說課稿

時間：2021-03-22 17:00:51 說課稿我要投稿

【精華】說課稿范文集合9篇

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精華】說課稿范文集合9篇

說課稿篇1

　　【教學目標】

　　1、帶領學生復習已經學過的一些基礎知識，《絕句》(杜甫)。（主要是文學體式、唐代詩人及其風格）

　　2、掌握杜甫的生平及體會情感取向。

　　3、學習并掌握詩歌鑒賞的基本要點，主要是學會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感，體會作者創作意圖。

　　4、理解“寓情于景”的寫作方法。

　　【教學分析】

　　1、教學內容分析

　　近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內容上，但在實際考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強調指導學生認真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，20xx年高考的詩歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學生的詩歌鑒賞能力，這種命題方式的轉變在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度，也迫使我們在詩歌鑒賞的教學及備考工作中及時采取新的策略。

　　根據考試說明，我們對20xx年詩歌鑒賞的命題走向有這樣一個初步認識：材料的選擇應該是淺易的、膾炙人口的，在設題角度上分兩個方面對作品的形象、語言和表達技巧進行鑒賞，對作品的思想內容進行評價，允許考生在尊重定論的基礎上適度發揮，高中三年級語文教案《《絕句》(杜甫)》。所以，這節高考詩詞鑒賞指導課主要圍繞《考試說明》的要求進行設計，使學生掌握把握詩歌鑒賞的基本要點。

　　2、學生情況分析

　　為了既能體現命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區分度上達到理想狀態，高考所選擇的詩歌材料應會比較淺顯，學生能初步讀懂。經過一輪訓練，學生對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內容，把相關的表達技巧與具體的詩句關鍵詞的把握能力還有待提高。所以，本節課的設計把培養學生把握關鍵詞并以此來獲得詩人情感信息作為重點。

　　3、教學方法分析

　　針對學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，本課利用多媒體教學的直觀性、形象性等優點，采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調動學生的情感。本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發、小結和學生的朗讀、分析等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力的目標。

　　【教學重點】

　　1、杜甫的生平及情感取向。

　　2、通過動詞及形容詞來把握詩人情感，分析詩歌內容。

　　3、了解并掌握“寓情于景”的寫作方法。

　　【教學過程】

　　一、引題

　　以文學體式（唐詩、宋詞、元曲、明清小說）進入唐詩，順帶復習中國文學史上的幾種常見文學體式。

　　二、了解杜甫生平并把握其情感取向

　　1、生平概述

　　杜甫，字子美，詩中常自稱少陵野老。原籍襄陽，舉進士不第，漫游各地。后居長安。及安史之亂，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長安收復后，隨肅宗還京，不久棄官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節度使嚴武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死途中。其詩顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，稱為“詩史”。以古體、律詩見長，格多樣，而以沉郁為主。有《杜工部集》。

　　2、通過兩首詩體味杜甫的愛國情感

　　3、引入《絕句》

　　三、講解《絕句》

　　（一）通過直觀觀察及朗讀來體味詩歌所反映出來的作者情感。

　�。ǘ┩ㄟ^分析詩中的關鍵詞語來體味作者情感，使同學了解詩歌鑒賞的要點。

說課稿篇2

　　開場白：各位評委老師，大家好！我是xx區第二幼兒園大班教師張xx，今天我說課的內容是大班科學領域數學活動《認識整點》，下面，我將從說教材、說幼兒、說目標、說準備、說思路、說過程、說效果七個方面進行說課。具體如下：

　　一、說教材

　　《綱要》中指出，教師要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值。在大班幼小銜接活動，與本班主題“再見了幼兒園，我要上小學”的背景下，幼兒在活動中萌發了上小學的愿望。但如何讓幼兒更好的適應小學生活，為幼兒將來的發展提供支持，認識時間并將時間概念與生活建立聯系是一個很好的切入點。于是，我設計了此次活動。

　　二、說幼兒

　　好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點，大班幼兒在數學方面的探索離不開與日常生活間的聯系。在主題活動開展后，幼兒認識了鐘表，對鐘表很感興趣，經常在科學區進行鐘表的操作擺弄游戲。但同時，我也發現，本班幼兒認識電子時間但在認識鐘表時間上存在困難，還未能將抽象的時間概念與生活實際建立起聯系。為促進幼兒發展，服務幼兒未來的成長與學習，我結合教材和本班幼兒的需要將本次活動的教學目標定為一下兩點。

　　三、說目標

　　1.能認識整點，理解時針和分針的運轉關系

　　2.能初步將時間概念與生活建立聯系，知道時間的不可逆性。

　　活動的重點：能認識整點，會分辨整點。

　　活動難點定：理解時針和分針的運轉關系。

　　四、說準備

　　為支持幼兒活動需要我做了以下準備

　　1.經驗準備：幼兒前期認識了鐘表，知道鐘表是由時針、分針、秒針、數字組成的；幼兒參觀了小學，對小學生活有了一定的了解。

　　2.物質準備：白板課件、鐘表人手一個、時間記錄表人手一張。

　　五、說思路

　　在本次活動中，依據“解決問題是幼兒數學認知的重點，也是數學學習的基本途徑”，我以“一年級小學生明明上學遲到了”這一幼兒升入小學可能遇到的問題情境引入，通過實際操作、游戲體驗、回憶討論等方法，讓幼兒在以下四大環節中充分的進行活動，解決問題，落實活動目標。

