正方形優秀說課稿

時間：2021-03-18 10:55:35 說課稿我要投稿

正方形優秀說課稿范文

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的正方形優秀說課稿范文，希望對大家有所幫助。

正方形優秀說課稿范文

　　正方形優秀說課稿1

　　一、教材分析

　　《正方形》這節課是九年義務教育人教版數學教材八年級下冊第十九章第二節的內容。縱觀整個初中教材，《正方形》是在學生掌握了平行線、三角形、平行四邊形、矩形、菱形等有關知識及簡單圖形的平移和旋轉等平面幾何知識，并且具備有初步的觀察、操作等活動經驗的基礎上出現的。既是前面所學知識的延續，又是對平行四邊形、菱形、矩形進行綜合的不可缺少的重要環節。

　　本節課的重點是正方形的概念和性質，難點是理解正方形與平行四邊形、矩形、菱形之間的內在聯系。根據大綱要求及本班學生的實際情況，本節課制定了知識、能力、情感三方面的目標。

　　（一）知識目標：

　　1、要求學生掌握正方形的概念及性質；

　　2、能正確運用正方形的性質進行簡單的計算、推理、論證；

　　（二）能力目標：

　　1、通過本節課培養學生觀察、動手、探究、分析、歸納、總結等能力；

　　2、發展學生合情推理意識，主動探究的習慣，逐步掌握說理的基本方法；

　　（三）情感目標：

　　1、讓學生樹立科學、嚴謹、理論聯系實際的良好學風；

　　2、培養學生互相幫助、團結協作、相互討論的團隊精神；

　　3、通過正方形圖形的完美性，培養學生品格的完美性。

　　二、學生分析

　　本校該段學生基礎一般，但上課很積極，有很強的表現欲，通過前一學期的培養，具有一定的獨立思考和探究的能力。但該班學生的口頭語言表達能力方面稍有欠缺，所以在本節課的教學過程中，設計了讓學生自己組織語言培養說理能力，讓學生們能逐步提高。

　　三、教法分析

　　針對本節課的特點，采用"實踐——觀察——總結歸納——運用"為主線的教學方法。

　　通過學生動手，采取幾種不同的方法構造出正方形，然后引導學生探究正方形的概念。通過觀察、討論、歸納、總結出正方形性質定理，最后以課堂練習加以鞏固定理，并通過一道拔高題對定義、性質理解、鞏固加以升華。

　　四、學法分析

　　本節課重點以培養學生探索精神和分析歸納總結能力為出發點，著重指導學生動手、觀察、思考、分析、總結得出結論。在小組討論中通過互相學習，讓學生體驗合作學習的樂趣。

　　五、教學程序：

　　第一環節：相關知識回顧

　　以提問的形式學平行四邊形、矩形、菱形的定義及性質之后，引導學生發現矩形、菱形的實質是由平行四邊形角度、邊長的變化得到的。并啟發學生考慮，若這兩種變化同時發生在平行四邊形上，則會得到什么樣的圖形？讓學生們通過手上的學具演示以上兩種變化，從而得出結論。

　　第二環節：新課講解

　　通過學生們的發現引出課題“正方形”

　　1、正方形的定義

　　引導學生說出自己變化出正方形的過程，并再次利用課件形象演示出由平行四邊形的邊、角的變化演變出正方形的過程。請同學們舉手發言，歸納總結出正方形定義：一組鄰邊相等，且一個角是直角的平行四邊形是正方形。（由課件演示）再由此定義啟發學生們發現正方形的三個必要條件，并且由這三個條件通過重新組合即一組鄰邊相等與平行四邊形組成菱形再加上一個角是直角可得到正方形的另兩個定義：一個角是直角的菱形是正方形；一組鄰邊相等的矩形是正方形。此內容借助課件演示其變化過程，進一步啟發學生發現，正方形既是特殊的菱形，又是特殊的矩形，從而總結出正方形的性質。

　　2、正方形的性質（由課件演示）

　　定理1：正方形的四個角都是直角，四條邊都相等；

　　定理2：正方形的兩條對角線相等，并且互相垂直、平分，每條對

　　角線平分一組對角。以上是對正方形定義和性質的學習，之后進行例題講解。

　　3、例題講解（由課件顯示）

　　求證：正方形的兩條對角線把正方形分成四個全等的等腰直角三角形。此題是文字證明題，由學生們分組相互探討，共同研究此題的已知、求證部分，然后由小組派代表闡述證明過程，教師板書，在板書的過程中，請其它小組的同學提出合理化建議，使此題證明過程條理更加清晰，更加符合邏輯，同時強調證明格式的`書寫。從而培養他們語言表達能力，讓學生的個性得到充分的展示

　　4、課堂練習

　　第一部分設計了三道有關正方形的周長、面積、對角線、邊長計算的填空，目的是對正方形性質的進一步理解，并考察學生掌握的情況。

　　第二部分是選優題，通過這道生活中實際問題，來提升學生所學的知識，并加以綜合練習，提高他們的綜合素質，使他們充分認識到數學實質是來源于生活并要服務于生活。

　　5、課堂小結

　　此環節我是通過圖框的形式小結正方形和前階段所學特殊四邊形之間的內在聯系，通過對所學幾種四邊形內在聯系體現正方形完美的本質，渲染學生們應追求象正方形一樣完美的品質，從而要努力學習以豐富的知識充實自己，達到理想中的完美。

