【推薦】說課稿集合九篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一選材意圖

　　新《綱要》提出幼兒美術教育的價值在于它激發(fā)情趣、激活興趣；培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識；賦于幼兒滿足感和成就感。傳統(tǒng)的幼兒藝術教育要求通過模仿掌握技能、技巧，現代幼兒藝術教育則強調精神創(chuàng)造的意義；強調藝術活動對幼兒心理發(fā)展的影響。我選擇了幼兒既感興趣，又能充分動手動腦的美術創(chuàng)作活動--有趣的陀螺，讓幼兒自由選擇，為他們提供豐富的材料、寬松的環(huán)境，尊重個體差異，為不同水平的幼兒考慮。通過"目測、尺量、棉線、紙條"多種方法找出圓的中心點后來制作陀螺，讓幼兒去體驗、感受色彩變化的美麗以及活動帶來的愉悅、滿足感、成就感

　　二教材分析

　　1、內容分析根據本班幼兒年齡特點、以及具體的美術活動能力，我為幼兒提供了不同的活動內容、材料。"用尺量、棉線量、紙條對折"這些在平常美術活動中是很少見的操作方法來進行制作陀螺，這就充分調動了幼兒的好奇欲、積極性，最關建的是這些活動形式讓孩子充分鍛煉了他們的動腦、動手的能力，只要動腦、動手就能創(chuàng)作出漂亮有趣的作品。體驗審美愉悅以及滿足感、成功感。還給幼兒充分想象的空間，自由構圖、用色；大膽表現自我；促進個性發(fā)展。

　　2、目標分析

　　知識性目標：⑴讓幼兒學習掌握用目測、尺、棉線量、紙條量的方法確定圓的中心點。 ⑵體驗色彩變化的美，并能用簡單的語言表達。社會性目標：⑴培養(yǎng)幼兒的動手能力，在愉悅的情緒下自由想象及對美術活動的興趣。⑵肯定每個幼兒的作品，讓他們獲得創(chuàng)造后的愉悅體驗。

　　3、教學重點、難點重點：制作陀螺的方法。難點：找出圓的中心點。

　　三教學方法設計

　　1、談話、提問法引出主題談話法維護寬松的精神氛圍和自主表現的時空，而提問的方式又能引導幼兒靠近主題表達出自己的所思所想和已有的知識、經驗。

　　2、觀察、學習法提高幼兒審美感受 通過欣賞教師制作的陀螺，激發(fā)幼兒的興趣。

　　3、探索法讓幼兒了解、掌握找出圓的中心點的幾種方法。幼兒自己動手嘗試探索，調動了他們學習的主動性和積極性。

　　4、選擇操作法尊重幼兒個體差異，根據活動內容、材料以及幼兒的年齡特點，放置三個輔助材料：尺、紙條和棉線。讓幼兒自己選擇探索活動。給每個幼兒自由的想象空間。

　　5、個別指導法為幼兒創(chuàng)造更多獲得成功的機會，幼兒美術活動雖然游戲性很強，又非常自由，但它并不是單純的娛樂或消遣，老師在把握幼兒現有水平和每個孩子的特點的前提下，對個別幼兒適時、適當的指導才能出成果。

　　四教學準備

　　1、活動前兩天，幼兒在家長的幫助下從家中帶來各種陀螺陳列在教室內。

　　2、教師制作多種圖案的陀螺若干個。

　　3、陀螺畫面色彩圖一幅。

　　4、印有直徑6厘米圓形的硬紙片和白色硬紙、牙簽、彩筆、剪刀，供畫圓用的圓形瓶蓋、短尺、火柴棍等。

　　五教學程序設計

　　第一部分：談話、提問引出主題

　　老師以談話的方式，逐一提問①小兔玩具店又有新玩具，你們看這是什么？

　　第二部分：欣賞觀察色彩組合圖，體驗色彩的美

　　老師逐一出示色彩組合圖，幼兒欣賞觀察，引導幼兒說出或表現出感受。

　　本環(huán)節(jié)中難點的突破主要通過老師的陀螺畫面色彩圖，讓孩子了解掌握陀螺的畫面設計及涂色方法。

　　第三部分：幼兒分組創(chuàng)作

　　第一步：示范創(chuàng)作方法

　　1、老師簡單示范制作，讓幼兒掌握制作陀螺的基本技能、常規(guī)。

　　2、個別幼兒上前來按老師的講解操作，老師了解幼兒的掌握情況。

　　3、老師據幼兒掌握情況再示范1-2次。

　　第二步：介紹活動內容、材料，幼兒按意愿選擇活動組。

　　第三步：鼓勵幼兒大膽制作。幼兒在沒有任何束縛和限制下，自由創(chuàng)作，老師巡回指導，對一些不夠大膽的幼兒以積極的鼓勵；對個別不會的幼兒做詳細的講解；對一些領悟強、制作較好的幼兒及時給予表揚、引導。

　　這一環(huán)節(jié)是本次活動>的重點環(huán)節(jié)，主要采用講解和示范突出教學重點；通過幼兒的實際操作、老師個別指導突破難點。

　　第四部分：幼兒作品展示

　　本部分主要采用談話法，通過討論，讓幼兒用語言將自己的作品內容表達出來，這是本次活動較重要的一環(huán)。老師要肯定每個幼兒的作品，讓幼兒獲得成功后的愉悅體驗。

　　第五部分：結束活動

　　教師引導幼兒欣賞作品后，把自己的作品送到小兔的商店。

　　整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合中班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅學會制作陀螺，而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。

說課稿 篇2

　　各位評委、老師們，大家好！

　　首先我要感謝省教研室給我們提供了這樣一個平臺，讓我們有一次展示自我和互相學習的機會。今天我說課的題目是《有趣的手指畫》，本次說課我將從三個方面進行闡述，即一、說教材；二、說教法、學法；三、說教學設計。

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《有趣的手指畫》是贛美版小學美術二年級下冊中的第5課，本課屬于造型表現領域，目的是通過看看、印印、想想、畫畫等活動，引導學生學會注意觀察身邊的事物，通過對指印和手印的聯(lián)想，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)想象力和審美能力。

　　（二）教學目標

　　依據新課標精神，我把教學目標確定為：

　　1、讓學生認識手指畫，了解創(chuàng)作手指畫的基本方法。

　　2、學會用手的不同部位壓印、擦刮出不同的圖形，并在此基礎上進行聯(lián)想，添畫成有趣的形象，再以合作的形式創(chuàng)作一幅完整的手指畫作品。

　　3、激發(fā)學生創(chuàng)作手指畫的愿望，體驗其創(chuàng)作的喜悅，從而熱愛繪畫，熱愛生活。

　　教學重點：體驗印制，聯(lián)想和添畫的樂趣。

　　教學難點：對指印、手印的聯(lián)想及畫面的合理布局。

　　二、說教法、學法

　　教學中根據低年級兒童好奇好動的特點，我把學法與教法有機結合起來，采用欣賞法、比較法、觀察法、發(fā)現法、聯(lián)想法，啟發(fā)學生聯(lián)想，經歷創(chuàng)作過程，體驗成功樂趣。

　　三、說教學設計

　　（1）激發(fā)興趣、導入新課

　　上課伊始，為活躍氣氛，我借助多媒體播放了一首兒童歌曲《我有一雙勤勞的手》，孩子們在愉快的歌聲中，跟著節(jié)奏做拍手游戲，課堂氣氛一下子變得熱烈起來，接著我借助多媒體播放課件，讓學生通過課件認識指腹、指尖、掌心等部位，為后面的教學作了輔墊。