　　環節一：問題導入，引出鐘表主題。以“明明上學遲到了”這一問題情境引出活動主題。

　　環節二：操作感知，學習認識整點。此環節我通過看一看，說一說；撥一撥，動一動；轉一轉，想一想三個步驟完成活動重點，突破活動難點。

　　環節三：趣味游戲，鞏固整點經驗。利用游戲的趣味性鞏固幼兒對整點的理解。

　　環節四：思考討論，逐步理解時間不可逆。在回憶討論中引導幼兒發現時間的流逝，要懂得珍惜自己的時間。

　　六、說過程

　　下面，我就以上四個環節來進行詳細介紹。

　　第一環節：問題導入，引出鐘表主題。

　　在此環節中我以上小學的明明早晨遲到了這一情境引入：一年級的明明哥哥遇到了一件不開心的事，他早晨上學遲到了。由于幼兒前期參觀了小學，對小學生活有了一定了解，利用幼兒上小學后可能會遇到的情景，引起幼兒參與活動的興趣，并追問：明明到班時是幾點？引發幼兒對整點時間的關注，自然進入第二環節。

　　第二環節：操作感知，學習認識整點。

　　基于本班幼兒對幼兒園一日活動的作息時間比較熟悉，于是我提前拍攝了我班幼兒整點活動時的照片，為幼兒感知整點時間提供物質支持。這一內容的選擇結合幼兒的實際生活，容易引發幼兒的情緒體驗，使其對時間這個抽象的概念更容易理解和接受。此環節分三個步驟完成。

　　第一步：看一看，說一說。

　　依次播放三張不同整點時間班內小朋友活動的照片，并提問:現在他們在做什么？這是幾點？你是怎么知道的？利用照片清晰、直觀的向幼兒展示三個整點活動，引導幼兒看時間，知道七點起床、八點吃早飯、九點進行戶外活動。讓幼兒把時間和事件進行對接，更好的理解時間在我們生活中的體現。

　　第二步：撥一撥，動一動。

　　播放10點、11點和12點三個整點時間的活動照片，引導幼兒自己動手撥一撥10點、11點和12點，鞏固幼兒對時針和分針的認識，進一步學習看整點時間。當幼兒操作時，教師進行巡回指導，輔助個別幼兒，并通過提問“在圖片中，10點、11點和12點他們相同的地方是什么？不同的地方又在哪呢？”引導幼兒在操作與觀察者，知道分針都指向12，時針指向別的數字。教師和幼兒提升結論：當分針指到數字12，時針指到數字幾就是幾點的整點時間規律，從而突破活動的重點。這其中12點整時時，時針和分針重合在一起，所以12點要重點解釋。

　　第三步：轉一轉，想一想。

　　在這一步中，我通過提問法和個別幼兒示范法，來增強幼兒對時間的認識，并引導幼兒發現分針和時針的運轉關系。我通過提問，“現在12點，該睡覺了，時針和分針重合了”一個小時過去了，“現在已經睡著了，那么此時表上的指針應該是什么樣子”“誰能上前來轉一轉老師的表”。幼兒操作完成后，追問“在這一個小時中，時針和分針是怎么走的呢？”利用連續發問的方法，引發幼兒的主動思考和探索，最終發現分針走一圈，時針走一個格子這一指針運轉關系，從而突破活動的難點。

　　第三環節：趣味游戲，鞏固整點經驗

　　本環節我抓住游戲是幼兒十分喜歡的活動這一年齡特點，設計游戲“老狼老狼幾點了”融入到我的教學當中，讓幼兒在玩中學，學中玩。

　　我將這個游戲與時間結合，將班內幼兒分成兩組，通過角色扮演的方式，以輪流接龍的形式請一名小朋友先扮演老狼，其余小朋友則先扮演小羊。小羊問“老狼，老狼，幾點了”，老狼出時間，小羊按照老狼的問題撥時間。在游戲中，充分發揮幼兒的自主性和主動性，引導幼兒趣味參與，在互動游戲中幫助幼兒鞏固對時間的認識。

　　第四環節：思考討論，理解時間不可逆

　　時間的概念是抽象的，時間的不可逆性更難理解。我結合幼兒的生日來引導幼兒理解時間的不可逆性�！敖裉焓�6月3日，是陽陽小朋友的生日，同樣都是6月3日，陽陽出生的6月3日和今天的6月3日一樣嗎？”“那現在已經九點了，今天的九點和昨天的九點一樣嗎？”利用幼兒熟悉的生日和生活中的時間感受時間的不可逆，引導幼兒珍惜時間。

　　問題來源于生活又回歸生活，活動最后，我出示明明前一天晚上睡覺的圖片，提問：明明是幾點睡覺的？請幼兒說一說，并引導幼兒要早睡早起，不遲到，爭取將來做一名遵守時間的小學生。

　　活動延伸：幼兒記錄自己的作息時間，鞏固對整點的認識，逐漸建立時間概念。同時在記錄中發現不只是有整點時間，引發對半點的認識，并探究時間長短與生活實際的關系。

　　七、說效果

　　最后，我來說一說本次活動的效果。

　　本次活動環節清晰，層層遞進，抓住了大班幼兒的年齡特點和學習方式，結合了幼兒感興趣的問題和實際需要。

　　在活動中通過在操作、體驗中感知鐘表的奧秘，充分發揮幼兒的自主性和主動性。

　　同時活動過程中還運用了游戲的形式，讓活動更加豐富有趣。在游戲中鞏固了活動的重點，寓教育與生活、游戲之中。

　　當然，在活動中，還有一些不足我應更加注重數學活動的嚴謹性，完善教師的指導語和小結語，為總結提升幼兒的經驗提供更好的支持和幫助。

　　以上是我的說課內容，謝謝您的聆聽！

說課稿篇3

　　【說教材】

　　《搭石》是一篇鄉土氣息濃厚的文章。課文通過質樸感性的筆觸把我們帶入了鄉間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協調有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風景圖，體現了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好感情，表達了作者對家鄉人、家鄉事無限而深刻的懷念之情。

