口語交際說課稿

時間：2022-10-11 13:00:02 說課稿我要投稿

口語交際說課稿（精選13篇）

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的口語交際說課稿（精選13篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

口語交際說課稿（精選13篇）

　　口語交際說課稿篇1

　　【說教材】

　　《我們的課余生活》是人教版第五冊第一單元語文園地一的綜合性學習的一個組成部分。話題是交流自己的課余生活。學生通過本單元的學習，了解了民族小學孩子的課間活動，與小朋友一起發(fā)現丁蒲公貢的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課余生活，本堂課目的就是讓同學們說說自己的課余生活，把課余生活所獲取的樂趣與大家分享，老師呢就是做好一個引導者，引導學生根據記錄來交流，交流的內容大體上有四項：

　　1、課余做了哪些事？

　　2、有哪些收獲和感受？

　　3、評一評哪位同學的課余生活安排的好？

　　4、自己今后課余生活的打算。

　　【說教法和學法】

　　教學中應充分調動學生積極性。首先我從課題入手，幫助學生審題，確定其說話的范圍、其目的也是為第二課時習作服務，也就是作文教學中的第一步審題，確定其范圍，讓學生說說自己的課余生活，可以說有趣的事，自己的事，他人的事都可以說。其二就是讓學生明確這次口語交際的任務。

　　其三讓學生根據自己的記錄，講講自己做了哪些事情，這時，我會及時地總結寫作方法，就是要交待時間、地點、人物和所做的事情，這也是讓學生明白在寫習作時應先交待清楚這“四要素”。之后，我讓學生欣賞我的課余生活—拍攝，也就是想用他們的生活中圖片片激發(fā)將自己的生活說具體，說完整。這也就是邊扶邊放，慢慢滲透其寫作方法。說完之后，又一次給他們一篇范文去學習其方法，如何將事情能說完整具體，最后讓學生講自己的感受和收獲。

　　交際的方式可以是條種條樣的，本堂課采用于同桌交流小組交流，全班交流，師生及互動、生生互動，交流的時候互相議價，共同提高。

　　【說程序】

　　1、導入分析課題把握中心。

　　2、明確口語交際要求。

　　3、同桌匯報自己課余生活并指名匯報。

　　4、師展自己的課余生活。

　　5、欣賞范文，進行評議。

　　6、小組交流、匯報。

　　7、學生作品展示。

　　8、小結、布置作業(yè)。

　　【說板書】

　　我們的課余生活

　　1、時間、地點、人物、事情。

　　2、經過。

　　3、感受和收獲。

　　口語交際說課稿篇2

　　今天我說課的內容是人教版七年級上冊第三單元的寫作、口語交際、綜合性學習板塊的《感受自然》，下面結合我的教學實踐來談一下。

　　首先我想說一個問題，請老師們看一下目錄，細心的老師會發(fā)現為什么“寫作、口語交際、綜合性學習”他們的位置會有所不同？這就需要我們老師要有一種對話意識，就是與編者的對話，也就是名稱位置的不同，教學的側重點就不同。當然我們不能形而上學，也要結合教學實際進行設計，我對這個專題就想以綜合性學習為切入點進行展開，確定了以下教學思路：

　　一、課前：自主、搜集、思考

　　二、課上：合作、展示、交流

　　三、課后：寫作拓展、逐步形成態(tài)度價值觀。

　　我認為，綜合性學習不能僅僅局限于語文知識、語文課程本身，而應提高學生的知識遷移能力，將語文與其他學科相結合，與生活相結合，在聚焦知識積累的同時，還應關注能力結構的多元化。綜合性學習屬于過程性學習，一定讓學生成為學習的主體，在學習的過程中提高語文素養(yǎng)。基于此，我在日常教學中，針對《感受自然》這個板塊，我會帶著學生們走進大自然，走進四季的懷抱，藍天白云、紅花綠葉、在山水人家中去感受自然。然后提前一周進行布置，我會不讓學生看課本，將“感受自然”板書，問：要感受自然的什么？讓學生自由討論，通過交流，估計大多數同學會運用對本單元課文的學習和到大自然的深切感受，來抒發(fā)對大自然的贊美！也可能學生會想到對大自然的畏懼，針對近年來頻發(fā)的地震、海嘯、臺風、暴雨等等的自然災害給人類帶來的災難，在這時我們老師還可以進一步引導學生對自己身邊的生活環(huán)境來談一下感受，可能就會有學生提到某些企業(yè)對生態(tài)環(huán)境的影響等。也有可能學生還會說動物也是大自然的一份子，我們應該從動物身上學到很多知識等。

　　通過以上的交流，我會安排學生分組去收集整理材料。

　　如在贊美大自然時，學生可以去收集一些精美的圖片和談與自然親密接觸的感受等。我會特意安排學生分組去收集積累優(yōu)美的古詩文、詞句、成語、諺語、歇后語等，先制定小組分工計劃表，讓每位同學都要參與。老師要對小組的活動情況進行適時的了解，并在資料收集與獲取的渠道方面給予一定的指導，讓學生能夠利用圖書、網絡和社會實踐等不同的途徑進行資料收集。還要積極詢問小組活動情況，并對相關問題進行解答，特別是資料信息整理與分析、篩選的過程，指導學生對收集的資料要進行分類，并表明資料的出處。上課時可讓學生采用課件和表演的形式進行展示小組活動成果，其他未展示組的同學做好記錄，并從聲音、感情、內容、語言等方面進行點評。引導學生去體味雄奇的大自然是如何通過優(yōu)美的文字表現出來的。當然不能光展示說出來，還要看誰積累的多，當堂限時進行默寫，對優(yōu)勝學生進行獎勵。估計以上環(huán)節(jié)要一課時。

　　第二課時分組討論自然災害對人類的影響及動物對人類的啟發(fā)。將學生課下收集的臺風、海嘯、地震、泥石流等一些照片或視頻進行展示，有的同學可能會拿起相機對身邊的污染進行拍攝，我認為這更具有說服力。在這里老師可以引導學生增強抵制風險和侵害的意識，增強在與自然社會和他人互動中的應對能力。在動物對人類的啟發(fā)方面，學生可能會提到動物的生存本領，節(jié)能術等，也可能提到從動物的一些特性引發(fā)我們人類的一些發(fā)明創(chuàng)造等。當然也有可能同學會想起“非典”，那就是動物對人類的一種懲罰等等。

　　通過以上展示，同學們可以對感興趣的話題進行討論或辯論，最后得出不僅要感受多姿多彩的大自然，同時也應產生一種對自然的敬畏之情，從而達到人與自然的和諧相處。課下讓學生根據課上的討論交流，用寫作的形式來表達對自然的獨特感受和真切體驗。

　　借助這次專題學習，學生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進行溝通對話，在學習的過程中，我們不斷培養(yǎng)了學生們的獨立探究，與他人合作的學習能力，提高了自身參與實踐活動的能力，也盡可能的完成了由注重學生練習向注重學習過程的轉變，而且還引導學生走向社會生活，學會觀察社會，關心身邊的人或事，學做生活的有心人，培養(yǎng)學生視野的廣闊性。

　　以上內容僅以我的教學實踐為例，不當之處敬請各位老師批評指正！

　　口語交際說課稿篇3

　　一、說教材

　　人教版初中語文九年級上冊第二單元以演講和書信為主題，“綜合性學習·寫作·口語交際”是與閱讀部分相照應的，主題內容是“演講：微笑著面對生活”。

　　《課標》在“綜合性學習”部分提出“能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”。

　　在“課程資源的開發(fā)與利用”部分又明確提出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”

　　根據本單元的教學目標及本課的主題內容，確定教學目標：

　　（一）知識與能力

　　1、學會選擇恰當的話題演講，觀點鮮明，邏輯嚴密，事例典型，具有號召力和鼓動性。

　　2、培養(yǎng)與人溝通、合作的能力，能夠有理有力有節(jié)地說服他人。

　　（二）過程與方法

　　1、學會選擇熟悉而引人注意的演講主題，有話可說，以理服人。

　　2、選擇其中的一個話題，寫一篇演說稿，在班內進行演講比賽。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，正確對待生活中的挫折和勝利。

　　二、說教法

　　寓教于樂，利用繪畫、音樂，讓學生理解微笑的意義，培養(yǎng)樂觀、友善、善于合作的生活態(tài)度。

　　采取實踐活動的課堂形式，讓學生參與演講稿的評分，讓他們寫演講稿、上臺演講，在實踐中培養(yǎng)他們評分、寫稿、演講的能力。

　　三、說課前準備

　　1、按自愿的原則，全班學生分成六大組，每組選出一名組長。

　　2、抽簽決定每個小組負責一個專題的資料收集整理工作、演講稿的寫作和演講的演練工作。

　　3、推選兩名組員演講，口齒清晰、條理清楚，其他組員參與評價工作，提出合理化建議。

　　四、說活動過程

　　[活動序言]目的：創(chuàng)設情景，渲染課堂氣氛

　　1、歌曲大合唱《歌聲與微笑》。

　　2、欣賞《蒙娜麗莎》。

　　3、朗讀欣賞散文詩《微笑著，去唱生活的歌謠》。

　　[訓練寫作]

