說課稿

時間：2021-04-03 11:00:46 說課稿我要投稿

關于說課稿集錦七篇

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

關于說課稿集錦七篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、對學生的分析：本節課，上課的的是五年級的學生，是在他們已經熟悉Word20xx的設置，能比較熟練的輸入文字的基礎上學習的。這學期的知識，生動、實際學生對計算機產生了濃厚的興趣，渴望去揭開它神秘的面紗。

　　2、對教學內容的分析：這節課主要學習Word20xx中，字體、字型、字號、位置以及簡單介紹字符間距的設置，和字體選項卡中“特殊效果”的運用。

　　3、教學目的

　　(1)學會給字體設置特殊效果。培養學生的動手培養學生的動手和發現美創造美的能力。

　　(2)培養學生養成合作式、探究式的學習方法。

　　(3)培養學生積極實踐、勇于探索的優秀學習品質。

　　4、教學重點：字體、字型、字號、位置的設置，和字體選項卡中“特殊效果”的運用。

　　5、教學難點：字體選項卡中特殊效果的設置，尤其是上標、下標、陰文、陽文等特殊設置。

　　二、說教學方法

　　1、說教法的應用：這節課我主要運用了直觀演示法、講授法、實際操作法、討論法。

　　2、說學法指導：合作學習和自主學習。

　　這節課，我會把學生每3人結合成為一個小組，每小組在解決問題時，可以相互討論，相互研究，共同完成操作步驟，讓學生自主探索，使學生積極協作，運用集體的力量來完成任務。

　　三、說教學工具

　　信息技術學科有它的特殊性，就是必須考慮到硬件條件的支撐。這節課，需要教師機一臺、學生機20臺并裝有Windows98操作系統和office20xx辦公軟件以及傳奇20xx或其他軟件教學系統。此外，我還為著節課專門制作了課件。

　　四、說教學過程

　　1、導入新課

　　我設計了兩分文檔，第二分隊字體進行了設置和美化，一上課就展示給學生，說：同學們，今天有兩位同學交給我一份作業，都是用Word20xx打了一段文章，我們來看一看，咱們大家來當一回小裁判，看看誰的作業完成的好。

　　學生一定回答第二份好，我接著說：老師也是這么認為，那么誰能說一下，第二份作業，為什么比第一份作業做得好呢？它都有哪些方面比第一份作業更加出色？誰能說一說？看隨觀察得最仔細！

　　學生通過認真觀察，各抒己見。我繼續說：同學們觀察的很仔細說的也非常好。那么，你們以后寫文章想不想也像第二份作業一樣的精彩呢？這節課老師就給大家請來一位字體魔術大師，幫助大家美化我們的文字。

　　2、新授

　　首先，來學習設置字體的大小。Word20xx為我們提供了十幾種字體的大小，包括初號、小初號、一號、小一號、二號、小二號……等等。Word20xx默認的是五號字。下面，我們就以古詩《春曉》為例來設置一下字體的大小。

　　我們就把這首詩的題目變成二號字，四句詩變成三號字。（教師演示）首先，選中題目“春曉”，然后點擊菜單欄字號下拉菜單，選擇二號字，這樣題目就變成了二號字；接下來選中四句詩，點擊菜單欄字號下拉菜單，選擇三號字，這樣詩句就變成了三號字。同學們看明白了嗎？

　　下面，就讓同學按照把題目變成小初號字，詩句變成小二號字的要求，在自己的計算機上操作一下。這時候我下去巡視并指導學生。

　　第二、學習設置字體樣式。我對學生說：字體大小調整好了，那么如何設置字體樣式呢，大家都知道，我們漢字字體很多，中國的書法藝術博大精深。Word20xx也為我們提供了13種不同的字體，比如楷體、隸書、仿宋體、華文彩云等等，Word20xx默認的是宋體字，下面我們就來看一看不同的字體樣式，有什么樣的效果。通過課件，向學生展示不同樣式的不同效果。這個環節，我設計讓學生自主學習，這回呢，我請咱們同學來做自己的小老師，誰能根據剛才我們所講的把《春曉》這首詩的題目變成隸書，詩句變成楷體呢？我請2名學生，到教師機上，來給大家演示，便操作邊講述你是怎樣做的。然后，讓同學們按照剛才的要求自己操作一下。