　　課文一共5個自然段。第一自然段講述了搭石的由來。第二—四自然段分別通過“擺搭石” “修搭石” “走搭石”的情景描述，向讀者展示了鄉里人一心為他人著想的美好感情。第五自然段講搭石聯結了鄉親們美好的感情。

　　【說學生】

　　中年段的學生已經具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質疑，能借助工具書理解詞句，并能聯系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展。

　　【說目標】

　　根據教材特點，以及學生特點，我制訂了以下教學目標：

　　1、1、學會本課生字詞，認清形，讀準音，并能理解由生字組成的詞語。

　　2、2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、3、能理解課文內容，體會“搭石”所折射出的人們一心為他人著想的美好感情。

　　教學重點：理解課文內容，體會鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好感情。

　　教學難點：通過對“搭石，構成了家鄉的一道風景�！闭归_教學活動，理解為什么說“搭石”聯結著鄉親們美好的感情。

　　【說教法、學法】

　　1、1、引導探究，質疑激趣。愛提問是學生的天性，老師要努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問，這不僅是教學的需要，也是張揚學生個性的需要。“搭石”，對我們城市里孩子來說是一個陌生、不太熟知的話題，通過讀題質疑，老師再用贊賞的目光、鼓勵性語言給予肯定，這無疑為學生個性發展提供了更為自由、自信、舒展的平臺，保持良好的朗讀興趣。

　　2、以“讀”為主線，緊扣“搭石，構成了家鄉的一道風景”，通過“讀通—讀懂—誦讀”三讀，引導學生自讀自悟，這樣的“讀”落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來，保持學生那份“讀”的熱情。在以讀為本的基礎上有所思，有所悟，讓學生通過讀書實踐，感受語言文字的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。

　　【說教學流程】

　　我設計的教學流程一共分為五部分：啟發情感，揭示課題——初讀感知，理解課文內容——充分誦讀，巧破疑難——拓展延伸，讀寫結合。

　　一、啟發情感，揭示課題

　　1、請同學們閉上眼睛回憶自己的家鄉，說說心目中記憶最深的家鄉景。

　　（我們的學生來自祖國的五湖四海，長久離開家鄉，對家鄉都有一種莫名的親熱勁。讓學生在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉，親熱的家鄉情便涌入心口，為學生的閱讀打下了情感基礎。）

　　2、2、揭示課題，質疑探求

　　在作者劉章的心里，搭石，卻是他家鄉一道美麗的風景。誰來讀讀課題？

　　讀了課題，你有什么疑問嗎？

　�。ā按钍保瑢⒆觼碚f是一個陌生、不太熟知的詞，學生就會有提問的沖動，解疑的意愿，這個過程培養了學生質疑、設疑的能力。學生會問“搭石是什么？搭石是什么石頭？”等問題）

　　二、初讀感知，理解課文內容

　　1、1、帶著問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、2、認讀本課生字詞，理解“汛期”“脫鞋綰褲”“譴責”等詞語，便于學生正確、流利地讀通課文。

　　3、3、讀完課文后交流：讀完課文你知道了什么？讓學生閱讀的體會和感受得到及時交流。

　　4、4、分小節指名讀課文，想想每一自然段主要講了什么？通過初讀感知，學生能夠初步把握文章的主要內容，初步讀懂課文。

　　三、充分誦讀，巧破疑難

　　請同學們默讀課文，對課文中不理解的地方提出疑問。學生會根據自己的實際學習情況提出各種疑問，老師主要拎出兩大疑問：

　　疑問一：人們為什么要擺搭石？

　　疑問二：為什么說搭石聯結著鄉親們美好的感情？

　　1、學習課文第一自然段，解決疑問一：人們為什么要擺搭石？

　　1) 請同學們輕聲讀第一自然段，想想人們為什么要擺搭石？

　　2) 學生交流，教師總結：正是由于小溪的流水常年不斷，每年汛期，山洪暴發，溪水猛漲，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去的交通要道無法通過，所以秋涼后人們會根據水的深淺，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是——搭石，巧破“搭石”由來。

　　2、學習課文第二到第四自然段

　　緊扣“搭石，構成了家鄉的一道風景”請同學們讀2—4自然段，哪一道風景深深打動了你，談談你的感受，做適當記錄。

　　（抓重點詞句，體會關鍵詞句表情達意方面的作用，是中年段閱讀教學的目標之一。讓學生讀讀想想寫寫，既是學生感悟課文語言文字與作品交流閱讀感受的需要，更是學生體會作品內涵，提升閱讀興趣的需要，這將很好地培養學生的閱讀習慣。）

　�。�1）品讀第2自然段，人們是如何擺搭石的？請同學們讀讀課文第二自然段，抓關鍵詞“早早的”，“無論”，“只要”，“一定”，“幾個來回”，“直到”，“才肯離去”等詞，體會鄉親們早早搭石，特別是上了點歲數的人毫無怨言，埋頭修搭石的可敬精神。

　�。�2）品讀第3自然段，抓住重點句“每當上工，下工，一行人走搭石……”這幾句，通過讀—談感受—想象說話：你仿佛看見了什么場景？—再通過指名讀，加動作表演讀等多種朗讀形式，內化語言的深情，從而感悟鄉親們走搭石的那種無比愉悅的心境，真是一幅如詩如畫的風景。

