說課稿

時間：2021-04-03 10:28:12 說課稿我要投稿

【精華】說課稿模板集合七篇

　　作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精華】說課稿模板集合七篇

說課稿篇1

　　師：大家請看黑板上的兩條信息，誰知道余純順？有沒有聽說過？――余純順是一個上海青年，他只身穿越中國，但是他可不是像我一樣是坐著火車來到徐州的。他是徒步旅行，用自己的腳來丈量中國的大地。結果，他把他的生命，留在了羅布泊。有人問他：你為什么要進行這樣的徒步旅行呢？他說了一句話：地球是一本美麗的大書，有些人一生只住在一個地方，那就是讀了這本書的第一頁就不再翻下去了。而我想把它讀得更多……

　　師：（指第二條）大家猜一猜，北大山鷹社是一個什么樣的社團？是不是文學社？

　　生：我覺得可能是一個旅行社。

　　生：我覺得是一個探險隊。

　　生：我覺得是一個專門研究動物的社團。

　　生：是一個登山的探險隊。

　　師：你為什么這么想？

　　生：因為我以前看到過關于北大山鷹社的報道。

　　師：你知道些什么呢？

　　生：就是北大的幾個學生組成了一個登山隊，他們在攀登喜瑪拉雅山的時候雪崩了，死了十多個人。

　　師：非常好，一個人應該了解我們的社會。北大山鷹社是一個登山隊，事故不是在喜瑪拉雅山，它是在攀登另外一座山時遇到了雪崩，結果十來個隊員葬身雪山。這件事情發生之后，各個高校的大學生們發生了一場激烈的爭論。有人說，他們死得其所，壯烈；有人說，北大的傳統，北大的學生好像不應該做這些事情，他們的價值應該體現在學府里，而不應該在山上。這是一件沒有意義的事情。你怎么看？

　　生：我覺得應該是值得的。因為就像前面余純順說的一樣，地球是一本厚厚的書，應該去不斷地翻閱它，而不應該只讀了一頁而不去翻下面一頁。

　　生：我覺得不應該只是學習書本上的一些理論知識，應該自己走出去，去感受這個多彩的大自然。多彩的世界。

　　生：我認為他們的死是值得的，我覺得人生就應該是精彩的，讓人有一種留戀。他們這樣做雖然他們離開了這個世界，但是人們都能記住他們。

　　生：我認為他們做的是正確的，因為他們這樣做就是為將來報效祖國鍛煉他們的意志。

　　師：哦。在這件事情上鍛煉他們的意志力，然后才能去完成更大的事業。――有沒有不同的意見？

　　師：可能在大家的心底里還會有另外一種聲音。我自己對這件事情至今還不敢下結論。我剛剛就此事問了一個從北大畢業的學生，他的回答是：我認為這事值得好好考慮。我感到這真是一個難題啊。怎么辦？也許不妨用另外的一件事，來印證北大山鷹社這一事件。我們知道了，這是今天我們要學的課文《偉大的悲劇》。大家不要打開課文，我想以此來檢查大家的預習。

說課稿篇2

　　一、設計理念

　　略讀課文教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”、“細”的部分，最理想的做法是在教學中做到點面結合，粗中有細。精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細”讀的“感悟點”，引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合。通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在內容理解、情感熏陶、語言感悟與方法習得上達到比較理想的效果。

　　下面，我就在以上的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：

　　二、教材解讀

　　教學目標：

　　①學會本課的10個詞語，正確理解“琳瑯滿目、鱗次櫛比、人流如潮”等詞，會用一些簡單的句式說話，體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　③引導學生感悟“香港”的美麗、璀璨;激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　重點：學會本課的10個詞語，正確理解“琳瑯滿目、鱗次櫛比、人流如潮”等詞

　　難點引導學生感悟“香港”的美麗、璀璨;激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　三、教學方法

　　基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、品讀感悟法、移情體驗法、整體把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具體結合教學過程展開闡述。

　　四、教學預設

　　研究了教材、確定了教法、學法，更為了體現我的設計理念，我預設了以下的教學環節：

　　(一) 創設情景，激趣導入

　　上課伊始師：同學們，你們喜歡旅游嗎?為什么喜歡旅游?學生談完感想后播放香港風光片讓學生領略香港的魅力和風情，看完后，請學生用一個詞或句子來描繪看到的景象。學生談感想后補充課題：香港，璀璨的明珠。(創設這樣的情景，給學生一種全新的心靈體驗，讓學生帶著輕松，愉快的情緒進入學習狀態，建立了一種和諧、互動的新型師生關系。