　　（2）欣賞作品、提示課題

　　《課標》明確指出，教師可借助各種形象的教學手段，增加學生的直觀感受，提高其審美能力。在這一環(huán)節(jié)中，我先借助兒化語言，激起學生思考，激發(fā)其探究欲望，“手不拿筆能畫畫嗎？”接著我又借助多媒體，播放精美的手指畫課件，把學生帶入到一個美的情境中，這樣就充分地調動了學生的各種感官，激發(fā)他們強烈的學習探究欲望，為后面的學習打開了情感目標的大門，并作了扎實的鋪墊。這樣，在不知不覺中就進入了新課。

　　（3）嘗試壓印、體驗樂趣

　　在帶領學生進入新課后，我首先讓學生在視覺上獲得對指印的感受。于是，我一邊在指腹上涂上顏色，壓印在紙上，示范給學生看，一邊告訴他們涂色，壓印時需注意的問題。為了讓學生了解手的其它部位也能壓印和擦刮出不同的圖形，我把問題拋給學生：“除了用指腹，還能用什么地方印？不同部位印出的形狀是怎樣的？用手指按一按會出現指印，那用手指來擦一擦，刮一刮又會是怎樣的呢？”接著讓學生主動探究，嘗試用手的不同部位通過按、擦、刮等方法在紙上隨意造型，讓他們在五顏六色中體驗用筆無法獲得的樂趣。這其中學生也出現了一些問題，例如：調色時，水放多了，以致于印出來的造型不清晰，多種顏料混在一起導致畫面色彩灰暗等。這時，我把這些問題擺在學生面前，讓他們找出出現問題的原因，明白正確的方法，為后面的創(chuàng)作奠定基礎。

　　（4）啟發(fā)聯(lián)想，小組創(chuàng)作

　　為拓展學生的思路，讓他們展開豐富的聯(lián)想，我拿出一張學生已印好的各種圖形問學生，看到這些不同的形狀，你會想到什么？教師根據學生的聯(lián)想進行添畫，把它們變成各種有趣的形象，讓學生眼前一亮，達到充分激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力的目的。因這些形象彼此之間無聯(lián)系，擺在一起又比較零亂，畫面沒有整體美感。此時，我再提出疑問：“它們就這樣擺在一起，美不美？”學生回答：“不美！”于是我就讓他們去找不美的原因，并出示了幾張完整的示范畫，通過比較，他們很快就得出了結論：畫面的合理安排和色彩的有機搭配，才能組成美的畫面。這正應驗了《新課標》中的一句話：美術課程不僅要教給學生知識與技能，更重要的是要教會學生學習。接著在創(chuàng)作過程中，我讓他們分小組進行合作，這種小組合作的方式，加強了他們之間的交流，增進了同學之間的友誼，并將集體的力量轉化為智慧的結晶，他們創(chuàng)作出了各具特色的作品，這些作品都充分地展示了孩子的豐富的想象力與創(chuàng)造力。本環(huán)節(jié)這樣設計既突破了本課的難點，又亮出了教學精彩的一面。

　　（5）展評作品，促進交流

　　在《課標》中有這樣一句話：沒有評價，就無法客觀、公正地判斷課程目標是否達成，就不能有目的地改進教學和提高教學質量。因此，在展評作品中，我采用了學生自評、互評和師評的方式，每小組選派一名學生對本組的作品進行介紹，觀察他們在作業(yè)中能否較好地表現出自己的創(chuàng)意及想法，并讓學生相互評價，選擇自己喜歡的作品，并講出喜歡的原因。之后，教師再給予綜合評價，在評價過程中達到發(fā)現并糾正問題的目的。最后，我和大家一起評出最佳合作獎，最佳創(chuàng)意獎，最佳色彩獎。

　　本課的教學活動，從聽一聽到評一評，從教師的步步引導到學生的主動探索，無不體現了教與學的相輔相成，學生從體驗中獲得快樂，收獲了成功！

　　以上是我的說課設計，不足之處敬請專家評委指正！

說課稿 篇3

　　第一部分：說教材

　　一、在經濟生活中的地位：

　　第一單元介紹了“生活與消費”，為了滿足人們日益增長的生活消費，必須提供更多更好的商品和服務，因此，第二單元就應該研究、分析“生產”。物質資料的生產是人類生存和發(fā)展的基礎，物質資料的生產是馬克思主義政治經濟學研究的出發(fā)點。本單元的核心內容是“生產”。要了解生產及市場經濟這個整體，就必需了解構成它的“細胞”——企業(yè)。它是生產和市場中最重要的主體，企業(yè)的生產和經營狀況決定著市場經濟的發(fā)展狀況，沒有強大的公司和企業(yè)，就不會有國民經濟的持續(xù)快速增長。因此，掌握有關企業(yè)、公司的知識，能對市場經濟基本內容有一個輪廓性認識，對廣大青少年今后從事經濟建設有著啟蒙性的指導作用。

　　二、教學重點：

　　1、有限責任公司與股分有限公司。（這部份內容，既對學生進行現代化經濟理論的教育又對學生加強法制觀念教育因此是個重點。）

　　2、公司經營成功的主要因素。（公司以營利為目的，公司的經營至關重要。如何才能經營得法以維持公司生存、使公司保持長久的竟爭力，是一個關鍵的問題，因此這是本課的重點。）

　　三、教學難點：企業(yè)的兼并和破產。（確立為難點是因為人們對它的認識還存在一些誤區(qū)，認為對于我國這樣一個以公有制為主體的社會主義國家來說，企業(yè)的兼并和破產是難以接受的經濟現象，因此學生理解上會有一定困難。）

　　四、教學目標：

　　1、知識目標：

　　識記企業(yè)與公司的含義和分類，股份有限公司與有限責任公司的含義，公司的含義和組織機構，企兼并、聯(lián)合、破產的含義。理解股份有限公司和有限責任公司的對比，公司制的優(yōu)點，公司經營成功的主要因素，企業(yè)兼并、聯(lián)合、破產的意義。運用所學知識，聯(lián)系實際，解決如何依法設立公司并成功經營的問題和國企改革為什么要建立公司制。

　　2、能力目標：

　　通過教學，重點培養(yǎng)學生分析問題、參與經濟生活的實踐能力，通過相關知識的介紹，使學生了解如何創(chuàng)辦公司、如何經營公司，從而提高學生將來的創(chuàng)業(yè)能力。使學生能分析不同公司類型的特點，學會在不同條件下進行選擇。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：

　　培養(yǎng)學生的國家觀念，使學生認識到，創(chuàng)辦公司、積極創(chuàng)業(yè)，有利于國家生產力的發(fā)展。認識到誠實勞動，合法經營，誠實守信，銳意進取在經濟生活中的價值。通過依法設立公司，依法經營公司，培養(yǎng)學生的法律意識。

　　五、課時安排：一課時

　　教材編者陳友芳博士指出：對于教學內容，把握到什么程度，應該以課程標準的要求為根據。有些內容，雖然老教材重點涉及，但是并不要求像過去講那么深、那么全。如果老師想把自己所熟悉、所知道的知識，都講給學生，對教材深挖洞，那么教學時間肯定是不夠的。如果老師依據課標，對教材涉及的知識作少而精的處理，抓住要害，教學任務在既定的時間內是可以完成的。

　　第二部分：說教學方法

　　一、說學情：高一學生已經掌握了一定的生活知識，具備了初步的抽象概括能力，能夠通過經濟現象形成一定的規(guī)律性的知識，但是還不能上升到一定高度。對企業(yè)、公司、公司經營成功與企業(yè)的兼并和破產等有關知識有了解，但不全面，有待于深化。渴望成功體驗，渴望了解社會。

