說課稿范文集合八篇
作為一名教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
今天，我說課的內容是蘇教版國標本小學語文三年級下冊的一篇課文。課文講述了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語言樸實，卻字字包含真情，是訓練學生朗讀，激發學生想像，培養學生情感，態度，價值觀的好教材。
由于故事發生在紅軍長征途中，離學生的生活較遠，對紅軍與藏族同胞之間的深情，學生又缺乏一定的生活和情感基礎，因此，理解當時情況下，紅軍的想法與做法將會有一定的困難。
基于以上的教材簡析和學生的實際情況，我依據知識與能力，過程與目標，情感與態度三個緯度制定如下教學目標。
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，練習復述故事。
2、培養學生主動識字的愿望，學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識一格多音字。理解有生字組成的詞語。會用"盡心盡力"造句。
3、中目標1和目標2是本課教學的重點，目標3既是教學的重點，也是教學的難點。
為達到以上教學目標，我打算分兩課時進行教學。
第一課時
一，談話導入。
上課伊始，我向學生介紹紅軍長征的歷程，隨后引出課題，引導學生讀題質疑，并帶著問題進入新課的學習。
二，初讀指導。
我指導學生先自學生字，然后自由，放聲地朗讀課文，做到字字讀準，句句讀通，在此基礎上讀通全文。
三，檢查初讀情況。
我先引導學生認讀本課的生字新詞，適當正音，特別提醒學生"菩薩"，"糟蹋"，"糊涂"中的第二個字都念輕聲，"挨"（ái）在課文中讀第二聲。指導學生讀好比較難讀的句子。接著我引導學生分段朗讀課文，通過指名讀，小組讀，分角色朗讀，教師范讀，學生齊讀等各種讀書形式指導讀好重點段落，整體感知課文的內容，為第二課時的學習打好基礎。
四，學習生字。
指導學生在田字格中正確規范地書寫生字，我先引導學生仔細觀察生字的結構，說說記憶的方法以及書寫時的注意點�？紤]到學生"翻譯"的"譯"右邊部分易加一撇，因此我借助媒體出示并范紅右邊部分。我準備留五分鐘給學生當堂練習。
第二課時
下面，我主要說說第二課時的教學設計。
本課時我打算分"復習導入，朗讀感悟，深入學文，總結課文"三個環節進行教學
一，復習導入。
上課伊始，我引導學生復習上節課學習的生字新詞，隨后緊扣課文的最后一句，理解課題中的"菩薩"，并質疑，讓學生帶著"為什么藏胞稱紅軍為菩薩兵呢"這個問題進入第二環節的學習。
二，朗讀感悟，深入學文。
本課有9個自然段。
第一自然段介紹了藏族同胞聽說又有部隊開進自己居住區，便躲進深山不敢露面的原因。考慮到學生已具備了一定的閱讀能力，因此在學生自讀的情況下，我引導學生想像藏胞們吃盡的苦頭，使藏胞一見紅軍就跑，躲得情景印入學生的腦海，重點指導學生讀好本節的最后一句話，突出朱總司令的"急"。
接著課文重點描寫朱總司令的著急與擔心，以及他帶領紅軍幫助藏民春耕的事。這是本課的重點，也是教學的難點。為了完成這部分的教學，我打算分三個步驟進行。
1、緊扣朱德司令的話，引導體會他對藏民的關心。
課文的2~5小節同過對話的形式寫了朱德總司令的著急與擔心。教學時，我先引導學生帶著問題自由朗讀2~5小節，組織學生交流閱讀感受，相信憑著學生的閱讀能力能初步感知朱德司令擔心藏胞在深山里會受不了，擔心春耕被耽誤。在此基礎上，我引導學生再次走進文本，與文本深入對話。邊讀邊找出體現朱德司令著急擔心的詞句，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學生再次交流。當學生交流到第二自然段時，我出示相關的內容，引導學生抓住反問句想象藏民在深山中的生活，緊扣"這么"，"還在"，"怎么受得了呢"朗讀體會由于長時間待在深山里，吃住條件十分惡劣，朱德擔心藏胞受不了。接著緊扣感嘆句，引導學生揣摩朱德的心理活動，進一步體會朱德司令對藏胞的無比關切。從而引導學生朗讀，通過多種形式的讀，讀出司令的著急與擔心。當學生交流到第五小節時，我先抓住"怨不得"，引導學生朗讀體會朱德司令表現出的深深的體諒。接著緊扣"節氣不饒人"，"趕緊"，"搶"等詞語，引導學生反復朗讀，體會朱德司令急藏民所急，想藏民所想，關心藏胞疾苦的愛民情感。此時，我引導學生說說朱德是個什么樣的司令，繼而發問這么好的司令，為什么藏民一見到就躲進深山呢
再次讓學生聯系上文交流藏民躲的原因，從而過渡引出翻譯的話："唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！"引導學生聯系上下文談談對烏云遮住眼睛的理解，進一步理解藏胞是因為不了解紅軍，把紅軍當成了反動軍*才會躲進深山。在學生理解的基礎上指導讀出翻譯的無奈。在學生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話后，我緊扣課題小結：朱德和他帶領的紅軍關心藏民疾苦，就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸。讓紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深入學生的腦海。
2、抓住紅軍幫助藏胞春耕一事，進一步體會紅軍對藏胞的關愛。
課文的6~7小節寫了朱德帶領紅軍幫助藏民春耕，以實際行動關心愛護藏民。教學時，我讓學生帶著"朱德是這么說的，又是怎么做的呢