　　(二)自主閱讀，感悟文本

　　1.自主閱讀，整體感悟。

　　①自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭取把課文讀通讀順。思考：課文是怎樣介紹香港的。教師巡視，讓學生充分地自由讀。【豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環節上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。】

　　②交流。通過朗讀課文，你知道了什么?(梳理學生的問題，這些問題都讓學生在進一步的學習中來解決。)

　　2、品讀第一段，了解位置。

　　學生讀第一自然段，找找香港的地理位置。交流后明白香港的地理位置是亞太地區的航運中心、貿易中心和金融中心，還是購物、美食和旅游的好去處。教師課件播放并解說。

　　3、選擇主題，合作學習

　　學生選擇自己喜歡的段落學習。根據學生的回答交流：

　　1、萬國市場：通過讓學生找詞語談來感受來體會香港萬國市場的繁華，并隨機指導朗讀。

　　2、美食天堂：通過讓學生找詞語談來感受及想象有哪些美食等方式來體會美食的繁華，并隨機指導朗讀。

　　3、海洋公園：先播放海豚、海獅的表演讓學生說說他們表演的怎么樣?再讓學生讀課文的第四自然段，找出描寫海豚、海獅表演出色的詞，交流后，教師抓住“一會兒……一會兒……、有的……有的……”等重點詞，讓學生來談體會，隨機指導朗讀，之后仿照文中的句式練習說話用“誰表演最為出色，他們一會兒……一會兒……有的……有的……的句式。

　　4、朗讀，并談感受。(這個環節讓學生自主選擇學習，充分體現了以學生為主體，充分地讓學生在美的畫面、美的語言中感受到一種美的情趣，進入一種美的境界，通過引導學生自主閱讀，大膽想象，讓學生充分與文本對話，適時進行語言訓練，不僅拓寬了學生的思維，幫助他們積累了語言，而且更生動了課堂教學。

　　(三).誦讀體驗，加深理解

　　讓學生選擇自己喜歡的句子、段落畫下來，并背誦，使學生在誦讀中，受到作品的感染，熏陶和啟迪，有助于審美能力和寫作能力的提高。

　　(四).激趣引申，課外拓展

　　1、上網了解香港的過去。

　　2、讓學生說一句自己最想說的話。

　　五：板書設計

　　板書是一節課精華的濃縮，它能體現課堂的思路和主要內容，因此本堂課的板書設計力求簡練、明了。

說課稿篇3

　　這節音樂游戲是根據故事《猴子學樣》設計的，之前在我園進行了一個語言活動《猴子學樣》，通過閱讀肢體語言學習故事，這是我們課題中研究的一項內容。孩子們對這個活動非常感興趣，尤其是猴子模仿老爺爺動作的這個部分，所以我就設計了這個音樂活動。

　　《真善美的小世界》這首音樂的結構分為AB段，A段音樂工整對稱，比較適合猴子模仿老爺爺動作的情境，B段音樂是連貫的，也比較適合傳帽子的連貫動作。活動中沒有使用音樂磁帶，因為鋼琴伴奏可以將樂曲進行隨機處理，使伴奏更好的為音樂游戲服務,我在彈奏時用跳躍、斷頓的音表現A段的活潑；用琶音表現出B段的連貫，A段中還用輕重音來區分老爺爺和小猴子做動作的樂句，使音樂和游戲更好地結合。

　　前半部分學動作的游戲就像是孩子們以前玩過的《請你和我這樣做》的游戲，活動中結合了已經掌握的技能，學習新的內容，讓孩子們跳一跳夠得著，具有挑戰性，也能獲得成功感和滿足感。

　　這個活動的重點是用猴子模仿老爺爺的動作表現A段音樂的工整對稱,用傳帽子的動作表現B段音樂歡快連貫的性質；難點是創編各種有趣、著急的動作以及探索學習和同伴同時傳帽子的方法。創編模仿動作時，讓幼兒根據故事情節想象、相互學習,進行模仿、借鑒；學習傳帽子游戲時，老師沒有直接教給幼兒，而是讓他們自己先分組去探索，發揮了幼兒的主動性。感知B段音樂時，先請幼兒數出樂句，然后猜測帽子會傳到誰的頭上，這樣不僅幫助他們掌握了樂句，同時也增加了游戲的趣味性，提高幼兒參與游戲的積極性。