　　完成之后，我說：我們把字體大小調整好了，字體也樣式也變化了，你們覺得這首詩還有什么毛病嗎？同學們通過認真觀察發現題目沒有居中，再請一位同學，上臺演示講述。

　　接下來，我想同學們具體介紹字體選項卡。如何設置字體的一些特殊效果呢？這就要請出字體魔術大師的看家法寶——字體選項卡了。我們單擊菜單欄格式選項，在彈出的下拉菜單中單擊字體選項，就彈出了字體選項卡了，字體選項卡共分為三個部分：字體、字符間距和文字效果。字體選想從上到下依次為：中、西文字體、字形、字號的選項，下面是對文字顏色、下劃線、下劃線顏色以及字體是否帶著重號的選項，在往下，是對字體效果的設置選項，最下面是預覽窗口，顧名思義，就是在這個窗口中可以看到我們對字體所進行的設置效果。我們可以演示幾種效果來看一下。（教師演示）接下來，我們來看字符間距選項卡，在這里我們可以設置字體的高矮胖瘦以及每個字之間的距離。不過這里出現了一個新的量詞：磅，這個磅呀既不是英鎊，也不是重量單位，它是印刷業中的一種長度單位，1磅大約等于0.35毫米。最后，我們來看一下文字效果選項卡，它給我們的文字提供了一種魔術般的動態的效果，下面就讓我們一起看一下都有哪些特效吧。

　　字體選項卡我們介紹完了，這回我們就利用它把《春曉》這首詩的題目變成紅顏色。首先選中題目“春曉”，然后點擊“格式、字體”選項，彈出“字體選項卡”，在點擊字體顏色下拉按鈕，選擇紅色，題目“春曉”就變成紅色的了。當然了，在字體選項卡中，還有很多設置字體效果的選項，下面就請同學們自己設置一下其他的效果，并預覽看一看都各有什么效果。

　　這時，我給大家3分鐘的時間，讓學生練習字體選項卡中的各種設置。

　　3、鞏固

　　我設計了一個“Word小醫生”的練習，讓學生對一些對文字的效果處理有那些不當的地方進行修改。

　　最后，我設計了一個綜合性練習，請大家根據今天我們學習的內容，每人打一份自我簡介，看誰打的最好，把字體選項卡中的特效運用的最合理。在練習的過程中，同學們可以走動一下，互相學習、參考一下別的同學的設計，等同學們基本上完成之后，我請幾位同學把他打的自我介紹演示給大家看，把他自己介紹給大家，并讓他說說為什么這么設置？

　　附：本節課當中，新課程改革理念的的應用：

　　這節課，在教學上，我注重了教師與學生的交往、溝通和對話。合理、恰當的運用了探究式和合作式的學習方法，在“設置字號”和“居中”這一環節，運用探究式學習方法之前，充分考慮到了學生的學習情境和先前經驗，并不是盲目的讓學生進行探究。在練習的時候，在學生已基本掌握設置方法的同時，合作學習，并做出了有針對性和具操作性的要求，避免了盲目合作、放任合作，同時也避免了學生合作的無序性、表層性和低効性。在教學過程中，注重了師生之間的參與度，學生參與了教，教師也參與進學生的學和練，保持了和學生的親和度，在練習時，充分把握了學生練習的自由度，做到了放收自如，在選擇教學內容和練習內容時，注意了課程的整合度。

說課稿篇2

　　各位領導，各位老師，今天我說課的題目是中班綜合活動《有趣的蘿卜》，這是我園園本課程——農村綜合主題教育“蔬菜營養好”主題活動中的一個活動。

　　一、說教材。

　　1、教材此活動選材來源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個豐收的季節，蘿卜在農村菜場等地隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營養豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。

　　然而幼兒雖然知道蘿卜，但對蘿卜的種類、用途、營養價值等還不太了解，在日常生活中經常發現幼兒不愛吃蘿卜的現象。因此，有必要使幼兒形成對蘿卜正確的認識，加深對蘿卜的特征、用途等的理解，激發幼兒愛蘿卜的情感。我們認為，選擇此教材有一定的季節性、必要性，就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。