　�。�3）品讀第4自然段，拓展想象：除了書上相互謙讓走搭石，年輕人背老人走搭石的情景，還會有什么情景？讓學生想象說話，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。抓“理所當然”點明鄉親們之間鄰里和睦，老幼相敬的美好鄉里氛圍和良好人文修養。

　　（通過三次品讀，三次感悟，學生在自主閱讀的平臺上享受到了閱讀的快樂，得到了閱讀的精神洗禮。）

　　3、最后教師引讀第5自然段，板書總結：正因為鄉親們一心為他人著想，擺搭石，修搭石，聯結了故鄉無數的小路，聯結了鄉親們美好的情感。這實實在在地構成了家鄉的一道風景，也構成了作者心中的一道風景。巧破疑問二：為什么說搭石聯結著鄉親們美好的感情？

　　四拓展延伸，作業布置

　　選擇課文中的一道風景，寫具體，寫清楚。課后小練筆，把學生讀說寫有效結合，使得學生的語文實踐能力得到有效訓練。

　　五板書設計

　　搭石一道風景為他人著想

　　擺搭石

　　修搭石

　　走搭石

說課稿篇4

　　一、教材分析

　　我說課的內容是河北版小學科學四年級下冊的18課《分離混合物》，孩子們通過分離溶解于水和不溶于水的物質，從觀察到的現象中親身體驗事物具有的可逆性和不可逆性。

　　二、解讀學生

　　四年級學生從知識和能力體系上看，已掌握了一定的科學知識，具備初步自主研究的能力；從學生的年齡結構和心理特征來看，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲，在教師的引導下能主動開展探究活動。

　　三、教學目標

　　根據“科學課以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動�！钡恼n程改革的方向。我確立以下教學目標：

　　1、科學探究：能預測、設計簡單的混合物的分離實驗，仔細觀察、記錄實驗中的發現，能說明自己的設計意圖和實驗過程，并體會出一些現象是可逆的。

　　2、情感態度與價值觀：能與其他同學合作進行分離混合物的方法，提高實驗設計能力、操作能力，讓學生體驗科學探究的過程，樹立用自己的方法解決問題的正確態度。

　　3、科學知識：運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事，初步接觸一些化學變化，滲透"物質是運動變化的"思想。

　　四、難點定位

　　本課難點是分離混合物的實驗設計和實際操作。

　　五、教學策略

　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出：科學課必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。要促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。因此，我注重改變課堂教學方式：把溶解和不溶解、分離混合物融合在4個游戲活動中，著重于學生的預測過程和驗證過程，讓學生親自體驗、感性理解。

　　在新課教學階段，先用“猜一猜”的游戲激發興趣，再進行利用各種方法分辨具有不同性質的物體，后進行“分離混合物”的實驗。學生從游戲中親身體驗了科學探究過程，用自己選擇的工具材料，去探究自己選擇的研究內容，把課堂交給了學生，讓科學探究融合在孩子的“玩”中，我的任務就是引導他們，讓他們的“玩”變得有目的、有計劃、講方法。把科學教學與“玩”結合起來，讓他們在樂此不彼的“玩”中經歷科學探究的一般方法和過程，其潛力也是無量的。所以，我把這節課整體定位在“游戲活動”中滲透知識。

　　1、迷藏游戲，體驗不同觀察方法

　　一進教室，我就由游戲捉迷藏引出，問學生愿不愿意找出藏在幾個杯子中小客人，從而激發課堂氣氛。在這我特地選擇豆漿、水與鹽水，學生很容易分辨豆漿和水，但是光看是分辨不出鹽水和水的，接下來的環節，順理成章的就是如何解決這個問題了。

　　先用問題——“如果不用嘗的方法，你能區別出來嗎？你有些什么方法呢？”學生的興趣一下子就提高起來，紛紛發言，課堂氣氛達到一個小高潮。再利用一個演示實驗：將豆漿分別加入清水和鹽水中，倒入清水中的豆漿成為更稀的豆漿，而倒入鹽水中的豆漿形成豆花，與水明顯分離開。通過這一步讓學生了解不僅可以從顏色、氣味、味道分辨物體，還可以利用其它的東西進行觀察，而且效果更好。

　　2、猜謎游戲，根據觀察預測事物。

　　承此啟發，我又提出新的問題：不打開桌上的紙包，你用什么方法猜出里面的東西？讓學生討論，并匯報各個組是怎么猜的。有的學生說可以用聽紙包搖動時發出的不同聲音判斷。有的學生說用掂的物體輕重，用手捏時物體的粗細軟硬感覺來判斷；還有的學生利用磁鐵判斷。而學生到底猜得對不對，拆開紙包就知道了。這一環節，主要是讓學生形成預測式的假設（例如這包一定是泡沫，因為它很軟很輕等等）。我引導學生運用感官和借助其它工具進行觀察，學生可以到“工具臺”選擇自己需要的工具進行猜測，在“猜東西”游戲中，學生通過感受物體大小、形狀、輕重、軟硬等來進行簡單預測，同時體驗了成功的喜悅。