　　二、說教法：以多媒體課件為引導，提供充足的事實與材料，調動學生的思維，體驗事實，體驗過程，體驗結論，從而領悟觀點。1、充分采用對比方法，把握企業(yè)與公司，法人與自然人，股份有限公與有限責任公司的區(qū)別和聯(lián)系。2、此外還有案例教學法，通過具體材料或反饋練習，教會學生正確分析和運用所學知識，做到理論與實際的緊密結合。3、情境教學法，在教學中利用生動的感性材料、圖片、故事等為學生創(chuàng)設一定的情境，引起學生的情感體驗，讓學生自主探究，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深刻問題淺顯化。4、問題探索法：通過設疑，引導學生主動地去思考、討論，不斷加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的辨證思維能力。5、演繹歸納法：通過引導學生對各種感性材料進行分析與歸納，形成一定的理性認識，做到理論與實際的緊密結合，提高學生的抽象思維能力。

　　三、說學法：政治課教學要始終貫徹教育和教學相結合、學生是教育教學主體的思想。學生要把抽象的理論知識內化成為自己的觀念，自覺外化成為自己的正確行動，必須充分尊重學生在教學中的地位，要充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、參與性。通過學生自己的思考、討論、比較、分析、歸納總結等學習方法達到認知和行為上的教育目的。探究式學習，合作交流式學習，體驗式學習。第三部分：說教學手段

　　利用多媒體教學手段：用投影、畫片、文字、視頻等現代化工具，輔助教學活動，充分利用多媒體的聲、色、形創(chuàng)建和諧寬松的教學環(huán)境，激發(fā)學生情感的參與，誘發(fā)他們的好奇心，提高他們對該框題內容學習的興趣和熱情。

　　第四部分：說教學過程

　　【導入新課】情境引入：（問題——情境）用習題的形式復習上節(jié)課內容并引出新課：你能說出幾個著名品牌嗎?

　　[多媒體展示] 海爾、微軟、可口可樂等。

　　請同學快速閱讀課本P41-42然后說: 1、什么是企業(yè)? 2、我國的企業(yè)有哪些種類？

　　學生回答，教師引入：要開公司、創(chuàng)名牌首先要了解如何創(chuàng)辦公司，和如何經營公司。

　　（這是根據教材內容和學生的認知狀態(tài)，精心設計的。提問情境的創(chuàng)設是調動學生學習自主動性的有效方法之一。提出問題，既豐富了知識，又增長了智慧，利于學生思維活動的鋪開，讓學生展開想象，積極主動的思索。在學生周圍處處是活生生的好素材，由此為切入口進行教學，符合學生的認知特點，能收到較好的效果。情境——反思，由感性材料入手，引導出公司，目的是讓學生掌握企業(yè)的含義和分類、以及現代企業(yè)的主要組織形式。）

　　一、公司的類型（板書）

　　1、企業(yè)（板書）

　　（由學生回答）①企業(yè)的含義：以營利為目的，從事生產經營活動，向社會提供商品或服務的經濟組織。

　　②分類:國有企業(yè)，集體企業(yè)，私營企業(yè)，混合所有制企業(yè)。

　　同時可根據內容需要介紹法人、自然人。從而進一步講出企業(yè)法人和非企業(yè)法人。

　　A、企業(yè)法人：以營利為目的。包括國有企業(yè)、集體企業(yè)、三資企業(yè)、混合企業(yè)、私人企業(yè)。

　　B、非企業(yè)法人：不以營利為目的。包括機關法人、事業(yè)單位法人、社會團體法人。

　　[過度]無論哪種所有制的企業(yè)，都有一定的企業(yè)組織形式。公司制，是現代企業(yè)主要的典型的組織形式那么什么是公司呢?

　　2、公司（板書）

　　①公司的含義：依法成立，全部資產由股東共同出資，以營利為目的的企業(yè)法人。 如何依法設立公司呢，我們需要了解公司的兩種法定形式。

　　②我國法定的公司形式：有限責任公司和股份有限公司

　　什么是有限責任公司什么是股份有限公司，兩者有哪些區(qū)別呢？請看課本P42和P43兩個漫畫并結合P43的表格說說主要區(qū)別。（學生回答） 圖表比較：有限責任公司與股分有限公司不同點比較

　　股份有限公司 有限責任公司

　　不同點 ①資本劃分為等額股份 ②發(fā)行股票籌資，資本必須是貨幣 ③股東人數有最低限，沒有最高限 ④注冊資金最低限額為500萬元 ⑤設立程序較復雜，適應于大中型企業(yè) ①資本不劃分為等額股份 ②出資不一定是貨幣，可以是技術，土地等③股東人數2－50人

　　④最低注冊資本為3 萬元 ⑤設立程序較簡單，適應于中小型企業(yè)

　　相同點 1 都是依法設立的企業(yè)法人 2 股東均負有限責任 3 公司均以全部財產對債務承擔責任 4 公司組織均為股東大會，董事會和總經理

　　5 公司均有名稱和章程

　　（目的是用比較的方法，結合教材中的漫畫探討出兩種公司的最主要的異同點，從而把握我國法定公司的兩種形式，學會在不同條件下進行選擇，提高學生認識問題、分析問題的能力。）

　　引導學生了解一下國有獨資企業(yè)和合伙企業(yè)（不深入分析）

　　[過渡]當我們依法成立了公司后是不是要設一個組織機構來對公司進行指揮、協(xié)調、監(jiān)控以實現我們的經營目標呢？那么公司的組織機構由哪幾部分構成，如何運作，這樣的結構有什優(yōu)點？

　　請同學們看課本P43-44小組討論并回答。

　　③公司的組織機構：公司組織機構通常由三個部分組成：決策機構、執(zhí)行機構和監(jiān)督機構。

　　[多媒體展示] 組織機構（圖）：

　　（學生回答教師歸納）其中股東大會及其選出的董事會是公司的決策機構，處理公司重大經營管理事宜。總經理及其助手組成公司的執(zhí)行機構，負責公司的日常經營。監(jiān)事會是公司的監(jiān)督機構，對董事會和經理的工作進行監(jiān)督。這些機構之間權責明確、互相制衡，可以有效地提高公司的運行效率和管理的科學性，使公司的發(fā)展具有充分的活力。

　　許多國有企業(yè)通過公司制改革后煥發(fā)了活力，增強了竟爭力，更好地發(fā)揮了在國民經濟發(fā)展中的主導作用。

　　公司制是我國企業(yè)的主要的典型的組織形式，此外還有個人獨資企業(yè)和合伙企業(yè)。

　　（公司制的地位、作用雖然是重點，但不是難點，只要說清楚許多國有企業(yè)，通

　　過規(guī)范的公司制改革，煥發(fā)了活力、增強了競爭力，更好地發(fā)揮了在經濟發(fā)展中的主導作用。它是現代企業(yè)組織形式的“最主要”“最典型”的形式，因此國有企業(yè)改革要以公司制為方向。）

　　我們依法成立了公司也建立了一個很好的組織機構，接下來要怎樣經營才能把公司發(fā)展壯大，把它做得象同學們一開始提到的那些名牌企業(yè)一樣呢？

　　二、公司的經營與發(fā)展（板書）（教學重點）

　　1、公司的經營（板書）

　　什么是公司的經營？

　　（學生回答）指公司為向社會提供產品和服務并獲取利潤而進行的所有活動的總和。

　　經營成功主要取決于哪些因素？我們先來看一個圖片，并討論短片上方的問題。

　　【合作探究】：[多媒體展示]：海爾

　　小組討論：圖片中海爾集團成功的主要原因是什么？

　　小組代表發(fā)言組員可補充。

　　（小組代表發(fā)言教師歸納）制定正確的經營戰(zhàn)略、依靠科技進步、樹立良好的企業(yè)形象。

　　（小組代表發(fā)言教師歸納）依靠科學管理手段形成自己的竟爭優(yōu)勢，樹立良好的信譽。

　　教師引導其歸納出公司經營成功的主要因素：海爾最主要靠制訂正確的經營戰(zhàn)略、科學管理等手段，形成自己的競爭優(yōu)勢。

　　2、公司經營成功的主要因素（板書）

　　①（經營戰(zhàn)略）制訂正確的經營戰(zhàn)略

　　②（競爭優(yōu)勢）依靠科技進步、科學管理等手段，形成自己的競爭優(yōu)勢 ③（企業(yè)形象）誠信經營，樹立良好的信譽和企業(yè)形象。

　　（用成功企業(yè)發(fā)展案例引入。教學方法：案例教學法，通過具體材料，教會學生正確分析做到理論與實際的緊密結合；情境教學法，在教學中利用具體生動的感性材料、短片、故事等為學生創(chuàng)設一定的情境，引起學生的情感體驗，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深刻問題淺顯化。創(chuàng)設教學情境，學生自主探究。更好地掌握本課的這一重點。）

