《用7、8的乘法口訣求商》說課稿（通用12篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的《用7、8的乘法口訣求商》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《用7、8的乘法口訣求商》說課稿 1

　　一、說教材。

　　《用7、8的乘法口訣求商》是人教版小學數學第四冊第四單元第一課時的內容。計算能力是數學能力的重要組成部分，用乘法口訣求商是數學計算中的一塊重要基石，它在整個計算中起著舉足輕重的的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，根據兒童的認知規律，教材將用乘法的口訣求商分為兩段學習。在第一階段，即在本冊的第二單元，學習用2—6的乘法口訣求商，著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法，在第二階段即在本冊的第四單元，學習7—9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用乘法口訣求商一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍微復雜的涉及乘除運算的實際問題。

　　根據《課標》的要求和學生的認知規律，我把本課的教學目標設為：

　　①知識與能力：

　　a)讓學生經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法。

　　b)會用一句口訣計算兩道除法算式，從而理解乘除法之間的關系。

　　c)巧設練習，增強學生學習興趣和信心，培養學生的合作意識和解決問題的能力。

　　②過程與方法：經歷用7、8的乘法口訣求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。

　　③情感與態度：

　　a)用豐富、生動教學內容，激發學生學習的情趣，調動學生學習的積極性。

　　b)鼓勵學生算法多樣，促使學生逐步樹立學好數學的信心。

　　本節的教學重點是使學生熟練應用7、8乘法口訣求商。

　　教學的難點是正確、迅速、熟練地應用7、8乘法口訣求商。

　　二、說教法和學法。

　　說教法：本節課以情景教學為主，引出用7、8的乘法口訣求商。因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數學信息，提出相應的數學問題，所以我采取小組合作學習的方法，化 解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。解決第一、二題采取教師引導的方法學習，最后一題放手由學生獨立完成，把學習時間充分還給學生，培養學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學過程中，注重體現本年級制定的小課題進一步加強對學生學習習慣的培養。培養他們認真觀察，勤于思考良好的學習習慣。

　　說學法：放手讓學生獨立思考，自主探索，并在小組合作交流的基礎上形成用用7、8的乘法口訣求商的基本思路。

　　三、說教學過程：

　　一、激趣創設情境，導入新知

　　談話引入：同學們你們知道哪些節日？

　　生：春節、元宵節、國慶節...

　　同學們知道的可真不少，你們的節日是幾月幾日？

　　生：六月一日

　　“六·一”兒童節是同學們最喜歡的節日了，同學們為了慶祝自己的節日，他們正在老師的指導下精心地布置著教室。讓我們一起來看看他們正在做什么準備吧！

　　1. 仔細觀察畫面，你發現了哪些與準備工作有關的數學信息？誰能說一說？

　　2. 我們一起來看這個信息，你們能用手中的學具把結果擺一擺嗎？

　　二、學習新知，自主探究

　　（一）借助直觀，自主探索用7、8的乘法口訣求商

　　問題：

　　1. 這幅圖跟你們擺的結果一樣嗎？誰再來說一說你是怎么擺的？

　　2. 四人一組，討論并解決問題。

　　3.學生匯報。

　　4. 7×8你們用的是哪句乘法口訣？56÷8和56÷7你們又分別用的是哪句口訣呢？你是怎么想到這句口訣的？

　　小結：剛才我們在計算這兩道除法算式的時候，先看的是除數，除數是幾，就想幾的口訣。“七八五十六” 這句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式，看來乘法口訣真的很重要啊！

　　（二）運用乘法口訣求商的方法，加強練習

　　1. 讓我們一起回到這幅主題圖，剛才我們還看到了這兩條信息呢。

　　誰能根據這兩條信息提出一個數學問題？每個小組分了多少顆？

　　2. 這個問題你會解決嗎？列式算一算。

　　49÷7＝7

　　想：七（ ）四十九

　　4. 解決這個問題你們用的是哪句口訣？

　　你們是怎么想到這句口訣的？

　　小結：在計算這道題的時候，我們也是先看除數，除數是幾就想幾的乘法口訣，這就是用乘法口訣求商的方法。

　　設計理念：本環節采用“放“的.形式，引導學生觀察，組織討論，突出教學重點，培養了學生的思維能力。

　　師引導學生總結求商的方法，同時課件出示乘法口訣求商歌：算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。

　　設計理念：在學習新課內容時，我在這一過程中扮演著引導者的角色，把充分的學習時空交還給學生，讓學生經過數學知識的發現、提出、形成的過程，切切實實地感受到數學源于生活，生活中充滿數學。

　　3、鞏固練習，體驗成功。

　　寬松、生動、活潑的氣氛可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導行為。學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學呈現出豐富性，多變性和復雜性。因此我設計了以下幾組習題：

　　（三）鞏固新知，拓展練習

　　1. 誰能用乘法口訣很快算出它們的得數？

　　7×4 ＝ 8×2 ＝ 8×6 ＝

　　28÷4＝ 16÷2 ＝ 48÷6＝

　　28÷7 ＝ 16÷8＝ 48÷8＝

　　小結：看來同一句口訣可以幫助我們口算出一道乘法和兩道除法算式，口訣的作用可真大啊！

　　2. 小兔子回家

　　3. 摘星星游戲

　　學生跟唱《小星星》，然后在摘星星并回答問題。

　　（四）總結，交流評價。

　　學習了用7、8的乘法口訣求商，掌握了求商方法，在此基礎上我又組織學生總結學習后的收獲、感想，目的是引導學生自我反思，養成良好的反思習慣，舉一反三，達到觸類旁通的目的。

　　四、說板書設計

　　板書具有啟發性、藝術性、指導性、實用性，是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，是學生從中可發現抓住重點，突破難點的途徑，根據本課的教學重點，我的板書設計如下：

　　板書設計:

　　用7、8的乘法口訣求商

　　7× 8=56 口訣：七八五十六

　　56 ÷8=（7） 口訣：（七）八五十六

　　56 ÷7=（8） 口訣：七（八）五十六

　　《用7、8的乘法口訣求商》說課稿 2

　　一、教材分析

　　用乘法口訣求商是數學計算中的一塊重要的基石，它在整個計算領域起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據兒童的認知規律，將用乘法口訣求商分為兩段學習。在第一階段，即在本冊的第二單元，學習用2～6的乘法口訣求商，著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段即在本冊的第四單元，學習用7～9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除法運算的實際問題。因此我設計本課的教學目標，重、難點如下：

　　二、教學目標

　　1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商。

　　2、能比較熟練地進行除法求商。

　　3、進一步發展學生解決問題的能力。

　　三、教學重點

　　用7、8、9的乘法口訣求商和運用除法計算解決簡單的實際問題。

　　四、教學難點

　　會提出除法應用題的問題，發展學生解決問題的能力。

　　五、設計意圖

　　根據本班學生計算能力比較弱的特點，復習部分我首先安排了開火車進行口算的練習，提高學生的計算能力。然后安排了根據乘法算式寫除法算式，這兩題的安排是為本課的新授內容做鋪墊。第二題是讓學生明確乘法和除法的'關系，知道求除法的商時要想到乘法，乘法口訣題是為班里的一些學困生設計的。