　　3、分離游戲，感受可逆變化現象。

　　分離固液混合物這一環節是本課教學的重點。

　　將剛才學生猜出來的物體：鹽、細沙、泡沫碎片、小鐵片任選2——4種混合在一起，進行分離。

　　在分離固液混合物的活動中，學生可以根據自己的需要，自己到教室的前面拿需要的實驗器材。并鼓勵學生根據自己的能力，自由選擇要分離的混合物，不統一要求學生分離幾種混合物。要求學生在分離混合物前的有一個“設想”的過程，學生經過了思考，設計了分離方法，并在實驗設計單中寫下了自己的計劃：比如利用泡沫能浮，小鐵片會沉的性質，用加水的方法，讓泡沫浮起來，鐵片沉到水里，來進行分離；用鹽能溶解的性質就能分離出細沙等，這個時候，有的學生就提出意見，說鹽溶解在水中，并沒有分離出來。這個問題難度增大了，要分離出溶解在水中的鹽，有的學生可能一下想不出來，而我，就利用了一個簡單的多媒體課件——海水曬鹽。經此提示，學生立刻想到了用加熱使水蒸發，剩下的就是鹽了。

　　而分離混合物的實驗過程是個驗證過程，驗證想法（依據）是否正確，方法是否可行。通過這個過程，學生進一步認識了固體的沉浮現象、溶解現象，學會了利用物體不同性質分離混合物的多種方法。這些知識、方法不是由我直接告訴學生的，而是學生在自主活動中，通過小組合作、探究自行學習的。

　　“小組互相協作”的方式，能使孩子們得到了“資源互補”，得到了相互啟發。合作狀態下的學生思維顯得特別活躍，各組學生都能“你一言，我一語”地相互“合計”著，完成探究實驗。這種方式，營造了 “人人參與，個個主動”的探究氛圍，使學生津津樂道于“科學探究”，從而真正成為學習的主人。

　　4、現實應用，童話情景鞏固拓展。

　　“科學來源于生活應用于生活”，最后一環節，我把生活中的問題帶入課堂，讓學生回顧生活中見過的分離混合物的現象？并利用課件分析一些實例，加深鞏固。最后創設一個情景，請大家想辦法幫助灰姑娘把豆子從灰里撿出來，在輕松的童話氛圍中結束新課。

　　另外，我再說一下本課的板書，由于教學對象是中年級，要求板書簡明扼要，富有條理性，而這一課的教學重點是：理解溶解和不溶解物的分離。因此，我的板書設計如下：

　　本課教學設計的特色是：

　　靈活處理教材，積極營造寬松探究環境，體現學生學習主體地位。本課的教學組織活動中，我將自己的身份定位在科學探究活動的組織者和合作者上，為了給學生營造了寬松、民主、和諧的探究學習環境，鼓勵學生大膽想象，大膽實驗。我允許學生自由走動，自已選擇猜測的紙包和要分離的混合物，自己確定觀察實驗的方法，自己選取觀察實驗工具和材料，自己驗證自己的想法。良好的課堂教學環境，為“學生提供選擇的機會和創新的空間”，使課堂教學更加開放，學生學習更加積極主動，充分體現了學生學習的主體地位。

　　以上是我對《分離混合物》一課的說課設計，希望今天的說課能得到各位評委老師的幫助，謝謝！

說課稿篇5

　　一：說教材

　　《初中語文課程標準》對閱讀目標解說是這樣的：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。3、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據課標要求可采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，這種以學生自主學習、互助學習、當堂訓練為主的教學模式，可使學生在學習過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現。在學習交流過程中，優生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個學生的全面發展。根據以上幾點設定的教學目標是：

　　教學目標

　　（一）知識與技能：

　　1．學生能夠朗讀課文，圈點人物性格特征的關鍵詞句，批注描寫時所用的方法。

　　2．學生能學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。

　　3．學生能了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　�。ǘ┙虒W重點：學習本文抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫，詳略得當。

　�。ㄈ┙虒W難點：學習在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　　之所以確立這樣的教學目標、教學重難點是因為我結合《語文課程標準》，以及學生的具體情況。經過一個多學期的語文學習，學生已漸漸適應了初中的學習生活，了解了一些基本的類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學習，學生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎上，指導學生學習同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態度、價值觀。

　　二：說教法

　　教學方法：以閱讀法和發現法為主，以講解法、談話法、練習法為輔。采用發現法是因為初一的孩子都有獵奇的心理，利用這一點可以充分的調動他們學習的積極性，特別是對學困生也有一定的幫助，練習與講解是師生共同要完成的任務，這體現了課堂的整體和諧性。所以結合初一學生的心理特征、區域特征，我采用了這個方法。

　　三：說學法：師生同學，分享體驗，以讀促寫，讀寫相長

　　四：說教學過程。

　　我的教學設計是根據整體性原則，結合學生的具體情況，然后做了如下的分部設計。

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　�。�1）準備歌曲《快樂星期天》，渲染氣氛導入。這一環節是抓住了學生的獵奇的心理。

　�。�2）文學常識介紹

　�。ǘ┱w感知

　　學生帶著以下問題自由朗讀課文。

　　1.故事發生的時間、地點。

　　2.故事中的核心人物以及依次出場的人物。

　　3.簡要概括故事大意。

　　此題是根據《語文課程標準》，意在使學生對課文有整體認識，理清思路。

　　（三）合作探究

　　1.展示同學勾勒好的作家形象圖，讓學生找找圖上共有幾個人，課文中又寫了幾個人，學生就會發現圖上多了一個人，這時就可以引導學生得出多出來的那位就是作者莫泊桑的結論。(檢測預習的效果，我們班有很多同學擅長繪畫，可以通過語文課展示他們的才華。)

　　2.讓學生猜測圖上剩下來的四位分別是誰，要求從課文中找到判斷的依據，用不同的標記圈點出來。意在使學生產生好奇心，提高學習的主動性和積極性，更好地感知課文。（此環節來幾組小組p賽，以調動學生的學習積極性。）

　　3.全班交流、討論并確定結論及判斷依據。

　　4.讓學生根據討論確定的有關人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使學生學習本文的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　<猜猜我是誰>