　　2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：

　　（1）幼兒在感知蘿卜的基礎上，能表達蘿卜的特征（www.）及用途，并能按蘿卜的特征進行分類。

　　（2）在游戲中了解蘿卜的生長過程，體驗蘿卜生長的快樂。

　　（3）幼兒樂于探索，能大膽表述，在活動中感受蘿卜的有趣，產生愛蘿卜的情感。

　　根據目標，我們把活動重點定位于：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長過程。通過探索發現、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗蘿卜制品，使活動得到深化。

　　活動的難點是：根據蘿卜的不同特征進行分類，主要通過小組商量自主操作，在動手的過程中意識到分類標準及分類結果，提高幼兒的分類能力。通過集體評價，使幼兒的分類經驗得到整理。總之，我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準備：

　　1、空間準備：操作臺6張呈半圓形擺布在前面和側面，便于操作評價。

　　2、物質準備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂

　　3、經驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經驗（吃過或看過）

　　全方位的準備為活動的成功開展提供可能。

　　二、說教法。

　　新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師互動。因此，本次活動教師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采用了

　　適宜的方法組織教學，采用的教法有：

　　1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對蘿卜進行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個或幾個共同特征的物體聚集在一起的活動，分類活動是觀察活動的延伸和應用。

　　2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本次活動的第三環節中，我就引導幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗蘿卜生長的快樂。由于我利用了節奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅理解了蘿卜的生長過程，更是創造了一個個可愛的蘿卜形象。教師的適時賞識，把幼兒的創造之花點燃，顯示了無窮的力量。

　　3、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“蘿卜的生長過程”，讓幼兒對蘿卜生長有全新的認識，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。

　　4、情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態度體驗，使孩子心理機能得到發展的方法。

　　本次活動的全過程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，結合秋收，引發幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動探究，積極思維，達到科學素質的提高與個性發展的統一。

　　此外，我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對蘿卜多樣性的理解和體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

說課稿篇3

各位專家、老師:

　　大家好！今天我說課的內容是《中國人要不要過圣誕節——信息搜索進階》。這一節的內容主要是學習信息搜索。下面，我將從教材分析、教法學法分析、教學流程、設計理念等方面闡述這節課的教學設計和理論依據。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《中國人要不要過圣誕節——信息搜索》是華師版初中《信息技術》第二冊第一章第二節的內容。

　　本章的主要內容是信息搜索與交流的基本概念與方法。這次課是在上一節課《信息就在你指尖——信息搜索入門》的基礎上對信息搜索的進一步的學習。本節內容是第一節內容的深化，同時為本章第三節（下載軟件）內容的學習奠定基礎。

　　在網上搜索自己所需要的信息，是我們獲取信息的基本途徑之一。學習本節，對于提高學生信息素養，提高學生自我學習、自我探究的能力具有十分重要的意義。

　　2、教學目標的確定及其依據

　　根據《中小學信息技術課程指導綱要》，信息技術課程的主要任務是通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息，處理信息和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養的理念,確定以下“知識與技能目標”

　　⑴進一步熟悉不同的“搜索引擎”。

　　⑵能正確使用各種符號縮小搜索范圍，準確搜索信息。

　　根據《指導綱要》中：要教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化，倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。注重培養學生創新精神和實踐能力，確定以下“情感態度價值觀目標”

　　① 增強學生在信息交流中的責任心和道德觀。

　　② 培養學生自主學習和合作探究學習的意識。

　　③ 在學習活動中，增強學生的集體榮譽感。

　　教學重難點：培養學生運用恰當的方法，快捷而準確地搜索信息的能力。能靈活運用搜索策略。

　　二、學情分析及學法指導

　　學情分析：學生目前已掌握了計算機操作基本知識，也具備了一定的邏輯思維能力，單從本節課知識性內容來看，并不復雜，學生能較快的掌握。但從信息技術的工具性及課程的實踐性來看，給學生“自主實踐”的機會是關鍵。為此：我將本課的學法指導設計為：

　　1、問題聯想、自主學習。利用“該不該過圣誕節”的辯論，指導學生發現生活中的問題，能運用信息技術解決問題。

　　2、綜合實踐、能力牽引。信息素養涉及到不同學科、不同知識。本節課借“過圣誕節”這一青少年學生中的“新文化現象”展開辯論,使語言文字表達能力、數字邏輯推理能力、地理歷史中的試記能力、政治、美學中的不同文化的鑒賞能力，牽引到信息收集、整理、鑒別、發布等信息素養上。讓學生在實踐中自覺整合各學科知識和能力。

