《0的認識和0的加減法》的說課稿

時間：2021-03-23 15:42:06 說課稿我要投稿

《0的認識和0的加減法》的說課稿范文

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《0的認識和0的加減法》的說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《0的認識和0的加減法》的說課稿范文

　　《0的認識和0的加減法》的說課稿1

　　一、說教材

　　一、本節課是人教版九年義務教育六年制數學第一冊第二單元“10以內數的認識和加減法”的內容，包括教科書第24頁的例題，做一做。

　　本節課的教學目標：

　　1、同學初步知道0的含義、會讀、會寫數字0；初步學會計算有關0的加、減法。

　　2、通過觀察、考慮、討論、探索等學習活動，提高自主學習意識。

　　3、在教師的鼓勵和協助下，同學對身邊和數學有關的事物發生興趣，在認識0的情景中體驗知識和生活的密切聯系，從而體現學習的喜悅。

　　教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數字0，初步學會計算有關0的加、減法。

　　教學難點：在認識0的情景中體驗知識和生活的密切聯系。

　　教學關鍵：初步理解0的含義

　　二、說教法，說學法

　　為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經歷“具體——籠統——具體”的認數過程。我在同學的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起實際生活與數學學習之間，具體總是和籠統概念之間的'橋梁，讓同學積極參與、體驗的含義……在已有知識經驗的支持下，自主能動的探索，實現教學的再發明。

　　學法可歸納為：

　�、鍎撛O問題情境，引起同學的好奇心和求知欲，使同學好學。

　�、孢\用多種手段，活躍課堂氣氛，使同學樂學。

　　三、說教學程序

　�、鍎撛O情景，設疑引入

　　(出示三個紙盒)教師說：“我給小朋友帶來一個東西，想不想知道盒子里分別裝的是什么？誰能打開并說說用哪個數來表示它？”

　　同學感到疑惑，教師和時提出課程：我們這節課就進一步學習“0的認識和0的加減法”——板書課題

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　　1、教學“0”表示沒有的含義

　　（出示物圖）教師充沛利用實物圖的同時，引導同學理解教學“0”表示沒有的含義。

　　2、教學“0”表示起點的含義

　　（出示直尺）教師引導考慮：0還可以表示什么？

　　3、尋找“0”

　　設計意圖：從生活中你見到的0入手，帶領小朋友們去生活中尋找知識的原型，不只豐富了小朋友們對0的感知體驗，同時也讓小朋友們深刻體會到生活中處處有數學。

　　4、體會0的計算

　　我在情景中體會0的計算，集體交流不同想法。

　　[設計意圖]：我為同學創設一個豐富的問題情境，鼓勵同學大膽發表自身的意見并進行交流，從而親身體驗關于0的計算和在生活中的應用。

　　㈢嘗試練習，鞏固新知

　　因為小同學的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與耐久性較差。因此教學活動的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰性。根據這些特點我將練習設計成小朋友們喜歡的游戲。例如：鞏固練習第2題這樣在教學過程中，同學始終是積極主動的參與者，在游戲中嘗到學習的快樂，真正成為學習的主人。

　�、枞Y評價

　　讓同學說一說：這節課你有什么收獲？你有什么體會？這樣讓同學參與本節課的總結，既便于了解同學對新知識的掌握情況，又使同學享受到勝利的喜悅，更激發同學數學的熱情。

　　總之，本節課設計力求體現自主化、活動化、生活化、情感化，以促進同學全面發展。

　　《0的認識和0的加減法》的說課稿2

　　一、說教材

　　本節課是人教版九年義務教育六年制數學第一冊第二單元“10以內數的認識和加減法”的內容，包括教科書第24頁的例題，做一做。

　　本節課的教學目標：

　　1、學生初步知道0的含義、會讀、會寫數字0；初步學會計算有關0的加、減法。

　　2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習意識。

　　3、在教師的鼓勵和幫助下，學生對身邊及數學有關的事物產生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯系，從而體現學習的喜悅。

　　教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數字0，初步學會計算有關0的加、減法。

　　教學難點：在認識0的具體情景中體驗知識及生活的密切聯系。

　　教學關鍵：初步理解0的含義。

　　二、說教法，說學法

　　為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過創設多種生動有趣的情景來經歷“具體——抽象——具體”的認數過程。我在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間，具體與抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗0的含義，在已有知識經驗的支持下，能自主能動地探索，實現教學的再創造。

　　學法可歸納為：

　　1、創設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。

　　2、采用多種生動活潑的形式，如講故事，小組比賽等，活躍課堂氣氛，使學生樂學。

　　3、重視采用激勵性語言，及時鼓勵，進行評價，讓學生樹立學習的自信心。

　　三、說教學程序

　　㈠、創設情景，設疑引入

　　(出示三個紙盒)教師說：“我給小朋友帶來一個東西，想不想知道盒子里分別裝的是什么？誰能打開并說說用哪個數來表示它？”

　　學生感到疑惑，教師及時提出：我們這節課就進一步學習“0的認識和0的加減法”——板書課題

　�、�、探索新知

　　1、教學“0”表示沒有的含義

　�。ǔ鍪緦嵨飯D）教師充分利用實物圖的同時，引導學生理解教學“0”表示沒有的含義。

　　2、教學“0”表示起點的含義

　　（出示直尺）教師引導思考：0還可以表示什么？

　　3、尋找生活中的“0”。

　　[設計意圖：從生活中你見到的0入手，帶領孩子們去生活中尋找知識的原型，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數學。]

　　4、體會0的加減計算過程

　　我在生動具體的情景中讓學生體會0的計算過程，集體交流學生的不同想法。

　　[設計意圖]：我為學生創設一個豐富的問題情境，鼓勵學生大膽發表自己的意見并進行交流，從而親身體驗關于0的計算及在生活中的應用。

　�、�、嘗試練習，鞏固新知

　　因為小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與持久性較差。因此教學活動的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰性。根據這些特點我將練習設計成孩子們喜歡的游戲，如計算比賽，找朋友等，這樣在教學過程中，學生始終是積極主動的參與者，在游戲中嘗到學習的快樂，真正成為學習的主人。

　　㈣、總結評價

　　讓學生說一說：這節課你有什么收獲？你有什么體會？這樣讓學生參與本節課的總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又使學生享受到成功的喜悅，更激發學生數學的熱情。

　　總之，本節課設計力求體現自主化、活動化、生活化、情感化，以促進學生全面發展。

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