　　請一位同學隨意描寫本班同學，其他同學要仔細聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？……

　　此環節將讀寫結合起來，鍛煉學生的寫作能力。

　　五：教學手段：多媒體設備。

　　六：板書設計。

　　《福樓拜家的星期天》

　　莫泊桑：肖像語言動作議論評價性格

　　屠格涅夫：臉生動性

　　都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性頭、頭發、眼睛、胡須跳動性

　　左拉：頭、頭發、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、聰慧、堅強

說課稿篇6

　　我今天說課的內容是大班藝術《春天的色彩》。我的課程設計意圖是春天到了，孩子們開始了豐富好玩的戶外踏青活動，在與幼兒交談過程中，發現孩子們眼中的春天很是美麗，有五顏六色的花，小草發芽了，燕子飛回來了，春天可以放風箏了�！�3-6歲兒童學習與發展指南》中提到藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，5-6歲幼兒能向他人介紹所發現的美的事物，能用多種工具、材料或不同的表現手法表達自己的感受和想象，結合我班幼兒在繪畫方面的興趣和能力，特安排了本次教學活動。

　　本次教學活動共有三位教學目標：

　　一、情感目標：感受春天的美，體驗繪畫的樂趣；

　　二、能力目標：能大膽進行線條組合并大膽運用色彩；（？）三、認知目標：幼兒大膽繪畫，用各種線條繪畫春天。

　　該活動的重點是幼兒能熟練繪畫各種線條，難點在于幼兒如何將線條進行組合，如何運用色彩。

　　我的活動準備包括：

　　一、教具：音樂《春天在哪里》，U盤，音響；春天景象圖片；

　　二、學具：排筆、顏料、圖畫本、圍裙各若干。

　　本次活動教學過程，我將分四個環節開展：

　　第一個環節是音樂導入，激發幼兒興趣。在本次環節中，我將播放音樂《春天在哪里》，激發幼兒對春天的回憶，發展了幼兒的記憶力；

　　第二個環節是圖片展示，分組自由討論。在這個環節里，我將分兩步：第一步我將組織幼兒談話討論，通過提問春天你看到了什么，它們是什么顏色，什么形狀等話題，讓幼兒說出春天的景象，在此過程中發展了幼兒的口頭表達能力；第二步出示圖片，組織幼兒集體觀看春天景象，進一步加深對春天的認識，在此環節中發展了幼兒的觀察能力。

　　第三個環節是幼兒創作，教師巡回指導。組織幼兒分組進行繪畫，我將適當進行指導，對能力強的幼兒予以肯定，對能力弱的幼兒予以引導，通過此環節幼兒能大膽繪畫發展了幼兒的繪畫能力。

　　第四個環節是作品交流與分享。我將對部分作品進行點評，肯定幼兒的優點與進步；請最富有創作力的幼兒上臺分享自己的創作想法。

　　教學結束后，我會和幼兒進行活動延伸，將所有的作品一起粘貼在作品欄中，并要求幼兒收集有關春天的實物，投放至區角中。

　　我的說課完畢，謝謝！

說課稿篇7

　　一、說教材：

　　《給予是快樂的》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊人間真情專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。

　　二、說教學目標：

　　1.能入情入境地朗讀文中的對話部分。復述課文

　　2. 理解課文內容。能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得給予是快樂的真切感受。（教學重難點）

　　3.領悟給予是快樂的的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。（教學重難點）

　　三、說設計理念：課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和幸福。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。

　　四、說教學思路與意圖：

　�。ㄒ唬┱勗拰胪瑢W們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？3.揭題，指名讀課題：《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。齊讀課題。解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。給予是快樂的就是助人為樂的意思�！驹O計意圖】本設計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以在生活中什么事讓你感到快樂？這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內容的主線，激發學生的主動參與積極思維。

　　（二）初讀課文，感知內容

　　1.同學們老師讀完課文深受感動，故事的情節一波三折。現在我們趕緊來看看這個故事吧！小黑板出示要求：

　　2.認真讀讀課文，讀準字音。

　　3.找一找：文中出現了那些人物。

　　4.在故事的發展過程當中，有很多情節都十分出人意料，讓人感動聰明的你都發現了嗎？找一處，讀一處。并說一說為什么讓你感動？

　　5.這篇課文講了一個什么故事？

　　【設計意圖】

　　本環節給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實過好認讀關是學習主題構建的良好前奏，先讓學生掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經歷學生與文本初步的對話，通過對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以文中出現了哪些人物，他們之間發生了一些什么事情？為切入點，根據交流情況進行板書，提綱挈領，突現教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用，以此引出他們之間發生的事情中有那些出人意料的情節來進行討論。

　　（三）文中的保羅體會到給予是快樂的？從哪里可以感受到？指導朗讀第12-13自然段。

　　【設計意圖】

　　按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語言本體的學習，而不應拘泥于教材對材料展現的邏輯順序，以及結果分析展開教學過程。因此，以這一材料為載體，以讀－品、讀－思、讀－悟為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語文素養（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升

　　（四）合理想象，感悟主題

　　1.圣誕節的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。請大家想象他們三個人一起度過了一個怎樣難忘的夜晚。

　　2.是啊，這是一個多么美好的夜晚，因為他們心中都裝著他人，把愛獻給人，這就是給予令人快樂。

　　3.再次讀題感受給予是快樂的本環節在學生充分感悟文本的基礎上，通過想象、交流，將結構化后的以符號為主要載體的書本重新激活，與學生經驗世界溝通。激活學生學習的.內在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊中心，收到畫龍點睛的功效。