　　1、閱讀課文，明確演講稿的要求

　　第一、選好話題，有真情實感和獨到見解。（40分）

　　第二、觀點明確，事例典型，條理清楚，嚴密有說服力。（30分）

　　第三、運用表達技巧。遣詞造句簡明準確，設問發(fā)人深省，比喻生動形象，排比富有氣勢。（30分）

　　2、朗讀精品。感受演講的魅力。

　　教師范讀已經準備好的幾篇演講稿，要求學生體會不同演講稿的語言風格、情感態(tài)度及演講稿所展示出來的力量。

　　3、結合主題，組織學生討論。結合語文活動中的三個主題，組織學生積極參與討論，形成初步構思。

　　4、總結小組意見，交流短評。

　　5、師生共同制訂演講稿評分表（參考訓練寫作相關條款）。

　　6、評講結束后，請學生參考評分表，利用網絡圖書室搜尋資料，也可以通過采訪調查等方式搜集生活中的材料，小組交流討論后寫作演講稿。寫好演講稿后給自己的演講稿打一個合理的分數。

　　[訓練演講]

　　1、制定這次演講的評分標準（小組討論，由小組長執(zhí)筆，擬定并公開評分標準和分值。表略）

　　2、組內演講小比賽，本組同學和老師作評委。

　　3、每組選派兩名同學登臺演講，同學在下面評分。演講結束后，進行小組討論，分析幾位同學的優(yōu)缺點，給每個演講者取一個平均的分值，選出“演講小明星”。

　　4、每個同學把自己的課桌想象成觀眾，進行演講練習。

　　五、總結

　　新課標主張“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合”。在本次活動中，我力求讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調讀說寫演練學習習慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

　　口語交際說課稿篇4

　　一、說教材

　　《口語交際》是人教版小學語文第十一冊第三單元口語交際課。這次口語交際課的內容是“辯論：講誠信與善意的謊言”。通過辯論，提高學生的搜集資料、處理信息的能力，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作的精神。根據辯論的話題可引導學生組成正反兩方進行辯論。正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善意的謊言。

　　二、說學情

　　對于辯論，學生是初次接觸，辯論前教師可適當講解辯論的方法和注意事項。如用事實說話，事實勝于雄辯；從不同角度分析，以理服人；運用反問，增強語氣，辯論時說話要講文明，懂禮貌，得體大方、機智敏捷而不失詼諧幽默。如果有條件最好組織學生觀看辯論賽的錄像。

　　三、說教學目標及其理論依據

　　辯論是一門充滿思辯魅力的學問，辯論會中正反雙方你來我往，唇槍舌劍，不時碰撞出智慧的火花，使人拍案叫絕。而辯手們鮮明的觀點，嚴密的論證以及那條“三寸不爛之舌”都是辯論會的魅力所在。但六年級的孩子們還達不到大專辯論會的水平，這次口語交際的目的只是借助于這種辯論的形式，盡力營造一種寬松和諧的課堂氣氛，調動學生踴躍發(fā)言的積極性，徹底打開學生的“話匣子”，所以這次口語交際的目標如下：

　　教學目標：

　　1、認知目標：初步了解辯論的方法。

　　2、能力目標：提高學生搜集資料、整理資料和口語表達的能力。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生主動探究，團結合作的精神。

　　教學重點：提高學生搜集資料整理資料和口語表達的能力。

　　教學難點：將搜集到的信息進行處理。

　　教學準備：

　　1、關于辯論的相關書籍資料、VCD音像制品。

　　2、組織學生利用圖書館、資料室等地收集和辯題有關的資料。

　　四、說教法和學法及理論根據

　　教學時可采用以下思路：

　　1、實例導入，引入兩種不同的觀點。

　　2、觀看錄像初識辯論。

　　3、師生交流，掌握辯論方法。

　　4、展開辯論，運用資料。

　　5、教師總結，達成共識。

　　在自由辯論階段，學生可能會天馬行空地瞎跑，教師一定要成為辯論會主席，到時候需要隨機應變。

　　五、說教學過程設計及理論根據

　　（一）創(chuàng)設情景，從現實的事件中讓學生感受到，有一些事情，人們面臨兩種選擇，一種是講誠信，一種是說善意的謊言。并有意愿對這個話題展開辯論。

　　師導言：先給同學們介紹一個人。出示大屏幕（曹磊的照片），這個人認識嗎？她是我國舉重運動員曹磊，在北京奧運會上，她三破女子舉重奧運會記錄，為中國奪得第23枚金牌，在領獎臺上她眼含熱淚，不知是為國爭光的喜悅還是未見到母親最后一面的遺憾，為了讓她安心的訓練和比賽，父親將母親去世的消息瞞了整整兩個月。直到她鎖定金牌的最后一舉成功后才得知母親去世的消息。問：同學們對這件事有什么自己的看法嗎？生活中，由于種種原因，有人會隱瞞真相，說善意的謊言，還有人說，說假話就是撒謊，人要講誠信，不能說謊。今天我們就這個話題，展開一次辯論。辯題為，正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善意的謊言。

　　（二）初步了解辯論的方法

　　在課前我已經將同學們分成兩組，然后抽簽決定正反方，這樣他們能更具體的找有利于自己方的資料，當然如果有能力的班級最好準備兩方面的然后現場抽，我覺得我們班的學生能力有限，所以我只讓他們找了一方面的資料。然后我導入，根據辯論賽規(guī)則，辯題由賽前抽簽決定。介紹正方和反方得同學，讓他們大聲說出自己的觀點，使他們進一步明確自己的辯題，樹立信心。

　　接著我問知道怎么辯論嗎？想不想看一段精彩的辯論，先學習一下。播放辯論賽視頻。

　　（愚公應該移山和愚公應該搬家）讓學生初步了解怎樣辯論。直觀體會辯論會賽場和辯論的形式、環(huán)節(jié)。

　　在學生看完視頻了解到其中四朵金花的唇槍舌劍駁倒了對手、征服了評委、取得了勝利后，我追問，師：你們認為怎么才能駁倒對手、征服評委、取得勝利呢？學生這時候自由發(fā)言，作為教師，要進行點撥和總結。引導學生正確體會辯論的方法了解辯論的注意事項。要表明觀點，用事實說話，以理服人。認真傾聽，抓對方漏洞，進行反駁。并且講文明懂合作。

　　然后師出示大屏幕，講清今天的辯論環(huán)節(jié)。為了讓更多的同學參與進來，我們今天每隊只選出一個一辯和一個四辯，把大量的時間留給同學們自由辯論。師申請辯論會主席，并介紹今天的的聽課老師就是辯論會的評委，教師做主席可以在適當的時候控制場面，但我個人認為在不需要的時候就不要像老師一樣打斷學生的辯論。還要給同學們時間交流資料和一辯，四辯整理資料準備辯論。

　　（三）辯論開始

　　先請正方一辯發(fā)言。然后反方一辯發(fā)言。接著自由辯論，在這個過程中，教師要像一個辯論會主席，最好是說有請正方一辯開篇立論之類的話，讓學生感受這種辯論的氛圍。然后導言，現在我們進去更激烈，更有挑戰(zhàn)性的自由辯論階段。學生展開自由辯論。引導學生善于傾聽、接受別人合理的見解，不斷完善對問題的認識。最后請上方四辯總結陳詞。

　　（四）評出勝負師生總結達成共識。

　　師：感謝我們雙方的辯手，今天的辯論可以說是非常精彩，那么到底誰勝誰負呢請我們后面的評委老師傷傷腦筋了。由評委舉牌決定勝負，在選出最會搜集整理資料的小辯手；最會陳述、表達觀點的小辯手；最會傾聽、反駁對方的小辯手；最懂文明、說話得體的小辯手，將活動推向高潮。

　　最后教師要進行總結，“辯論本沒有對錯之分，其實無論是講誠信還是善意的謊言都是建立在愛的基礎上。希望同學們能讓這種愛永駐我們的心靈。將同學們的感情升華，培養(yǎng)他們辯證的思維。