"這個問題自由朗讀課文，試著體會人物的感情，揣摩人物的心情。在學生相互交流的基礎上，取長補短，抓住"像種自己的地一樣"，"盡心盡力"等詞句，指導學生讀好朱德司令的第三段話，體會朱德對藏胞的關心和愛護。接著引導學生聯系上下文，朗讀理解"要讓紅軍播下的種子在這里發芽，生根，開花，結果……"這句話，進一步體會朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發芽，要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開花結果。隨后我緊扣"熱火朝天"，引導學生朗讀，理解，并讓學生借助圖片，展開想像，練習說話。這樣既豐富了課文的內容，也培養了學生的口頭表達能力，同時紅軍為民著想的形象在學生的腦海中也逐漸高大，豐滿。
3、深華感情。
在學生充分朗讀，感悟文本的基礎上，我播放音樂，引導學生感情朗讀朱德司令的三段話，使學生進一步體會朱德和他帶領的紅軍戰士像菩薩一樣，急藏胞所急，想藏胞所想，關心藏民疾苦，是一支人民的軍*。讓紅軍菩薩一樣的一心為民的形象在學生的心中生根發芽。
課文的8~9小節寫了春耕行動深深感動了藏胞，他們贊頌朱總司令率領的紅軍是"菩薩兵"。教學時，我先讓學生朗讀想象藏胞為何會流下感激的淚水，體會藏胞對紅軍的感激，然后引導學生緊扣："干干凈凈"，"平平展展"，借助課文插圖，想象藏胞返回家園后和紅軍相見時的感人情景，并進行說話訓練。在此基礎上，引出最后一段，引導學生說說對"菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵"的理解與感悟，從而指導學生感情朗讀，讀出藏胞對紅軍的感激與信任之情。
三，總結課文。
在學生深入感悟文本的基礎上，我總結：朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激，怪不得藏胞稱他們為菩薩兵。引導學生回讀課題，使學生對"菩薩兵"一題有更深的理解，隨后再讀課題，讓學生把軍民之間的魚水深情深深印入腦海。
四，布置作業：
課后，我請同學們仔細觀察課文插圖，展開想象，藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子，平平展展的土地后，會說出一番怎樣的話語呢 寫一段話。
板書設計：
菩薩兵
朱德 急 受不了 春耕
�。t軍） （動員） （幫助）
關愛
藏胞 躲 返回 感動
說課稿 篇2
蘇教版小語國標本二年級上冊的《云房子》一課，用清新的語言描繪了雨后天空云彩的多姿多態和小鳥們活潑可愛的生動場面。我根據教材和學生的特點，采用多種形式激發學生的學習興趣，讓學生充分朗讀感悟、表演體味，取得了較好的效果。
一、談話激趣，導入課文
課一開始，我先讓學生們說說自己所見到的各種各樣的房子，如木房子、土房子、磚房子??在學生們興頭上，我話鋒一轉，問：“那同學們看到過用云做成的房子嗎?”在學生們愣神時，我揭示課題：“今天，我們就來學習第22課——《云房子》。云房子是怎么回事呢?是什么樣的?又是誰造的呢?同學們若想知道，那趕快翻開語文書讀一讀�！边@樣，一下子激起了學生強烈的好奇心和求知欲，使他們進入了主動閱讀、探求的氛圍之中。
二、誦讀課文，充分感知
在學生自讀的基礎上，我作啟發引導：“《云房子》是一篇很有趣的課文，我從同學們讀課文時的神態就看了出來�，F在，我想請同學來介紹一下課文中生動有趣的地方�！笨烧垖W生讀自己覺得有趣味的語句，不必要求其說出為什么，主要是讓其發揮一下主動性、表達欲，以有利于接下來的細讀領悟。
接著，我引導學生細讀體會：“同學們介紹了不少地方，課文真的那么有趣嗎?我們一起來讀一讀，感受一下其中的趣味�！蔽掖虺鲇旰蟀自贫涠涞耐队捌该x課文第一自然段。問：“同學們，天上的云朵是太陽收藏的嗎?我們從‘太陽公公還來不及把云全收回去’這句話中，可以看出這篇課文是寫了一個——童話故事。同學們都喜歡童話，因為在童話里，動物、植物及各種事物都能像人一樣有思想、有感情，能說話、會行動，活潑可愛。你看，誰來了?”(在白云投影片上蓋上小鳥復合片)指導朗讀鳥的話：“現在，你就是這群小鳥中的一個，當你看到這么多的白云，心情怎樣?”(非常興奮)“那么，請你帶著這種心情再讀一讀，同學們也認真聽聽，看看他(她)的朗讀能不能給你一種興奮的感覺。”多請幾位學生朗讀，進行比較、體味。
我又進一步引導：“原來，云房子是這群小鳥建造的。那么，云房子造得怎么樣呢?請同學們自己輕聲朗讀第二自然段的第二句話�！彪S后，我在投影片上打出重點詞：“傻傻地橫著”、“美美地開著”、“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點點小的”。再讓學生進行朗讀感悟：“誰能讀出‘大樓房’的高?”引導學生既可用語氣也可用手勢來增強表現力。用同樣方法指導讀另幾個詞語，使學生加深對云房子的感悟�！ぷ詈�，我引讀：“噢，小鳥們造的云房子的形狀還真多呢，(引讀)有??，有??，有的??，有的??，也有??”，讓學生有一整體印象。
三、課堂表演，加深體味
學生通過朗讀，對云房子的美麗多姿有了較深的印象。這時，我適時過渡：“云房子造得這么多、這么美，小鳥們心情怎么樣?它們又做了些什么呢?(播放小鳥嗚叫的錄音帶)同學們，你們聽，這是什么聲音?課文中‘嘰嘰喳喳嘰嘰喳’是小鳥們在說話呢，如果你就是其中的一只小鳥，會說些什么呢?”引導學生說話，不求多少，只要符合情況即可。之后，讓學生按設計的情況演一演。