　　[理解]企業(yè)的競爭優(yōu)勢是多種多樣的，如價格、產品質量、服務水平、品牌效應等。這些優(yōu)勢的取得，或是由于企業(yè)掌握了獨特的技術，或是由于企業(yè)的管理水平較高，或是由于企業(yè)采取了較好的經營策略，或是以上因素的綜合。

　　一個企業(yè)，只有戰(zhàn)略定位準確，才能順應時代發(fā)展的潮流，抓住機遇，加快發(fā)展，為企業(yè)插上騰飛的翅膀。反之，一個企業(yè)在戰(zhàn)略定位上不準，就會遭受挫折，甚至導致破產。

　　企業(yè)形象是企業(yè)的產品、服務在社會中留下的印象，以及所受到的評價和認同企業(yè)的信譽和形象作為一種無形資產是企業(yè)特有的、長期形成的。它滲透在企業(yè)經營和管理的每一個環(huán)節(jié)，并隨企業(yè)的發(fā)展不斷延續(xù)和更新，最終通過產品和服務在市場上形成本企業(yè)的競爭優(yōu)勢。

　　多媒體展示（投影圖片） 公司是否誠信經營，關系到企業(yè)成敗。一個企業(yè)，如果通過不正當的手段謀取利益，它一定不會長久，也不會成功，甚至要受到法律的制裁。

　　（情感態(tài)度價值觀：使學生認識到誠實勞動，合法經營，誠實守信，銳意進取在經濟生活中的價值。）

　　多媒體展示（投影圖片輸血）

　　合作探究：結合材料教材和已學知識談談企業(yè)的兼并、聯(lián)合和破產的含義和意義。(小組討論回答)

　　3、企業(yè)的兼并和破產（板書）（教學難點）

　　突破難點：方式手段——舉典型例；結合時事；討論。

　　（演繹歸納法：通過引導學生對各種感性材料進行分析與歸納，形成一定的理性認識，做到理論與實際的緊密結合，提高學生的抽象思維能力。）

　　①含義：（學生回答）

　　企業(yè)兼并是指由經濟效益好的優(yōu)勢企業(yè)，吞并那些長期虧損甚至資不抵債的劣勢企業(yè)的經濟現象。

　　企業(yè)聯(lián)合指企業(yè)之間為爭強市場竟爭力‘獲取更大經濟效益而實行的合營或合并。

　　企業(yè)破產是指對那些長期虧損、資不抵債而又扭虧無望的企業(yè)，按法定程序實施破產結算的經濟現象。

　　②意義（作用）（學生回答）

　　如何正確認識企業(yè)的兼并和破產：

　　總結：順口溜：兼破并非全壞事，發(fā)展市場有陣痛。廠散崗下資源在，優(yōu)化重組回春功。企業(yè)增壓添活力，國家減負割疽癰。強強振興民族業(yè)，效益提高國運隆。 教師講解其內容幫學生正確認識企業(yè)的聯(lián)合、兼并和破產，進一步理解企業(yè)的兼并和破產的意義。

　　【課堂小結】：[多媒體展示]本課題結構圖解（學生來小結）

　　作業(yè)

　　1、【隨堂集訓】：

　　⑴、想一想，下面哪些是屬于企業(yè)？（DEFIJ）

　　A、清華大學 B、廣州市人民政府 C、中國人民銀行 D、中國銀行 E、中國人壽保險公司F、某某旅行社 G、某某小吃館 H、某某文學社 I、“萬家”商場 J、某某玻璃廠

　　2、【高考點撥】：（20xx年廣東）企業(yè)的信譽和形象是人們對企業(yè)性質、特點的總體印象和評價，是企業(yè)的一項重要無形資產，它集中表現于（ C ）

　　A.企業(yè)的徽標 B.產品的品牌 C.產品和服務的質量 D.廣告宣傳 第五部分：我為什么這樣上

　　一、對教材內容的處理

　　二、教學策略的選用

　　1、運用模擬活動，強化學生生活體驗

　　2、讓學生經歷探究知識并形成知識的過程

說課稿 篇4

　　【教案背景】本課是蘇教版小學科學六年級下冊第五單元第三課，教材通過安排閱讀、討論、制作等學習環(huán)節(jié)，主要介紹能源的概念（能產生能量的物質叫做能源），說明能源可分為可再生性能源和不可再生性能源，指出不可再生性能源面臨匱乏的嚴峻形勢，倡導利用可再生性能源。

　　通過本單元前兩課的學習，學生知道了任何物體工作時都需要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現形式，知道了不同形式的能量可以相互轉化，能量無處不在。

　　【教材分析】能源是能夠產生能量的物質，是人類生存所必需的能量的來源。在能源問題已成為社會熱點問題的今天，了解有關能源的知識，對于學生而言顯得尤為重要。本課從學生已不陌生的能量入手，通過找尋能量是從哪里來的，引出能源話題，進而了解能源的基本概況，介紹不可再生性能源和可再生性能源，并引導學生通過動手制作，進一步認識利用可再生性能源的重要性和可行性。

　　【教學方法】本課教學我主要運用了情景導入法、多媒體演示法、科學探究法等教學方法，既激發(fā)了學生的學習興趣，又引領學生親歷知識的形成過程，對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極的促進作用。

　　學法主要是學生動手制作，合作探究。讓學生像科學家一樣親歷科學探究的過程，體驗學習科學的樂趣，提高科學探究的能力。

　　【教學過程】根據我校實驗課題《六環(huán)節(jié)導學模式》設計，本課主要教學內容分為六個部分：

　　第一部分，情景導入

　　本部分主要是激發(fā)學生為解決問題而生發(fā)的求知欲、思考欲和探究欲，讓學生能充分主動地為解決問題而學習。我是通過配樂朗誦序言詩激發(fā)學生的學習積極性。音樂與畫面的結合則能更快地幫助學生架起想象、聯(lián)想的橋梁，順利將學生帶入情境。

　　第二部分，自主學習

　　本部分主要讓學生親歷知識的生成過程，明確本課的重難點，進而進一步深化和拓展本課知識的內涵和外延，同時發(fā)現問題或明確需要進一步探究的內容。

　　我提出兩個問題，引導學生從日常生活的經驗入手，來對能源概念形成深入的理解。能源就是那些能夠提供能量的物質資源。能源就是能量的來源，能量就來自于能源。

　　第三部分，歸納小結

　　本部分主要通過問題的解決和思維的展示，突破本課的重難點，并使得知識進一步系統(tǒng)和深化，讓學生理解內涵、掌握規(guī)律。

　　本部分我主要介紹能源的分類，指出能源分為不可再生性能源和可再生性能源兩類，并舉例說明，從而概括性地揭示出能源與我們的生產、生活密切相關，引發(fā)學生關注能源問題。 接著，了解不可再生性能源的危機，體驗可再生性能源的作用。通過分析扇形統(tǒng)計圖和柱狀對比圖指出不可再生性能源面臨枯竭的危機，使學生在看到這些資料、數據后，意識到不可再生性能源的現狀，為下一課的節(jié)約能源教學活動埋下伏筆，也為了充分激發(fā)學生節(jié)約不可再生性能源、保護不可再生性能源的意識，以及合理開發(fā)新能源的意義。