　　為了減輕幼兒的學習負擔,A段音樂在課前讓幼兒熟悉過，跟著音樂玩“請你和我這樣做”的游戲，因此幼兒在活動中應該能很快掌握A段的內容，借班的幼兒對音樂不是很熟悉，所以前半部分也花了不少時間。學習傳帽子的方法時，教師的語音口令應該再清楚一些，讓孩子們能很快理解教師的要求，并能夠動作一致，幫助他們完成傳帽子游戲。教師還要在樂句結束的音強調幼兒手回來放在自己頭上，這樣能更好的傳下一次帽子，不會混亂。手腕花在教學中也起到了很好的作用，讓幼兒很清楚用哪只手傳向哪一邊。

說課稿篇4

　　說教材：

　　《小草和大樹》是蘇教版語文第十一冊第三單元的教材，與本單位的其他兩篇文章一樣，都是寫人勵志的文章，本文報告的是《簡愛》作者英國聞名小說家夏洛蒂.勃朗特和她的兩個妹妹在生活艱苦、寫詩受到諷刺譏笑、頒發寥若晨星、出書失敗的環境下，仍舊不放棄文學，以剛強的毅力從事小說創作，并取得樂成。報告我們：面臨窘境，只有懷著抱負，具備剛強的意志和伶俐的人，才大概擁有精美的人生。本文的教學重點是讓學生通過語言筆墨體會夏洛蒂怎樣在窘境中艱巨進步的精力毅力和大膽尋求的品德氣力，得到生活中的很多感悟。

　　說目的：

　　學生由于思索而質疑，因質疑而思索，從而明白課文。捉住文章要害語句品讀感悟，體驗文章主人公的生活，體察她的心緒；與作者對話，體會作者的情緒，體悟表達的精妙。在學生自主學習、相互交換、伶俐碰撞中，讀懂課文，使學生與主人公、與作者心靈貼近，受到震撼，孕育發生共鳴，得到啟示。據此，我將教學目的設定如下：

　　1、能夠聯系上下文理解詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、以“‘小草’是怎樣成為‘大樹’的？”為目標，從中心句入手，以“逆”為線索精讀課文，理解的“小草”“大樹”和課后兩個比喻句的含義，并組織語言恰當表達出來。

　　4、能組織書面語言準確清晰地表達夏洛締取得成功給自己的啟示：在逆境中，只有懷著理想，具備堅強的意志和機智智慧的人，才可能擁有精彩的人生。

　　說教法

　　教有常法，但無定法，貴在得法。為了達到教學目標、突出重點、突破難點，我本著以學生為主體，教師為主導的原則，采取了自主閱讀、情境感受、感情朗讀、想象說話練習等方法。另外，高年級課文比較長，我注意取舍，將重點段落拿出來反復讀，非重點的段落用引讀一帶而過，這樣既可以節省時間，又幫助學生明確了重點，做到層次清晰、重點突出、節奏感強。具體來說：

　　1、情景設置法——激發感情，引起興趣。

　　2、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

　　3、討論法——積極參與，體現閱讀個性。

　　4、自主探究法——學生實踐，鞏固提高。

　　5、感悟朗讀——學生品讀，感受形象。

　　其中討論法和自主探究法是最基本的方法。我貫徹的指導思想是新課標中把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。感悟朗讀法將貫穿整個教學過程。

　　說學法：

　　通過分析、自讀、匯報交流達到理解課文內容，受到啟發教育的目的。

　　說設計：

　　一、直現比喻，進入中心

　　課伊始，出示沙漠圖片，將沙漠的惡劣環境與怒放的仙人掌花進行直觀對比，從而激發學生情感，并且直接導入：仙人掌花在如此惡劣的環境綻放著驚人的美麗，而生活中也有這樣一位如仙人掌花一般的勇者，她就是——夏洛蒂勃朗特。直接引出中心句：夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。激發學生走進夏洛蒂姐妹的愿望。