在學生表演完之際，我緊接著說：“小鳥們玩得正開心，忽然，呼啦啦吹來了一陣風，云房子怎么樣了呢?”指名讀課文，同時翻掉投影片的白云覆蓋片，留下太陽和藍天底片�！霸品孔颖淮底吡耍贿^，天上還是很美的，”(引讀“天空像??，只剩下??和??”)“小鳥們沒了云房子，但看到‘笑瞇瞇的太陽’和‘水汪汪的藍天’，相信也不會很生氣吧�！敝笇W生抓住“咦”、“變小了”、“不見了”、“哪兒去啦”等詞語，讀出小鳥們的驚奇和對云房子的迷戀心情。最后，讓學生說說：這時，小鳥們會說些什么?并讓學生們也來演一演。
說課稿 篇3
一、教學背景：
本課可以說是我校的校本教學，農村小學，我們沒有先進的教學設備、工具，沒有現代化的教學手段，但紙編花籃，即使廢舊報紙得到利用，又能培養、鍛煉學生的能力，五年級的學生有了一定的動手能力，所以組織了本課的教學。
二、本課的教學目標為三項：
一是知識目標，通過教學與實踐使學生學會編制花籃的方法；二是能力目標，培養學生觀察、分析、動手能力以及發現問題和解決問題的能力，并養成勇于探索、敢于創新的精神。三是德育目標，培養學生耐心細致、不怕困難、團結協作的優秀品質�！都埦幓ɑ@》的教學設計，根據農村學生的實際情況、年齡特點和已有的認知水平，制定有效的教學目標。
三、本課重點、難點。
學習紙編花籃的方法，學會編制；難點，發揮想象力創造出不同的造型。
四、教學方法及依據：
1．直觀教學法，為加強教學效果，在教學中通實物演示增強教學的直觀性；
2．分析法，不僅讓學生明白做什么、怎么做，還要讓學生懂得為什么要這么做，創造的源泉和靈感來自實踐，要讓學生懂得“為什么”和培養學生的創新意識；
3．示范法，要在短時間內掌握操作技能、技巧，有效的途徑是教師進行示范操作。
五、指導學法。
通過本課的教學使學生學會觀察、分析、小組合作學習的能力。從學生角度看，他們做的紙編花籃，成年人認為很簡單，但對于他們，就像成年人去做航母一樣，一個人很難做到，需要合做，集中大家的智慧形成合力，才能打造出特色的精品。本課中分工明確，從卷紙筒——粘紙邊——編紙底——編和幫扶等每一道工序，學生自己分得合理、自然，體現出學生合作意識很強，集中計論研討，最終設計方案都融入了創新。
六、教學步驟和過程。
本課的教學主要為為五個環節：一是創設情導入，板書課題，學生明確學習任務；二是實物展示，學生觀察實物，了解編織的特點，通過觀察分析，激發學生的學習興趣；三是引導示范，教師講解示范制作方法步驟，學生邊聽邊看演示，明確制作的過程和方法；四是制作創新，學生弄清基本方法后，進行編制，同時發揮他們的才智創造出新的樣式。這個過程中，教師針對不同的小組出現的問題隨時糾正、指導，時在制作過程中各組同學必須發揮團結合作精神；五是展示評價，展示學生的作品，進行評價，明確編織過程中存在的問題和欣賞編制的成果，培養學生的審美能力，感受成功的喜悅。學生從無知到有知，從不會做到會做，首先要對做感興趣，才能做好，從而在體驗與探究的過程中成長，在認識與發展自我中不斷完善，本課順應了這一理念設計了“需要花籃——想做花籃——編制花籃——評價花籃——利用花籃”六大環節，讓學生在步步深入中品嘗成功，體驗快樂�；蛟馐苁�，體驗挫折；或改獲很小、甚至一無所獲，體驗平淡；點點滴滴的感悟和體驗，日積月累，年復一年，終將會迸發出創造的火花。
七、重點的突出和難點的突破。
針對本課重點，最有效的方法是教師的直觀演示和過程中的隨時糾正指導，另外就是發揮同學之間的團結合作能力學生自評是本課設計獨到之處，學生互評是這節課的亮點，最后應用又像是放入催化劑，讓學生感受到成功的快樂。
本課的教學過程和方法都是最直接、最簡單、最有效的，所以堅持示范和隨時的指導是完成的關鍵。
八、滲透德育教育。
通過觀察、實物展示、制作創新、展示評價等環節，注重培養學生良好的技術素養，滲透節約資源和利用廢舊資源的意識。
九、板書。
紙編花籃
一、 卷紙筒 二、編制
1、編紙底 壓平
1 、長 2、立柱 方向決定型關
2 、細 3、收口 整齊美觀
3、緊
說課稿 篇4
一. 說教材
1.教材內容
《吆喝》寫的是現實中業已漸行漸遠的“生活交響曲”質樸簡單，但趣味良多。《吆喝》一文介紹了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡、簡單，不為人所關注，甚至厭惡的吆喝聲，對作者來說，卻大有文章，在緩緩的追憶語調中流露出的是美好的回憶和懷念之情。學習本文，要使學生體味到自身日常生活中蘊含著無窮的樂趣，感受到民俗文化的獨特魅力，進而培養學生關注社會生活。同時，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來卻條理清晰，雜而不亂，學習領悟作者高超的組織材料的手法，以及品味本文的語言特色，是這篇文章的重點所在。但是，如今的中學生對于舊式的“吆喝”是陌生的，這就為教學帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體來讓學生直觀感受，增加學生對“吆喝”的了解，教師還可以根據當地條件，設計有關活動，如讓學生走上社會，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調查、整理甚至可以學上一兩句當地的某種“吆喝”。引導學生感受京城特色的民風民俗，認識、感受、熱愛“吆喝”這門藝術。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的'追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。