　　因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數學信息，提出相應的數學問題是本課的難點，所以我采取小組合作學習的方式，化解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。解決第一題采取教師引導的方式學習，其它兩題放手由學生獨立完成，把學習時間充分還給學生，培養學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的方法。

　　《用7、8的乘法口訣求商》說課稿 3

　　今天我說課的內容是人教版小學數學二年級下冊第四單元表內除法（二）的第一課時——用7、8的乘法口訣求商。本節課我主要從教材及學情分析、學習目標與重難點、教法與學法、評價設計方案、教學過程等幾方面進行說課。

　　首先，我談一下教材分析。

　　一、教材分析：

　　用乘法口訣求商是數學計算中的一塊重要基石,它在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識,教材根據兒童的認知規律將用乘法口訣求商分為兩階段學習。第一階段,安排在本冊書的第二單元表內除法一:學習“用2～6的乘法口訣求商”,該單元著重讓學生掌握求商的一般方法；第二階段,安排在本冊書的第四單元表內除法二:學習“用7、8、9的乘法口訣求商”,本單元著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上,綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單的涉及乘,除運算的實際問題.“用7、8的乘法口訣求商” 即是本單元的第一課時,也是在學習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進行教學的。

　　本節課中，教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學好這部分知識是非常重要的。

　　二、學情分析：

　　在表內除法（一）的學習中，學生已經掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學生利用7、8的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學生應該不會有太大困難，但是求商的前提是必須要建立在學生已經對乘法口訣掌握基本熟練的基礎上。另外，本課的教學內容是在一個具體的問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學成敗的關鍵。

　　（通過對教材與學情的把握，并結合數學課程標準的相關要求，我制定了如下學習目標，分別是：）

　　三、學習目標及重、難點：

　　（1）經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的基本方法。

　　（2）根據具體情境，會正確用除法運算解決簡單的實際問題。

　　（3）在自主探索，合作交流過程中，進一步發展解決問題的能力。

　　（除此之外，我還確立了如下的學習重點、難點）

　　學習重點：

　　熟練運用7、8的乘法口訣求商。

　　學習難點：

　　運用已有知識與經驗自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。

　　（下面，為了講清重難點，使學生達到本節課設定的目標，我再從教法和學法上談談：）

　　四、教法與學法：

　　1.教法：

　　學生已掌握了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一情況，教學本課時，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創設、激發興趣——自主發現、方法探究——趣味游戲、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務。

　　2.學法：

　　在學法上，讓學生作為學習活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學習，自主探究，小組交流，總結匯報”4個環節，培養學生的獨立思維能力和創新意識。

　　五、評價方案的設計：

　　（1）借助“快樂的節日”這一具體情境，通過老師引導和學生之間的'交流，讓學生經歷發現問題、提出問題和解決問題的過程，使學生建立除法應用題的結構，懂得運用口訣求商的方法去解決生活中的實際問題，從而完成對目標2的評價。

　　（2）借助“海豚頂球”這一活動情境，每人答兩道題，以比賽形式進行各種相關練習，激發學生的學習興趣和熱情，同時完成對目標1和目標3的評價。

　　（接下來，我就來具體談一談本節課的學習過程。）

　　六、教學過程：

　　根據以上的教法學法，本課設計了如下四個教學環節：

　　（一）復習舊知，導入新課。

　　俗話說好的開始是成功的一半。上課伊始，為了將學生的注意力很快地吸引到課堂上來，引起他們的好奇心和學習的欲望；同時也確保舊知的復習變得緊張高效，所以我決定從學生感興趣的話題入手：

　　我看下哈，我們同學今天的精神氣十足啊，怎么丁老師給你們上課很高興啊？聽你們這么說，我的心里比吃了蜂蜜還要甜！我聽說人在心情好的時候記憶力是最好的，我們要不要借這個高興勁發揮下我們的聰明呢？相信通過這樣的幾句話應該可以激發起學生學習的熱情，所以我會接著說：

　　那我們集體認真的背誦下乘法口訣，一般情況下孩子們很喜歡這種背誦方式。我發現同學們背誦的都非常棒，只有個別同學還不是很熟練，下去一定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么一定要背熟呢？因為它不僅可以幫我們解決用乘法計算的問題，還能幫我們解決用除法計算的問題。前面我們已經學習了“用2～6的乘法口訣求商”，今天我們就繼續接著學習“用7、8的乘法口訣求商”。

　　（以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面的學習新知識做好鋪墊。）

　　（二）引導發現，探索新知

　　學生觀察“快樂的節日”這幅圖，引出裝扮教室時也有許多的數學問題。看同學們正在忙碌的準備著，出示主題圖并提問按照從上到下的順序觀察每組的小朋友在做什么，同時有什么數學信息？同桌交流討論，然后匯報，由此引出課題，在解決裝扮教室的問題的同時學習用7和8的乘法口訣求商。第一個問題一起解決，怎樣列式呢？為什么？結果是多少？你是怎樣想的？隨之，教師有意識地改變條件：若掛7行，平均每行又能掛幾面呢？學生匯報后，情學生認真觀察這兩個算式，提問你發現了什么？通過觀察，學生匯報被除數相同，除數和商調換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的。并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。解決主題圖的紅旗問題后，教師進行小結：用7和8的乘法口訣求商的方法與用2～6乘法口訣求商的方法是一樣的，就是想相應的乘法口訣。

　　（創設快樂的節日布置教室這一情境，經過引導使學生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有知識經驗獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。）

　　（三）趣味練習，鞏固新知

　　裝扮教室的問題我們已經解決了，那么下面這些練習題對我們來說就應該不是問題了。這部分設計了4個練習題：

　　1.小小接力賽：

　　課件出示課本第38頁做一做第1題。

　　2.填方框：

　　課件出示課本第38頁做一做第2題。

　　3.吹泡泡游戲：

　　課件出示課本第38頁做一做第3題。

　　4.分一分：

　　課件出示課本第40頁練習八第2題。

　　（三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。另外最后一題的設計目的是使學生感受到數學知識來源于生活，又服務于生活，進一步體會數學與生活的聯系，從而培養學生用數學知識解決生活中的一些實際問題。同時完成對目標2和目標3的評價。）

　　（四）總結歸納，交流體會。

　　本節課大家的表現很不錯，在解決裝扮教室的時候學會了知識，走出教室又能用學到的知識解決生活中遇到的一些問題了。希望大家在以后多觀察，多思考，其實許多的數學知識就在我們身邊。