　　（五）拓展升華，深化主題

　　1.那么你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經歷嗎？說一說。（出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂�？偨Y：同學們都幫助過他人或被他人幫助過這個世界是多么美好。

　　2.讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請寫下來。按照《課程標準》所倡導的教學精神，根據學生與教師的自身特點，以及由此而設定的教學目標，為了更好的突現本節課的學習主題，教者對教材內容進行了大膽整合處理，短文和詩歌的補充，使學習內容得到合理的升華，有效地激活了學生的思維，促進了新的學習信息與已有經驗的耦合，并實現了思維的內化、情意的激發。努力使教師執行的課程轉變為學生經驗的課程，真正體現學生的學習主體地位，使課程標準得以有效落實六

　　（6）作業超市

　　1.把給予是快樂作為座右銘摘錄下來。 2.課外收集給予是快樂的相關名人名言。

　　3.今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學習。力求體現不同要求，滿足學生個性化學習的需要，體現先生的大語文教育是引領人在更為廣闊的時空中學語文、用語文，促進學生在原有基礎上主動發展。

說課稿篇8

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　《真想變成大大的荷葉》是語文第四冊的第21課，是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，字里行間洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節，第一節寫夏天這位小姐姐問我在夏天想變點兒什么；二、三、四小節分別寫我在另人神往的夏天想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月和大大的荷葉；第五小節寫我為什么真想變成大大的荷葉，詩歌蘊含豐富，引人遐想。

　　2、教材、學生分析（查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）

　　本篇是詩歌，語言淺近明快，親切生動，富有兒童情趣，課文還配有精美的插圖，在教學過程中可引導學生認真觀察圖畫，展開想象，從而激發學生對美好大自然的向往，感受到親近融入大自然的愉快。二年級學生能讀懂淺近的詩歌，而且向往美好的意境，教學時適當運用多媒體手段，充分調動學生的積極性，從而很好地完成教學目標。

　　3、教學目標

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　�。�2）學會本課的9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　�。�3）通過借圖文發揮想象，對課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會親近大自然的愉快。

　　4、教學重、難點

　　通過觀察課文插圖，展開合理想象，對課文的朗讀感悟，讓學生理解詩意，體會到親近大自然的愉快，第5小節是學生理解的難點，讓學生感悟荷葉給自己給魚兒、雨點、給人們……帶來的快樂，所以我是想，而且是真想變成這大大的荷葉。

　　5、教學用具：課件

　　二、說教法、學法

　　本篇是詩歌，更要多讀，讀中思考，讀中體會，所以整個教學過程以讀為主線，貫穿始終。讀中整體感知，讀中有所感悟，讀中受到情感的熏陶。不過分強調朗讀技巧，而是要學生把自己對詩句的感受讀出來，出自內心，溢于言表，于無形中激發學生對美好大自然的向往，體會到了親近大自然的愉快。老師創設一定的情境，讓學生入文入情入境，從而收到效果。

　　三、說教學過程

　　本課安排2教時，第1課時：主要是讓學生讀通、讀順課文，語文基礎知識字音、詞意要牢固掌握、理解，初步感知課文內容，初步感受大自然的美好。另外，還要學會生字，指導書寫生字。

　　接下去詳細講述第2課時的教學：

　�。ㄒ唬⿵土晫�

　　出示詞語，朗讀

　�。ǘ┢纷x感悟

　�。ǖ�1小節）

　　1、師引導：夏天這位小姐姐熱情地問你們，想變點什么呢？

　　誰來做一做這位熱情的小姐姐？（讀讀第1小節）

　　…… ……評：這位夏天姐姐真熱情！

　　我們一起來讀一讀

　　師：你們想變點什么呢？

　　……

　　2、師：好，請小朋友打開書，讀讀這首優美的小詩，看看人家小朋友想變點什么。邊讀邊思考，如果是你，你最喜歡變成什么？

　　（第2~4小節）

　　預設：（設計意圖：充分體現學生是學習的主人，尊重學生的主人翁地位，學生說到哪，就交流哪兒，隨機進行）

　　雨滴

　　1、你為什么想變成小雨滴呢？

　　…… 用“我最想變成——因為——”進行說話練習

　�。ㄔO計意圖：既鍛煉學生的思維能力，也培養學生的語言組織與表達能力）

　　2、小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？

　　3、（出示課件）大家瞧！像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！正睡在一片綠葉上，感覺怎么樣啊？我們都來當當小雨滴，綠葉就是我們的搖籃，風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。小雨滴們，你們睡在上面感覺如何呀？

　　……快樂，舒服，愜意……

　　4、指導朗讀。個別讀，齊讀

　　小魚

　　1、你為什么想變成小魚呢？

　　2、誰來當當小魚？讀讀這一句。有什么不懂的詞嗎？解釋“清凌凌”，指河水很清澈，干凈。在清凌凌的小河里，舒不舒服？

　　3、小魚們，你們會在清凌凌的小河里干什么？此時，你們的心情如何？

　　……高興，快樂……

　　4、指導朗讀。好吧，我們一起在這清凌凌的小河里快活地游吧。（加動作）游啊游啊

　　蝴蝶

　　1、你為什么想變成蝴蝶呢？ “穿梭”是什么意思？是在花叢中無拘無束、輕盈的飛來飛去。

　　2、想變蝴蝶的起立（師帶頭做動作），我們出發了，飛到左邊看看盛開的牡丹，飛到右邊瞧瞧嬌艷的玫瑰，飛來飛去，在花叢中穿梭。

　　3、指導朗讀。個別讀，齊讀

　　蟈蟈

　　1、你為什么想變成蟈蟈呢？（出示圖片）

　　2、猜猜蟈蟈會唱些什么歌？你能學著唱兩句嗎？你唱得這么開心，想變蟈蟈的站起來，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”