2.教學目標的設定
從培養學生的語文素養方面，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動幽默的語言。理清文章思路，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。是從情感態度與價值觀的角度，應注意結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗獨特的魅力。理解作者寫“吆喝”時的內在情感，理解感受“世間萬物皆學問，零零總總成文章”的生活真諦。
整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法，培養學生獨立探究性學習的能力，通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡是學習重點。創設意境體味文章蘊含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學的難點。
二.說教法
1. 結構、層次：從學生活動角度主要設計為三個環節：快速閱讀——深入研讀——選點品讀。
2. 思路、理念：為了貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”的教育理念，我十分重視培養學生自主探究的能力和學習習慣，采取圈點勾畫法、交流討論法、讀寫結合、情景體驗的教學方法，啟發學生自主的對課文進行研讀，在理解課文的基礎上進行創造性的“再創造”，讓學生整體動口說動筆寫，充分激發學生的主動意識合作學習精神。
①引導入境盡量簡潔明快自然得體。
�、诿鞔_目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動、師生互動。
�、坶喿x方法的指導，重在學生體驗，新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，教師應該教學生閱讀的方法，這是重點之一，而且是下一環節的基礎，要視學生情況舍得花時間，學生閱讀方法的指導形式要多樣。
④提問探究，目的是引導學生了解這篇散文的寫法及風格，讓學生更多地接觸語言材料，提高其整體把握、概括提煉的能力，做到從語言品味中領悟內涵，指導學生動口、動手、動腦、動心地學習語言。現代教育理論認為“學生原有的知識與經驗是教學活動的起點”“學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源。學生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發展區’的。”因此，這環節以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質疑，討論爭辯。
3.手段及依據：教學手段方面，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發聯想想像而設，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。
《吆喝》教學設計
【教學目標】
一.知識與能力目標：
1.了解舊時“吆喝”的內容、種類、作用，把握文章的結構。
2.培養調查能力、收集整理能力和表演能力等。
二.過程與方法目標：
1.上集市調查、收集、整理如今當地的種種“吆喝”，研究其規律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等。
2.行動法、討論法
三.情感態度價值觀目標
1.培養熱愛本土民俗文化的情感。
2.歸類記錄類似“吆喝”的口頭文化遺產，為搶救文化遺產工作做一點貢獻。
【教學重難點】
1.品味京味語言，感受民俗文化的魅力。
2.分析文章結構，學習本文在材料安排及過渡方面的技巧。
3.開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力。
【課時安排】1課時
【課前準備】
學生
1.自讀課文，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。
2.提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡單的書面描述歸類和評論。
教師
1.搜集當地的一些吆喝聲，并進行歸類。
2.借助錄音、錄像等媒體來讓學生直觀感受，增加學生對“吆喝”的了解。
【教學過程】
一.導入新課
同學們通過一周的搜集都搜集到哪些本地商販的吆喝聲呢?請做簡單的描述和評論。(教師播放錄音、錄像)。吆喝聲于無心人聽來，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優美動人的音樂，尤其是隨著歲月的流逝，這一切都深深烙進心靈深處成為一種美好回憶的時候。今天我們走進蕭乾的《吆喝》，從作者緩緩的追憶中體味愉悅和懷想，體味生活中蘊含的濃郁的情趣。
二.播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意。
三.學生默讀課文，探討以下問題。
1.課文寫了很多吆喝聲，與同學的介紹相比，課文的內容似乎更為豐富、復雜。那么，作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的?作者是按什么樣的順序組織起來的?