　　第四部分，探究展示

　　本部分旨在體驗科學探究的過程，分享動手操作的成果，突破本課的難點。

　　學生通過制作太陽能灶的活動，體驗可再生性能源在人們日常生活和工業(yè)生產中所占比例會越來越大，促進學生重視利用可再生性能源，并為下一課開發(fā)新能源的學習做好鋪墊。 第五部分，拓展延伸本部分主要是深化學生的科學思想，提升學生的學習能力，提升學生的思維品質。 所以，我又給學生介紹了另外幾種能源分類的方法，進一步開闊學生視野，增加學生知識。

　　第六部分，當堂檢測

　　本部分的測試題涵蓋了本課的知識點，重在能力，難度適中，全面檢測學生運用知識解決問題的能力。

　　我把本課的重難點以填空和連線的形式展示出來，能起到很好的反饋、鞏固、強化的作用。

　　由于時間比較緊促，備課不夠充分。所以本課一定有很多的不足，希望老師們多提寶貴的建議，我們共同學習，共同成長。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　首先談一談我對教材的理解。

　　《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首。

　　這首詩寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不是很遙遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團聚的愿望，其實在字里行間也寓著他重返政治舞臺、推行新政的強烈欲望。這是一首膾炙人口、情意綿綿的思想詩，學習這首詩有助于培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　二、說學情

　　教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。我所面對的是小學五年級的學生，已經能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，大部分學生對學習古詩已懷有一定的熱情，但對于學習古詩的方法掌握不夠，對詩歌深層內涵理解不透，這就要求老師引導學生反復朗誦，提前預習，用心品讀，感悟詩歌所寫之景之情。

　　三、說教學目標

　　從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念和學生的實際情況出發(fā)，我設計了以下教學目標：

　　1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦并默寫古詩。

　　2、過程與方法目標：通過品詞析句，體會詩人煉字的精妙，品味詩歌的優(yōu)美。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩人的思鄉(xiāng)情懷，感受詩人真摯感情，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　四、說教學重難點

　　基于三維教學目標的設計，我確定本課的重點為：通過創(chuàng)設情境、小組合作探究，體會詩詞意思，體會作者的心聲；本課難點為：體會詩人思鄉(xiāng)情懷，釋破“春風又綠江南岸”中“綠”字的深層含義。

　　五、說教法學法

　　正所謂“授人以魚不如授人以漁”，我將結合教材特點和年級學生思維活躍、求知欲強、樂于表達的學習特點，我采用的教法有多媒體輔助教學法、通讀感悟法、情境教學法、小組討論法、合作探究法等，同時我采用的學法有課前預習法、課中圈點批注法、朗讀法、自主合作探究法。

　　六、說教學過程

　　下面我主要談談教學過程的設計，分為以下五個環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設情境，導入新課

　　好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但要使學生了解這節(jié)課所要學習的內容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣，產生探究的欲望。

　　因此上課伊始，我將通過多媒體課件上展示出關于月亮的圖片，引導學生思考月亮除代表月餅、嫦娥之外，還和思鄉(xiāng)有關，接著我講鼓勵學生回顧小學所學過的關于思鄉(xiāng)的詩歌，并引導學生進行背誦，如李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、杜甫《月夜憶舍地》等，從而引出今天要學習的關于思鄉(xiāng)新詩，即王安石的思鄉(xiāng)名作《泊船瓜洲》。此時我將順勢板書課題。

　　之所以采用這樣的方式導入，能直接切入課題，有利于激發(fā)學生學習詩詞的興趣，讓學生產生進一步了解王安石的求知欲望。

　　（二）初讀詩句，整體感知

　　對于學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣，整體感知的教學環(huán)節(jié)可以實現這一目的，因此在此環(huán)節(jié)，我先檢查學生的預習情況，安排學生大聲自由朗讀詩句，并將學生讀不準和不理解的詩詞句勾畫記錄下來；

　　其次我將根據學生的預習情況，用課件出示生字詞，尤其是詩中出現的多音字，如“泊、間、重、還”，接著引導學生準確理解和讀準字音，著重講解課題“泊船瓜洲”的含義，并用課件出示全詩，并播放示范錄音朗讀，要求學生跟讀，指導學生在讀詩歌時注重用“/”劃出節(jié)奏，注意停頓，讀出節(jié)拍，讀出情感，從而感知全詩內容，走進詩歌所表描寫的情境。并在此環(huán)節(jié)我將進行示范讀，全班進行朗誦比賽等形式，評出本節(jié)課“最佳朗讀之星”。

　　（三）品讀感悟，體會情感

　　研讀是深入地和文本對話，和作者對話，所以我在研讀部分我將引導學生根據課文注釋用自己的話說一說詩歌大意，我預設學生能夠根據工具書及注釋能夠說出：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。

　　緊接著我將繼續(xù)追問“到底是什么勾起了作者的思鄉(xiāng)之情？”從而引導學生品讀這首詩，弄清楚京口、瓜洲、鐘山這三者之間的位置關系，并用筆簡單畫出來，此時我將順勢板書，通過自己的簡筆畫示范劃出三者的方位，并追問學生“作者此刻站在什么位置，他看到了什么又想到什么？”通過這一系列的問題以及黑板我的簡筆畫，引導學生品讀全詩，首聯(lián)和頷聯(lián)中，“一水”“只隔”的含義，我預設學生通過了解古代交通工具是車馬、船只，了解到從瓜洲到京口再到鐘山實際距離很遠，而心理距離卻很近，正說明詩人在途中卻心系家鄉(xiāng)。

　　“那家鄉(xiāng)一定是很美的地方，從哪句詩可以看出”，通過這個問題順勢引導學生品讀頸聯(lián)，重點講解“春風又綠江南岸”中“綠”字用的妙處，并結合課后資料袋，通過將“綠”換成“滿、過、入”哪一個用得好的對比講解中，加深學生對“綠”字的理解，形容詞用作動詞，將春景寫活了，使春風的形象更加鮮明，似乎有陣陣春風鋪面而來吹綠兩岸的樹木。

　　我將繼續(xù)追問“通過這個綠字你們仿佛看到什么？又聽到什么？”我將預設學生會說看到碧樹，聽到了蕩漾的春水，還有學生會想到寫春的古詩詞，如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”等，從而激發(fā)學生的想象力。最后通過品讀詩的尾聯(lián)“明月何時照我還”設問句句式，并在PPT課件上呈現陳述句“明月照我還”，在句式的強烈對比中體會詩人的思鄉(xiāng)心切之情。

　　總之通過這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，從而達到突破重點、解決難點的目的。

　　（四）再讀詩句，延伸思維

　　為了鍛煉學生的語言能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，在此環(huán)節(jié)，先請全體學生再次朗讀詩歌，接著播放《故鄉(xiāng)的云》這首歌曲，并這樣引導學生發(fā)散思維、體會情感，“家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最讓人魂牽夢繞的地方，同學們，如果將來你們在未來的求學過程中離開家鄉(xiāng)甚至出國，你會有怎樣的心情？”我將采用小組討論方式指導學生暢所欲言，在交流中感悟思鄉(xiāng)之情。

　　這樣的設計意圖是從學生生活實際切入，以情延伸課堂內容，引導學生在生活中體會情感。

　　（五）小結作業(yè)，積累運用

　　一節(jié)課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。此環(huán)節(jié)我將采用師生共同總結的方式結束課堂，并在作業(yè)超市里布置兩道作業(yè)，學生任意選做：