　　3、蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時的快樂心情。

　　自己練讀，個別讀，齊讀

　　星星、新月

　　師：大家一天也玩累了，請大家閉上眼睛（放課件）天色漸漸暗下來了，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到這樣的夜空，你想到了什么?又最想變成什么了？”讓學生遐想夜空，說想法。

　　……

　　讀讀書上這兩句，最后，我又看見什么了？又想變成什么了？

　　讀一讀

　　（設計理念：《課標》指出：不應以教師的分析講解代替學生的閱讀實踐。所以我在交流完后，讓學生多讀，讀中體會，讀中感悟。）

　�。ǖ谖逍」潱�

　　師：最后，當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？

　　預設

　　荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。

　　1、為什么說像一柄大傘？你見過荷葉嗎？（讓學生說說自己的所見——課件顯示荷葉圖）

　　讓學生欣賞荷葉圖，說說荷葉的樣子。讀讀詩句，體會詩中比喻的貼切，感受荷葉的美，荷葉的惹人喜愛。

　　2、除了這個原因，還有沒有了？

　　……

　　小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……

　　1、嬉戲是什么意思？魚兒在荷葉下高興嗎？

　　魚點唱歌，高興嗎？

　　荷葉給他們帶來了快樂？

　　2、小朋友們，注意了，后面是什么標點符號？表示什么？

　　3、想想看：荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？

　　……

　　4、師：最后，當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？誰能完整地說一說？（因為荷葉不僅自己美麗可愛，還能給別人帶來歡樂。）

　　師小結

　�。ㄈ┲笇П痴b

　　師：同學們看著板書，老師給你們配上音樂，你們還可以加上自己的動作。一起來背一下課文。（配樂齊背全詩）

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　小朋友們，夏天來了，你還想變點什么呢？我們來作作小詩人。

　　出示：我想變＿＿＿＿＿＿＿，

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸�。

　　（五）布置作業

　　1、背誦課文。

　　2、完成練習冊。

　　3、仿照書上寫幾句，課后交流。

　　四、說板書設計

　　真想變成大大的荷葉

　　雨滴，小魚

　　夏天？→ 我要變蝴蝶，蟈蟈

　　星星，新月

　　荷塘里的荷葉

說課稿篇9

　　教學目標：

　　1、學習瀏覽課文，默讀課文有一定速度，熟悉課文故事情節，創造性復述、續編故事。

　　2 、通過語言文字領會作者的表達手法。

　　3、用正確的善惡觀評價故事中的人物，熱愛民間文學。

　　教學重難點：

　　學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文，邊讀邊想，創造性地復述、續編故事。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入引入課題

　　同學們，你們喜歡動畫片嗎？下面我們就來欣賞一個動畫片。（播放課件）這個動畫片好不好？這就是我們今天要學習的15課《漁童》（板書課題）。這么生動的一個動畫片，課文中是用什么樣優美的語言把它描述出來的呢？下面，請同學們打開書。

　　二、學習瀏覽個性閱讀

　　1、瀏覽課文，說說故事中有哪些人物，再來說說故事的梗概。

　�。ㄕn件）聽好瀏覽要求：讀書時要運用速讀的方法，思維要快速跟進，要善于從段落的關鍵句子中把握整體意思。要在最短時間內搜集自己需要的信息，把故事的梗概說清楚。

　　2 、默讀課文，學寫旁注感受。

　　這個故事大家愛不愛讀？我想同學們讀完課文后一定有許多話要說。下面請同學們再細致地讀課文，這次我們用默讀的方式來進行，把自己印象最深的部分畫出來，在空白處寫上自己的感受，這就是旁注。（課件）這種感受可以是你的心情，可以是讀文時的內心活動，可以是對故事人物的品頭論足，還可以是對課文重點詞句的理解，總之大家要在讀中想象畫面，一會兒把你的感受告訴大家。

　　三、交流感想深入領悟

　　1、生匯報，師隨機對重點問題進行點撥，引導。

　　2、這是一個怎樣的漁盆?課文中是怎樣描寫的？老漁翁都看到了哪些奇跡的發生？請同學們快速瀏覽課文，找到并畫出來。（講解分號的作用）

　　四、復述課文創造性加工

　　1、先小組內講述課文，可在理解課文基礎上適當擴展故事內容，豐富人物語言，想象當時的情景。做到有聲有色，對故事中的人物有強烈愛憎。

　　2、小組推薦代表以競賽形式復述課文。

　　3 、讓同學們說說復述的方法，講講自己復述的好的經驗。

　　五、續說故事

　　進行合理的想像，把故事繼續想象下去，想象要豐富且合理，有現實依據，有自己的獨到想法。要符合故事中人物的特點，要符合原故事的背景，符合故事的體裁特點。

　　漁童懲治了洋毛子和縣官后，攙著老漁翁“走出衙門，不知上哪去了”？請大家發揮想象漁童和老漁翁走出衙門以后的事。

　　六、總結全文升華主題

　　通過學習課文，我們知道了老漁翁貧窮善良樸實代表社會最底層的人；漁童可愛活潑聰明敢于向惡勢力斗爭；洋人貪婪無恥代表無休止地剝奪別人的人；縣官懦弱屈服代表幫外人欺負自家人的狗腿子。民間故事之所以受到讀者的歡迎，除了跌宕起伏的故事情節外，還有故事中鮮明的人物形象。