小狗包弟說課稿范文
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的小狗包弟說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小狗包弟說課稿1
一、說課程理念
1、在閱讀與鑒賞中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。
2、發展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發現問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。
3、注重個性化閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。
二、說教材分析
這是一篇不難解讀的散文，敘述的是作者在“文革”期間無力保護家中的小狗免遭劫難的一段憾事。作者給予讀者的不是情節的傳奇性、敘述對象的坎坷經歷，但讀者卻能感受到一股樸面而來的情感力量：含淚的控訴、嚴酷的自審，同時也從一個側面反映了十年動亂的社會現實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況。這些可以幫助我們增長見聞，明辨是非，領悟時代真諦和人生意義。
三、說學情分析
學生距離“文革”這個時代較遠，對這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對于深入理解“包弟”經歷和作者感情都有一定影響，但只要讓學生在課前進行資料搜集整理，在閱讀上就不會成為一個障礙。這篇散文字十分平實、情節較為簡單，容易培養學生閱讀散文的能力，容易激發學生情感的共鳴，使他們勇于面對錯誤反省自己，珍惜生命，關愛別人。
四、說學習目標
知識目標：
閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。
能力目標：
1、發展獨立閱讀的能力。
2、培養個性化閱讀能力。
情感受價值觀：
1、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責的精神。
2、勇于面對錯誤反省自己，珍惜生命，關愛別人。
五、說學法指導
1、自主學習――搜集資料、自主思考、主動探究、解決問題。
2、合作研討――交流討論，共同研讀。
（新課程強調教學過程是師生交往、共同學習的互動過程，我們更應關注學生的學，才能真正落實新課程理念。）
六、說設備與學時
多媒體 一學時
七、說學習流程
交流導入 ――整體感知 ――主體研讀――引導探究――延伸拓展 ――提升反思
八、說學習內容
1、交流導入
采用交流感染的'方法導入新課學習。先讓學生結合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學生進入情境。
（由于學生對“文革”這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對于深入理解“包弟”經歷和作者感情都有一定影響，因此，讓學生在課前進行資料搜集整理。這也是自主學習能力的培養。）
2、整體感知
◆課文中哪些事件最能觸動你的心靈？――小狗的遭遇與作者的情感變化
包弟的經歷 ――“我”的感情
藝術家與狗的故事 ――悲傷 與小狗的親密接 ――歡快 不知如何安排包弟 ――憂慮
送走了包弟 ――輕松 送走之后心不得安 ――沉重 至今不能釋懷 ――歉意
轉送給“我”――高興 親密相處 ――快樂 被追殺 ――憂慮 被解剖 ――歉疚
3、主體研讀
◆學生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注，給大家談談自己的感受，有感情地朗讀，然后共同研討。
（鼓勵學生推薦自己喜歡的文段，談出自己個性化的理解，培養個性化閱讀能力和自主探究精神。并在此過程中，注意做好朗讀評點，引導學生抓住重點詞句進行揣摩，深入研讀文本而把握思想。）
示例：即使在“說謊成風”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
（作者于質樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現出堅決、無畏的態度；“表示歉意”要讀出深深自責的情感。）
4、引導探究
◆提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
學生共同探究，教師參與討論。
示例：
（1）你認為巴金是怎樣的一個人？
（2）作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現實？
5、延伸拓展
◆學生自由提出值得探討的問題，全班討論。
（讓學生自主質疑，再提出來全班討論，培養發現問題、解決問題能力。）
可能出現的問題：
★文章第一段為什么要從那位藝術家的遭遇開篇？
★你對特定環境里的“狗性”和人性是怎樣認識的？
★對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？