　　（五）說板書

　　口語交際

　　正方：人要講誠信不能說謊

　　反方：生活中需要善意的謊言

　　表明觀點，用事實說話，以理服人。

　　認真傾聽，抓對方漏洞，進行反駁。

　　簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現了辯論的主題和辯論的方法。

　　口語交際說課稿篇5

　　一、走進文本，潛心研讀說教材。

　　《小小推銷員口語交際及作前指導》是人教版五年級上冊第三組的口語交際，習作安排的是寫說明文。其實，這就是本組四篇說明文學習后的實際運用。目的是使學生掌握四種基本的說明方法（列數字，舉例子，作比較，打比方）。在學生的交流中，提高學生的口頭表達能力以及四種說明方法的具體運用。因為，我將本節(jié)課的教學目標定為：知識與能力目標：能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。并按說明文的一定順序寫作，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力。過程與方法目標：通過實際感受，歸納方法，小組合作，全班交流，例文導航等方法，激發(fā)學生表達與寫作的興趣。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生走進生活，關注生活。培養(yǎng)學生認真傾聽、團結協作的精神。重點是引導學生將自己的商品成功的介紹給顧客。難點是讓學生按一定的順序寫出自己商品的特點、用途等，并在里面用上所學的說明方法。

　　二、以人為本，關注學生說理念。

　　本節(jié)課我主要運用了以下教學原則：

　　1、直觀性原則；

　　2、看與說相結合的原則；

　　3、學以致用的原則。

　　4、交際與寫作相結合的原則。

　　5、量力性原則。

　　三、優(yōu)化組合，營造和諧說教法，學法

　　1、重交際，輕指導。強調交際，是一種語言互動的評價交流，注重培養(yǎng)學生的傾聽、表達、應對的能力，尤其強調學生應當注重對交際修養(yǎng)的培養(yǎng)。交際修養(yǎng)至少涵蓋三個方面的內容：言語修養(yǎng)、行為修養(yǎng)、道德情感修養(yǎng)。

　　2、現場感受，產生興趣。讓呆在校園的學生身臨其境的感受推銷的技藝。并產生現場推銷的欲望。

　　3、組內合作，同伴互助。口語交際的一個關鍵之點是在于人人參與，但又不能各行其是，在以小組為單位參加班級比拼的前提下，既讓每個學生都參與了交際，又能互相幫助。達到培養(yǎng)學生團結思想協作的精神。

　　4、順勢而導，完成習作。本次的習作是寫一個說明文。其實，只要改了交際內容的開與結尾。這樣學生習作起來就事半功倍了。

　　四、說教學流程。

　　推銷對于校內的小學生來說，是個陌生的話題，即使生活中見到過，學生也不一定留意到了，只是作為顧客被推銷了。而今天這個話題，則是讓學生來個角色體驗，當一回小小的推銷員。針對于此，我設計了以下流程：

　　一是創(chuàng)設情境，入交際話題。此環(huán)節(jié)通過老師臨時向學生推銷棒棒糖，讓顧客產生購買的欲望，認識到推銷的重要性，產生推銷的欲望。這里充分運用直觀性原則，讓學生能夠身臨其境的感受，并初步領會推銷的技巧。

　　二是學推銷技巧。

　　說者容易，做者難。要想推銷成功也不容易。于是我安排了以下幾個環(huán)節(jié)幫助學生學會推銷技巧。

　　1、從老師剛才的推銷中，一起來總結推銷的技巧。

　　2、從書上的資料介紹中，獲得推銷的技巧。

　　這個環(huán)節(jié)我運用了說與做相結合的原則，學生只有親自去實踐，嘗試，才能更好的掌握技能、技巧。

　　三是小組內推銷，班級內比拼。說一百遍，不如做一遍。在學生擁有了一定的推銷知識后，讓學生在小組內交流，每個人得到充分的交流機會。在此基礎上，小組推薦本組的優(yōu)秀選手參加班級的推銷比拼。既讓學生的交際才能得以進一步的發(fā)揮，又能起到同伴互助的好處。班級內比拼，其目的不是要給學生分出高低，重點是讓學生掌握怎么的介紹才更好，讓學生在交際的過程中注意說明方法的運用，寫作順序的強調，這是學以致用原則的最好體現。

　　五、習作指導。

　　作為五年級的學生，寫說明文有一定的難度，這個難度體現在不想寫，不會寫。針對于此，我順勢而導，在學生明白了習作要求后，例用剛才介紹棒棒糖的文章作范文，就是改好開頭與結尾，形成說明文，指導學生學會寫說明文。這樣既讓學生覺得說明文也不是那么難，也讓學生知道怎么寫。可作為農村學校的孩子而言，見不多，識不廣。于是例用介紹棒棒糖的文章，學習文章中寫作方法的運用，并給學生簡單的列了個作文提綱。這就是說與寫相結合的原則，以及量力性原則的具體運用。

　　六、體現內容，說板書。

　　板書由兩個方面組成。重點是口語交際：特點具體；語言生動；態(tài)度：熱情；習作：按順序，抓特點，加方法。

　　七、回味課堂，說反思。

　　1、按照萬州區(qū)口語交際與習作模式長期堅持下去，肯定會去可以的讀了習作要求，就讓學生們去寫的效果要好。

　　2、口語交際的時間不好把握。不是長了，就是短了。如果讓每個學生交流后再給予指導，那就不是一堂課能解決的了？

　　口語交際說課稿篇6

　　今天我選擇了一節(jié)口語交際課，和大家進行交流探討，是因為口語交際是人類特有的一種社會活動，不僅牽涉到語言、詞匯等語言學因素，還牽涉到交際目的、交際手段、交際形式、交際內容、交際環(huán)境、交際規(guī)律等因素。口語交際能力已成為與識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力并列的語文能力之一，口語交際的教學已經成為小學語文教學研究的重要課題之一，但是目前仍屬于比較新的事物，重視程度不高，教師們都在嘗試中，很難見到既成熟又成功的教學模式。我認為口語交際課，可以分四步來完成教學設計：第一步明確交際目標，第二步制定交際任務，第三步創(chuàng)設交際情境，第四步，交流互動評價。下面結合這四步具體談談我是如何設計這堂口語交際課的。

　　我講授的是義務教育課程標準試驗教科書五年級下冊第三單元的口語交際——勸說。教材要求學生選擇生活中的常見情景，交流怎么勸說有效，再小組合作，模擬表演，還可以評一評誰的勸說效果好。第一步，明確交際目標，據新課標對本學段口語交際的目標要求，我對教材進行了靈活運用，計了如下三維目標：

　　1、學生運用禮貌用語進行交流，能尊重、理解對方，做到以禮待人。

　　2、學生表達時有理有據，做到以理服人。

　　3、學生溝通交流時真誠真情，做到以誠待人，以情感人。

　　4、創(chuàng)設情景，讓學生模擬表演，讓樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

　　5、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能進行客觀的評價。

　　結合教材特點以及學生生活實際，我確定的教學重點是：創(chuàng)設情境，模擬表演，師生互動，生生互動，交流表達，激勵評價。我確定的教學難點是引導激勵學生樂于交流，敢于發(fā)表自己的意見，并初步學會互相評價。

　　為實現教學目標，解決重點，突破難點，第二步制定交際任務，制定合適的任務，才能提高參與的全體性，培養(yǎng)全體學生，而且必須緊貼學生生活實際。結合教材，我設計的任務讓學生幫我解決兩個難題，一是勸說不愛勞動的董理要積極參與勞動，二是角色反串，讓學生分別模擬各種不同角色，勸說愛孫心切的奶奶別再幫董理打掃衛(wèi)生。

　　我的任務既有實用性，又有趣味性，還有序列性。所謂實用性，因為這個話題來源于學生的日常生活，所謂序列性即從但一到綜合，從淺顯到復雜，從師生交流到生生互動，聽、說、演、評，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律和教學規(guī)律，有利于能力的培養(yǎng)。

　　第三步創(chuàng)設交際情境。課堂伊始，為和學生拉近距離，消除緊張情緒，我設計了課前談話內容，打開學生的話匣子，還專門安排了一首《勸學詩》，順勢導入交際的話題。我創(chuàng)設的第一個交際情境，就是我扮演不愛勞動的董理，讓學生來勸說我。如何引導學生勸說，首先要總結出勸說的方法，勸說的方法就來源于兩個理字，我在人物姓名的設計時就埋下了伏筆，我相信這兩個理字會讓學生記憶深刻。口語交際有“法”可循，但并無定“法”，三言兩語無法道明。我將學生能夠理解和感知的方法進行了概括和總結，點到為止，言明即可，幫助學生將生活經驗進行理性地歸結，提醒學生在口語交際中也要講藝術，循“法度”。在師生交流中，學生已經逐步掌握了勸說的方法，我又立即反串角色，設計第二個交流情境，讓愛孫心切的奶奶登場，話題題材不變，但切入的角度卻“峰回路轉”，體現了話題設計的可延展性、可伸縮性。同時，學生在順利解決第一個話題的基礎上，必然對第二個話題有強烈的“征服欲”。而教師就像精明的魔術師，在掀開第一塊神秘的面紗之后，又呈現出第二塊面紗，把學生思維的觸角引向深入，在話題呈現上獨具匠心。我還把人物角色的選擇權、扮演權、話語權還學生，把所有的主動權還給學生，教師只是一個組織者、引導者、合作者，采用高效課堂餐桌式教學模式，小組合作，模擬表演，交流探討。

