恐龍的說課稿

時間：2021-03-18 11:16:56 說課稿我要投稿

恐龍的說課稿范文

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的恐龍的說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

恐龍的說課稿范文

　　恐龍的說課稿1

　　說課內容：本課選自人教版小學美術第六冊的第2課《恐龍世界》

　　1、教材分析：

　　本課要表現的恐龍在6500萬年以前就已絕跡，是一個千古之謎，目前，還處于研究階段。學生對它既喜歡又比較陌生。因此，這個教學內容向學生提供了一個更大的，可自由發揮想象創作的空間。圍繞恐龍制作一個相關的課件，不僅可以增加學生對這個新奇動物的了解和認識，還可以開闊學生視野，增強他們的好奇心和求知欲。

　　2、教學對象：

　　本課教學對象是三年級的學生，和低年級的學生相比，他們對事物的了解和認識要豐富些，并且，關于美術表現的多種材料和表現方法都已經有了一定的了解。但是，恐龍不是學生生活中真實的動物，表現起來有一定的困難。如何讓他們在創作中，表現出豐富的想象力呢？

　　3、教學手段：

　　關鍵是從學生興趣入手，結合科學知識，運用信息技術手段，通過大量的可視形象促進知識遷移。通過看一看、想一想、說一說、猜一猜、聽一聽、做一做等體驗中來啟發學生的思維聯想，在情趣的發揮創造中，讓學生學會綜合探究，達到樂學，從而提高他們的審美能力、動手能力、想象能力和創作熱情，體現信息技術優勢。

　　教學目標：

　　1、知識目標：了解神秘的恐龍，開闊學生眼界，增長其科學知識，培養其創作興趣。

　　2、能力目標：結合恐龍的特性，進行形象思維，用泥進行立體表現。

　　3、情感目標：培養學生搜集、整理、和應用信息技術提高創造能力和動手能力，以及對事物的探索精神。

　　教學重點：讓學生通過信息技術手段獲取大量有關恐龍的信息，充分發揮想象，用自己最喜歡的方式表現恐龍的生活。

　　教學難點：制作的獨創性、趣味性。

　　教具準備：

　　CAI課件、繪畫工具等

　　學具準備：搜集與恐龍相關的音像制品、圖片、網絡資料等

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導引目標

　　1、同學們，你們知道恐龍嗎？它是遠古時代的動物，你們想對它有進一步的了解嗎？今天我們共同走進恐龍世界。

　　2、板書課題

　　二、自主參與，探究新知

　　1、下面讓我們跟隨下面這個短片回到6500萬年以前，進入恐龍的世界，去領略一下恐龍世界的神奇與奧秒。

　　2、播放短片，師生領略恐龍世界的風采。

　　3、教師引導學生說出自己看到了什么，有什么感受。

　　4、CAI展示，老師隨機介紹。要求學生仔細觀察。

　　老師進一步引導學生認識了解遠古時代的恐龍。

　　⑴討論：對恐龍不同的感受、想法。

　　⑵學生、老師主動、有機運用信息技術，達到師生互動、人機互動。

　　⑶學生通過自主收集資料，在全班交流恐龍的信息。

　　三、鞏固新知，應用創新

　　1、組織學生欣賞學生作品中的恐龍，及電腦繪畫中的恐龍，讓學生對如何表現恐龍有進一步的認識和掌握。

　　2、布置作業要求，由學生選擇自己喜歡的方式表現恐龍。

　　3、學生的制作活動。老師巡回輔導。解決出現的問題。

　　四、展示學生作品，相互欣賞。

　　學生自評、互評、師評相結合。

　　五、老師小結。

　　六、課后延伸：

　　恐龍的說課稿2

　　一、說教材

　　本課屬于美術學習中的造型表現領域，“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從喜愛玩恐龍玩具，看有關恐龍的連環畫，聽關于恐龍的故事，因此這節課從題目上就很容易激發學生學習的興趣。教學中我充分利用視頻和圖片，引導學生了解恐龍的相關知識，幫助學生了解不同恐龍的特點。通過本節課的學習，在觀察、記憶、表現恐龍的過程中，培養學生熱愛科學、關注環境，訓練他們的觀察、記憶、表現能力。

　　二、說教學目標、重難點

　　針對三年級學生好奇心強的身心特點，我確定了本課的顯性目標是了解恐龍的相關知識，學習表現不同特點的恐龍及其生活環境，培養的造型能力和想象能力。隱性目標是通過學習活動，培養熱愛自然、用于探究科學奧秘的精神，以及對美術學習活動的興趣。

　　圍繞教學目標，針對學生實際，考慮到活動中可能出現的問題，我確定本課的重點為通過對恐龍資料、玩具的觀察、分析，了解恐龍的基本特點，學習如何表現不同特點的恐龍；難點為不同種恐龍的特點及情節的表現。

　　三、說教法學法

　　在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學三年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

　　四、說教學過程

　　為了使學生都能在視、聽、說、思、畫等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

　　課前：觀看有關恐龍的短片。

　　（一）組織教學。

　　（二）揭題。恐龍生活在一億幾百萬年前的三疊紀、侏羅紀、白堊紀時代，幾百萬年前就從地球上神秘地消失了，給人類留下了無窮的奧秘。今天我們就一起來走進恐龍的世界，：今天我們就來畫一畫恐龍。