明確：吆喝聲首先是按從早到晚的順序，其次是按一年四季的順序介紹。
追問：作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么? 學生朗讀相關課文，找出相關的語句。
明確：作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的和賣新鮮蔬菜的、賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動人的叫喊討飯的，真是應有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續時間之長，種類之多。
2.課文思路清晰，這要歸功于語段之間的銜接過渡語句，它們像路標一樣，標示作者的思路，請找出本文銜接過渡的語句并談談其作用。
①“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣�！边@一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉到口頭叫賣，扣住了文章標題“吆喝”。
②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的。”從賣吃食的轉而談論三種夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。
�、邸八募窘匈u的貨色自然都不同�！睆摹耙蝗铡鞭D到“一年”。
�、堋敖匈u實際上就是一種口頭廣告�！笔菍汉鹊囊环N評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開始轉向對吆喝的評價品析。
3.作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
明確：作者介紹了北京的吆喝聲所代表的經營品種，介紹了各種吆喝聲的具體內容，表現方式以及音韻節奏等。從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。
4.按課文思路分段，概括各部分內容。(見板書設計)
四.品味語言
1.試比較下列兩個句子，說說哪句的表達效果更好，為什么?
(甲)只要兜里還有錢，一聽到賣烤白薯的聲音，就買一塊。一路上既可以取暖，到學校還可以拿來吃。
(乙)只要兜里還有個制錢，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學校還可以拿出來大嚼一通。
明確：(乙)對吆喝的描寫，是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。讀者從這門“戲劇性”的藝術中，聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，走進富有京城特色民俗風情的世界。
2.品味本文語言平易而又不乏生動幽默的特點。(學生自選例子品析)
五.探究活動
1.讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲，學生從中體驗吆喝的民俗內涵。
2.吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產，自有其獨特的魅力，應該注意搶救。你不妨把家鄉的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產記錄下來，為搶救和保護工作做點貢獻。
六.小結
本文以平易而又不乏生動幽默的語言,介紹了舊北京街市上動人的一道風景——吆喝，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外，文章在結構的安排上也頗有獨到之處。
板書設計
(1—3) 引出話題(樂器表演 聲樂表演)
(4) 介紹吆喝聲
吆喝 (5—9) 從早到晚
(10) 一年四季
(11—14) 對吆喝聲進行評價品析
說課稿 篇5
今天我說課的內容是一年級17課《會滾的玩具》。我準備從教材分析、教法運用、學法指導和教學程序四個方面加以說明
一、 說教材：
1、教材分析：《會滾的玩具》是設計應用與綜合探索領域的一節課。是適合低段學生身心及認知發展的學習內容。在此之前,學生已經接觸到了用彩筆等工具進行繪畫,用彩泥,彩紙等手工材料來創作小屋,掌握了一些基本的折紙方法。本節課正是在此基礎上，以廢舊物品為媒介的制作教學，引導學生利用廢舊物品的自然形態（如圓柱體、圓形等），在自然形態的基礎上組合加工，用剪,貼,畫等方法來美化裝飾，形成會滾的玩具。本課為一課時。
2、教學目標：根據課程標準和教材要求，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，培養學生形成良好的思想品德，確定本節的教學目標知識與能力：指導學生利用容易找到的材料，了解材料的特性并設計一個會滾動的簡易玩具。培養學生的創新能力及動手能力。過程與方法：指導學生采用剪貼或者繪畫等方法對玩具進行簡單的裝飾。 情感態度價值觀：引導學生通過自己的設計和制作，感受美術活動的樂趣和成功的喜悅。培養學生利廢為寶，提高環保意識。培養學生養成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態度。