　　1、背誦古詩，想象畫面，并畫一幅江南春景圖；

　　2、用自己的方式表達對家鄉(xiāng)的愛，寫一首贊美家鄉(xiāng)的詩或寫一篇小短文介紹自己的家鄉(xiāng)。

　　七、說板書設計

　　板書設計要突出重點、難點，使學生一目了然，并體現簡筆畫的藝術美，因此我的板書是這樣設計的：

　　我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

說課稿 篇6

　　今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊的一篇科學知識小品文。全文以科學家們關于恐龍滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的五種原因。課文的內容和主題，引起了孩子們的探究心理，是對學生進行用智慧的目光去觀察，發(fā)現身邊的科學，豐富學生對恐龍的了解，激發(fā)學生探究的興趣。

　　我所講授的是本課的第二課時，依據課程標準改革精神，以及實驗要求，確定了本課的教養(yǎng)、教育和發(fā)展目標是在達到正確、流利朗讀課文基礎上，孩子們能對書上的解釋提出一些疑問或者自己能提出別的猜想。依據實驗教材編寫的指導思想，結合本課教材特點，教學重難點是朗讀理解課文，激發(fā)孩子們對科學的好奇心，有對恐龍滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。根據科學小品文特點和學生對科學的好奇心，我以“課內得法，課外受益”為指導思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過環(huán)環(huán)相扣的流程，進行探究性學習。在課堂上我是這樣做的：

　　一、 鞏固生字，寫字指導

　　識字是讀寫的基礎，人教版實驗教材對此十分重視，本課有15個要求認識的字，為進一步鞏固對生字的識記，我通過課件先出示生字，讀準字音,再給這個字組詞就會有恐龍圖片的展現來激發(fā)學生的興趣。在寫字指導中，我運用先進的教學媒體作為輔助的教學手段，對生字的重點筆畫都用醒目的顏色標識出來，便于學生觀察，在直觀的演示中幫助學生寫好字。

　　二、 閱讀理解，指導朗讀

　　新課程標準指出，“閱讀是一種個性化的行為。自讀，自悟是閱讀的基礎。在閱讀教學中讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”因此，本文的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的讀，讀準字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。

　　三、 引發(fā)想象，質疑探究

　　古人云：書讀百遍，其義自見。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀，學生對課文已有一定感受與體會。我以“恐龍化石”為啟發(fā)點，文中科學家向我們介紹了5中恐龍滅絕的說法，那么你們分別贊同哪一種說法呢？學生根據自己的觀點相互質疑，充分體現了學生的自主性，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，使學生學得開心，學得投入。同時又啟發(fā)學生發(fā)揮想象，“造成恐龍滅絕的原因還有哪些呢？”培養(yǎng)學生對恐龍滅絕進行科學探究的興趣和愿望。

　　四、 聯(lián)系生活，拓展延伸

　　新大綱指出：“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系。”因此，在對課文內容有了充分認識后，使學生理解恐龍的滅絕與生存環(huán)境有很大的關系，那么我們應該如何去做呢？把課堂內外，書本內外有機結合，變“封閉型”教學為“開放型”教學，讓我們共同來保護自然環(huán)境。

　　在本課整個教學過程中，我充分采用探究的學習方式進行教學，使學生真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我想學，我會學。總之，我在盡量地嘗試著新課程帶來的新理念。我的課還很稚嫩，由于自己從教時間短，在教學中有時有急噪情緒,不能耐心地聽取完學生的發(fā)言,打斷學生的發(fā)言，還有指導朗讀不到位等不足之處。敬請各位領導、老師多多指正。

說課稿 篇7

各位評委、老師：

　　大家好！

　　一、 深入淺出，說教材。

　　教材是教師教學的依據，我深入研究教材，挖掘教材，深入淺出的感知教材。技術課程每一冊書都安排有“認識一點，學會一點，解決一點”三部分知識。《交通工具的利與弊》這一課是“學會一點”一點中的第三課。學生是在學習了前兩課《汽車是怎么工作的》、《火車和鐵路帶來了什么》，了解了汽車的工作原理和火車的發(fā)展的基礎上，來學習這一課認識交通工具的利與弊的。對交通工具的兩面性進行性學習。

　　教材在“瞭望臺”這一板塊中，展現了海、陸、空各個領域的交通工具更好的適應人們的需求，為人們的生活服務。同時，在“探索館”中引導學生認識交通工具給人們生活帶來方便的同時負面影響也隨之而來。是認知性教學和創(chuàng)新性教學相結合的一課。這一課的教學內容，交通工具的利之明顯，弊之隱藏，需要通過這課的學習，認識交通工具的利弊同時也認識到世界上許多技術都有兩面性。

　　二、 依據教材說目標：

　　教學目標

　　1.了解交通工具給我們生活帶來方便的同時，深入地分析它帶來的弊端。

　　2.在了解了交通工具的弊端之后，努力通過各種途徑減少和預防交通工具帶來的危害，并尋找到一些解決問題的好方法。

　　3.了解生活中其他技術性物品的兩面性,會巧妙的想一些辦法揚長避短。

　　三、提綱攜領定重點、難點：

　　教學重點：了解交通工具帶來的問題，尋找解決辦法。

　　教學難點：尋找生活中其他技術物品的兩面性，巧妙的想辦法揚長避短。

　　四、更新理念定模式

　　在這節(jié)課中我本著，在生活中發(fā)現，在合作中思考，在探究中升華、在升華中應用的設計理念，形成了這節(jié)課的教學模式。

　　五、 根據學情定教法、學法：

　　四年級學生好奇心強，有一定判斷能力和邏輯思維能力。對交通工具有一定的了解，但因為生活閱歷不足和生活環(huán)境限制，對交通工具的了解還不夠深刻，尤其是交通工具的負面影響是隱性的，學生不經過邏輯思維不能全面認識事物。根據學情我在教學中運用了討論法、演示法、合作探究法，在教師的引領提升教學法中達到教學目標，突破重難點。學生則相應的采取了聽、說、看、辯的.學法學教結合將教學內容盡量生動化,，生活化，用學生能接受的方式將本課的重點一環(huán)環(huán)進行下去。

　　六、按部就班定流程：

　　合理的教學流程，會潤物無聲的達到教學目的。我的教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　（一）貼近生活， 激趣導入：

　　在本課的導入中，我從貼近學生生活的小調查開始。問同學們：“你們上學怎么來呀？”他們說出了很多交通工具，步行、騎自行車、坐汽車、坐爸爸的摩托車。我總結：“是呀，除了步行以外，我們借助的都是我們身邊的比較熟悉的交通工具。”在我們的生活中還有一些間接的為我們服務的交通工具，在我的提醒下，學生們說出了，飛機、輪船、火車、等交通工具，學生開始的回答是隨意的，無規(guī)律的，我有意點撥，如果我們的能把交通工具按“陸、海、空”分類回答就更清楚了。在我的提示下同學們清楚有條理的又回答了爬犁、熱氣球等代步的交通工具。我順勢總結明確了交通工具就是人們用來代步或運輸的裝置的概念。隨后多媒體按陸、海、空順序出示了各種先進的交通工具，由貼近生活的到遠離生活的先進的交通工具的圖片，使學生大開眼界。此時，我順勢而收拋出問題：“論輪滑、爬犁屬于交通工具嗎？調查黑龍江特有的交通工具”激發(fā)了學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。在這一環(huán)節(jié)中看似輕松隨意，實際我由生活開始到提升概念到教學生分類總結，在潛移默化中使學生明確概念教給學生歸類總結的思維過程。在這一過程中滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。多媒體中出現的孩子們沒有見到的先進的交通工具極大的激發(fā)了學生的學習興趣。在這一環(huán)節(jié)的中我大約用了7分鐘的教學時間。