　　（讓學生體驗本節課的表現和收獲，培養學生總結歸納問題的能力，并讓他們自主感受到學習的快樂。）

　　七、板書設計：

　　用7、8的乘法口訣求商

　　56÷8=7（面） 56÷7=8（面）

　　口訣：七八五十六 口訣：七八五十六

　　答：平均每行掛7面。 答：平均每行掛8面。

　　這是本節課的板書設計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現，有利于學生歸納總結，加深記憶。

　　以上就是我對本節課的教學設計，還請各位老師多多指導，謝謝！

　　《用7、8的乘法口訣求商》說課稿 4

　　說教材：

　　用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據學生的認知規律，將用乘法口訣求商分為兩段學習。在第一階段，即在本冊的第二單元，學習用2———6的乘法口訣求商，著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段，即本單元，學習用7————9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。

　　教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。如：“做了56面小旗，要掛成8行。平均每行掛幾面？”通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識。

　　教材先呈現56/8的.計算思路，流出空白讓學生獨立嘗試計算56 /7，再在主題圖“歡樂的節日”中提供兩組素材，引出“49 /7”、27 /9”，放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學活動，使學生真正掌握用7————9的乘法口訣求商的計算技能。

　　說教學目標：

　　用7、8、9的陳法口訣求商的教學目標是讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商，并能比較熟悉地進行除法的求商。在這個過程中進一步發展學生解決問題的能力。

　　說重點、難點：

　　學會用7、8、9的乘法口訣求商，并進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法，提高解決問題的能力。

　　說過程：

　　1、 課前三分鐘：

　　為了讓學生都復習一下7、8、9的乘法口訣，所以我讓練說的學生組織集體被7—9的乘法口訣。

　　2、 情境導入：

　　課件出示課本主題圖，讓學生觀察其中的數學信息，從而提高學生觀察能力，讓學生把觀察到的數學信息讀一遍，從而加深印象，并逐步理解其中的意思。

　　3、自主探索、合作交流：

　　我把數學信息寫在紙上，讓學生根據觀察到的數學信息提出問題，從而解決問題，主要是讓學生列算式，求得得數，讓學生說一說得數是怎么求得的，你是怎么想的，讓學生說一說你是根據哪句乘法口訣進行計算的，為什么會想到這句口訣。這也是本節課的重點，有的學生在小組合作的時候不知道是怎么回事，有的就直接列了一個算式，求得得數了，通過教師的指導，學生的小組合作學習比較順利，能夠知道怎樣說比較好，比較通順。

　　4、交流導思：

　　小組進行匯報，在這其中，如果有不明白的地方可以小組間自由提問，這樣就真正是學生之間的相互學習了，發揮了學生的主體作用，真正做到老師是引導者了。 “小老師”也就發揮作用了，我在設計課的時候，如果哪個同學說的好，就把“小老師”的牌子掛上，而且對于發言較好的同學要給予相應的獎勵物，調動孩子的學習積極性。

　　匯報完成后，問學生還有沒有什么不明白的地方，引導學生說一說8/8和8/1是多少，乘法口訣是什么，設計這個環節的目的是在以前學習的時候，學生遇到類似的問題就不知道怎么回事了，所以我在這里著重引導一下學生，避免知識上的疏漏。

　　5、鞏固拓展：

　　我把課本練習題作為鞏固拓展練習，目地是讓學生鞏固一下所學知識，讓學生能夠熟練應用所學知識解決問題。

　　6、課堂檢測：

　　我設計了四道檢測題，檢測一下學生對本節課知識的掌握情況。

　　課后，對本節課教學進行如下反思：

　　1、課前三分鐘的形式有些單調，如果再變換一下形式就會更好了。

　　2、開始小組合作學習的時間有些長，而且在小組合作前提出的要求太籠統，目地性不是很強。如果讓學生選擇其中的一個問題進行解決，就會不那么耽誤時間了。

　　3、小組匯報完成之后，教師應該進行總結方法，或是讓學生進行總結方法，如果總結不出來，可以讓學生做練習的時候進行總結方法，可以讓學生印象更加深刻。

　　4、練習題的設計有些難，應該降低一下難度。

　　5、鼓勵性語言較少，教師的語言缺少激情。

　　《用7、8的乘法口訣求商》說課稿 5

　　一、說教材

　　1.教材地位和作用：

　　用乘法口訣求商是數學計算中的一塊重要基石，它在整個計算中起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據兒童的認知規律將用乘法口訣求商分為兩階段學習。第一階段，安排在人教版二年級下冊第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著重讓學生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書的第四單元：“用7、8的乘法口訣求商”，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。“用7、8的乘法口訣求商”是本單元的第一課時，是在學習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進行教學的。

　　2.教學目標：

　　讓學生經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法；

　　使學生能夠運用所學知識解決生活中一些簡單的實際問題；

　　培養學生遷移類推能力、邏輯思維能力和語言表達能力；

　　培養學生合作學習的意識和熱愛生活的美好情感增強學生學習興趣和信心。

　　3.教學重點： 能較熟練地用7、8的乘法口訣正確求商。

　　教學難點：運用所學知識解決生活中一些簡單的實際問題。

　　二、說教法

　　本節課以情景教學為主，引出用7、8的乘法口訣求商。因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數學資訊，提出相應的數學問題是本課的難點，所以我采取小組合作學習的方法，化 解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。解決第一題采取教師引導的方法學習，其它兩題放手由學生獨立完成，把學習時間充分還給學生，培養學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的.辦法。在教學過程中，注重體現本年級制定的小課題進一步加強對學生學習習慣的培養。培養他們認真觀察，勤于思考良好的學習習慣。

　　三、說學法

　　放手讓學生獨立思考，自主探索，并在小組合作交流的基礎上形成用用7、8的乘法口訣求商的基本思路。

　　四、說教學過程

　　(一)復習鋪墊抓遷移

　　復習部分我首先安排了開火車進行口算的練習，提高學生的計算能力。然后安排了根據乘法口訣求商，這兩題的安排是為本課的新授內容做鋪墊。第二題是讓學生明確乘法和除法的關系，知道求除法的商時要想到乘法。

　　(二)探究新知明思路

　　因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數學信息，提出相應的數學問題是本課的難點，所以我采取小組合作學習的方式，化解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。解決第一題采取教師引導的方式學習，其它兩題放手由學生獨立完成，把學習時間充分還給學生，培養學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的方法。

　　(三)鞏固練習促內化

　　由于本課內容比較簡單，掌握了用乘法口訣求商的方法，只要能熟練運用就可以了，習題部分我采用多種形式進行，以提高學生練習的興趣。第一、二題是基本題，讓學生進一步鞏固用乘法口訣求商的方法及熟練掌握一句乘法口訣可以寫兩道乘法算式和兩道除法算式，特殊情況只能寫一道乘法算式和一道除法算式；第三小題是送小鴿子回家，我設計了生動的畫面，讓學生看了就有想計算的欲望；為下一道開放題做鋪墊。最后一題是開放題，找到得數是7、8 的算式，看誰找的多，培養學生的思維敏捷度和動腦思考問題的習慣，在時間上這道題也有伸縮性，如果課堂上順利能完成的話就完成，如果完不成可以留做作業。