　　第四步，互動交流評價。在小組完成交際任務后，我挑選一個組上臺模擬表演。在表演后，我引導學生對他們的勸說進行評價，這也是把評價的權利還給學生，讓學生敢于發(fā)表自己的意見，讓學生參與到聽、說、評的全過程。評價是檢測，是反饋，學生的互評更是學生對學習效果的自我觀照和自覺審視。我把評價的主動權交給學生，在引導學生互評的過程中，我提醒學生從“說”的角度去評，真正讓評價為教學主旨服務。

　　這節(jié)口語交際課總體上我力求體現以下四個特點：

　　１、設計的層次性。在設計上，教師沒有將口語交際的話題局限于同一認知層面的反復循環(huán)，而是通過靈活自如的調控，將話題不斷引向深入，體現了口語交際能力訓練的層次性。

　　２、活動的開放性。表現在小組活動的開放，教師讓學生自由選擇交際的伙伴，營造各抒己見、暢所欲言的交流語境；表現在課堂評價的開放，讓學生成為評價的主體，真正發(fā)揮課堂即時評價的促進與激勵功能。

　　３、交流的互動性。課堂上有生生、師生等不同形式的互動，也有個體、集體、個體與集體等不同層面的互動，將口語交際課“平等對話”、“互動生成”的特點表露無遺。

　　４、內容的生活性。話題擷取來自生活，而又高于生活，切合學生的心理特點，充分體現了口語交際植根生活實踐、服務口語實踐的教學要求。

　　口語交際說課稿篇7

　　接下來我將從教材，教法，學法，教學過程，教學反思等方面來談談我對本堂課的設計與構思，不當之處敬請各位批評，指正。

　　一、說教材

　　首先我進行教材的分析：

　　1.教材地位和作用分析：

　　本堂課選自高等教育出版社出版的中職語文基礎模塊部分中的口語交際。口語交際屬于中職語文基礎模塊中閱讀欣賞、表達與交流、綜合實踐活動三大板塊中的表達與交流部分。本部分把學生的能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)緊密結合，著重培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　　本課時隸屬于口語交際部分，根據中職語文新大綱教學要求：注重培養(yǎng)在職業(yè)情境中的職業(yè)口語應用能力，在能力培養(yǎng)中，與職業(yè)道德，職業(yè)禮儀等緊密結合。

　　而職業(yè)能力培養(yǎng)在基礎模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊中都占有極其重要的地位。

　　2.學情：

　　下面，我進行學情分析：

　　（教學對象）本課時教學對像是中職一年級酒店管理專業(yè)的學生。

　　（文化基礎）：他們的文化基礎相對而言較差，口語的地域化致使口語表達不規(guī)范，生澀，直接影響口語的學習，因此我在課中選擇中國古代傳統(tǒng)“禮”文化作為教學內容，注重學生在職業(yè)場景中表達與交流的訓練。

　　（興趣愛好）學生行為習慣好動，熱衷于網絡交際和游戲。因此我在課前設計了網絡學習，課中學生進行職業(yè)場景表演，以完成難點突破，提高學生的學習興趣。

　　3.教學目標

　　知識目標：

　　本堂課的知識目標是了解常見職業(yè)口語禮貌敬語-招呼語的內容及要求。由于中職學生的年齡普遍較小，文化基礎較差，生活閱歷不足，因此職業(yè)用語的認識上存在很大缺陷，而作為職業(yè)能力重要組成部分的職業(yè)禮貌用語，是學生首要了解的部分，只有具備良好的職業(yè)口語能力，服務行業(yè)的學生才能在工作中與客戶進行良好，有效的交流與溝通。

　　能力目標：

　　培養(yǎng)學生良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)，懂得如何在服務中運用禮貌招呼用語是本堂課的能力目標。只有懂得如何靈活運用禮貌招呼語和具備良好的職業(yè)禮儀、職業(yè)道德和流利

　　的普通話等才能在工作中與來自不同地方的客戶進行高效良好的交流。在這一部分，我讓學生討論研究學習內容和自行設計職業(yè)場景，并自行思考解決方案。

　　情感目標：

　　培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，提高學生品

　　德修養(yǎng)；同時讓學生接受優(yōu)秀文化的熏陶，并形成良

　　好的個性、健全的人格。

　　4.教學重難點

　　教學重點：對職業(yè)口語禮貌用語-招呼語的培養(yǎng)和訓練

　　中職生口語表達能力較差，職業(yè)認識不足，只有把口語能力與職業(yè)特性相結合才能讓學生充分認識職業(yè)口語，并進行培養(yǎng)。

　　教學難點：禮貌職業(yè)口語-招呼語的正確使用。

　　由于學生來自不同地域省市，在口語表達中發(fā)音等存在差異性。同時學生的年紀較小，知識基礎薄弱，在語言文字的運用上存在不足，而造成在口語的表達中易出現方言音詞，語法邏輯等錯誤。因此，訓練學生對職業(yè)禮貌口語-招呼語的正確使用是本課難點。

　　教學方法：

　　討論法，情景教學法，任務驅動法，合作探究法

　　1.討論法：本課討論法主要表現為課前預習網絡討論。

　　課堂中分組討論。

　　課后網上討論。

　　通過討論法提高學生學習主動性，達到知識、技能共享的目的及情感教育的目的。

　　2.情景教學法：本課情景教學法主要表現為：

　　學生分組進行情景表演和教師引導環(huán)節(jié)的師生情景再現及視頻教學。

　　情景教學是活動實踐課常用的模式，也是在本堂活動實踐課最主要的教學方法。在本課中我讓學生先討論自行設計職業(yè)場景，在課堂中每個討論小組在班級進行情景表演，有利于激發(fā)學生興趣，把理論聯系實際，加強學生知識和能力的掌握。

　　3.任務驅動法：本課任務驅動法主要表現為：

　　課前網絡學習，在學習中我讓學生在課前就了解本課的學習任務，比如招呼語的內容，課中的情景設置，讓學生針對學習任務做好充分的準備和學習，而課堂則成為進一步學習和提高及展示學生自我及共享的舞臺。

　　4.合作探究法：本課合作探究法主要表現為：課前網絡學習階段的合作探究，課中分組合作探究，課后交流合作探究。

　　這種教學方法屬于我探索的創(chuàng)設性自主化學習模式的

　　重要構成部分，而合作探究是中職語文新大綱的一個具體要求，意在加強學生集體意識和相互協作能力。

　　二、學法：網絡性自主學習，合作探究性自主學習

　　1.網絡性自主學習

　　課前利用現代網絡資源，讓學生帶著老師留在網上的任務進行有目的性的瀏覽網頁，觀看視頻，以及進入本專業(yè)網上課堂學習。課前網絡學習有利于拓寬學生知識面及學習時間和空間，充分利用學生興趣愛好，提高學習效率。 2.合作探究性自主學習，在于讓學生在集體中相互交流，相互借鑒，以達到知識和資源共享的目的。使學生在相互交流、相互借鑒的同時完善自身知識體系，增強集體意識、自主合作意識。

　　三．教學過程

　　針對本課特點及學生情況，我設計了一個適用于本課的教學模式——創(chuàng)設性自主化教學模式。具體流程為：課前網絡學習，組織教學，新課導入——學生自主學習成果展示——學生歸納總結——教師引導提高——師生針對訓練——教學鞏固，布置作業(yè)。該流程具體表現為：

　　1.課前網絡自主學習：

　　課前網絡學習是整個創(chuàng)設性自主化教學模式的前提。本課所有教學都是建立在課前網絡學習基礎之上的。

　　在課前導學部分：

　　（1）、首先，我讓學生在網上和本專業(yè)網上課堂查找有關常用職業(yè)禮貌用語-招呼語以及相關教學視頻，完成課前預習任務。學生課前網絡學習不僅拓寬了視野和見識面，而且還對職業(yè)禮儀，禮貌用語有一個比較直觀，全面的認識。

　　（2）、其次我讓學生進入班級QQ群進行討論、共享，并總結出注意事項。使學生能夠在交流中激發(fā)興趣和合作探究。

　　（3）、最后我讓學生在班級QQ群中分組進行職業(yè)場景設計。借以鍛煉學生思維和自行解決問題的能力，以及培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