◆布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
（擴大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。）
6、提升反思
◆請同學談談學了這節課后自己有什么收獲
（通過反思，使學生鞏固對本節課的認識，也能培養學生積極反思總結的良好學習習慣。）
小狗包弟說課稿2
一、說教材
《小狗包弟》是人教版高中語文必修一第三單元的課文，本單元學習重點在散文的感情線索。本文是一篇回憶性散文，作者用平實、樸素的語言講述了小狗包弟與自己一家的故事。作者“借物感懷”，通過對小狗包弟的愧疚和懷念，含蓄地表達了對自己的人生際遇的感慨以及對妻子的懷念。通過對本文的學習，學生們不僅可以強化細致觀察生活的意識，同時可以充分發揮聯想，將感情與真實的事物聯系起來，以小見大。
二、說學情
高一的學生已經有了一定的語言積累，對于散文這種文體也較為熟悉了。但是這個年齡的學生社會經驗較少，閱歷不足，心智與情感較之成年人而言也不夠成熟，同時對“文革那段歷史的了解也比較少，所以在理解“借物感懷”時還是存在一些難度，需要教師適時的引導。
三、說教學目標
根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【過程與方法】過文章的學習，能分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
【情感態度與價值觀】過文章的學習，學生能夠培養細致的觀察能力，能夠發揮聯想，“以小見大”，借物喻情。
四、說教學重難點
根據教學目標我確定的教學重難點是：
【教學重點】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【教學難點】分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
五、說教學方法
多媒體教學法，對比閱讀法，任務引導法，小組合作探究法
六、說教學過程
(一)導入新課
首先我將用多媒體出示蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》，結合背景大致講解意思，引出“借景抒情，借物感懷”的概念，加以解釋，并引出巴金。《蝶戀花》與《小狗包弟》均使用借物感懷的手法，均有懷念亡妻的內容，創作背景均為亂世蒙冤牽連家人，具很高的相似性。通過對篇幅短小，內容明顯的篇章的了解，為學生對本長篇散文的學習做了鋪墊。
(二)整體感知
這部分我會以“全文是按照什么樣的線索進行寫作的?”
為任務，引導學生通讀全文后回答出“時間線”。
然后我會提出第二個任務“全文是按照什么時間線進行的?”通過提問引導學生寫出如下時間線：引題------包弟進家-------七年相處-------送別包弟---------懷念包弟。并以此作為板書呈現在黑板上。通過這樣的方式，學生們會在宏觀上把握住文章的基本脈絡。
(三)深入研讀
這部分我依然會使用任務引導法，我將設置如下任務：
1.“在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現在文章中的?能體現出如何的情感?”通過提問，引導學生指出兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實的細節敘述，說明作者無論是與包弟，還是與愛人，都是“朝夕相處，關系和睦”。
2.“在抒情的部分里，作者是如何感懷?”
并引導學生回答出“近：自我懺悔;遠：借景懷人”
通過這兩個問題將學生的注意從時間上的敘述，轉移到情感的滲透上，并且在逐步地引導中讓學生們體會到作者通過懺悔的方式將情感表達從含蓄過渡到濃重的升華過程。
3.最后我會進行一段泛讀，請同學們一邊聽一邊用找意象以及情景對比的方式感受作者的情感烘托，通過提問引導學生得出結論：“有愛人在的景色，才是生動的，令人快樂的”。
(四)拓展延伸
學生們剛剛學習并初步體會了“借物感懷”的藝術手法，此處我會用再次用多媒體展示出《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請學生們進行對比閱讀。在導入階段我通過背景介紹，展示了很多兩篇文章的相似點，此處請同學通過自行閱讀與小組合作的方式找出更多的不同點。并經過提問的方式引導學生得出結論：“蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒有明確的指向性;巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念，同時犀利地表達了對文革動亂的控訴”。
(五)小結作業
除了蘇詞，同學們還在初中學過另一篇借物感懷亡妻的文章《項脊軒志》，請同學們比較閱讀《小狗包弟》和《項脊軒志》的情感抒發上有何異同，下次上課分享一下大家的看法。這樣能讓同學們對這種寫作手法深刻理解和鞏固。
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