　　五、說板書設計：

　　用7、8的乘法口訣求商

　　56÷8＝７ 想：七八五十六

　　56÷7＝８

　　49÷7＝７ 七七四十九

　　通過板書讓學生直觀發現“用7、8的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。

　　《用7、8的乘法口訣求商》說課稿 6

　　一、說教材

　　各位評委大家好，今天我說課的內容是九年制義務教育冀教版第三冊《七的乘法口訣》。在這之前學生已經有了1~6的乘法口訣作為基礎，本節課要求學生通過學習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎上來熟記口訣，并能夠運用在生活中，也為后面的口訣的學習做一個更好的鋪墊。縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學目標以及教學重點和難點。

　　二、說教學目標

　　這節課的主要目標

　　1、在知識與技能方面：

　　讓學生經歷小組合作學習，歸納7的乘法口訣的過程。記住7的乘法口訣，會用口訣進行計算。

　　2、在過程與方法方面：讓學生在算一算，數一數中，歸納、總結7的乘法口訣。

　　3、在情感、態度和價值觀方面：鼓勵學生積極參與小組合作學習，培養與他人合作，交流的意識。

　　三、教學重難點

　　其中本課的教學重難點是讓學生通過學習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎上來熟記并運用口訣。

　　四、說教具、學具

　　本課我使用的教具、學具主要有多媒體課件和找朋友卡片

　　五、說教法、學法

　　如何突出重點，突破難點，完成上述三維目標呢?根據教材的特點，本節課我將采用多媒體為主要教學手段，以分組合作學習為主要方式進行教學。在教學中創設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性，并讓學生親自動手進行算一算，數一數，歸納、總結7的乘法口訣。從培養學生合作意識的角度出發，以學生分組合作學習為主要方式,分如下三個環節完成本節課的教學。

　　1、巧設游戲，復習導入。

　　2、合作交流，探求新知。

　　3、鞏固提高，應用深化。

　　六、說總體設計

　　下面我就從這三方面談談本節課的總體設計

　　(一)巧設游戲，復習導入。

　　在這個環節中，用學生感興趣的游戲激發學生的興趣。“同學們，我們玩個開火車背口訣的游戲好嗎?老師叫到哪個同學就從哪個同學往后背誦一至六的乘法口決，每行為一列火車，各列火車比勝負。”二年級學生對游戲、活動充滿了熱情，從游戲中入手，激發學生的學習興趣，即復習已有的舊知識，又調動學生的積極性，從而幫助學生樹立學好七的乘法口訣的信心。游戲后我進行如下小結，一至六的乘法口訣大家學的都不錯。今天我們就來學習7的乘法口訣，從而引入新課。

　　(二)合作交流，探求新知。

　　這一環節是獲取新知的過程，主要是讓學生通過學習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎上來熟記口訣。這是本節課其中的一個重點，也是難點。為了突出這個重點和解決這個難點，教學中我將以學生合作交流，自主探索這一基本思路進行教學，讓學生在數一數中發現問題，在合作交流中解決問題，這個環節我將分三個步驟來完成。

　　第一步驟是生活情景，引入交流

　　在這個步驟中，我首先以學生熟悉的昆蟲為切入點，巧設問題激發學生的興趣。“同學們，在學習之前，老師先問大家一個問題，在生活中你見過哪些昆蟲?有的學生可能回答，我在奶奶家的院子里見過毛毛蟲。有的學生也可能回答，我在花朵上見過蜻蜓，蝴蝶。學生的答案可能有各式各樣，這時，我適時的引入有關七星瓢蟲的`知識窗，(出示課件知識窗)使學生了解昆蟲的有關知識，在生動有趣的情景中進行學習。充分調動學生原有的知識經驗，鼓勵學生細心觀察生活。同時也為后面觀察主題圖作好鋪墊。

　　第二步驟是合作交流，自主探索

　　學生了解了昆蟲的有關知識之后，我出示課件，引導學生觀察主題圖，(出示課件主題圖)提出第二個問題“你們見過的昆蟲可真多，老師這里有一副畫，你在圖中發現了什么?”提出這個問題的目的是想讓學生通過自己觀察圖中的昆蟲——小瓢蟲，去發現一個七是七，兩個七是十四……。這是本節課的重點，也是難點。學生也許不會很快能找到，但我不想一開始就給學生某些暗示。因為只有學生經過認真思考的，動手數過的印象才會深刻。如果學生仍然發現不了，同時也為了更好的讓學生參與到學習活動中來，我設計了一個爭當一名小考官的環節：利用主題圖讓學生互相提出問題。在這一過程中，我充分發揮學生的主體作用，順著學生的思維走，可能有學生提出，一棵絲瓜秧上有五只七星瓢蟲，另一棵絲瓜秧上有兩只七星瓢蟲，一共有幾只七星瓢蟲?也可能有學生提出：“一只七星瓢蟲身上有七個點兒，兩只七星瓢蟲身上有幾個點?”學生的這種提問是自然的，也正是我所需要的。于是我追問：“那三只呢，四只呢?七只呢?你是怎么想的?”學生的答案可能有多種多樣，對此，我不打算作任何結論，只是想通過學生的認知沖突引發學生的求知欲。顯然這一目的已經達到，于是待學生回答后我引出學生喜歡的兔博士。(出示課件兔博士)。通過觀察主題圖，運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將七的乘法口訣搬到小組交流中，在小組合作交流，學生自主探索的過程中，教師參與其中，當小組成員遇到了交流的困難時，教師可及時加以引導(出示課件瓢蟲圖)在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導作用。

　　第三步驟是歸納總結，鞏固記憶

　　在學生充分交流，討論后，引出學生喜愛的藍靈鼠，(出示課件藍靈鼠)以小組為單位在班上發言交流。此時我提出第一個問題：你們這個組是怎么算的?有什么發現?通過全班交流說出自己編的乘法口訣，在這一過程中，學生的表述可能不夠準確，于是我借助多媒體課件小瓢蟲自學。