　　二、圍繞逆境，展開教學

　　1、首先整體閱讀，劃出描寫逆境的句子以及主人公面對逆境時的表現。語文閱讀活動論認為，只有把握住文章的整體，才能對其進行藝術地深層性解析，領略文章風光旖旎的內部世界，揭示文章的藝術真諦。在這一環節中教學重點是讓學生自主地整體地閱讀課文，從整體上掌握課文，并理清文章條理。把課文的語言文字轉化為學生頭腦中有序的、豐富的表象。

　　2、分層遞進，整理匯報

　　分別圍繞“童年不幸”“偶像打擊”“出版失敗”三部分進行探究、匯報、研討，于層層遞進中感受夏洛蒂姐妹面對逆境不屈不撓，始不垂翅，終能奮翼。在這一過程中，始終圍繞中心句“夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。”循環往復地朗讀，于不知不覺中完成對重難點的突破。

　　三、追尋成功，書寫感悟

　　1、探究——文末這一段中“小草”和“大樹”究竟指的是什么？

　　2、書寫人生啟示

　　夏洛締姐妹取得樂成，給我們什么開辟？

　　課堂尾聲適時讓學生寫寫自己的開辟。這是學生與文本人物的直接對話。學生走進了夏洛蒂，親身感

　　覺到她不平的魂魄，從而孕育發生深深的震撼，此時將其訴諸筆端，完成了文本與學生的終極對接。

　　四、保舉冊本，延伸拓展

　　1．出示《簡愛》，誦讀經典片斷。

　　2．勉勵學生閱讀，繼承與夏洛蒂面臨面交換。

　　課內向課外延伸，這種一線牽的教學計劃，學生的勞績將更大。不外，必要老師點燃他的閱讀欲望，無窮精美必在遼闊的課外閱讀中。

說課稿篇5

　　一、說教材特點

　　《慈母情深》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據課標對五年級的學段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學習通過外貌、語言和動作描寫表現親情”為語言訓練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》四篇課文。

　　其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節選。課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標：認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，領悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現人物的寫法。

　　3、情感目標：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。

　　三．說教學重點和難點：

　　放手讓學生自主研讀文本，邊讀邊悟，對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段做好理解和品味賞析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　四、說教學流程

　　本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學時，我緊扣目標，安排教學內容，主要從以下五個環節設計。

　　第一環節：回顧導入，揭示課題

　　“孩子們，在上篇《地震中的父與子》，我們感受到在突如其來的災難面前，迸發出父愛巨大的力量，作者是如何表現父愛的力量呢？今天，我們再一起走進一位平凡而又偉大的母親世界，用同樣的方法，感悟母愛的力量。”通過回顧復習，注重了專題單元間課文之間的聯系，知識的遷移，揭示了學習方法，激發了學生學習的興趣。

　　第二環節：速讀課文，整體感知

　　五年級的學生應該達到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內容是必備的能力，是閱讀的基礎。

　　問題是思維的火花。讓學生試著把不懂的問題提出來，把覺得最有價值、最能幫助分析、理解課文的問題提出來。目的是鼓勵學生善于提問題，教會學生會質疑解疑。

　　第三環節：品讀課文，體會情深

　　因為本篇課文時略讀課，文字淺顯易懂，所以本環節大膽放手，讓學生自主學習。動筆劃出感觸最深的語句，寫出自己的體會，注重閱讀批注的訓練。小組交流，全班交流，再通過對母親外貌、行動、語言描寫語句的朗讀，解決了一個中心問題“作者是如何表現母親的深沉？”體會了母親對我深深的愛，和我對母親的感激、熱愛、敬仰。最后分角色朗讀全文。這樣設計，目的把學生支離分散的感受整體化一。“以人為本”注重朗讀，再讀中悟、悟中讀。讀中質疑讀中解疑。小組交流全班交流中分享著成功的喜悅，構建真正的以學生為本的人文課堂。

　　第四環節：拓展延伸，情感共鳴

　　1．聯系生活實際，講述自己親身經歷的母愛的故事。

　　2．自由朗讀課后的閱讀鏈接《紙船-----寄母親》感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。

　　3．寫幾句話或編一首詩，書法你對母親的熱愛和感激之情。

　　4．說說與母愛有關的名言。

　　這個環節精心設計了從畫面、詩歌、古詩、名言等方面的拓展延伸，目的讓學生走出文本、走出教材，多角度感受母愛。讓學生的情感與文中的真情產生共鳴。也真正體現大語文的教學觀。