　　3、自主探究、貫穿練習。本節“辯論”必定涉及原有的計算機基本操作、涉及對上一節的“搜索工具”的應用。以及以后各章節的信息下載、信息發布等內容。指導學生對已經學習內容的應用以及沒有接觸的知識的探究是重要的學法指導之一。

　　三、教法分析

　　為適應信息課具有的發展性、綜合性、實踐性、創造性等特點，培養學生良好的信息素養，考慮到學生層次的個體差異，結合初中學生對外來文化的好奇心理，勇于競爭的博異心態，基于對教材的分析和對學科特點的理解，我采用了如下教學方法。

　　① 情境激趣法：如動畫導入，激發興趣等。

　　② 任務驅動法：本節課以“中國人要不要過圣誕節”為“任務”主題，整節課以一場“辯論賽”為活動主體，在辯論的過程中，正反兩方會不斷生成不同的“任務”。

　　③ 評比激趣法：“辯論”需要有說服人的材料，材料來自信息的“準確搜索”，辯論的過程就是評比的過程，只是評比的裁判不是老師，而是同伴、是對手、是學生。

　　④ 合作探究法：正反兩方的小組，只有通過組員的全力合作，才能在網絡上搜索到有利于勝辯對方而不重復的材料。

　　四、教學流程分析

　　㈠情境激趣,導入新課.

　　播放關于圣誕節的動畫,激發興趣,引導學生簡單討論:中國人要不要過圣誕節?從而導入新課。

　　設計意圖:動畫導入,能激發學生興趣,營造良好的課堂氛圍。

　　㈡教師引領,知識導航.

　　教師簡要講解本課知識點：

　　⒈ 閱讀搜索結果的前幾條信息.

　　⒉ 縮小搜索范圍.

　　① 合理運用關鍵詞.

　　② 運用高級搜索.

　　③ 使用邏輯操作符AND.

　　④ 使用引號連接字符.

　　⑤ 利用“+” “-”起限定作用。

　　設計意圖;緊緊扣住學生感興趣的話題展開學習活動,引導學生主動探求知識。老師的講解伴隨著示范,讓學生更快的了解相關方法。為后面的自主探究作鋪墊。

　　㈢自主探究,展開辯論

　　⒈分組合作,搜索素材

　　教師分發信息記錄卡,并在大屏幕上示范“如何合理運用關鍵詞”。

　　學生根據老師的講解,就本節課的話題,自己練習搜索。學習用不同的方法搜索信息。

　　設計意圖:以知識導航,讓學生對準確搜索的方法有所了解;教師起示范引導作用，學生練習為下面的自主探究做鋪墊。

　　⒉理性思考,各抒己見

　　學生加工整理搜集的信息,理性思考,得出觀點；教師適時評價點撥,把握學生辯論的方向。

　　本環節是學生展示自己才華和能力的關鍵環節,學生會爭先恐后的發言,教師特別要注意引導。幫助學生進行針鋒相對的辯論,學會根據對方的辯詞及時開始新的搜索,明確活動中生成的新任務。并能快速應對。

　　特別重要的是:提醒發言的學生說明信息的來源及其搜索方法。

　　設計意圖:以辯論會的形式展開活動,可以提高學生的搜索熱情,激發他們的集體榮譽感。且正反兩方各有合作,學生互幫互學,反復練習,有助于他們生成能力。教師要求他們說明信息來源及方法,可以幫助鞏固知識,也可以進行信息技術道德觀的教育。全面提高他們的信息素養。

　　㈣歸納小結，自主完善

　　請學生從本課的辯論話題和本課的學習內容兩方面作小結,用一句話談談自己的收獲。

　　設計意圖:對話題的小結關鍵是從價值觀的角度給學生一個正確的引導;學生談收獲,實際上是小結了本課的知識,起到鞏固知識點,實踐與理論相結合的目的。

　　㈤拓展延伸,關注生活

　　設計一項課外作業:在中外節日中,任選一個你感興趣的節日,搜索其由來、特色、風俗等,制作成一份電子板報。

　　設計意圖:給學生一個空間,繼續鞏固搜索的相關知識,同時鍛煉學生的創造性思維。引導學生把信息技術與生活實踐結合起來,把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