　　《用7、8的乘法口訣求商》說課稿 7

　　一、說教材

　　1、內容：

　　二年級上冊第57～58頁。

　　2、教學內容的地位、作用和意義

　　通過學習使學生初步掌握運用7的乘法口訣口算有關除法，并使學生在實際問題的解決中理解用乘法口訣求商的思考過程。對今后進一步學習用口訣求商有著重要的意義。

　　3、教學目標

　　（1）經歷從實際情境中提出并解決數學問題的過程，理解用7的乘法口訣求商的方法，并能正確運用7的乘法口訣求商。

　　（2）在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，重視發展學生思維的靈活性。

　　（3）在獨立思考的基礎上加強合作交流，體驗成功的快樂，樹立合作交流的意識。

　　4、教學內容的編排特點、重點和難點

　　這一部分教材編排了一道例題，先出示小朋友在玩雪花積木的現實場景，再出現了完整的文字表述的實際問題，引導學生思考列式，探索除法的計算方法。學生通過獨立思考、討論、交流，感受到這些算法都是想乘法口訣來求商的。在想想做做中，讓學生按題組計算后說說計算除法的想法，展示思考過程，從題目聯系中進一步體會到只要想乘法口訣來計算除法。想想做做中還出現了把一個數平均分成幾份，求一份是多少的實際問題。教學重點是掌握用7的乘法口訣求商的方法，教學難點是運用口訣比較熟練地求商。

　　二、說教法和學法

　　《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。因而設計本節課時，注重以下幾方面組織教學：

　　1、創設情境，激發興趣

　　全課以參加山羊老師帶來的游戲活動串聯起來，使學生在輕松、民主、和諧的氣氛中探索新知，始終保持旺盛的求知欲。

　　2、探索交流，得出算法

　　數學教學的過程應留有學生自主探索、合作交流的活動空間，以此實現課堂

　　教學目標。在學習除法的計算方法時，給學生留有充分的從事數學活動的時間和空間。從而，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，明確自己思維的正誤，并有機會分享他人的想法。

　　三、說教學程序

　　1、創設情境，激發興趣

　　這一環節，利用學生好奇，好玩的心理，由木偶山羊老師邀請學生玩雪花積木為情境引入新課，極大地激發了學生的興趣，為學生學習新知作好了情感上的鋪墊。

　　2、探索交流，得出算法

　　1）這一環節的設計，為學生自主探索提供了機會，通過學生想一想、擺一擺、議一議、說一說的自主學習的過程來探求新知。這樣既符合學生的認知規律，又培養了學生的探究能力，同時通過多種思考方法的引導，培養了學生的求異思維和創新意識。

　　2）通過自學課本的例題，是讓學生對所學知識及時地鞏固，有利于知識的內化。讓學生進一步體會利用乘法口訣求商會比較方便。

　　3、鞏固深化，掌握方法

　　這一環節通過多種練習，充分發揮學生的.主動性，讓學生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣求商，同時注重與生活相聯系，培養學生解決實際生活問題的應用能力。

　　4、全課總結，揭示課題

　　這一環節的設計，通過談收獲，使學生對本課的內容有了更明確的認識，同時運用山羊老師的話在生活中存在許許多多的數學問題，只要我們仔細觀察，勤動腦。我們就能用學過的知識來解決新的問題。所以，在以后的生活中，小朋友要努力做一個愛觀察、愛思考的孩子。使學生又一次感受到了數學在生活中的重要意義，進一步喚起愛數學，學數學的學習欲望。

　　《用7、8的乘法口訣求商》說課稿 8

　　[教學內容]

　　人教版二年級數學上冊教科書第72——73頁

　　[教學目標預設]

　　● 知識與技能

　　1. 理解7的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來源。

　　2. 初步掌握7的乘法口訣，會用口訣進行計算。

　　3. 能用7的乘法口訣解決簡單生活中的實際問題。

　　● 過程與方法

　　經歷編制7的乘法口訣的過程，初步學會運用類推學習新知識的方法。

　　● 情感、態度與價值觀

　　通過合作交流的學習方式，培養學生參與合作的意識。

　　[教學流程]

　　一、創設情境，導入新課。

　　小朋友們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，想認識嗎？趕快用掌聲把她請出來吧！（課件出示：白雪公主）她的好朋友是誰？（七個小矮人）今天是白雪公主的生日，小矮人們想邀請小朋友一起為白雪公主唱支生日歌，愿意嗎？（課件：小矮人們聯歡的場景，并配上“生日快樂”音樂）細心的小矮人們還為白雪公主準備了小禮物呢！（課件：7個小矮人，每個小矮人手捧7朵鮮花）愛思考的白雪公主看到這么多漂亮的鮮花，問了小矮人們一個問題：“你們知道這些漂亮的鮮花中藏著什么數學問題嗎？”可是小矮人你看看我，我看看你，誰也沒發現。相信聰明的你們通過仔細地觀察，一定會發現的！有信心嗎？（生：有。）那這節課我們就一起來當當小矮人們的“小老師”，給他們講講吧！（隨即貼出情境課題：我給小矮人當老師）

　　二、合作交流，探究體驗

　　[活動一] 探究7的乘法口訣的來源

　　1. “小老師”們，仔細觀察，然后把你發現的數學知識先寫在練習本上，寫完后可跟同桌交流交流。

　　2. 組織匯報交流，師板書。（通過學生的相互交流與補充，歸納出“7的乘法口訣”）

　　3. 把你們發現的數學知識給小矮人們讀一遍吧，讀完后說說你發現了什么？引出本節數學課題：7的乘法口訣。（板書課題）

　　[活動二] 交流7的乘法口訣的記憶方法

　　1. 7的乘法口訣有幾句？你覺得哪句最好記？是怎么記的？有沒有覺得不好記的？誰來把你的好方法介紹給他？

　　2. 生交流方法。

　　3. 用剛才介紹的好方法再記一遍。

　　4. 請“小老師”們用自己喜歡的方式，如畫圖、擺學具、動作等表示一個乘法口訣，有困難可找小伙伴一起研究，也可請老師參加。

　　5. “猜一猜”游戲。（一個學生說表示的方式與內容，另一個學生猜猜是哪句口訣）

　　6.師：“7的乘法口訣”都記住了嗎？一起再背給小矮人們聽聽吧！

　　7. 師：小老師們真厲害！相信這么棒的老師教出來的.學生也相當的不錯哦！現在就讓我們來閉眼靜聽小矮人們匯報學習成果吧!(通過想象與靜思，加深對口訣的記憶與鞏固，同時增強學生的自信心，感受成功的喜悅！)

　　8. 師：小矮人學會“7的乘法口訣”了嗎？他們都是怎樣跟你匯報的，你能把他們向你匯報的學習成果說給大家聽聽嗎？（學生匯報，強化記憶，同時鼓勵學生表揚小矮人。）

　　9. 小矮人們學會了的乘法口訣，這些口訣也非常高興，不信，你們看它都笑了。（隨機在課題的數字“7”上畫一個笑臉）

　　三、實踐應用，鞏固新知。

　　1. 游戲：變魔術。（看口訣說算式，看算式說口訣）

　　2. 看圖列算式，說口訣。

　　（1）課件出示圖:一串糖葫蘆有7顆山楂，5串糖葫蘆共有幾顆山楂呢？如果一串糖葫蘆7角錢，那買6串糖葫蘆一共要花多少錢呢？（讓學生說出算式和相應的口訣）

　　（2）課件出示古詩《詠柳》，這首詩一共有多少個字呢？

　　（3）估計一下你一天要喝幾杯水？一個星期大約要喝多少杯水呢？

　　3. 生活中的數學問題。

　　師：生活中還有哪些地方也用到了“7的乘法口訣”來解決問題的呢？

　　四、小結。

　　這節課你開心嗎？最開心的是什么？還想說些什么？

　　五、板書設計：

　　（略）

　　《用7、8的乘法口訣求商》說課稿 9

　　教學目標：

　　1、經歷用7的乘法口訣求商的過程，進一步掌握用乘法口訣求商的方法，能用7以內的乘法口訣正確的口算相應除法的商，能根據口訣說出相應除法算式和商，進一步理解除法簡單實際問題的數量關系，能正確解決除法簡單實際問題。