　　（二）利弊結合，進入主題

　　在學生滿懷憧憬，興趣盎然進入本課的主題時，我設置了這樣一個問題：“如果離開了這些交通工具，我們的生活是什么樣子呢？”看似一個簡單的問題卻激發(fā)了學生的想像，這個問題意在讓學生了解交通工具的便利，并不是本課教學的重點，所以我采取了學生個體回答的方式。同時，我提出了“交通工具雖然給人們帶來方便也帶來了不便和危害，這是我們這節(jié)課的中心問題”。這樣一句話引發(fā)了學生深深的思考。交通工具的范圍比較廣，而四年級學生還不能在泛泛中抽象出答案，我縮小范圍只針對汽車來討論，以點帶面。針對這一問題我采取了同桌合作的學習形式討論，匯報總結的方法。學生可能會回答：環(huán)境污染、堵車帶來不便、交通事故等，我利用多媒體展示土地緊缺、能源緊張、等形象的圖片是學生在形象的圖片中引發(fā)思考，為了交通工具既有利又有弊，我組織開展了一個小小辯論會，討論利弊，是學生認識到生活中許多事情是利弊結合的，為下一步“拓展延伸”環(huán)節(jié)打下鋪墊。在這一環(huán)節(jié)中，我采取了教師巧設問題、同桌合作學習、小小辯論會的教學活動行云流水般的達到這一環(huán)節(jié)的教學目的。這一教學環(huán)節(jié)是本課教學的重點部分，經過學生的討論、合作探究、辯論到技術素養(yǎng)的形成需要17分鐘的教學時間。

　　（三）思考探究 解決問題

　　在教學中，學生已經明確，在我們的生活離不開交通工具這一重點內容后。我將鼓勵學生們一起尋找解決交通工具帶來問題的方法。展開小組討論，全班交流的方式，學生開動腦筋，積極思考，形成方法。學生可能會出現一下回答：節(jié)能減排、單雙號限行、提倡坐公交車、步行的方法。也可能出現不切合實際的想法教師也給與鼓勵。讓學生體會探究成功的快樂。在這一環(huán)節(jié)中需要學生思考，討論生成方法，需要9分鐘的時間。

　　（四）升華主題 拓展延伸

　　以上教學環(huán)節(jié)讓學生體會到了交通工具的利與弊，鼓勵學生發(fā)現生活中還有那些事情給我們帶來了哪些利與弊。從而升華到在生活中許多物品的是有利用他們的便利同時，盡量避免帶來的不變，從而認識到許多事物都有兩面性的哲學思考。這一環(huán)節(jié)我用了5分鐘時間。

　　（五）時適評價 促進發(fā)展

　　在教學中適時、適度的對學生評價和鼓勵。采取了教師評價、生生互評、師生互評等方式，給學生思維的騰飛插上無形的翅膀，

　　七、畫龍點睛寫板書：

　　我的板書設計如下：

　　交通工具的利與弊

　　利——靈活方便、運量大、速度快

　　弊——環(huán)境污染、能源緊張、交通擁堵、土地緊缺

　　辦法：加強管理，更新技術，提倡公交，遵守規(guī)則，開發(fā)新能源，

　　在板書設計中我本著突出重點，畫龍點睛的目的設計了簡潔明了的板書呈獻給學生。讓學生多本課的重點一目了然。

　　一節(jié)成功的課是經過老師的辛勤思考和設計的結晶，希望它能給學生帶來的不僅僅是只是更多的是技術素養(yǎng)的提高。

說課稿 篇8

　　一、我對教材的理解與把握

　　愛，是人類文明永恒的主題，在家愛父母，在校愛老師、同學，在社會關愛別人。因為有愛，才會甘于奉獻、樂于助人。本文是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第二單元以愛為主題這組課文中的一篇精讀課文，講述了５歲的薩沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然來臨時互相傳遞雨衣的感人故事，在這個故事中，雨衣成了傳遞愛的一個有效載體，使文章處處洋溢著融融的愛意。《語文課程標準》中指出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學中，我以弱小一詞為文眼，抓住文章的明線──誰是最弱小的；以保護一詞為情眼，抓住文章的情感暗線保護比自己弱小的。通過對話的形式，深化學生對文本的認識，在師生、生生與文本多向交叉的對話狀態(tài)中，讓學生產生領悟，激起語言思維指揮的火花，讓學生獲得生命的體驗。

　　基于對教材的理解和對二年級兒童認知水平的了解，確定本課的三維目標為：

　　１、認知目標：會認１４個生字，會寫１２個字。

　　２、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

　　３、情感目標：有不甘為弱者，保護弱小者的意識。

　　二、我在教學設計中的理念

　　文章中語言是外在的，情感是內含的，在教學中，我本著讓學生領悟文本精煉的語言、深邃的思想，史學史受到情感的熏陶和力求凸顯學生閱讀的獨特體驗，體現學生對文本的個性化閱讀這樣的教學理念進行設計。

　　三、確定行之有效的教學方法

　　《語文課程標準》中指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟。讀是語文學習最有效的方法。根據《語文課程標準》精神和課文的特點，遵循學生的閱讀規(guī)律，本課教學采用圖文結合、以讀生情、以情促讀的教學方法，讓學生在讀中感悟、品味、體驗。

　　四、我準備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學

　　１、激情導入，揭題質疑：

　　成功的導入，能使學生迅速地進入學習狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調。在設計中，首先出示課題，誰來度課題？，你重讀了我這個字，讀出了自己對題目的理解和滋味，誰再來讀？有了這樣的引導，學生有的突出不是讀出我不是最弱小的語氣；有的突出最讀出我不是最弱小的語氣通過不同的語氣，讀出自己的獨特見解。意在尊重學生初讀課文的獨特體驗。其次，在文：讀了課題，你最想知道什么？引導學生質疑：我為什么不是最弱小的？、 誰是最弱小的？，從而調動學生的積極思維，生發(fā)探究問題的興趣，為下面的學習做好鋪墊。

　　２、初讀釋疑，整體感知：

　　本環(huán)節(jié)通過自讀，感知課文大意；通過檢查字、詞掃清閱讀障礙；通過釋疑我為什么不是最弱小的？、誰是最弱小的？把握文章的脈絡，了解故事內容。

　　３、咬文嚼字，品味感悟：

　　本篇課文通俗易懂，但學生雖然很容易讀懂課文內容，卻不能讓自己感動，不能有所體驗。在教學詩，變一種當時，讓學生以文中角色的身份體驗感動，深入地理解課文內容。

　　⑴ 圖文結合，學習二、八段，感受野薔薇的美與弱：

　　簇擁一詞對于二年級的學生來說，不易理解，在教學詩，讓學生從圖入手，你能從圖中找到野薔薇和鈴蘭花嗎？學生雖然從未見過野薔薇和鈴蘭花，但卻能根據文中的描寫感覺出大片盛開的是鈴蘭花，而被這大片鈴蘭花所包圍的正是野薔薇，這樣的設計，讓學生形象、直觀地理解了簇一詞表達的聚集與包圍的含義。

　　第八段中，當學生通過無力、垂頭等詞體會到野薔薇的美麗與弱小后，讓學生回過頭來再讀第二段，問：再讀，你有沒有讀出和剛才不同的感覺？學生回順其自然地把自己當成文中的薩沙，生發(fā)出這么美的花，多么可憐。、多么需要幫助呀！的情懷，這種設計，學生在反復的朗讀與體驗中還原文字所描繪的情景、意向、畫面，為學生體會文字意象背后的意旨打開一扇走向無限的窗口，是閱讀具有參差性。

　　⑵ 分角色朗讀，學習３～７段，體驗情感移植：

　　通過二、八段的學習，學生了解到薩沙保護野薔薇是因為他的美麗與弱小后，引導學生自度３～７段，問：薩沙這么做，還有沒有其他原因？學生通過讀，不難得出他這么做，是受了家人的影響。這一結論。此時，出示薩沙的三個問句，直到朗讀，感悟薩沙的情感變化。

　　第一句：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？抓住不解一詞，引導學生讀好兩個語氣詞呀、呢感悟薩沙不理解媽媽和哥哥作風的心理。

　　第二句：這就是說，我是最弱小的了？通過與上句的對比如果剛才是因為不理解媽媽的做法而提問，現在又問，表達了薩沙的什么想法呢？引導學生體會薩沙不相信、不甘心自己是最弱小的心理。