　　第五環節：情感升華，情感內化

　　在《燭光里的媽媽》樂曲聲中，讓學生寫出此刻最想對母親說的話。目的是把作者熱愛母親的情感內化為自己的情感，進行人文教育。

　　四．說教學方法

　　1 、以讀代講法,教學中讓孩子們“讀、讀、反復的讀”,在讀中感悟。

　　2、合作探究法。自主合作探究法是實現三維目標的根本方法。

　　3 . 交流分享法。讓生本理念進課堂，激揚學生生命，放飛學生心靈。

　　。

　　五．說學習方法

　　教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學習習慣的養成和學習方法的指導，是學生語文素質培養的關鍵。在本文的教學中，我力求讓學生學會朗讀。即通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀，讓學生理解內容，體會出感情來，在反復朗讀進入文中情景。根據不同人物的特點，用不同的語氣，表達不同的感情，使學生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。通過自主學習自主感悟獨特的感受和體驗，升華情感，實現語文工具性和人文性的完美統一。

　　五、說板書設計

　　這一設計目的使學生與母親心與心的碰撞，愛與愛的交融。一顆心型，心型正中是課題慈母情深下面是深愛母親左邊是渴望買書讓我買書擁有好書右邊是母愛偉大

　　渴望買書母愛偉大

　　讓我買書慈母情深

　　擁有好書深愛母親

　　六．說教學反思

　　這篇為我們呈現了母親的慈祥與善良，從一個側面，告訴了我們人生的艱難。這里有對書的摯愛，有無私的母愛，有人的尊嚴，有斗爭，有勝利。一切都要我們用心去感悟。因此我設計以誦讀為經線，悟讀為緯線，讓生本理念進課堂，讓學生在自主閱讀中，讀出意，讀出情，讀出韻，讀出味。如果用這種方法去構建課堂，一定是一堂別致、精美、大氣，疏密有致、意境深遠的課堂。

　　最后，我想以華南師范大學郭思樂教授生本教育思想書籍中的一段話做小結：

　　沒有人能夠知道春風的顏色，只有當她吹拂過山川和原野，沒有人知道教育的發生，

　　讓學習者的心靈揚起風帆，沒有人知道孩子們的智慧，只有當他們自由的思考和實踐。只有讓學生擁有好的閱讀方法，擁有自讀自悟心靈自由放飛的課堂，才能讓我們真正收獲教育的春天。

說課稿篇6

　　各位領導、各位專家：

　　大家早上好！

　　我是2號參賽選手，下面我就對《食物在體內的旅行》這一節課的教材理解和教學過程設計向各位做個匯報。

　　一、教學資源分析

　　1．教材分析

　　《食物在體內的旅行》是教科版小學科學四年級上冊第四單元第5課的內容。本課的教學涉及到消化系統，通過學習，學生能夠知道消化系統的主要功能是將食物攝入體內，分解食物，吸收消化的食物。

　　本單元的開始階段，學生已經認識了“身體的結構”，以及“骨骼、關節和肌肉”接著用“跳動起來會怎樣”引領學生認識到運動后引起的各種生理現象，了解呼吸系統的功能和血液循環系統的功能，并建立保護心臟、保護肺的意識。本節課“食物在體內的旅行”也是在回答一個相關的問題“跳動需要消耗能量，而能量從哪里來呢？”通過學習，學生能夠初步認識主要的消化器官以及功能并建立起食物的消化需要多個器官共同參與完成的認識。下一節課“口腔里的變化”也是表現一種人體結構之間的相互依存關系，因此本節課的學習幫助學生在認識上建立聯系，具有啟下的功能。

　　2．學情分析

　　人體要對吃下去的食物進行消化，用來獲取運動所需要的能量，這是四年級學生已有的生活經驗。但是對于一個四年級學生來講，人體的消化系統對于他們而言還是比較陌生的, 即使了解消化器官都有哪些,也不清楚這些器官是什么樣的，都有怎樣的功能和特點，這些器官又在人體的哪個位置呢？這是學生所陌生的。那么由于消化系統的組成和功能本身就比較枯燥，純理論的灌輸可能達不到預期的教學目標。因此，在教學的設計上就要根據學生年齡的特點,選擇學生感興趣的方式來進行教學，以吸引學生的注意力。因此，我力求在學生對日常生活認識的基礎上，通過一系列小組合作討論、觀看視頻資料等活動幫助學生對《食物在體內的旅行》進行研究，進一步認識發現有關科學問題，激發孩子們的科學探究興趣。