3、教學重點和難點及教、學具：通過對教材的分析，我把重點定為：合理選用廢舊材料進行單個設計或組合設計，表現滾動玩具細節部分。教學難點：多個物體組合后平衡問題是否解決以及對玩具簡單的裝飾。需要教具：教師范作會滾的玩具3個以上，小凳子、三夾板一塊。學具準備：易拉罐、紙杯、紙碟、吸管、厚質紙、塑料瓶、紙筒、乒乓球、剪刀、雙面膠、彩筆等。
二、說教法：為了更好地落實課程標準，幫助學生認清教學目標，解決本課的重、難點，主要采用了以下教學方法。①游戲教學法：教師滾動玩具，激發學生的學習興趣和欲望，組織學生在展示玩具時，玩玩具進一步營造和諧的課堂環境②鼓勵教學法；作業的全體展評，是對每一位學生作業成果的鼓勵，同時也是幫助他們通過比較，然后總結出解決問題的最佳方法，構建學生之間的知識互補。3分組教學法；發揮小組學習的功能，集思廣益，增加學生參與學習和討論問題的密度，提高課堂效益。4、談話法；師生交流，共同分析制作步驟。
三、 說學法：
1、學生分析：一年級的小學生生對不同的材料和工具的使用有一定的掌握，還是很喜歡玩具的，在教材里安排了《會滾的玩具》這課，也是很深受學生歡迎的。適合低段學生身心及認知發展的學習內容。學生只有在觀察和體驗會滾的玩具，了解會滾的玩具的特性之后，才能進一步進行以各種廢舊物品為媒介的創造性表達。愛玩是學生的天性，本課以“玩”為主，讓學生在“玩”中學、學中“玩”，培養學生在“玩”中探究問題、解決問題、動手實踐的能力。但一年級的學生注意力保持時間短，自控能力差，要讓他們能積極主動的學習，選擇方法是很重要的，
2、學習方法：根據學生的情況，努力引導學生掌握正確、科學的學習方法，擁有良好的學習習慣。探究學習法，通過學生自己動手試一試，想一想，說一說，玩一玩，學會制作會滾的玩具，感受創作的樂趣。合作學習法；通過組員與組員之間的合作，組與組之間的競爭，培養學生“競爭與合作”共存的現代意識。在競爭與合作中，更快更好地解決問題。學會評價與爭議；在作業展評中，鼓勵學生自評和互評，并通過爭議，自己得出解決問題的最佳方法，提高本學科的審美能力，同時還構建了學生之間的知識互補。
無論是教法，還是學法，都全方位的滲透到教學程序中去。
四、 說教學程序：分六個階段來說
一. 準備階段：檢查學生用品，穩定秩序。培養學生準備學習用具的良好常規習慣，為上課作好準備。
二、導入階段：滾動玩具，激發興趣：師在斜板上逐個展示，利用廢舊材料做的小青蛙滾易拉罐，兩個紙碟和紙筒組合在一起的小啞鈴等一些會滾的玩具。今天這節課，我們就制作會滾的玩具。（板書課題）教師抓住低年級學生喜歡玩具的心理，根據美術課標“興趣是學習美術的基本動力之一”的要求創設游戲的情景，讓學生在愉快的氣氛中學習。激發了學習興趣，發展了知覺和思維，從而為以后的教學奠定基礎。
三 發展階段：
1、觀察范作，了解材料：師分發范作，引導學生觀察：這些玩具是運用什么樣的材料制作？廢舊材料。師展示材料紙盒、易拉罐等，在斜板上試一試，請學生觀察是不是所有的廢舊材料都可以作滾動玩具？引導學生總結；只有圓形或球狀的材料適合。你收集到那些圓形或球狀的材料？師組織學生把圓形的材料在斜板上試滾一下。通過試滾，發現紙杯會斜向一邊失去了平衡，怎么會這樣呢？（生：杯子一頭大，一頭小）。再來看看小碟子，它會倒下去？（因為它可以滾動的面太小了）那么，如果用紙杯或紙盤子做會滾的玩具，誰有好辦法讓它們順利的滾起來？（生說，師可邊范作順勢出示之前做好的教具）這樣把兩個紙盤子和兩個紙杯相對或向背組合在一起就會滾的很順利。
從課堂教學的審美化操作及多元智力理論出發，教師引導學生欣賞范例，組織學生自己動手嘗試，在探索中學習。在學生了解圓形的材料的活動過程中，通過親自實踐、體驗激發情緒，發現適合的材料。進一步打開知覺通道，促進學生思維發展，教師在整個過程中是參與者、協商者和組織者幫助學生總結組合材料。
2、師生交流，分析步驟
師；通過剛才欣賞和試滾，請想一想會滾動的玩具該怎么做？先做什么？（生：有的玩具可以直接利用廢舊物品做，有的必須要經過組合）怎樣讓玩具變的好看？（生：裝飾）師板書：組合、裝飾。引導學生小組內再次觀察范作，分析裝飾的方法是用彩紙剪貼或畫出圖形。 讓學生了解基本知識技能的同時，凸顯出認知的過程以及自主的學習方式，裝飾的種類與方式以學生小組探究的形式進行操作，以促進其合作的能力。
3、欣賞課本欣賞課本主要目的是拓寬學生的思路，了解各種裝裝飾方法與材料的巧妙結合。
4、構思作品；師引導學生觀察材料，構思想作怎樣的玩具？說一說自己關于設計制作玩具的想法。這一環節的設計是根據美術課程標準要求“培養學生養成事前預想和計劃的行為習慣”，目的是引導學生結合生活中的觀察和情感積累產生聯想，拓寬想像空間，激發學生的創作欲望。
四、學生創作，教師輔導請大家根據自己所帶材料自由合作，動起手來制作會滾的玩具！組織學生設計制作一個屬于自己的，和別人不一樣的會滾的玩具。提醒學生使用剪刀時候要注意安全不用時應該放在桌上，注意教室的整潔。在創作過程中，根據美術課程標準要求“耐心細致、持之以恒的工作態度”。教師及時給予展示，重視過程評價。