　　五、設計理念

　　在設計這節課的時候，我比較注重體現以下幾個思想：

　　⒈堅持“以學生為主體”的原則。讓學生在主動探究中反復練習，生成能力。

　　⒉堅持“情景與任務驅動相結合”的原則，創設了要不要過圣誕節的情景，讓學生在參與辯論的熱情驅使下主動積極去搜索。

　　⒊堅持“自主探究與合作學習相結合”的原則。在辯論中，學生既要自主獨立完成，又要根據辯論的內容，不斷調整搜索內容，操作能力強的學生幫助能力較弱的學生，達到共同進步的目的。

　　⒋堅持“信息技術與其他學科整合”的原則，本節課整合了信息技術、語言表述、邏輯推理等學科知識，能綜合提高學生素養。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《長相思》編排在人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元，這一單元的教學內容是置身詩境、緣景明情。《長相思》上片敘扈從之事，下片抒思鄉之情。從“夜深千丈燈”的千古悲壯到“故園無此聲”的婉轉蘊藉。基于以上特點，我將這一課時《長相思》教學目標設定為：了解作者納蘭性德的身世經歷，產生心靈解讀，緣景明情。

　　在教學目標確立的基礎上，突出重難點，即掌握納蘭詞風純任性靈﹑纖塵不染的特點，解讀詞的內容領會詞的意境。

　　二、說教法

　　古希臘學者普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了讓學生學會自主學習，我采用以下教學方法：

　　誦讀法情境創設法探究互動法

　　三、說教學過程

　　為了使教學更加有效，我多選了幾首納蘭詞，并將教學過程設計為以下三個環節。

　　（一）學生解讀詞話，創設詩韻課堂

　　用多媒體顯示王國維《人間詞話》對納蘭性德評價：“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情。此由初入中原未染漢人風氣，故能真切如此。北宋以來，一人而已。”請學生簡單解釋。

　　(二)讀詩文﹑想畫面，賞語意﹑悟詩情

　　先用多媒體顯示納蘭性德四首詞《長相思》、《蝶戀花》、《采桑子》、《浣溪沙》。學生自由朗讀，再指名學生配樂朗讀，教師點評，而后問同學想到什么樣的畫面？

　　這一環節使學生對四首詞整體感知，誦讀中讓詩憑著自己的語言說話，讓學生直接貼在詩的面頰上感受詩意。

　　再拋出問題：納蘭性德是亂世中一個傳奇，在清代的文學史上開辟了屬于自己的領域，同學們在詞中找出觸動你心靈的詞句進行賞析。

　　如“故園無此聲”那故園有什么聲音呢？作者在疾風飛雪的出塞路上，鞍馬勞役，最憶故園的溫暖，語意真切。

　　如“不是人間富貴花”。納蘭明珠罷相后，在家中讀兒子《飲水詞》，老淚縱橫嘆道：“這孩子什么都有，為什么這樣的不快活？”是啊，為什么呢？那個捷克人米蘭·昆德拉說——生活在別處。納蘭性德身世顯貴，當朝宰相之子，但他“身在高門廣廈，常有山澤魚鳥之思”，無心功名，經史百家無所不窺，在天文、歷法、書法、繪畫、音樂、佛學方面均有一定造詣，的確不是人間富貴花。

　　學生會結合作者經歷，賞析詞句洗盡鉛華的真切自然，絢麗至極歸于質樸的沉摯清婉的特點。置身﹑沉浸于詩人描繪的意境中與詩人產生心靈的共鳴，審美的認同，這個過程是自然的，如羚羊掛角，無跡可求。

　　我問同學們還喜歡納蘭哪些動人的詞句？

　　學生可能會對“人生若只如初見”，“心字已成灰”，“當時只道是尋常”“知己一人誰是？已矣”這樣的句子解讀。

　　小結：通過學生回答，可知納蘭負曠世之才，絕世而獨立，高貴而憂傷，豪放是外方的風骨，憂傷才使內斂的精魂，在歷史的回音壁上成為開啟心智的天籟之音，無愧“滿清第一詞人”的稱號。