　　二、教學理念分析

　　科學課程標準中提出：“通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識,并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。本課教學中以發展學生的主體作用、自學能力為主要目的，認識消化系統的組成、功能。以小組合作的方式交流信息，自主找尋答案為教學方式，在設計教學過程時遵循了以下理念：

　　1.《科學究竟是什么》一書中闡述，學生的科學學習首先是合作，其次才是競爭。通過合作學習，學生的傾聽能力，表達能力等都得到提升。此外，我們還要強調，小組合作學習并不等于放棄獨立思考。因此本節課采用了學生自學與小組合作學習相結合的方式。

　　2.本節課是典型的“暗箱課”，其教學難點主要在于無法給學生可以探究的實體，難讓學生的探究有深度。本課主要讓學生通過大量的與消化系統相關的文字、圖片、視頻等補充資料，并從大量的模擬體驗中去感悟、探究，發展學生的科學思維和邏輯推理能力，學生在探究前后能在認識上得到提升和完善。因此，本節課在教學過程中采用模擬實驗，讓學生有了形象、直觀的感知，有效推進概念的建構。

　　3.學生科學概念的建立是在原有概念的基礎上的，科學概念的建立過程是暴露學生原概念并借助于科學探究活動對已暴露的原概念進行重新修正、組合的過程。因此本節課，我充分讓學生展示已有的科學概念，然后再通過一系列的討論、觀看資料等活動有目的地進行更正，讓正確的科學概念替代學生腦海中錯誤的原有概念。

　　三、教學目標分析

　　情感、態度、價值觀：

　　1.愿意在獨立思考的基礎上，與他人分享研究結果，合作交流。

　　2.正確對待研究中不完善的認識，善于在反復觀察、研究中完善認識。

　　過程與方法：

　　1.在已有經驗的基礎上，制出食物消化過程圖，并能夠在不斷認識的過程中，對自己畫的食物消化過程圖進行補充完善。

　　2.查閱資料，了解有關食物在體內消化的過程，對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認識。

　　科學概念：

　　1.人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收。

　　2.人體的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。

　　四、教學重、難點分析

　　教學重點：學生能夠知道消化系統中的消化器官以及各自的主要功能。

　　教學難點：了解食物在消化道里的運動方式。

　　五、教學材料分析

　　記錄單；模擬胃的蠕動實驗用的塑料口袋、水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭；模擬食道輸送食物實驗用的透明塑料軟管、熟米飯粒；人體消化器官圖。

　　六、教學過程分析

　　一、設置情境、引發探究

　　課的一開始，我設置一個孩子吃飯的情境，然后讓學生分組在人體輪廓上標示出吃下去食物的旅行路線。

　　（設計理念：這個環節的`設計主要是調動學生的積極性，暴露學生的前概念，為后續科學概念的建立奠定基礎。同學們對畫食物旅行圖很感興趣，那么食物在人體到底怎樣被吸收、分解、消化的,學生心里存在著許多疑問，探究知識的愿望也就越加強烈，這也為探索新知識做好了鋪墊。）

　　二、借助資料，了解消化系統。

　　第二環節，我以圖片的形式出示消化系統圖，學生對食物所經過的消化器官有了基本的了解，并能在自己的身體上指出大致的位置，同時說出食物的旅行順序，并在小組中能夠講述。

　　（設計理念：韋鈺院士曾經說過“只靠學生自發的自我探究、自我發現，并不是有效的學習方法”，我理解有時候教師的“教”也是必要的，我想學生對于看不見的消化器官比較陌生，這時候還是由我直接告訴他們，讓他們形成清晰的、準確的科學概念好一些。）

　　三、小組合作，探究消化器官功能及其特征

　　在本環節，是學生對消化器官的具體認識，在教學過程中如何讓學生獲得直觀的感性認識是需要突破的難點。消化器官除了圖之外，不可能有實物提供給學生，如何讓學生的主觀判斷變為可以客觀研究的實體呢？如何讓學生的探究深入而不空洞呢？我作如下設計：