　　2.組織教學，新課導入：（1分鐘）

　　在這一部分，我用每次進教室的第一句話“同學們好”為切入點提問，引入禮貌用語及職業(yè)口語，讓學生進入禮貌用語的訓練培養(yǎng)中，同時讓學生感受到禮貌用語貫穿于日常生活中，使學生在生活中也不斷鍛煉自己的禮貌用語。

　　3.新課激趣：（2分鐘）

　　新課教學中，我首先給學生看幾張職場應聘幻燈片，讓學生感受到現代職場的激烈競爭，同時我由“怎樣才能在職場中脫穎而出”提問，讓學生懂得良好的職業(yè)能力在職場中的重要性。從而進入職業(yè)口語的教學中。

　　4.學生分組討論及展示

　　（一）（3分鐘）我先讓學生展示對

　　職業(yè)禮貌用語及職業(yè)口語定義，然后我再進行總結并給出正確的定義。（課件出示）

　　5、學生分組討論及展示

　　（二）（4分鐘）

　　學生分組展示招呼語的內容，并讓學生到黑板歸結，剔除重復及不太好的內容

　　6、分組職業(yè)場景表演及糾錯和場景再現表演（學生展示四）（23分鐘）

　　接下來按預習時的討論分組在班級中進行職業(yè)場景展現，讓學生把自己課前自主設計的場景和對白通過表演的形式展現出來，讓學生切身感受職場。每小組表演結束全班進行糾錯和總結，然后進行場景再現表演（學生先進行糾錯總結，教師進行總結，學生場景再現表演）

　　7、教師出示課件，學習總結職業(yè)禮貌敬語-招呼語的態(tài)度和語音要求。（4分鐘）

　　8、最后，給學生播放職場服務視頻，讓學生思考視頻中是怎樣做的，怎樣說的，而我們有那些還做得不好說得不好，我們又該怎樣去做和說。（4分鐘）

　　9.看完服務視頻，全班按預習時的分組進行討論，然后師生共同進行針對練習，重點練習說得不好和做得不好的地方。每個小組派代表總結發(fā)言。讓學生合作探究，學會共享。（3分鐘）

　　10.課后作業(yè)，鞏固和預習，放在網上共享。（1分鐘）

　　讓學生寫一篇關于職業(yè)口語的認識，并上傳至班級QQ群空間，讓同學之間相互改正、討論、研究、學習。

　　四、教學反思

　　成功之處：

　　1、在于以中國傳統(tǒng)的“禮”文化為內容，對語文教

　　學的職業(yè)化發(fā)展進行了一定的探索。

　　2、對表達與交流、語文活動實踐課的教學模式進

　　行了一定的探索，該教學模式充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，利用網絡、游戲和學生興趣愛好，把知識、技能以及情感教育貫穿其中，讓學生能在活動中高效，有序地完成預定的學習目標。

　　不足之處：創(chuàng)設性自主學習模式比較適用于實踐活動課、職業(yè)口語表達與交流等課程。

　　結束語，我的說課完畢，謝謝大家。

　　口語交際說課稿篇8

　　說教材

　　“談理想”是人教版六年制第十二冊第五組的一次口語交際練習。通過列舉革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想。本次口語交際有深刻的思想教育內涵，并能很好地培養(yǎng)學生當眾即席演講的能力。

　　說教學目標：

　　1、通過革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想。

　　2、通過暢談自己的理想，成為達到理想的前進動力。

　　3、培養(yǎng)學生當眾即席演講的能力。

　　說教學重點：

　　人活著就要有遠大的追求目標，通過暢談自己的理想，成為達到理想的前進動力。

　　說教學難點：培養(yǎng)學生當眾即席演講的能力。

　　說學生：

　　根據城鄉(xiāng)結合的學生來講，要想上一節(jié)滿意的口語交際的確不容易，但是只要平時訓練有素，還是行的。開始我班的學生都是比較膽小，不敢說，就是說也只是給優(yōu)生提供很好的平臺，但其他同學還是沒有得到很好的表現機會。首先要學生克服害怕的心理，自信地站出來，大方有禮地表達自己的見解，只要他說出一些老師也要肯定、表揚他們。

　　說教法、學法：

　　1、情景教學法。創(chuàng)設情境，雙向互動是本節(jié)課的特色教學。教師為了幫助學生開拓思路，列舉“人生早期樹立理想”的偉人和事例，再創(chuàng)設故事情景和記者現場采訪報道，形成生動、逼真的口語交際氛圍，讓學生在小組合作中暢談自己的理想，在差異中相互補充和評價，相互啟發(fā)和促進。

　　2、自主探究合作學習法。本節(jié)課充分尊重學生的主體地位。教師的“引”貫穿于整個教學過程，又突出了以學生為主體的教學原則，教學中，教師以一個學習者的身份加入到合作學習小組中去，成為學生學習的伙伴，成為學生解決困難的援助者。

　　3、評價法。每一個環(huán)節(jié)的銜接與過渡自然，并交給學生評價標準：評語言、評思路、評儀態(tài)。

　　教學準備：

　　1、課前收集資料:你心目中最崇拜的偉大人物及事件.

　　2、準備情境錄像片斷。

　　說教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、誰能向同學介紹你心目的英雄或偶像呢？（實物投影：偶像圖片）板書英雄

　　2、激趣導入主題：同學們，我們是祖國的未來和希望，肩負著歷史的重任，中國的輝煌正期待著我們這一代去鑄造。如果我們沒有遠大的理想能勝任嗎？

　　3、請同學們看一段情境錄像片斷：

　　有這樣一則故事，三位砌磚的工人正在工作，有人問他們在做什么，他們的回答各不相同，一個說是“砌磚”，一個說是“掙錢”，而另一個卻自豪地說：“在創(chuàng)造世界上最富有特色的房子”。

　　你們說，哪一位工匠的理想最遠大？為什么？（學生交流）

　　小結：正是這位工匠有著這一遠大理想，后來才成為有名的建筑大師，而另兩位工匠則一生默默無聞。故事告訴我們：人活著就要有遠大的追求目標，生活要有遠大理想，同時也說明：一個人樹立的目標越高，他前進的動力就越大。

　　(評：通過情境的創(chuàng)設，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的參與熱情，喚起學生的學習動機，使得每個學生都“想說”，起到生趣、激情的作用。）

　　二、明確目標，暢談理想

　　1、進入新課，學生讀題，明確本次口語交際的要求。（用powerpoint出示）

　　(1)頌英雄,樹理想。

　　（2）即席暢談自己的理想。

　　（3）怎樣才能實現我們的理想。

　　2、出示

　　（1）周恩來總理說過：“為中華之崛起而讀書”。

　　（2）革命前輩吳運鐸說過：“理想，不是可有可無的點綴品，而是一個生命的動力，有了理想，就等于有了靈魂。”你能談談他們有關的事例嗎？

　　3、小記者采訪：假如你的理想是一名醫(yī)生或護士，在“非典”的第一線你會怎么做呢？

　　4、分組討論：那么，同學們的理想是什么呢？為了表達有條理，可以先列一個簡單的提綱，再演講，最后在小組中講，（教師參與討論，適時指導）。

　　（評：學生自主學習，思、議、說參與教學的全過程，鼓勵學生聯系自己的

　　興趣、愛好、向往，敢想敢說，激發(fā)創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新氛圍。）

　　三、小組合作，深化認識

　　（過渡）同學們有這樣崇高的理想很可貴，但是，理想和實現這中間有很大的距離，需要付出代價。

　　1、播放《飛奪瀘定橋》片斷：革命先烈的理想是為了我們今天幸福的生活，拋頭顱，灑熱血，經過了不知多少年的奮斗,流血犧牲才實現。

　　2、那么,怎么才能讓我們的理想成為現實呢?(告訴你喜歡的同學或老師)提示:在學習上,生活上,遇到困難與挫折你將如何面對呢?(學英雄,樹榜樣,克服困難,增添信心)。

　　3、歸納:前進途中挫折是難免的,但只要有理想相伴,只要心中亮著理想的明燈一定會驅走陰暗和迷惘步入燦爛的里程。

　　（評：“小組合作，深入認識”是重要環(huán)節(jié)，體現了雙向互動的語言實踐，充分體現了教師的“導”突出了學生的“學”。）

　　四、總結評價，激勵進步

　　1、暢談理想后，由老師或學生對演講的內容，學生的語言運用的正確性、得體性，交際規(guī)則進行總結評價，學生糾正自己本課學習中的不足，更好地完成整個交際過程。評選最佳交際小組。（板書：評語言、評思路、評儀態(tài)）

　　2、出示：著名的無產階級作家高爾基說得好：“戰(zhàn)勝自己是最偉大的勝利。”