　　在處理上個問句是引導學生把自己當成文中的人物去讀，讀出不同語氣，使薩沙與家人的情感在學生的讀中發(fā)生共振，然后移植于薩沙心中，使薩沙對野薔薇的保護成為自然中的和諧。

　　⑶ 變換句式，回歸主題：

　　首先，出示薩沙的第三個問句：媽媽，現在我還是最弱小的嗎？先指名讀，問：這時薩沙還認為自己是最弱小的嗎？學生答他認為自己不是最弱小的。然后師生分別扮演媽媽和薩沙，讓薩沙用肯定的語氣告訴媽媽：媽媽，現在我不是最弱小的。通過句式的變換，加深學生對課文的理解，體驗薩沙在保護弱小者后的自豪與喜悅。最后，江本環(huán)節(jié)回歸本課的課題中，通過對這篇課文 的學習，當你再讀課題時，能不能讀出剛才沒讀過的滋味？這一次的讀課題，已不是原來意義的讀，而是滲入了學生情感想象、關愛等心智活動，表達了自豪之情。哪個詞最有滋味，學生的理解和上課之初是不同的。使讀課題與讀書結合在一起，完成了人文性與工具性的攀升。

　　４、拓展思維，升華情感：

　　薩沙帶著驕傲的語氣告訴媽媽，他不是最弱小的，因為他保護了比他弱小的野薔薇，那么，野薔薇有了薩沙的保護，將來還是最弱小的嗎？課文最后，以這一話題對學生展開思維拓展。相信學生能從野薔薇的第二個花苞中堅信，它會開得更美，活得更頑強。使學生懂得在野薔薇的美麗中，包含著別人的關愛，意旨愛給別人，別人也得到力量，從而凸顯勇敢、保護的價值和意義，提升文本的價值取向。

　　五、說突破難點的途徑

　　文中二、把兩段對野薔薇進行了具體、細致的描寫。第二段描寫了野薔薇的美；第八段寫出了雨中野薔薇的嬌嫩與弱小。課文通過前后描寫的對比，讓學生來理解薩沙那顆對美好而弱小事物關愛保護的童心是教學的一個難點。在突破這一難點的設計中，我引導學生先抓住重點詞簇擁隨風舞動芬芳撲鼻感受野薔薇的美，在抓住野薔薇無理的垂著頭，顯得更加嬌嫩。感受野薔薇的弱小。再重新回到第二段。在對比讀中問：你若是薩沙，看到這么美的花漸漸凋零，你會怎么做？讓學生有一種發(fā)乎內心的舍不得、可惜、不忍心之情，長生情感的共鳴。從而強化學生悲天憫人的情懷，實現生命體驗。我這樣處理教學的難點，為有助于學生更好、更準確地把握文本的內涵，但決不是那種只見樹木，不見森林的以篇蓋全，而是從整體把握入手，由整體到部分，將整體看作局部意義的整合，將部分看作整體把握下的結構，做到整體與部分相得益彰、相輔相成、你中有我、互為所用，這便是整體與部分的平衡。

說課稿 篇9

　　今天我說課的內容是：高中語文第四冊第二單元的第六課《項鏈》作者法國作家莫泊桑。

　　一、說教材

　　＜一＞、確定本課的地位和作用

　　高中語文第四冊以文學作品的鑒賞為主，小說的鑒賞占全書的50%。該冊雖只選入了三篇外國小說，但這三篇各有千秋，且在文學史占有顯著的地位，《裝在套子里的人》以其典型的形象，幽默的語言見長巴爾扎克的《守財奴》以其傳神的細節(jié)，描寫，典型的吝嗇鬼聞名；而莫泊桑的這篇《項鏈》以其精巧的構思，出色的心理描寫、意味十足的結尾被廣泛傳誦。學習本文，可以讓我們進一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學習本文，可以為學習《陳奐生上城》打下基礎；學習本文，可以形成完整的小說鑒賞體系；學習本文，還可以讓我們領略到外國小說的無窮魅力。

　　＜二＞、確定教學目標

　　1、確定依據

　　1）鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學重點是對小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧進行鑒賞。

　　2）本文的特色：本文構思特別精巧，作者為主人公設計了一個由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經歷，安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪蒂爾德的命運，開著瑪蒂爾德的人生玩笑；演繹著瑪蒂爾德的命運悲劇。瑪蒂爾德的心理，瑪蒂爾德的性格，瑪蒂爾德的命運均在這曲折的情節(jié)中實現。

　　鑒于上述原因，我將本文的教學目標確定為：

　　a、知識目標

　　1、掌握本文的生僻字詞

　　2、分析小說的情節(jié)，初看人物思想和品質。

　　3、分析深刻、細膩的心理描寫，評價人物的性格特征，進而發(fā)掘人物的精神世界。

　　4、整體閱讀小說，客觀、全面瑪蒂爾德評價形象。

　　b、能力目標

　　1、訓練學生抓住線索，快速梳理小說情節(jié)的能力。

　　2、培養(yǎng)學生多角度審視小說人物的能力。

　　3、培養(yǎng)學生仿照原文風格寫作的能力。

　　c、德育目標

　　體味人在物質與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現實的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產生的人的本性的堅持和女扭曲。從瑪蒂爾德身上吸取和發(fā)揚人性中善的力量。

　　＜三＞、確定教學重點和難點

　　對瑪蒂爾德的解讀，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級論出發(fā)，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導學生鑒賞和評價瑪蒂爾德這樣既有虛榮心又有誠實、堅強、善良品質德復雜人物，是本課重點，也是本文德難點。

　　二、說教法

　　鑒于學生已在英語課中接觸過該文，對文章內容有大體的了解。故我將本文的教學模式定格為：經典段落指導品讀——爭議問題學生討論——疑難問題教師點撥。

　　這種教學模式既可以讓學生在教師的指導下積極主動參與課堂，又可以讓他們在參與中提高自身的鑒賞水平。

　　三、說學法

　　品讀法——仿寫法

　　四、說教學過程

　　＜一＞、導入新課

　　學生復述《失街亭》的波瀾曲折的故事情節(jié)。

　　教師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關評價。

　　＜二＞、品讀本文情節(jié)和心理描寫

　　導入新課后，要求學生抓住項鏈這一線索，在項鏈前分別添加6個不同的字來概括本文情節(jié)，再由學生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導學生結合原文分析：本文是如何體現“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節(jié)特點的。

　　賞讀情節(jié)后，要求學生按照情節(jié)找出描寫瑪蒂爾德心理德句子，并加以概括，再據此指導學生初步探討瑪蒂爾德的性格。

　　＜三＞、重點難點的突破：

　　1、仿寫：

　　兩個話題中選擇一個，要求突現人物的心理及性格。

　　a、如果沒有那份請柬。

　　b、“啊！假的”

　　2、結合課后題對瑪蒂爾德定位，并要求從原文找出依據，同組討論后，選派代表發(fā)言。

　　3、形象對比分析：將瑪蒂爾德與簡愛對比分析。引導學生發(fā)現瑪蒂爾德追求德不合理性。

　　4、引導學生對瑪蒂爾德德的肯定評價。可以從以下兩個方面著手：

　　a、俗語說：“人無完人，金無赤足”

　　b、多面人周樸園。

　　＜四＞、作業(yè)

　　續(xù)寫該文，注意盡量模仿原著的寫作風格。

　　五、板書設計：

　　情節(jié)————心理————形象

　　羨項鏈——痛苦不堪愛慕

　　項借項鏈——忐忑不安虛榮瑪

　　失項鏈——驚慌失措堅強蒂

　　鏈賠項鏈——悲苦不堪誠實爾

　　還項鏈——輕松欣慰善良德

　　識項鏈——當頭一棒

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