　　（三）、拓展相思內涵，在心靈對話中升華

　　這一環節我設計的問題是：納蘭性德不是中國最后一位詩人，但卻為中國兩千年詩歌史畫上了個圓滿的句號，他站在哪些巨人的肩膀上吸收了他們的哪些優點？

　　此問題是為了拓展學生思維。任何一個有成就的詩家詞人，總要站在巨人的肩膀上，納蘭在一定程度上繼承了李后主的悲慨郁結，晏殊的婉約清麗，陶淵明的自然淳樸，蘇辛的豪放雄渾，但納蘭又不同他們，納蘭就是納蘭。

說課稿篇5

　　一、教材分析

　　今天我說課的課題是小班語言游戲《可愛的小鴨》，為了給大家一個初步的印象，我先介紹一下游戲的玩法。幼兒圍成圓聽音樂順時針走，音樂停，教師發出指令，幼兒看著自己的圖片，按教師指令行動或完整表述。這是一個有趣的游戲。鴨子是幼兒喜歡的小動物，也是比較經常接觸的。通過觀察各種姿態、顏色、動作不同的小鴨圖片，游戲過程中幼兒通過聽教師指令拿不同圖片、做相應動作或完整表述，是對幼兒觀察能力、反映能力和語言表述能力的一種綜合訓練，更具強烈的游戲性，調動幼兒的多種感官，符合《綱要》中小班幼兒語言發展的目標，因此適合小班教學。

　　教材所含知識點：觀察圖片后能正確反映、正確表述。知識點的確定依據是游戲是幼兒喜歡的活動形式，在通過反復游戲中，幼兒的觀察能力、思維能力、表達能力都得到了提高，幼兒在游戲的氛圍中得到了綜合發展。

　　根據新綱要的精神，我從情感、能力、知識三個方面制定了教學目標：1.鼓勵幼兒體驗參與活動的樂趣；2.提高幼兒對語言的理解能力以及細致的觀察能力；3.引導幼兒從不同角度描述事物的特征并完整表述。

　　游戲重點是：在細致觀察圖片后并能完整表述。語言的發展是一個由淺入深、由易到難的發展過程，在細致觀察后過渡為會完整表述，符合幼兒學習的規律。游戲難點是細致的觀察圖片，制定難點的依據是細致觀察是提高幼兒口語表達能力的重要途徑之一，只有在看、聽的基礎上才能有機會表述，語言發展的目標即使如此。

　　二、教學方法

　　結合語言游戲的自身特點，依據綱要精神，我主要運用了游戲教學方法和教師引導法。

　　第一種游戲教學法。游戲法師充分利用有趣的游戲形式，引導幼兒掌握活動的內容從中感受到輕松和快樂。首先教師帶上鴨媽媽頭飾，播放歌曲《來了一群小鴨子》進入教室，一下子把幼兒帶入一種游戲的情境，接著引導幼兒細致觀察圖片，選擇自己喜歡的小鴨圖片，體現游戲的自主性。幼兒當音樂停止時聽教師指令做相應動作或完整表述圖片的內容，都是以游戲的口吻進行活動。幼兒樂在其中，之所以用這種教學方法，是因為《綱要》中指出幼兒在寬松自由的氛圍中自主學習，讓教師真正成為幼兒在學習過程中的支持者、引導者、合作者。

　　第二種是引導法。細致的觀察圖片內容是活動的重要部分，只有幼兒在細致觀察的基礎上才能做出相應動作，才能完整的表述圖片的內容。所以教師的引導觀察使至關重要。教師設置問題，引導幼兒想問題回答問題，在一問一答中，大戰幼兒的思維能力和口語表達能力以及觀察能力。如“小鴨在干什么？游泳的小鴨是什么顏色的？”等問題，突破活動的重難點。

　　另外，我還運用了教師示范法、反復練習法。這幾種教學方法在活動中交替使用，互相補充，貫穿始終，是游戲活動動靜交替，重視了幼兒在游戲過程匯總的`情感體驗和態度傾向。

　　三、學法指導

　　教學中我主要從兩個方面進行學法指導，意識引導幼兒積極參與游戲，讓每位幼兒都有表現的機會、發展的可能，已達到提高和發展的學習目標；二是引導幼兒大膽完整表述圖片的內容。引導幼兒在細致觀察的基礎上大膽表述使的游戲順利開展，并體驗其中的快樂。