　　3、總結：同學們讓我們揚起理想的風帆，踏著時代的步伐，迎著冉冉升起的太陽，堅持不懈，不斷進取，做新世紀的主人。

　　（總評：口語交際是小學語文教學圍繞全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)所設置的一項教學內容。《語文課程標準》對口語交際是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交際，發(fā)展合作精神。”雙向互動是口語交際課的必要條件，為了克服“聽”和“說”機械分割的毛病，實現真正的“雙向互動”達到多向交流的目的。）

　　說板書：本課板書設計簡潔明了，條理清晰，既顯示了本次口語交際的重點內容，又體現了口語交際的評價標準，給學生留下了深刻的印象，最后為了激發(fā)和鼓勵學生我設計了不同的獎項，使學生樂學、善學。

　　附板書：

　　談理想（口語交際）

　　頌英雄,樹理想,評語言、最佳辯論手

　　克服困難,增添信心評思路、最文明聽眾

　　口語交際說課稿篇9

　　一、從題目入手

　　（板書課題）結合題目，教師質疑：同學們帶來了許多今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

　　二、精心準備

　　1、熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數。可以通過閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。

　　2、找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。

　　3、面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。

　　三、小組試買

　　1．在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

　　2．認真聆聽同學們的建議，合理采納。

　　四、班級特賣場

　　1、每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產品。

　　2、“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。

　　3、耐心、機智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負責，又對產品負責的態(tài)度。

　　五、總結

　　1、評出最佳“推銷員”

　　2、你認為怎樣才能過做一個優(yōu)秀推銷員？（優(yōu)秀推銷員的標準是什么？）

　　口語交際說課稿篇10

　　一、說教材。

　　《道歉》是語文出版社s版語文教科書第五單元《語文百花園五》中給學生安排的一節(jié)口語交際練習。通過兩幅圖創(chuàng)設了這樣的情景：小明畫畫時不小心把顏料弄到小芳的衣服上，小明主動道歉，小芳諒解的畫面，教育學生學會與人相處，學會道歉的方法和技巧，通過說說演演的實踐活動，提高學生的口語交際能力，提高語文綜合素養(yǎng)。

　　二、教學目標

　　依據課表要求、教材內容和學生的只是結構，我確定本節(jié)課的教學目標為：

　　1、培養(yǎng)學生遇到偶發(fā)事件時能比較恰當地處理的能力，當自己有過失時勇于道歉。

　　2、通過學生在情境中模擬表演，鍛煉學生的口語交際能力、應變能力以及禮貌待人的自覺性，了解道歉的方法。

　　3、培養(yǎng)學生獨白的能力，把事情發(fā)生的原因說清楚，注重訓練學生表達的條理性。

　　三、說教學重難點。

　　1、在情境中模擬表演，注重訓練學生表達的條理性，使學生能清楚明白地把自己的意思表達出來。

　　2、讓學生在認真傾聽的基礎上展開討論和評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力。

　　四、靈活多樣，說教法與學法。

　　“教學有法，但無定法，施教之功，在于得法。”為了突出重點，突破難點，在教學中我采用“啟發(fā)引導”為主的教學方法。孩子們的學習方法，主要采用的事“合作探究”及“自主感悟”的方法。

　　五、說教學過程。

　　（一）、導入交際的主題。

　　導入就像一把鑰匙一樣，是必不可少的，也是至關重要的。本課的導入，我設計如下：

　　1、走進教室，在我與學生互問的過程中，轉身的一剎那，我不小心弄掉最前排孩子的課本，發(fā)出“哎呀”的聲音，讓孩子們都注意到這件事情。我趕緊替孩子撿起書，拍拍書上的灰塵，把書遞給孩子。并對孩子說：“對不起，我太著急上講臺了，一不小心把你的書弄掉了，你看看，有破損嗎？”孩子接過書，說：“沒關系。”我趕緊笑著對孩子說：“謝謝你原諒我。下次我一定小心。”說完，我走上講臺，提問：孩子們，剛才發(fā)生了一件什么事情？聽完孩子們的回答后，我隨機總結并引出：口語交際——“道歉”的課題。

　　2、提出具體的聽說要求，出示小星星，獎給在本次口語交際課上感想、敢說、會說、說好的孩子。激勵學生更加主動更加活躍地進入到口語交際練習中。

　　（二）、觀察圖畫，創(chuàng)設生活情景。

　　引導學生認真觀察兩幅圖畫，邊看邊想，提出問題思考：小明畫畫時發(fā)生了什么事情？幫助學生把畫面的內容說清楚，說明白：一個明媚的早晨，小明在郊外畫畫。小芳看見了，想知道小明畫的是什么，就走上前去欣賞小明的畫，小明聽到腳步聲，猛地轉身，不小心把顏料弄到了小芳新買的裙子上了。

　　（三）、圍繞話題，學習道歉。

　　圍繞“如果你是小明，你該怎么辦？”這一話題，讓學生獨立思考之后自由表達。每次和學生對話完，教師引導學生從自身感受出發(fā)進行評議，共同歸納出道歉應該做到：

　　1、時間上要及時，不要拖拉。

　　2、態(tài)度要誠懇，不要辯解，講清原因。

　　3、語言要真誠禮貌，不夸張。

　　（四）、展開想象，說一說，演一演，評一評，再演一演。

　　1、引導學生想象，說一說。小芳衣服被弄臟了，心情怎樣？根據心情想想她的表情會怎樣？她會說些什么？小明是怎樣處理的？他會怎么說？他的動作神態(tài)是怎樣的呢？小芳聽了以后，有事怎么說呢？怎樣交代的……在這個說的過程中，可能會出現很多狀況，我堅持以鼓勵為主，耐心地引導，培養(yǎng)學生傾聽和應對的能力，激發(fā)學生表達欲望，注重訓練學生表達的條理性，說話時做到舉止得體，態(tài)度大方，彬彬有禮。做個敢想、敢說、會說、說好的孩子。

　　2、尋找合作伙伴，分角色演一演，交流自己的做法。這個環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學生獨白的能力，培養(yǎng)了孩子們的溝通與交流的能力，也培養(yǎng)了孩子們的合作解決問題的能力。通過小小的舞臺，努力使自己的口語表達更符合角色特點，提高自己的口語能力。

　　3、指派一個小組表演，提出觀看者的要求：專心聽，學會質疑，有禮貌地提出意見。對表演的要求：聲音響亮，表達清楚，讓人聽明白。還要虛心接受別人正確的意見并及時糾正自己的想法。

　　4、評一評該組的優(yōu)點和缺點，從中受到教育，明白在道歉時合理地運用非有聲語言以提高道歉的質量。

　　5、讓剛才表演的小組吸取大家的意見之后再次表演。做到“言之規(guī)范、言之得體、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”，

　　6、看完該組同學的再次表演之后，自己和合作伙伴再次表演。我走下講臺，參與到學生中去了解學生的情況。把小紅花獎勵出去。

　　雖然是再次表演，但是對孩子們來說，卻是不一樣的學習經歷，他們一定從中得到很大的進步與提高。口語交際的聽說過程本身就是個綜合的思維過程，口語能力實質上是對話建構中的能力，這種能力是需要口語知識和技能來支撐的。通過評價別人的對話，從中獲取的口語知識和技能，并來修正自己的對話，提高自己的口語交際能力。

　　（五）、拓展延伸話題，走向現實生活。

　　說說“你在生活中有沒有看見或經歷過類似小明和小芳這樣的事情？”以此達到在生活中學語文，用語文的目的。

　　最后總結：

　　勇于道歉的孩子，是勇敢的孩子；大方接受道歉的孩子，是心胸寬闊的孩子。會道歉，會接受道歉，你就是有風度有教養(yǎng)的孩子，你一定會是大家心目中受歡迎的孩子！

　　板書設計：

　　道歉

　　要及時

　　態(tài)度誠懇

　　語言禮貌

　　口語交際說課稿篇11

　　一、說教材

　　本課有四幅圖，每幅圖的對話框中都是人物雙方使用的禮貌用語，每幅圖都提供了使用這種禮貌用語的具體環(huán)境。第一幅圖是問好。第二幅圖是道歉。第三幅圖是致謝。第四幅圖是告別。這四幅圖可以幫助學生了解禮貌用語的意思，懂得在什么情況下使用禮貌用語。圖下有兩個討論題，第一題要求同學觀察圖畫并聯系生活實際，不僅知道圖上的人使用的是什么禮貌用語，而且知道在實際生活中怎樣使用禮貌用語。第二題是請同學們模擬生活實際，進行禮貌用語的演練。這兩個題有助于學生掌握禮貌用語，并養(yǎng)成使用禮貌用語的良好習慣。

