初中物理溫度說課稿

時間：2021-03-15 20:29:44 說課稿我要投稿

初中物理溫度說課稿范文

　　作為一名教職工，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的初中物理溫度說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中物理溫度說課稿范文

　　初中物理溫度說課稿1

　　一、教材分析

　　（一）教材地位及作用

　　《溫度計》是人教版義務教育課程標準實驗教科書物理八年級上冊第四章第一節的內容。“溫度”是本章知識結構的核心，“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預備知識，更重要的是物態變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。溫度計是學生真正認識的第一個測量工具，溫度的測量作為預備性知識和學生學習本章所應具備的基本技能，是本節的重點內容。學好它并會用它對今后其它儀器的學習很有幫助，也是今后繼續學習熱學知識的基礎，并在生活、地理和化學學科中都有一定的益處。

　　（二）學情分析

　　初二學生思維活躍，好奇心重，求知欲強，但動手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學探究的基本環節缺少認識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，以學生常見的現象進行引入，以便使學生能逐步理解和應用科學知識。生活中，學生接觸天氣預報的機會還是很多的，攝氏溫度的讀是容易出錯的地方，要加一引導。攝氏溫度的寫是學生學習的一個點，但只要把讀的問題解決了，寫也就水到渠成了。對于溫度計指示的溫度，學生可能不能一下子用正確的方法，要在學生錯誤的讀法上引導學生正確讀數。

　　（三）教學目標

　　1．知識與技能目標：知道溫度計的工作原理和結構；了解并記住一些生活環境中常見的溫度值；能用溫度計測量溫度。

　　2．過程與方法目標：通過觀察和實驗了解溫度計的結構及工作原理；通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。

　　3．情感態度與價值觀目標：通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索生活中的物理。

　　（四）教法分析

　　結合本校的實際情況和學生的學習狀態，我選擇了如下的教法：課堂介紹加“問題導學式”以及實驗操作相結合。整節課由3個具體問題串接組成，大問題套有子問題，環環相扣，在解決問題當中完成知識和能力的培養，在思考和合作中完成教學目標。同時，本節在內容上作了簡化，去掉了溫度計的分類和體溫表的講解，將它們作為開放性作業進行了分層次處理，以減輕學生課堂學習內容壓力，也便于留出更多時間發展學生的自主學習和動手能力！

　　（五）學法分析

　　學習是學生主動建構知識的過程，學生是課堂學習的主人。因此，本節課通過自主老師教學學習和小組合作探索學習等形式，使學生既能獨立思考又能合作交流，激發他們的求知欲望。

　　二、教具分析

　　三個燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計、體溫計、寒暑表

　　三、教學過程

　　（一）導入新知

　　“秋去冬來，天氣逐漸變冷。早上我們感覺很冷，而中午又覺得很熱。為什么會出現這種情況呢？”以學生熟知的自然現象引入新課，體現了從生活走向物理這一理念。

　　接著讓學生舉一些生活中溫度高的物體和溫度低的物體，讓學生體會冷與熱和我們生活是密切聯系的，從而引出本課的主題：溫度計。

　　（二）探索新知

　　1．溫度計

　　（1）實驗體驗：讓學生把兩只手分別放入熱水和冷水里，然后同時抽出手插入溫水中。讓學生通過實驗知道，憑感覺判斷物體的冷熱是靠不住的，從而引出測量溫度的儀器——溫度計。

　　（2）實物展示：初二學生的直觀形象思維仍占有一定的地位，部分學生對溫度計有一定的認識，但并不全面。因此，我會實物展示各種溫度計，讓學生更加直觀具體的認識溫度計，了解溫度計的構造及工作原理。

　　2．攝氏溫度

　　攝氏溫度是本節課的一個難點，為了突破這一難點，我設計了如下的情境：用溫度計量一杯水的溫度，讓學生讀數。此時，學生在讀法或單位上可能會出現錯誤，教師及時更正錯誤并向學生介紹攝氏溫度的定標及讀法、寫法，讓學生通過閱讀“小資料”了解自然界的一些常見溫度，并通過適當的練習加深學生對知識的理解。此難點通過讀、講、練，逐步突破。

　　3．溫度計的使用

　　在此環節，我首先讓學生通過閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問題，然后讓學生以小組合作的學習方式，通過動手操作實驗，掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。學生是學習的主人，教師是學習的引導者、合作者和參與者，讓學生在小組合作交流中充分體現主人公的地位，積極參與到課堂教學中來。

　　初中物理溫度說課稿2

　　我今天說課的題目是《溫度》，下面我將從教材分析、教法學法、教學流程、板書設計、設計感悟等幾個方面來闡述我的教學設想。

　　一、教材分析

　　(一)教學內容分析

　　《溫度》是人教版初中物理八年級上冊第三章第一節的內容，是本章知識結構的核心。“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預備知識，更重要的是物態變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。溫度的測量作為預備性知識和學生學習本章所應具備的基本技能，是本節的重點內容。