　　6、作業設計

　　我設計的是教材159頁，第12、14兩小道證明題，通過此作業讓同學們進一步鞏固有關正方形的知識。

　　六、教學反思

　　一、本節課設計的以問題為主線，培養學生有條理思考問題的習慣和歸納概括能力，并重視培養學生語言描述，然后進行引導交流形成規范語言。

　　二、通過一道拓展延伸練習題，鼓勵學生大膽嘗試，同時鼓勵其他同學進行互幫互助，交流自己解決問題的過程及成功的體驗，給學生留下了充分的空間，不斷激發學生的探索精神，培養了學生的動手操作、合作交流和邏輯推理能力，提高學生分析和解決問題的能力，使學生有成功體驗。

　　以上是我對正方形這節課的教學內容的設計，請大家多提寶貴意見，謝謝大家。

　　正方形優秀說課稿2

　　今天我說課的內容是：九年制義務教育人教版數學教材八年級下冊第十九章第二節的內容《正方形》。下面，我從教材、學情、教法與學法、教學程序、板書設計、教學反思等六個方面對本課的設計進行分析。

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位與作用

　　縱觀整個初中教材，《正方形》是在學生掌握了平行線、三角形、平行四邊形、矩形、菱形等有關平面幾何知識，并且具備有初步的觀察、操作等活動經驗的基礎上出現的。既是前面所學知識的延續，又是對平行四邊形、菱形、矩形進行綜合的不可缺少的重要環節。

　　（二）教學目標

　　根據新課程標準的要求以及中學生的認知特征，制定以下教學目標：

　　（1）要求學生掌握正方形的性質和判定；并能正確運用正方形的性質和判定進行簡單的計算、推理和論證；

　　（2）通過本節課的教學，培養學生自學、歸納、計算、邏輯推理等能力；

　　（3）正方形、平行四邊形、矩形、菱形的性質和判定既有區別又有聯系，滲透事物總是相互聯系又相互區別的辯證唯物主義觀點。

　　（三）教學重難點

　　本節課雖然是學習正方形，實際上應起到對平行四邊形、菱形、矩形性質和判定的復習、歸納和總結的作用。所以正方形的性質和判定是本節教學的重點。

　　因為沒有具體的判定定理，學生不知道從哪里著手來判定一個四邊形是正方形，所以把正方形的判定方法確定為本節課的難點。

　　二、學情分析

　　八年級學生已掌握了平行四邊形、矩形、菱形的性質和判定，已經初步具有主動學習和探究學習的能力。學生能對實驗進行觀察、操作和猜想，但歸納、推理、運用數學的能力還有待加強。所以在教學中，設計了讓學生自主探索發現結論，自己組織語言進行說理，進一步鍛煉他們的自主歸納和推理能力。

　　三、教法與學法分析

　　（一）教法分析

　　針對本節課的特點，我采用自學—交流—歸納——運用為主線的教學方法。通過觀察、討論、歸納，總結出正方形性質和判定，再以課堂習題加以鞏固，提高他們靈活運用知識的能力，使新知識得到鞏固和升華。

　　（二）學法分析

　　本節課以培養學生自主探索精神和分析歸納總結能力為出發點，激發并調動學生學習數學的興趣和積極性，指導學生自主學習和合作學習，幫助學生在學習活動中獲得最大的成功。

　　四、教學過程：

　　第一環節：知識回顧，提出問題

　　以提問的形式學平行四邊形、矩形、菱形的定義及性質之后，引導學生發現矩形、菱形的實質是由平行四邊形角度、邊長的變化得到的。并啟發學生考慮，若這兩種變化同時發生在平行四邊形上，則會得到什么樣的圖形？然后讓學生觀察課件，并提出兩個問題，矩形、菱形怎樣變化后可以成為正方形？由于課件相當直觀的展示了這兩種變化所需的條件，學生們可以容易的得到結論，突破了本節課的難點。

　　第二環節：自主探索，歸納總結

　　1、在此基礎上，出示本節課的學習課題、學習目標和自學提綱，讓學生們知道干什么，怎么干。

　　2、正方形的性質和判定

　　通過上面的自學與互動過程，學生可以歸納總結出正方形的性質和判定：（由課件演示）

　　教師通過課件演示文字語言、圖形語言、符號語言，讓學生們更加直觀的理解并記住正方形的邊、角、對角線的相關性質和兩種判定方法。并通過填表理解正方形和平行四邊形、矩形、菱形之間的內在聯系，加深對知識的理解與認識，體現了教學的第三個目標。

　　第三個環節：鞏固新知，綜合運用

　　以判斷對錯和選擇的練習題，又一次加深對判定方法的認識，而以兩個解答題作為例練，鞏固了正方形性質和判定的應用。在授課中讓學生們互相講解以達到鍛煉他們語言表達能力，減少課堂疲倦感，再次激發他們學習的興趣。

　　第四環節：回顧反思、升華提高

　　通過這節課的學習，正方形有哪些性質？又有哪些判定方法？

　　通過從邊、角、對角線上來說，加深學生對四邊形中重要元素的認識，從而也獲得一種記憶的方法，減輕學生的學習負擔。

　　第五環節：布置作業，拓展延伸

　　通過布置必做題和選做題，照顧了學生的差異，并且進一步鞏固了正方形的性質與判定，把對知識的鞏固學習延伸到課外。