　　二、說學生的認知

　　由于學生的生活環(huán)境不同，家庭背景不同。因此，對禮貌用語的使用程度也有所不同。如：有的學生有清早向爸爸媽媽問早的習慣，有的同學沒有；有的同學打擾了別人能自覺地道對不起，有的同學不能；有的同學會用“沒關系”表示對道歉人的原諒，有的同學不會……有的學生受到社會上不良風氣的影響，不但不會使用禮貌用語，甚至說話時粗俗不堪。

　　三、說指導學生口語交際

　　口語交際訓練途徑有三個：利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力；創(chuàng)設交際的情境，讓學生在老師創(chuàng)設的情境中無拘無束地進行口語交流；在日常生活中，讓孩子們積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。

　　1、故事導入，激發(fā)興趣。

　　低年級學生都愛聽老師講故事，這樣一開始我就能抓住所有學生的注意力，然后用一個簡單的問題切入正題。（出示課題）

　　2、指導觀察文中四幅圖，教給學生看圖方法。

　　（什么時間、什么地點、有哪些人、他們在做什么）了解圖中的人們是在什么情況下使用禮貌用語的，指名表演圖中內容，了解哪兩句禮貌用語通常成對使用。（出示禮貌用語）。然后用兒歌《神奇的字》巧妙地將課文中的內容延伸到實際生活中。（老師在念兒歌時，看到有的同學皺起了眉頭，我猜他們肯定在想：這些字真有那么神奇嗎？現在我們就親自去體驗一下這些字的神奇的魔力吧！

　　3、創(chuàng)設多種多樣的交際情境，打通教學和生活的隔閡。

　　生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具。因此，在訓練時，我設計了來源于生活的三個游戲：

　　1）在學校向別人借東西。

　　2）在家里接待客人。

　　3）在公共場所（在公共汽車上）與人相處。由易到難，由個別表演到全體參與。由于游戲貼近學生日常生活，他們能利用自己已有的生活經驗，很樂意參與游戲，與同伴進行交流。由于游戲涉及到學生的全部生活（家庭、學校、社會）很好地解決了從理論過度到實踐的矛盾。

　　4、聽歌曲，培養(yǎng)學生的情感和表現欲。

　　最后在《咱們從小講禮貌》的歌聲中，讓學生隨心所欲地表演，既鞏固了這節(jié)課的知識，有陶冶了情操。

　　口語交際說課稿篇12

　　第一、說教材明確口語交際文本性

　　“學會生存”是山東教育出版社五年制第十冊第六組的一次口語交際練習。“口語交際”是小學語文課程的重要內容，《語文新課程標準》中明確指出“口語交際能力是現代公民的必備能力，要培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”本次口語交際是在學習了“ 外國名篇名著 ”一組專題課文后安排的一次活動。旨在引導學生學會生存，學會自我保護的本領，同時培養(yǎng)學生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領。

　　學情分析:五年級的學生經過小學階段的學習和鍛煉，已經具備了一定的口語交際經驗和能力，這一課題符合五年級學生的心理水平和認知能力，與他們的生活密切相關，能夠激發(fā)學生參與的積極性。

　　教學目標：基于課程標準對小學高段的階段目標要求，結合教材特點，考慮到學生的學情，我預設本課的教學目標為：．

　　1、在認知與技能方面，能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。

　　2、在過程與方法方面，激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。

　　3、在情感價值觀方面，激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。

　　本課的重點難點是：培養(yǎng)學生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領、運用所學的知識處理緊急事情，更好保護自己以及他人的能力。

　　課前需要做的準備：

　　1、學生積累有關自我保護的事件。

　　2、教師準備情境錄像片斷。

　　第二、說教學策略凸現口語交際情景性

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，根據本節(jié)口語交際課和學生身心發(fā)展特點，我準備采用的教學方法有：討論法、游戲活動法和情景教學法。〈語文課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”“情境教學法”，有利于創(chuàng)設具體的口語交際情境，激發(fā)學生主動參與的積極性。

　　學法指導上，結合學生的特點，我貫徹的指導思想是“把學習的主動權還給學生”，采用自主合作探究的學習方法，通過小組合作，互動交流與評價，激發(fā)學生交流的欲望，讓每個學生都能得到鍛煉。

　　第三、說教學流程體現口語交際互動性

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備從以下個環(huán)節(jié)展開

　　教學環(huán)節(jié)一風采展示特色三分鐘。學生上臺口述見聞或特色演講。三分鐘很短，卻給學生創(chuàng)造了“練習說話”的機會。長期堅持,學生收益非淺.

　　教學環(huán)節(jié)二情景模擬互動交流

　　一是打開思路，引出話題

　　我是這樣導入的：同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。這也是是聯合國教科文組織首倡的一個概念（板書：學會生存）

　　“說說由這四個字你想到些什么。

　　在這一環(huán)節(jié)中我通過親切的教態(tài)，平等交流的口吻，力求營造一種民主、寬松、和諧的人際關系氛圍，使學生敢想、敢說、想說。

　　二是暢所欲言聊話題

　　在學生踴躍交流，多層面發(fā)言的基礎上我通過圖片展示和語言解說，使學生了解到在現實生活中我們往往沒有足夠重視“學會生存，自我保護”問題，造成了許多本可以避免的事情的發(fā)生，這是令人非常痛心的。

　　學生看完圖片，內心受到觸動，我適時引導學生把內心感受進行交流，然后引導學生思考，自己遇到過、聽過或者見過類似的什么事情呢？鼓勵學生大膽發(fā)言進行交流。

　　請一位同學發(fā)言，在學生發(fā)言中，我進行指導，教給學生確發(fā)言方法：要說清楚事情的原因、經過和結果，說話要有條理，聲音要響亮，儀態(tài)要大方。

　　為了使更多的同學有交流的機會，設計了小組繼續(xù)交流這個話題：

　　要求交流完事情后小組討論總結：我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結后推選代表參加全班交流

　　這一環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，為了使每個學生都能在小組內發(fā)言，教師要不斷地給學生以鼓勵，同時引導學生認真傾聽，并進行評價，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質疑爭論，提出建議和批評。教師充分關注學生的學習態(tài)度，及時發(fā)現學生的`不足，進行規(guī)范，同時努力發(fā)現學生富有創(chuàng)意的語言，力求創(chuàng)造生機勃勃、極富動態(tài)的課堂氛圍，形成有效的師生互動，生生互動的局面。

　　三是召開“自我保護”座談會

　　每組代表上臺就座，交流所了解到的自我保護的方法，鼓勵下面的同學與臺上的互動。

　　在學生發(fā)言的基礎上，引導大家總結，我們可能遇到哪些危險？如何應對？（包括在家中和在外面的不同的情況）

　　這里我有意識地創(chuàng)設座談會的形式，營造了一種和諧交流的氛圍，激發(fā)了學生說和聽的興趣，在交流中較好的了解了自我保護知識，又練習了口語交流，達到了本節(jié)課的教學目標。

　　四是深化引導：

　　為了使大家能學以致用，我聯系去年的汶川地震，讓學生交流應對措施。如果當時你在現場的話，運用你今天所學到的有關逃生的知識，想一想，你應該怎么做？你會怎么幫助別人逃離？這一話題的提出，激活了學生的思維，激發(fā)了學生說的興趣，使本課的教學目標再一次得到落實。

　　教學環(huán)節(jié)三：陽光評價，反思激勵

　　根據本節(jié)課的綜合表現，學生進行自評與互評，欣賞亮點，反思不足，以促進步。引導學生進行多元化評價。評選陽光口才獎最佳合作獎、最佳儀態(tài)獎、最佳聽眾獎等，發(fā)給七彩陽光卡來鼓勵

　　對學生進行多員評價，體現了素質教育的要求，使學生能體會到過程的快樂、感受到來自同學、老師的關懷，激發(fā)了學習的熱情。

　　教學環(huán)節(jié)四：拓展交際延伸生活

　　《語文課程標準》中明確指出：鼓勵學生在日常生活中鍛煉口語交際能力。所以我是這樣結束本課的：同學們，你們知道嗎？據不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災或人禍而提前結束生命。在災難面前，生命顯得那么脆弱。但是，我們痛切地感覺到，如果我們能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡的魔爪。同學們，生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。大家課后可以父母繼續(xù)交流有關自我保護的話題.相信你會有更多的收獲.