　　首先，在小組交流討論時發放各個消化器官的知識卡，讓學生通過收集文字圖片資料來探究消化器官功能特征。為了學生在交流匯報中有比較貼近實際的體驗，我設計了演示、體驗活動。探究食道時，我設計出示一根吸管，以模擬食道，在不直的情況下讓學生可以對比出食道需要直及需要有力送等特征。探究胃的功能時，給每個小組準備了一份胃模擬演示實驗。在探究小腸吸收營養的功能特征時，讓學生感受小腸的長度，以了解食物正是在細長的小腸中營養被充分吸收。同時學生在模擬實驗中能有所發現，并思考自己的健康飲食觀念等。

　　（設計理念：本環節的設計我力求讓學生的獨立思考與小組合作相結合，這樣真正做到個體發展與小組發展同步進行。讓學生在這種學習形式中學會思考、學會交流、學會合作、學會探究、學會分享。另外，幾個模擬實驗具有很強的針對性，讓學生對消化器官的具體認識有了質的的提升。）

　　四、建立科學概念，拓展延伸。

　　以動畫的形式，模擬再現食物在體內的旅行，并修正自己的食物旅行圖，講述食物旅行的路線及消化過程。同時，讓學生帶著新的問題離開課堂：各消化器官具體的消化過程又是怎樣的呢？除了這些食物所經過的主要消化器官外，還有哪些器官參與了輔助消化呢？你在課堂中還想到了哪些健康飲食的知識呢？

　　（設計理念：本環節是學生建立科學概念的環節，通過一系列活動學生對消化系統和消化器官有了清晰的、科學的認識，因此讓學生修改課堂開始繪制的食物旅行圖，是鞏固所掌握的科學概念的一個過程。此外，帶著問題離開科學課堂能夠有效地將科學探究延伸到課后，讓學生將課內外聯系起來，使科學學習的連續性、科學技能的發展，科學知識的運用與家庭、社會結合起來。）

　　五、我的思考：

　　科學課是一門包羅萬象、知識體系龐雜的學科。對教師的個人知識儲備、動手能力、創新意識的要求較高。但教師必竟不是百科全書，有時無法回答學生千奇百怪的問題。另外，教學時間有限，有時也無法滿足所有學生的好奇。所以，老師應教給學生科學探究的方法，保留學生的疑問，激發他們學科學、研究科學的興趣；教會他們用科學的方法去思考；用科學的方法去創造；用科學的方法去改善生活。使之青出于藍而勝于藍！

　　以上是我對這一節課的理解，不妥之處，請各位領導、專家批評指正！謝謝！

說課稿篇7

　　一、說教材。

　　1、教材分析。

　　《賣柑者言》選自八年級下冊第六單元——慎思明辨，本單元旨在引導學生在閱讀中思考，學會辨析，培養辯證思維能力；在社會實踐中，養成具體問題具體分析的思想方法，避免僵化，避免死板。這是一篇政治寓言，以思想的犀利、辯證與明晰取勝。本文托物諷世，以“金玉其外，敗絮其中”的“柑”來暗喻那些高高在上的達官貴人，撕破了他們道貌岸然的丑惡嘴臉。文章整體構思精巧，語言犀利，頗有氣勢，是古代寓言中的上品。

　　2、教學目標及重難點。

　　（1）教學目標：

　　①知識與能力：學習本文托物言志的寫作手法，掌握“金玉其外敗絮其中”成語的內涵。

　　②過程與方法：運用課前自學的方法了解文意，學習通過解題分析課文的方法。

　　③情感、態度與價值觀：感受作者憤世疾邪的美好情感，學習如何正確地認識社會，思考人生。

　　（2）教學重點：把握本文托物言志的寫作目的，理解作者憤世嫉俗的情感。

　　（3）教學難點：學生借助工具書通過自學弄懂課文大意，理清文章思路。（能自覺地通過預習來熟悉文本內容，這對八年級的學生來說習慣尚未完全養成，因此作為難點處理）

　　二、說學生。

　　授課對象是八年級下學期的學生，對于古文的學習一直是在教師的幫扶下被動接受，淺顯的寓言故事尚可通過自學掌握，但對于此類政治寓言，往往是望而卻步，甚至知難而退。加上本身學習習慣并不完善，如全面有效的預習，能夠讀幾遍課文就已經不錯了，要求他們讀熟的結果常常是不能如愿的。這主要是因為學生的思想意識不夠重視，在古文學習上養成了依賴教師、依賴課堂的習慣，而本節課的目的就在于讓學生突破已有的學習模式，意識到如果不預習，不自學，就無法跟上同步的學習。而學生的優點也就在于，當他們發現教師在更改模式的時候，他們也就會自然而然地隨之更改，那么，通過長期的堅持，相信學生能夠較好地運用這種自學模式學習自讀古文。