五、評價階段：組織學生把作好的玩具在斜板上玩一玩，說一說你認為最成功的地方，如果再做一次，你準備在哪些地方進行改進，互相評一評你覺得這些會滾的玩具中哪一個最有意思？為什么？教師及時鼓勵有點滴進步的每個學生，同時提出要求，促進發展。使每個學生能享受成功的快樂。 新課程標準強調“為學生的發展而評價”，在感受和體驗玩具會滾的活動中，注意給予學生充分的時間和空間，可選擇較為空曠的場地，以確保學生能夠完整觀察。讓學生通過交流,提高自主審美感知能力,并能夠自覺完善作品。評價是建立在審美和發展的原則上的，每個人的作品都是獨特的，每個人的作品都是優秀的。
�。┛偨Y階段：
這節課，大家能積極地開動腦筋，發揮聰明才智，展開大膽想像，用平常的一些廢舊材料制作出了一件件有趣的會滾動的玩具，同學們想一想，利用這些廢舊材料還可以做什么東西？引導學生繼續利用各種廢舊材料進行創造粘貼活動，發揮學生潛能。讓學生懂得利廢為寶，通過自己靈巧的雙手和審美能力將不起眼的廢棄物制作出會滾的玩具。增強學生的環保意識。
說課稿 篇6
一、說教材
1、教材分析:
《靜物構圖》是選取湖南美術出版社、現代美術教育研究所出版的《普通高中課程標準實驗教科書》（選修）《繪畫雕塑》系列中的《繪畫》模塊第二課《形的視覺印象》的延伸內容。這一課包括客觀物象在平面上呈現的形體、特征及我們怎樣梳理客觀物象給我們的印象，我從中選取怎樣梳理客觀物象給我們的印象這一節加以擴展——靜物該怎樣構圖，作為本節課的內容。本課從首先請同學們把自己最喜歡的照片或圖片進行描繪，然后通過活動，讓同學們給與意見，結合教師所說的理論知識進行修改再創造。采用學生上臺手繪、師生交流的形式教學，既加強了課堂的交互能力，又調動了學生探討學習的積極性，還可以對他們進行藝術再創作。
2、教學目標：
美術繪畫課教學的目的是通過美術繪畫基礎知識的傳授，使學生學會運用繪畫的理論，進而培養學生動手繪畫創作的能力。根據高中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節課的教學目標為：
�。�1）知識目標：
掌握有關靜物構圖的基礎知識
�。�2）能力目標：
A.提高學生的觀察靜物取舍的能力
B.培養學生對靜物素描動手繪畫能力
�。�3）發展目標：
A.培養學生的創造性思維
B.培養學生自主學習的能力
C.培養學生開拓新思維的能力
�。�4）情感目標：
A.培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣
B.培養學生以審美之心來感受生活，創造生活
3、教學重點和難點：
教學重點：
(1)靜物構圖的基本形式
(2)靜物構圖的基本原則
教學難點：靜物構圖的基本形式，如何取景
4、教師準備：
靜物作品圖片、知識
5、學生準備：
簡單的靜物：本子，書籍，筆，橡皮擦，文具盒等一些學習用品
二、說教法學法：
本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。因此本節課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯系，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望，繪畫欲望。本課的基本教學程序如下圖：
生體會生活——總結體會——討論探究——知識擴展——再創生活
互動
師引導體會——說出問題——啟發點撥——匯總歸納
在本節課的教學中，設計了兩個活動，讓學生通過活動來自主建構自己的知識體系。首先是回憶自己生活里的美麗圖片，自己是怎么把這些情景拍攝下來的，自己有過什么樣的想法沒有，也可請學生上臺來大概繪畫一下自己有過的好的設想或作品，并闡述一下自己的構思，之后師生一起進行點評，說出優點和存在的一些問題，并請同學提出一些修改的意見，之后教師結合構圖的基本知識點進行講解構圖的要素進而講到生活中隨處可見的靜物，并講解靜物構圖的基本形式和基本原則，結合我所畫的靜物構圖進行分析和闡述。然后要同學們結合靜物構圖理論，自己用眼前書桌上的東西擺設一組靜物并進行取舍描繪，之后再請同學上臺繪一次，并說明自己的想法，怎樣和靜物構圖理論知識結合，我們給與一定的意見，進行完善，并最后總結。在教學中，教師應分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位，相互交流。在設計活動時要注意活動的趣味性，以活躍課堂的氣氛。
三、說過程：
1、提問：以前出去拍照，你會怎么拍攝，怎樣構思，有沒有重點？或是自己喜歡的圖片是怎么樣的，喜歡的是它的什么？
學生回答
2、活動（一）請同學們把自己美好的回憶再描繪一下，并請同學在臺上進行描繪，闡述自己的觀點
3、大家一起進行點評，提出意見，老師也會提出意見并轉入思考自己該怎樣梳理一些身邊不注意的靜物，該怎樣發現美，并創造美
4、教師結合自己的靜物作品講解靜物構圖的基本要素和基本原則，并分析作品是如何進行的，另外注意存在的一些常見的構圖錯誤，分析錯誤。
湘版高中美術說課稿 靜物構圖說課稿,標簽：美術說課稿,美術說課教案,
5、學生結合知識要點對自己前面的作品進行修改，并相互交流，完了之后，再創作一幅作品——活動（二），就拿自己的學習用品作為道具，進行擺設，取景，描繪，并請同學上臺來展示。大家可以發表意見完善作品
6、總結內容，并發動學生課后去室外取景，并描繪下來
四、說注意事項
1、在活動（一）的時候是要求學生圖說并茂，叫兩個學生上臺就可以了，不拘束學生的思維，暢談自己的設想