　　第四說板書設計落實口語交際主體性

　　學會生存（口語交際）

　　自我保護

　　評語言思路儀態(tài)

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，既顯示了本次口語交際的重點內容，又體現了口語交際的評價標準，給學生留下了深刻的印象。

　　以上，我從說教材、教學策略、教學流程、板書設計四個方面對本課進行了說明。

　　當然，這只是課堂教學的預設，在實際教學中，我會努力用我的教學機智靈活駕馭課堂，及時、高效地處理課堂生成的各種信息，提升師生對話的質量，以期使學生學得快樂，說得精彩！

　　我的說課到此結束，有不當之處,請領導評委多提寶貴意見，謝謝大家！

　　口語交際說課稿篇13

　　第一部分：教材分析

　　“口語交際”是小學語文課程的重要內容。在《語文新課標》中就明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，要培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”根據新課標的精神，在本次教學活動中，本人選擇了貼近學生生活實際的話題“勸說”，采用靈活多樣的教學模式，讓學生在實際交流、辯論中鍛煉口語交際能力。《勸說》是人教版第十冊第三單元的訓練內容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中能夠抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。在前面開展第三單元的主題學習時，學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知，在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養(yǎng)學生良好的語言習慣，從而更好地和別人進行溝通。結合本單元的訓練重點和五年級學生的特點，設計如下：

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生運用精妙得體的語言進行表達的能力。

　　2、鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。

　　3、了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。

　　重、難點：

　　了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說

　　教法：

　　“最有價值的知識是關于方法的知識”，在教學過程中將主要采用“創(chuàng)設特定情境，體現雙向互動”和“角色模擬體驗”的教學方法進行教學。根據本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法，讓學生模擬角色，在互相交流中學會勸說，引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、議中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

　　學法：

　　引導學生主動學習、合作學習、探究學習，體驗學習，掌握從議到悟的學習方法。在小組交流、生生互動中激發(fā)學生交際的欲望，體會規(guī)勸語言的特點和技巧，養(yǎng)成良好的語言習慣。

　　課前準備：

　　1、錄象資料。

　　2、收集與水資源有關的資料。

　　3、浪費水資源的圖片。

　　第二部分：教學程序

　　合理地安排教學程序是教學成功的關鍵，為此，本人利用了多媒體輔助教學手段，設計了以下的教學程序：

　　（一）談話導入，揭示話題。

　　（二）小組交流，探究方法。

　　（三）角色體驗，嘗試實踐。

　　（四）創(chuàng)設情境，拓展勸說。

　　下面我再具體說說這個教學程序的設計。

　　（一）談話導入，揭示話題。

　　【學生是以形象思維為主，同時還要有興趣的引導。上課開始，老師播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學生認真看，仔細聽。這樣的導入是為了讓學生在輕松和諧的氛圍中，逐漸明白本次口語交際課的主題和重要性。】

　　（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。

　　（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。

　　播放錄像前，先介紹當時的具體情況。要求學生看完錄象后回憶：在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？

　　教師小結：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”。勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因是什么呢？今天，就讓我們共同走進口語交際活動——勸說，來領略“勸說”這種語言藝術的魅力。

　　（二）小組交流，探究方法。

　　【興趣是最好的老師，是獲取知識的直接動力，是培養(yǎng)能力必不可少的前提。學生一旦對某件事情、某個話題產生興趣，他們就會積極主動地全身心投入進去。在前一個環(huán)節(jié)中，播放的錄像片段已經激起了學生對“勸說”這個話題的興趣，但怎樣勸說呢？學生卻難以表達。為此，老師趁熱打鐵，設計了一個活動——“水資源浪費”新聞圖片展。這個選材在我們的生活中是最常見的現象，貼近學生的生活實際，目的就是為了讓學生在后面的訓練中能有感而發(fā)，有話可說。】

　　導語：這些珍貴的水資源白百地浪費了，多可惜呀！要想勸說這些人，最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。

　　1.小組展開討論：怎樣以理服人？（小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。）

　　2.小組上臺交流。（以理服人；用水資源的寶貴來勸說——生成、不可再生；用水的用途來勸說；用積水成淵的故事勸說。）

　　3.聽錄音：明確誠懇的態(tài)度在勸說中的作用。

　　（1）導語：同學們，我們的道理已經準備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。

　　（播放錄音1）

　　甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。

　　乙1：關你什么事？（一邊哼歌一邊走）

　　（播放錄音2）

　　甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。

　　乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）

　　（2）比一比，說說自己的想法。

　　甲1 甲2

　　態(tài)度：生硬——和氣

　　語氣：直接——婉轉

　　角度：自己——他人

　　結果：接受——拒絕

　　師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉地表達是讓人接受的前提。所以，得體的勸說既要以理服人，還要以情感人。

　　【新課標指出：要注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。根據新課標的理念，老師在運用錄象激發(fā)了學生對“勸說”這個話題的興趣后，然后組織了一個圖片展覽，還原了學生真實的生活場景，讓學生身臨其境，這樣學生才能有感而發(fā)，有話可說。再充分放手，讓學生分小組活動，互相討論、自由表達、自由發(fā)揮，想辦法解決問題。這樣的設計既達到人人參與，個個得到鍛煉的目的，又可以培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究能力。老師也以一個學習者的身份加入學生的討論中去，成為學生學習的好伙伴。這樣從生生到師生，讓學生在一個心情舒暢、樂觀開朗的情緒中學會交流，這樣會有效地提高口語交流的主動性和積極性。】

　　【因為掌握勸說語言的特點是本課的一個難點，為了突破這一難點，所以在教學中又設計

　　了一個“聽錄音”片段的環(huán)節(jié)，目的是讓學生在比較中領悟勸說語言的特點。教師出示兩段不同的錄音，讓學生通過自己的切身體會去辨別、分析、發(fā)現問題，在同伴的評議、交流中體驗改正，從而掌握正確的勸說技巧，學會進行得體的口語交際。】

　　【在本環(huán)節(jié)中，由“理”到“情”的認識，既體現了教者由表及里，層層深入的“分層教學”設計理念，同時也體現了學生對口語交際的認識上的提高和技能上的提高，為以后進行得體的口語交際打下基礎。】

　　4、小結：勸說要以理服人、以情感人，還要注意對象、場合、方式方法。

　　（三）角色體驗，嘗試實踐。

　　導語：同學們掌握了勸說的技巧，那么，讓我們一起來勸勸那些浪費水資源的人吧。

　　1、模擬角色，嘗試體驗：假如你看見有人浪費水資源，你會怎么來勸說？

　　（1）媒體出示關于水資源的資料，學生根據需要摘錄、補充自己的發(fā)言提綱。

　　（2）小組內模擬勸說，同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾，適時補充。

　　（3）全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術。（老師也可參與活動，扮演浪費水資源的人）

　　2、擂臺賽：推薦兩組4人上臺，展示勸說本領，其他學生當評委。（評價標準：態(tài)度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。）

　　【口語交際最重要的就是引導學生在交流活動中提高自己的語言能力。沒有交流的土壤，一切都是紙上談兵。所以，口語交際的精彩之處就體現在學生的練說過程。要鼓勵學生大膽地說，各抒己見，暢所欲言，同時還要為學生提供一個練說的舞臺。在本環(huán)節(jié)中，就設計了“角色體驗”擂臺賽這個環(huán)節(jié)。讓學生先在小組里模擬勸說，大家互說互評，其他的同學認真傾聽，適時插話補充。人人參與，個個有感而發(fā)，使每個學生都能得到鍛煉的機會。這種模擬角色的體驗活動，不但進一步激發(fā)學生的交際興趣，使學生在有理有據的勸說中學會樹立自己鮮明的觀點,讓自己的邏輯思維更加嚴密、語言表達更加清晰、臨時反應更加迅速，而且角色表演也讓學生的綜合得到進一步的提高。】

　　（四）創(chuàng)設情境，拓展勸說。

　　導語：在生活中，還有許許多多不文明的現象需要我們真誠的勸說。

　　1、在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經歷？請描述一下當時的情況。

　　（教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”）

　　2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說？

　　（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）

　　（1）每組選擇一種情況進行模擬表演，相互交換角色，練習勸說。

　　（2）每組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。

　　【口語交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實現。口語交際是在特定的環(huán)境中產生的語言活動。所以在拓展勸說的環(huán)節(jié)里，就從學生的生活實際出發(fā)，密切聯系學生已有的經驗，創(chuàng)設多種情境，使學生回歸生活，回歸常態(tài)并夠學以致用，服務生活，這才真正體現了口語交際的工具性的特點。同時，多種不同情境的創(chuàng)設，也讓學生了解到了在不同的環(huán)境中，對象、目的的不同，則勸說的方式方法也不同。這樣，在實際交際中，學生才會體會到交際語言的多樣性和復雜性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。】

　　3、小結：

　　生活處處有語文，現在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，讓我們的生活變得更加和諧。

　　第三部分：板書設計

　　以理服人

　　勸說

　　以情感人

　　【板書設計簡單明了，集中體現了“勸說”語言的特點，同時也清楚地提示學生在生活中進行得體的勸說時必須要掌握的兩個技巧，讓學生明白，只有“情”、“理”結合，勸說才會成功。】

　　以上，是我對口語交際課《勸說》的教學設計，不當之處，請大家指正。謝謝！

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