　　三、說教法。

　　《課標》規定，初中生能“能借助注釋、工具書和有關資料，大體理解淺易的古詩文的內容，了解文言詩文涉及的作家、作品及相關的文學知識”，所以，為充分體現“學生主體，教師主導”原則，結合自讀課文特點，主要采用啟思、點撥式教學方法，借助多媒體課件，從課題入手，激趣、啟思、點撥，復述故事，了解文章內容，在提綱挈領性的問題的梳理時有學生完成填充，這樣既檢查了學生課前預習的效果，又訓練了學生從古文中篩選有用信息的能力。

　　說教學過程及步驟。

　　首先要說的是教學準備，根據《課標》的要求，也是為了落實教學重難點，所以從預習開始就幫助學生養成習慣。從學生和教師兩個方面著手準備：學生——借助工具書自學，翻譯全文，質疑生字難詞；教師——利用作業課時間檢查學生預習，并匯總有代表性的解答，制作ppt供課堂使用。布置預習思考題：你認為賣柑者是個什么樣的人？為什么？意圖在于通過這個可以各抒己見的問題來了解學生對于該寓言理解的程度，同時為課堂教學環節做準備，而教師要做的就是仔細批閱，認真匯總制作ppt。

　　其次，從教學流程來看，有四個板塊：一、理思路，明意思；二、解題目，知情感；三、識手法，論意圖；四、留作業，重拓展。其中，板塊一主要落實教學目標二，板塊二主要落實目標一、二，板塊三落實目標一；板塊四則是分層檢測學生所學，同時由課內拓展到課外。具體流程詳見說課ppt，整體感覺本節課的重點部分應該是板塊一、二，以解題作為抓手，在內容分析的同時完成對文章的寫作手法、結構安排的解讀，形式與內容相互融合，互為映襯，尤其通過較為詳盡的板書加以體現，應該能夠給學生留下深刻的印象。

　　再次，本節課另外一個顯著特點是課堂內的分層。因為本課是一篇有一定難度的自讀課文，所以從預習開始，教師就有意識地做好梳理，根據A、B層學生的不同回答來制作相應的ppt，課堂分析的時候就可以有針對性地講解；另外，課堂設問及回答也是體現分層思想的，不同難度的問題由不同層次的學生回答，教師注意匯總小結即可。包括作業，也是因人而異。對于理解能力、表達能力都較好的學生，完成A層作業——學習本文寫作思路，由日常生活或社會現象引發聯想，寫一篇300字左右的說理文章，題目自擬；其他同學完成B層基礎作業——按格式整理文中重要字詞，解釋字詞并翻譯所在句子。

　　最后，通過板書來簡要說說上課流程。板書如下：

　　附：教學步驟

　　一、理思路，明意思。

　　1、生2—3人用白話文復述課文內容，A、B層兼顧。

　　2、教師展示質疑題目（字詞），正音義。

　　3、生散讀全文后請A、B層學生各1人朗讀全文布置思考：“賣柑者言”“言”了什么？

　　二、解題目，知情感。

　　1、題目為“賣柑者言”，先來看看“賣柑者”“言”了什么？生發言，找到第三段。

　　2、將賣柑者所說的話分類整理，師板書：言何——營生之道；世之為欺（干城之具；廟堂之器；坐糜廩粟）金玉其外，敗絮其中

　　1、設問：賣柑者何出此言呢？為什么要說出這樣一段義憤填膺的話呢？生答，師板書：為何言——表；里。

　　2、設問：賣柑者為柑辯護與達官貴人的生活有何關系？賣柑者是在轉移話題嗎？師明確：兩種現象有著內在的聯系，即共同之處——金玉其外敗絮其中。

　　展示ppt學生關于預習思考題的解答