　　四、教學程序

　　教學程序大體分三部分，即導入、展開和結束

　　導入部分教師帶上鴨媽媽的頭飾，伴隨音樂《來了一群小鴨子》進教室，同時出示小鴨圖片。“今天，鴨媽媽帶來了許多的小鴨子，你們喜歡和誰交朋友？”這樣的設計是為了吸引幼兒的注意力，讓幼兒一下子對游戲感興趣，進入活動主題。

　　第二部分展開，包含五個環節。第一環節是教師引導幼兒細致觀察圖片。“小朋友，你們喜歡哪只小鴨子？它是什么顏色的？在干什么？”等問題，引導幼兒細致觀察，為下面游戲活動做好鋪墊。隨后請每位幼兒選擇一只自己喜歡的小鴨子，過渡到第二環節，教師講述游戲規則。教師清晰、有序的講述游戲規則，引導幼兒明白游戲的方法，保證游戲的順利進行。玩法為：隨音樂順時針走，音樂停，教師發出指令，幼兒看著自己的圖片，按照教師的指令行動。（如請捉魚的小鴨點點頭，拿相應圖片的幼兒做相應動作）第三環節游戲正式開始。游戲在反復進行的過程中，每位幼兒都得到發展的機會，同時也符合《綱要》中所提出的，在游戲活動中引導幼兒在自身水平上都有不同程度的提高，為了增加游戲的趣味性和全面性，幼兒之間可相互交換圖片進行。第四環節增加游戲難度，滿足能力強的幼兒在口語表達能力方面的發展要求，并實現游戲目標。幼兒根據自己卡片上內容，按教師的指令做動作，并用語言表述出來。（如教師說：“請戴藍帽子的小鴨拍拍手”這個小朋友就站出來拍拍手，并說：“我的朋友是戴藍帽子的小鴨”）根據本班幼兒的語言發展水平，可適當增加難度。為了體現游戲的趣味性，教師可以給表現好的幼兒發放小粘貼以資鼓勵。增加幼兒參與游戲的積極性，主動發展的意愿。教師根據幼兒游戲的具體情況，自主把握時間，人那個幼兒在寬松的游戲中，得到全面的發展。第五環節教師簡單活動小結本次游戲的情況，表揚細致觀察、完整表述的幼兒。鼓勵能力差的幼兒繼續努力，同時也體現了教學中的動靜交替，活動結束，讓幼兒有一個穩定的情緒。

　　第三部分結束部分。“鴨媽媽要帶小鴨子回家了，請小朋友把小鴨送到鴨媽媽的身邊吧”幼兒隨音樂學小鴨走，走到教師身邊把圖片交給老師。自然結束。活動以游戲開始，以游戲結束，整個活動幼兒都是在游戲中度過的，同時也體現了幼兒良好的學習習慣和常規習慣，用完的松溪要統一收放整齊。

　　教師在游戲活動中掌握宏觀調控，調整好游戲的節奏速度，設計好的教學方法和教學過程不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反映和游戲情況及時調整，以良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展為本”的教育理念。

說課稿篇6

　　《玩磁鐵》

　　教學目標：

　　1.在游戲中，了解磁鐵同極排斥、異極相吸的特性。

　　2.能在主動探索、反復嘗試中找出磁扣的南北極。

　　3.在合作游戲和探索活動中感受玩磁鐵的樂趣。

　　教學準備：

　　條形磁鐵、U形磁鐵若干，磁扣人手一個，磁鐵玩具

　　教學過程：

　　一、探究磁鐵同極排斥、異極相吸的特性

　　1.情境導入，激趣

　　師：小隊員們，又到了我們一起“學科學，大闖關”的活動了，大家有沒有信心闖關成功?別忘了我的口號是“科學泡泡，動手動腦;玩轉磁鐵，探索奧妙!”大家準備好了嗎?有沒有信心們?好，讓我們一起進入今天的闖關游戲。

　　2.探究知道新問題

　　師：同學們，我們觀察一下磁鐵。請同學們來介紹一下，磁鐵是什么樣的?有什么特點?