　　（三）了解恐龍的種類、習性和體貌特征。

　　1．說一說你知道的恐龍知識。

　　教師小結。

　　2．學習恐龍的種類、習性和生活環境。

　　（1）了解恐龍的生活環境：說說恐龍生活在什么地方？

　　（2）了解恐龍身體結構。

　　提問：請同學們仔細的觀察分析，恐龍有哪幾部分組成的？

　　a、頭部

　　b、頸部

　　c、身軀

　　d、四肢

　　e、尾部

　　（3）恐龍的分類。

　　提問：不同的恐龍有不同的特征，這些恐龍有什么特征呢？有什么功能？

　　學生回答。（分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點進行區分。）

　　教師小結：曾經在地球上生活著各種各樣的恐龍，大致可分為食肉類和草食類，都有獨特的外型特征。

　　請同學們仔細觀察，說說他們有什么相同和不同的地方。

　　分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點進行區分。

　　（四）創作指導。

　　1．最想畫的是那種恐龍？他有什么特征？怎么樣表現。

　　2．怎樣體現巨大？在兩張作品中，哪個恐龍比較大？哪個比較小？為什么會這樣呢？

　　3．欣賞學生作品：哪些地方畫得好，給你有什么啟發。

　　（五）學生自由創作，教師巡視指導。

　　1．雖然恐龍如此巨大，但早已消失在地球上。今天我們讓消失的恐龍重返地球，能不能雄糾糾氣昂昂地來到我們眼前，奇跡就看同學們了：用你的畫筆，大膽地畫出巨大的恐龍，讓我們來場“龍王爭霸賽”吧。

　　2．在開始比賽前，我們先來熟悉下比賽規則吧。

　　A、畫一只你最喜歡的恐龍或想象的恐龍，抓住恐龍的外形特點或動態去畫。

　　B、評選出三大龍王：

　　龍王一：體形巨大，威武。

　　龍王二：色彩鮮艷，合理。

　　龍王三：造型新穎，獨特。

　　3．學生創作，教師巡回輔導。

　　（六）展示評價。

　　作業展示：進行學生互評，大家互相欣賞，表揚優秀作品。

　　（七）課堂小結。

　　教師：通過今天的學習，我們不僅學會了用大小對比的方法造型巨大的恐龍，還進一步了解了恐龍生活的環境、不同種類以及不同的生活習性。

　　（八）課后延伸。

　　1．課后可以用泥塑的方法去做一做自己喜歡的恐龍。

　　2．恐龍原是地球上的龐然大物，曾經統治地球達一億七千萬年之久，后來為什么消失了？課后請查閱有關恐龍的資料，了解恐龍為什么會消失的原因。

　　恐龍的說課稿3

　　一、說活動教材：

　　此課是小班數學下學期教學內容，影子是孩子非常熟悉的現象。不同的事物、不同的.姿勢有不同的影子，孩子們對身邊的這些變化激起了強烈的好奇心。我抓住這一契機，利用《恐龍的影子》這一課設計了這個以數學為主的探索活動，讓孩子們在在自然流暢的感性活動里，自主觀察與探索，自由表達與表現，從而體驗到快樂和成功。

　　二、說活動目標：

　　活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，在制定活動目標時根據《幼兒園教育指導綱要》對數學領域的要求，結合本班幼兒的年齡特點，注重培養幼兒的學習興趣，注意了面向全體、因人施教的原則。基于以上對教材的分析，結合小班幼兒的認知特點，確定以下教學目標：

　　1、觀察動物的形狀特征并找出對應關系。

　　2、培養幼兒的觀察力和思維能力。

　　三、說活動重難點：

　　根據目標以及幼兒的認知理解水平，我把活動重點定位于：觀察動物的形狀特征并找出對應關系。

　　四、說活動準備：

　　活動準備是為了完成具體活動目標服務的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我進行了以下的物質準備：動物卡片、圖卡等。本活動選在陽光充足的時候進行。這種以大自然中的“活教材”支持幼兒的學習，引導幼兒開展的探究活動符合《綱要》“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”的要求，很好地把數學與生活融合在了一起。

　　五、說教法學法

　　這一活動的教學對象是小班幼兒。他們年齡小、愛玩、好動、注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，充分激發他們的好奇心。我采用了以下方法進行教學，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習、充分發揮學習的積極性、參與性。引導法——交流討論法——情景教學法。

　　六、說教學過程

　　《綱要》提出：“在教學活動中要充分體現幼兒的主體地位，教師為主導作用，要尊重每個幼兒的想法、做法和說法，調動他們學習的主動性、觀察性、操作性、交流性”。我主要分五個環節：

　　（一）引入：

　　小朋友們，今天老師和你們一起玩手影游戲，猜一猜老師用手影表現的是什么？（啟發幼兒說出是怎樣知道的，引導幼兒體驗影子和手型的關系）（教師用手影分別表示同一種動物的不同姿態，鼓勵幼兒說出該動物在做什么。指導幼兒觀察影子和手形的關系，手形變化了影子也隨著變化，影子的形狀和手形是相同的。）。

　　（二）找一找讓幼兒找一找黑板上小動物的影子，并將小動物和影子相對應的點連線。（連線時要把他們相對應的點連上，而不是連圖畫的內容）

　　（三）觀察畫冊《恐龍的影子》

　　1、數一數，不同顏色的恐龍各有幾只？

　　2、找一找，各是哪只恐龍的影子？

　　3、連一連，嬰幼兒找出每個恐龍對應的影子，并用線連起來。

　　（四）找一找出示相似的動物和不同形狀的動物，讓幼兒找影子。