　　2、能解釋求商的方法，通過乘除算式比較體會乘、除法的內在聯系，提高表內除法的口算能力。

　　3、學生主動參與，獨立思考，在與他人交流算法的過程中，享受獨立思考后發表自己見解的快樂，獲得成功的.體驗，樹立學好數學的自信心。

　　教學重點：

　　7的乘法口訣求商。

　　教學難點：

　　理解7的乘法口訣求商的過程。

　　教學準備：

　　7的乘法口訣卡片，關于7的除法的口算卡片。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、讓學生把7的乘法口訣背一遍。

　　2、引入新課。

　　學會了7的乘法口訣和乘法計算，我們今天來學習7的乘法口訣求商。

　　二、學習新知

　　1、出示例2情境圖。讓學生觀察，說說知道了什么條件。

　　2、依次出示問題，并列式。

　　（1）出示第一個問題。說一說，求扎幾個花環可以怎樣列式？你是怎么樣想的？（板書列式）

　　（2）提問：求平均每個花環有幾朵花怎樣列式，又是怎么樣想的？（板書算式）

　　3、計算得數，并交流。

　　計算這兩道除法算式要怎樣想呢？（板書得數，單位名稱和口訣）

　　指出：算除法，還是想乘法口訣。計算時，要看算式里的除數，想它和幾乘等于被除數，得數就是幾。

　　讓學生讀兩道算式和商，再讀口訣，體會聯系。

　　三、鞏固練習

　　想想做做

　　1、讓學生一組一組填得數。

　　交流得數，并板書，然后讓學生按組集體讀一讀。

　　2、知道了一道乘法算式可以寫成兩道除法算式，那根據乘法口訣也能說出有聯系的除法算式，我們現在來試一試。

　　3、口算。

　　用除法口算卡片讓學生口算得數。

　　4、讓學生自己讀題，弄清每題知道什么條件，要求什么問題。（弄清平均分的意思）

　　四、本課總結

　　這節課，學習了什么內容？你知道除法算式求商是怎么樣想的嗎？你還有哪些體會？

　　《用7、8的乘法口訣求商》說課稿 10

　　一、設計思想

　　遵照新課程標準所提出的理念，力求充分體現教材編寫意圖，努力創設開放的學習環境，從學生已有的知識結構和原有的生活經驗出發，使學生不僅吸納知識，形成良好的思維品質，還能真正達到師生互動生成新知識。本課設計注重充分發揮學生的主體性，培養學生自主探索的學習方式。充分創設情境，學生在具體的情境中學習，使學生感受到數學來源于生活，應用于生活。力求將學生數學思維的觸角引向生活，引向社會大課堂！

　　二、教材分析

　　本課是在學生已經掌握了"2—6的乘法口訣"的基礎上進行的，這樣的安

　　排有助于學生利用遷移規律學習新知。"乘法口訣"是小學數學中最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要作用。為此，教師在設計這一教學內容時，既要充分關注基礎知識、基本技能的達成，又要在新課標所倡導的自主、合作、探究等方面作積極的探索和嘗試。本課教學內容由教科書第72頁例1，練習十六1—5和練習十六6—15兩大內容組成，分兩課時進行教學。其中第一課時的教學內容主要是編寫7的乘法口訣、熟記7的乘法口訣、會用口訣計算乘法，以及培養學生用數學的情感和態度。第二課時的教學內容則主要是通過各種形式的練習，引導學生進一步鞏固計算方法，能熟練地進行計算。培養學生應用知識解決實際問題的能力，培養學生們的學習興趣。通過本課的教學，為8和9的乘法口訣的學習做好心理和知識的準備。

　　三、學情分析

　　學生已熟練掌握2—6的乘法口訣，并初步有了運用乘法口訣進行計算的能力。在本課學習中，學生對于利用口訣的特征編制7的乘法口訣以及運用乘法口訣解決一些生活問題會有一定的困難，因此在學習過程中，學生的動手操作非常重要，學生喜歡在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到抽象。另外自主探索、合作交流也是學生學習本課內容的重要方式。

　　四、教學目標

　　1、讓學生經歷編寫7的乘法口訣過程，知道7 的乘法口訣是怎樣得來的，掌握口訣的特征。

　　2、熟記7的.乘法口訣，會運用口訣進行簡單的計算。

　　3、采用多種形式的練習，幫助學生鞏固口訣，熟練地運用口訣解決相關的問題。

　　4、以學生已有的知識背景和生活經驗為基礎，通過編寫口訣，培養學生的探索意識和類推能力。

　　5、能主動投入到學習活動中去，在活動中培養學生探索精神、動手能力和合作交流的意識。培養數學情感和態度。

　　五、重點難點

　　教學重點是理解乘法口訣的意義，熟記7的乘法口訣。教學難點是用乘法口訣進行簡單計算，并能運用口訣解決相關的問題。

　　六、教學策略與手段

　　利用低年級小學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間空間，充分放手，讓學生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識、運用知識。教師要充分挖掘生活資源，創設情境，營造開放的學習環境，讓學生在操作、討論、對話、游戲中思考，把七句抽象的口訣化為具體的生活場景圖，把枯燥的口訣記憶變為有趣的認知和解決問題，使學生感到數學就在我們身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。

　　七、課前準備

　　一副七巧板、投影片、數學卡片；學生每人準備七巧板一副。

　　八、教學過程

　　（第一課時）

　　（一）創設情境，引入新課

　　1、師：小朋友們，你們去過動物園嗎？今天我們一起到動物園玩好嗎？

　　今天動物園里特別的熱鬧，原來小兔要過生日了，為慶賀小兔的生日，小動物們都送來精心準備的小禮物，有的送水果，有的送玩具，而長頸鹿卻送來了一份特別的禮物，你們想知道是什么嗎？（出示七巧板）

　　2、簡介七巧板：七巧板是我們祖先的一項卓越創造，十九世紀初流傳到西方，引起人們廣泛的興趣，并迅速傳播，被稱為"東方魔板"。七巧板是風靡世界的拼圖，它是由七個小圖形組成的。只要你開動腦筋，這七個神奇的圖形就會變出許多美麗的圖案。現在請大家拿出自己的七巧板，四人小組合作，擺出你們最喜歡的圖形。