　　學生：

　　(1)磁鐵的形狀：方塊磁鐵、瓦形磁鐵、圓柱形磁鐵、圓環磁鐵、圓片磁鐵、條形磁鐵、U形磁鐵。

　　(2)磁鐵兩端有藍色，一端紅色。

　　(3)磁鐵能夠吸引鐵磁性物質。

　　師：同學們說的都很對。

　　3.游戲：變身小磁鐵

　　師：同學們很棒，請你們任選藍色和紅色小標志的兩頭，互相對碰會有什么現象?(同顏色的兩端相斥，不同顏色的兩端相吸。)

　　二、探究磁鐵的應用

　　1.激趣

　　師：玩過了游戲，我們休息一下，進行我們的終極挑戰。

　　2.學生探究，磁鐵還可以吸引那些物體?(教師適時引導，并觀察學生實驗情況。)

　　3.分享實驗結果。

　　4.教師小結，簡介磁鐵在生活中的應用。

說課稿篇7

　　口風琴作為“歷史悠久”的課堂教學器具，在音樂教學中發揮著極其重要的獨特功能。許多學校的學生從二年級開始就學習學口風琴了。那如何快速有效的教會學生一首新的曲子，一直是我們音樂教師探索的問題。從20xx年到至今我一直開展口風琴教學，自己逐漸積累了教學中的點點滴滴，文章就例舉二年級口風琴曲《劃船歌》教學實踐淺談幾點體會。

　　一、興趣：“前奏曲”

　　興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。因而，我們要通過各種方式和方法來激發和保持學生的興趣。

　　1．精心導課，巧妙激趣。

　　萬事開頭難，要上好一節生動的口風琴課，開始的導入是很非常重要的。導入講求的是“第一錘就敲在學生的心上，”像一塊磁石一樣把學生深深地吸引住。一個簡短而成功的導入，如同徐徐拉開的帷幕，讓同學們一眼看到精美的臵景；又如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染，從而為整堂課的成功打下一個良好的基礎。而不同類型的樂曲又要采用不用的方法進行。

　　2．教學目標：

　　1．熟悉do.re.mi.fa.sol的彈奏，學習正確呼吸和進行長短音練習。

　　2．在劃船的情景中學奏《劃小船》，用劃船的動律解決樂曲中的換氣難點。

　　3．有創造的、有情緒的合奏表演《劃船歌》。

　　3.教學準備：

　　口風琴、鋼琴。

　　二、教學過程：

　　一、學生口號

　　你們的口號聲真響亮，讓老師看出了你們的自信。那么就和張老師一起走進我們快樂的音樂課堂吧！首先活動活動我們的手指，手指游戲。

　　二、新曲教學

　　（一）激趣的導入

　　上課了，教師親切地問學生：“同學們，今天老師想和大家一起劃著小船去郊游。”接著教師問學生：“那你們知道小船是怎樣劃的呢？”媒體播放劃小船的片段，然后教師讓大家自由的來模仿劃小船。有的同學說：“小船要輕輕的劃，要有一定的節奏。”有的說：“我劃過小船，在劃的時候要注意平衡要左右開工。”接著老師就出現了一個節奏：ⅩⅩⅩ—|

　　這時學生的興趣高漲，馬上就把劃小船的節奏模仿的惟妙惟肖。最后老師說：“看著同學們這么高興的劃著小船老師就給大家用鋼琴來伴奏同學用口風琴來彈節奏吧。”于是教師彈奏著劃船歌，同學們運用固定指法固定音高進行ⅩⅩⅩ—的節奏練習，音響效果整齊劃一，和諧一致。

　　于是，口風琴的學習就在這詩情畫意的意境中積極展開著……

　　老師吹奏《劃小船》，學生聆聽。老師吹奏的好聽嗎？你們想不想也和老師一樣吹奏的一樣好聽？今天我們就來學習《劃小船》這首歌曲。

　　（二）學習節奏

　　哪位同學劃過小船，誰來模仿一下劃船的動作？指名做動作。

　　教師彈奏劃船歌，學生根據ⅩⅩⅩ—的節奏做劃船的律動。感受旋律的美

　　（三）以“唱”體驗，分析樂曲。

　　出示譜子A、教師逐句教唱 B有感情的演唱曲譜。

　　（四）講解指法，分組合作，逐句練習。

　　1、講解指法，師再次彈奏，讓同學們看指法。

　　A、老師右手演示，同學們和老師一起來彈唱旋律。

　　B、鞏固性練習，同桌互查來練習，由同學之間互相尋找不足點，并改正。