2、在活動（二）中，要強調學生結合理論知識來重新認識靜物構圖，并自己創作一幅談自己的感受
3、在學生在下面繪畫時，教師應下臺觀察，選擇有畫的好的或很有想法的同學上臺描繪講解，適當的發問學生這么畫的緣由
4、本課的內容緊密聯系生活，加上活動式的教學法，課堂的氣氛非�；钴S，教師應注意調控課堂紀律，把握好課堂的活躍程度。
五、小結
本節課以活動驅動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習的積極性，學生勤于動手、敢于創新，課堂氣氛活躍；從教學效果看，知識目標完全達到，能力、發展和情感目標基本實現。
以上闡述了靜物構圖這一節課的有關設想，不足之處，請各位領導、各位老師批評指正。
說課稿 篇7
一、課前準備： 課前準備
教師：作品若干（中國畫 油畫 各一幅，肌理作品若干）
學生：分組選擇性攜帶：顏料 、樹葉、鹽， 卷紙等材料。
課程小結
本次旅游調查問卷
肌理一定是平面的嗎？
只要是客觀的材料，用手就可以感知到肌理，是嗎？
物體的表面都有肌理，對還是錯？
在本次肌理之旅中，你最大的收獲是什么？
羅曼羅蘭曾說過， 藝術是一種享受，一切享受中最迷人的享受
羅丹 美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺 少發現美
二、說板書設計
一個好的板書有“微縮教案”之稱， 這節課我設計的是一種框架型的板書
觸摸之旅 尋訪之旅 肌理之旅（質感） 感受之旅 創造之旅
三、自評
1 本節課充分的調動了學生的積極性，激發想象力和創作欲望、課堂活躍。
2整個課程以旅行的形式走訪了肌理世界， 提升了人文精神，強調了藝術與生活的聯系，體現了課改精神。
說課稿 篇8
一、說教材
本課選用由高等教育出版社出版的《服裝結構制圖》（第二版）的內容，主要講 的方法和步驟，它是學習整個 的基礎。
二、學情分析
我所面對的是服裝專業一年級的學生，已經學習了服裝結構的基本知識和制圖方法，并且也學習了結構制圖，這為學習但在今后的教學中還應該注意培養學生的思維能力和動手能力。
三、教學目標
1、 知識目標：
A、 學生要熟悉常見
B、 掌握
2、 能力目標：
A、 學生能夠獨立繪制
B、 進一步推出 在造型上的各種變化，目的是為了讓學生拓展思維，學以致用。
3、情感目標：培養學生學習的主動意識、創新意識，培養學生勤于動腦、大膽實踐、勇于探索。
四、教學重點、難點及解決辦法
重點是結構制圖方法，解決重點的辦法是利用多媒體輔助教學，教師講解并帶領學生用繪圖的手法一起深入并了解其結構原理，讓學生在動手實踐的過程中加深理解
難點是的畫法，解決難點的辦法是利用Flash動畫，把抽象變成直觀，使學生更容易接受。
五、說教法
在本課教學中，將 的款式結構進行區別比較，歸納總結。其次我運用直
觀教學法，利用動畫的形式讓學生更好的去分析問題，解決難點。
六、說學法
1、看（看內容）聽（老師講）、做（完成實訓任務）
2、收集資料，開闊視野，舉一反三
3、交流合作：小組討論、咨詢老師
七、說教學過程
1、復習導入（多媒體教學）2分鐘 上節課我們學習了女襯衫，那么女襯衫都有哪些特征呢？展示出一件女襯衫，學生看實物并回答：特點小方領、前片收肩胸省、中襟開5粒扣、腰節處略收腰，一片長袖，袖口裝袖頭，袖頭上釘鈕1粒。
利用多媒體展示結構圖，目的為了鞏固舊知識的同時也輕松的帶出新課內容。
既然我們知道了 的結構款式，那么的款式特點是什么？（啟發提問）
2、新課講授（35分鐘）
準備一件 實物，讓學生觀察并說出特點。最后我根據學生所說的情況，將答案給出，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，同時也能加深基礎知識的學習。
結論：和 的結構特點基本一樣，區別在于 腰處沒有收省，整體略顯肥大。 學生根據觀察得出的結論，從而引出我們依據什么來繪制此款男襯衫？
款式特點：制圖依據：（板書）
突破難點： 的畫法。
利用多媒體動畫，清楚直觀的向學生展示出 的具體畫法。
3、實訓拓展
任務一：課前讓學生搜集 的一些款式，分析并找出款式變化的位置。 任務二：利用剛剛我們所搜集到的資料，根據所給出的要求，設計 。 課前我們已將學生分為4個組，每個組設計并畫出自己的款式。制圖過程中如有什么問題可相互商討或向老師請教。
需注意的事項：
1、年齡的設定在款式上給我們有了一定局限性，我們要分析它的背景，穿著場所，最后要符合現代社會的流行趨勢。
2、制作完成后交出最終款式結構圖，并點評其他團隊作品的款式變化的位置、優點和缺點， 最后我來點評補充說明。
3、模擬項目的好處在于能夠培養學生的團隊合作力、拉近企業和學校兩者之間的距離，同時自由設計風格也能讓學生對服裝時尚有一定的敏感觸覺，從而鍛煉學生在審美上的一種能力，不僅要動腦還要動手。
4、小結
回顧本節課的內容，首先學習了 比，掌握了制圖要點和制圖方法，運用對比法使學生加深知識記憶，最后利用布置任務不僅開拓學生的思路，培養學生的創造力，同時也強化了知識要點。
八、板書設計
一、 制圖依據
款式圖與外形
九、 作業
請同學們為家人做一件襯衫，必須有款式變化。比例1：5
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