　　3、請每組挑選自己最滿意最美的圖案上臺展示，并說說你拼得像什么？

　　4、師：今天老師也擺出了許多美麗的圖案，你們想看嗎？（投影出示教科書第72頁例1的7種圖案和統計表的放大圖。）

　　（二）觀察實踐，探究新知

　　1、師：有這么多美麗的圖案，老師很想知道拼擺這些圖案一共用了多少塊七巧板，同學們你們有什么好辦法嗎？

　　（學生暢所欲言。）

　　2、師：真能干！你能根據剛才說的把下面的表格填完整嗎？

　　圖案個數1234567

　　塊數7

　　3、四人合作、每一小組一張。

　　指名學生上臺把表格填完整。（投影儀）

　　4、請仔細觀察統計表中的數據，誰來說說你發現了什么？

　　5、師：大家真會觀察！請想一想，前面我們學過的"求幾個幾是多少"可

　　以用什么方法來計算呢？那我們就用乘法來寫一寫這是"幾個幾"吧。

　　6、師：看看這些乘法算式，你們能編出它們各自的口訣嗎？試試看，會編

　　幾句就編幾句，編好后填在書P72（同桌合作）

　　7、教師檢查學生學習情況

　　a、拼二個圖案用幾副七巧板，是幾個7？乘法口訣怎么編？

　　b、說出哪個算式可以表示拼4個圖案所用七巧板的塊數。

　　c、五七三十五這句口訣，它表示擺幾個圖案所需七巧板的塊數？

　　d、4×7=28 7×4=28 可用哪句口訣？

　　8、師：小朋友，我們學習的都是幾的乘法口訣？（板書課題：7的乘法口訣）

　　9、師：經過大家的共同努力，我們編出了7的全部乘法口訣，那我們就用讀的方式來享受一下自己的勞動成果吧。

　　10、探究口訣記憶的方法

　　師：7的乘法口訣有什么特點？為什么7的乘法口訣每相鄰兩句的積都相差7呢？你認為7的乘法口訣，哪幾句最難記，你有什么好辦法把它記住？

　　師：如果六七不知得多少？怎么辦？誰能想個辦法？

　　11、熟記7的乘法口訣

　　同桌拍手背——四人小組抽背——開火車背——師生對口令

　　（三）聯系生活，鞏固拓展

　　師：小動物們玩完了七巧板，小熊提議到數學樂園里去玩一玩。我們也一起去看看吧，出示：

　　1、同桌合作，1人算得數，1人說所用口訣。（完成練習十六第3題）

　　7×3 7×5 7×6 7×4 7×7 7×2 7×1

　　2、搶答游戲（完成練習十六第1題）

　　一個星期有幾天？你能說出2個星期有幾天嗎？你是怎么想的？3個星期呢？4個星期呢？……

　　3、玩卡片：同桌兩人，每人手里有7張卡片，數字為1—7；另外準備一張數字為7的卡片放在桌子上，同桌兩人比賽，用手中的卡片與7相乘，誰算得對，卡片就歸誰。

　　4、欣賞：出示七言詩《山行》，你能運用乘法口訣算出這首詩的字數嗎？

　　（四）回顧知識，全課總結

　　1、小朋友們，這一節課你有什么收獲？

　　2、你還有什么疑問？

　　九、板書設計

　　7的乘法口訣

　　1×7=7 一七得七 7×1=7

　　2×7=14 二七（十四） 7×2=14

　　3×7=21 三七（二十一） 7×3=21

　　4×7=28 四七（二十八） 7×4=28

　　5×7=35 五七（三十五） 7×5=35

　　6×7=42 六七（四十二） 7×6=42

　　7×7=49 七七（四十九）

　　十、作業設計

　　1、把口訣填完整。

　　四七（ ） 三七（ ） 六七（ ）

　　二七（ ） （ ）七四十九 （ ）七三十五

　　2、看誰寫得快。

　　6×7=（ ） 7×6=（ ） 口訣（ ）

　　7×4=（ ） 4×7=（ ） 口訣（ ）

　　3、做一做。課本練習十六第2和第4題。

　　4、課外調查：我們生活中有哪些能用到7的口訣的具體事例？

　　（第二課時）

　　教學目標

　　1、熟練地掌握7的乘法口訣，能夠正確地進行乘法計算。

　　2、能正確運用7的乘法口訣，培養學生應用知識解決實際問題的能力，培養學生們的學習興趣。

　　3、進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識，發展數學思維。

　　教學過程

　　（一）創設情境，游戲練習

　　1、開小火車。看卡片口算，直接說出得數。

　　7×5= 7×3= 7×6= 6×4= 5×2=

　　7×2= 7×4= 7×7= 6×5=

　　2、小朋友們，你們喜歡逛超市嗎？好！今天老師就帶大家到華潤萬家去逛

　　一逛。讓我們背著乘法口訣一起出發吧！

　　⑴"一一得一"背到"七七四十九"。

　　⑵我們先到食品區去看看。哇！這么多的奶粉罐頭。誰能又快又準地

　　算出一共有多少個？（練習十六第10題）

　　⑶我們再到禮品區去走走。禮品區剛進了一批漂亮的干花，上面還標著號碼，你能幫營業員阿姨把它們插入相應的花瓶中嗎？（練習十六第7題）

　　⑷我們去買些文具吧！一塊橡皮7角錢，買5塊橡皮要多少錢？

　　× =（ ）元（ ）角

　　⑸王寧想買7盒水彩筆，營業員阿姨告訴她每盒5元，你能提出什么問題？

　　能用你們自己已經學會的知識來解決嗎？

　　（二）基礎練習

　　1、獨立做第11題，全班校對。

　　2、第13題。

　　⑴看圖，計算一共有多少個座位，可以怎樣算？你是怎么想的？

　　⑵7×5和5×7它們的計算結果相同嗎？為什么？

　　⑶你發現了什么？

　　3、第14題。

　　看圖，理解題意，列式解答。

　　（三）發展練習（自主選擇）

　　1、7×2+7=（ ）×（ ）=（ ）

　　7×4=7×3+（ ） 7×4=6×4+（ ）

　　2、周老師、李老師、王老師每人從粉筆盒里拿走7支粉筆后，盒里還剩下

　　7支。盒里原來有多少支筆？

　　（四）課堂總結。

　　（五）完成課堂作業。

　　板書設計

　　練習十六

　　一塊橡皮7角錢，買5塊橡皮要多少錢？

　　7 × 5 =（ 3 ）元（ 5 ）角

　　7×5=35（個） 5×7=35（個）

　　7×5=5×7

　　《用7、8的乘法口訣求商》說課稿 11

　　設計說明

　　1．以操作為基礎展開教學。

　　直觀操作是理解意義的基礎，遷移是數學學習的重要模式，本教學設計讓學生運用已有的知識經驗，通過用一副七巧板拼成一個圖案，組織全班進行展示與交流，很容易利用舊知的遷移進行新知的學習，進而理解7的乘法口訣的意義和來源。

　　2．自主探究，體現學生的主體地位。

　　自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑實現學習目標。本教學設計給學生提供充足的自主探究的`空間，讓學生嘗試自主編制乘法口訣，充分發揮學生的主體地位，培養學生的自主探究精神，不斷積累積極的數學學習情感和體驗。

　　3．精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。

　　課堂練習在教學過程中是必不可少的一部分，也是有效教學的重要組成部分，本節課的課堂練習以多種形式呈現，如以對口令、開火車等形式記憶乘法口訣，提高學生記憶的興趣和效率，然后通過游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，練習要有梯度，難度要適宜，使學生主動參與學習，有效地培養學生良好的學習習慣，提升學生的學習能力。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件 七巧板 學情檢測卡

　　學生準備 七巧板

　　教學過程

　　⊙復習舊知

　　口算下面各題。

　　4×5＝ 5×6＝ 3×4＝

　　1×3＝4×6＝ 6×2＝

　　5×5＋5＝ 6×3＋8＝2×4＋3＝

　　設計意圖：“溫故而知新”，課前進行表內乘法(一)及乘加兩步混合計算的訓練，既為新知的學習作了鋪墊，又有利于運用知識遷移，更好地學習新知。

　　⊙創設情境，提出問題

　　1．猜謎語。

　　“七塊小木板，有邊又有角。一會大公雞，一會兇恐龍。快快動動腦，猜猜它是誰？”你能猜出是什么嗎？(生回答：七巧板)

　　2．提出問題：1副七巧板有7塊，那2副七巧板有多少塊呢？3副，4副，5副，6副，7副呢？下面我們就來解決這個問題？一起探討7的乘法口訣。(板書課題)

　　設計意圖：導入環節的設計讓學生對7的乘法口訣有了初步的印象，為下面的學習作好鋪墊。

　　⊙自主探究，編制口訣

　　1．嘗試拼圖。

　　師：請同學們試著用一幅七巧板拼圖案，然后在小組內交流，說一說你拼成的圖案像什么？(獨立操作，拼成自己喜歡的圖案，然后與同學交流)

　　2．展示作品。

　　師：請每個小組挑選出最滿意的圖案，在投影儀上展示。(學生仔細觀察，看看每個拼好的圖案像什么，每個圖案是不是都由7塊拼板拼成)

　　解決方案, 學習目標, 小學數學, 七巧板, 趣味性

　　《用7、8的乘法口訣求商》說課稿 12

　　教學內容：

　　蘇教版教科書《數學》二年級上冊的第72-73頁。

　　教學目標：

　　1.使學生熟記7的乘法口訣，掌握用7的乘法口訣求商的基本方法。

　　2.使學生初步感知乘除法之間的關系，能根據一句口訣寫出兩個乘法算式和兩個除法算式。

　　3.培養學生獨立思考和團結合作的精神。

　　教學重點：

　　掌握用7的乘法口訣求商的基本方法。

　　教學難點：

　　在計算應用中感知乘除法之間的關系。

　　教學過程：

　　一、溫故導入

　　1.教師出示一組口算題，全班學生在練習本上按順序寫出得數。

　　20÷5=36÷6=7×3=5×7=

　　7×4=24÷4=18÷3=7×7=

　　3÷3=6×7=30÷6=12÷2=

　　集體校對后，引導學生觀察上面12道算式，請將它們分成兩類，學生通過觀察，一般會按乘法、除法的特點將其分成這樣兩類。

　　2.引導學生回憶用2～6的乘法口訣求商的一般方法。

　　教師指名讓學生說說20÷5、24÷4的口算思路。

　　3.引入新課。

　　教師：“用2～6的乘法口訣求商的方法，我們已經掌握了。用7的乘法口訣怎樣求商呢?這是我們今天要練習的內容。(板書課題)

　　二、課堂助學

　　1.教學例題

　　(1)教師設置情境，出示插圖。

　　(2)引導學生觀察并收集信息：一共有幾朵花?扎了幾個花環呢?如果每7朵扎一個花環，可以扎幾個花環?

　　(3)引導學生思考，要算什么就是怎么想的`，教師根據學生的回答板書：

　　28÷7=28÷4=

　　(4)教師：“我們已經學會了用2～6的乘法口訣求商，你會用7的乘法口訣求這兩道題的商嗎?同桌同學互相說一說，你是怎么想的?”

　　同桌交流、討論，并在教科書上例4的空格里填數。

　　指名讓學生說用口訣計算28÷7=4、21÷4=7的過程。(因為4和7相乘等于28，所以28÷7=4、21÷7=4。)

　　教師板書：28÷7=4想：(四)七二十八。28÷4=7想：四(七)二十八。

　　2.比較這兩題有什么相同和不同?(總數相同，都是把28朵花進行平均分，計算的時候都是用的同一句口訣)

　　3.比較小結，和以前用2~6的口訣求商計算方法是一樣的，都是先想除數和幾相乘得被除數，用哪句口訣，然后寫出商。

　　三、練習鞏固

　　1.完成“想想做做”中的第1題。

　　學生獨立完成，再集體講評。

　　交流每一組中有什么發現?

　　2.出示7的乘法口訣卡片，問你能想到哪些算式?

　　追問：在這7句口訣中，哪一句比較特別?為什么?

　　3.出示相應的口算卡片(穿插幾道乘法和加減法的)，學生打手勢計算。

　　(設計意圖：在口算卡片的打手勢計算中，穿插個別加減法或乘法的計算，主要想在學生的錯誤中，引發學生的注意，將學生好的審題習慣培養常態化。)

　　4.完成想想做做第3~6題。

　　(1)獨立完成，再全班交流，同座互評。

　　(2)針對第5、6題追問：你知道了什么?問題是什么?隱含在圖中的信息是什么?引導學生弄清題意，明確：求“再過幾個星期藝術節開幕”就是求35里面有幾個7，所以要用除法計算。(對學生進行隱含信息的收集教育)

　　5.思維沖浪。

　　四、當堂反饋

　　完成補充習題中部分題。

【《用7、8的乘法口訣求商》說課稿】相關文章：

《用7、8、9的乘法口訣求商》說課稿11-23

用7的乘法口訣求商教案03-05

用7的乘法口訣求商教案06-21

《用2-6乘法口訣求商》說課稿11-30

用乘法口訣求商教案06-03

教學反思《用8的乘法口訣求商》07-09

《用7的乘法口訣求商》的教學設計06-05

《用7的乘法口訣求商》教學設計06-18

《用7的乘法口訣求商》的教學反思06-19

用7、8、9的乘法口訣求商教學反思04-12