　　(二)教學對象分析

　　八年級學生思維活躍，好奇心重，求知欲強，但動手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學探究的基本環節缺少認識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，以學生常見的現象進行引入，以便使學生逐步理解和應用科學知識。

　　(三)教學環境分析

　　依據教學預想，充分利用教室里的.多媒體設備進行輔助教學。現代信息教育技術媒體在描述物理現象和實驗中具有直觀形象、化小為大、化遠為近，改變時空、動靜變化、快慢可調、重復再現等功能。因此我通過圖片、音樂、動畫、視頻等多媒體素材，整合物理學科教學，優化課堂教學過程，提高物理教學效果。操作方法如下：

　　1．利用多媒體技術的“再現"作用，提高物理教學的有效性；

　　2．利用多媒體技術的“模擬"作用，提高物理教學的效果；

　　3．利用多媒體技術的“放大"作用，提高物理教學的演示效果。

　　(四)教學目標、重難點分析

　　高效課堂改革注重學生創新能力和實踐能力的培養，本節通過“合作實驗”、“共同探究”等方式，達到如下教學目標：

　　知識與技能目標:

　　1．理解溫度計的工作原理。

　　2．了解生活中常見的溫度值。

　　3．會用溫度計測量溫度。

　　過程與方法目標:

　　1．通過觀察和實驗了解溫度計的結構及工作原理。

　　2．通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。

　　情感態度與價值觀：

　　通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

　　考慮到知識的難度和學生的接受現狀，本節課的重難點設置如下：

　　重點：正確使用溫度計測液體的溫度，培養學生的觀察能力和實驗能力。

　　難點：溫度計的構造和使用方法。

　　二、教法學法分析

　　為了更好的達成目標，有效突破重難點，本節課中我將采取的教學方法：“實驗探究法”、“設疑討論法”、“分組合作法”；學生依托多媒體資源在自主、合作、探究的學習方式中解決問題，體驗學習過程。

　　三、教學流程

　　這節課的教學過程共包含以下環節：

　　“引”——創設情境，引入新課；

　　“探”——合作交流，共同探究

　　“合”——總結反思，綜合評價

　　“延”——作業布置，拓展延伸。

　　流程一、創設情境，引入新課

　　1．循環播放“春、夏、秋、冬”四季景物的圖片，并且配有優美的音樂。引導學生思考這些景物形成的原因，從而開門見山得出物態變化與溫度的關系。

　　2．“小實驗”：實踐體驗三杯水的溫度高低。

　　【利用圖片、聲音多媒體素材，讓學生感受溫度變化帶來的季節變化之美，在輕松愉快的情境中引入本課課題《溫度》；順勢通過小實驗讓學生理解光靠感覺判斷物體的冷熱是不可靠的，進而引入下一環節——溫度計。】

　　流程二、合作交流，共同探究

　　（一）溫度計的原理

　　1．初識溫度計：播放視頻“自制溫度計”

　　2．使用溫度計：引導學生利用“自制溫度計”比較兩杯水溫度的高低并說明理由。得出溫度計的工作原理。

　　3．改進溫度計：設疑——利用“自制溫度計”能不能測出水的具體溫度？如何改進呢？

　　4．完美溫度計：投影圖片——實驗室溫度計，引導學生認識各部分結構及名稱。

　　5．對比溫度計：引導學生對照自制溫度計和實驗室溫度計找不同之處。

　　【1.創造性的使用教材，將課本中“想想做做”小實驗中枯燥的文字用視頻展示出來，刺激學生的多種感官，激發探究的欲望。2.通過實驗操作、小組合作探究，得出溫度計的工作原理，培養學生的觀察和分析能力；通過投影圖片——實驗室溫度計，用多媒體技術的“放大"作用認識溫度計的結構和名稱，提高物理教學的演示效果。】

　　（二）攝氏溫度的規定

　　播放視頻：攝氏溫度的規定及讀數方法。

　　【運用多媒體創設情境，調動多種感官，吸引學生有意注意。】

　　（三）了解生活中常見的溫度

　　“世界真奇妙，溫度我知道”，出示自然界中的一些溫度。設置小游戲“是真是假”，引導學生了解生活中常見的溫度值。

　　并能根據不同的溫度選擇合適的溫度計。

　　【利用多媒體快速出示信息，學生快速做出判斷，鍛煉學生的應變能力及快速獲取信息的能力。】

　　（四）溫度計的使用

　　1．自學課本49頁第一段，總結使用溫度計前要注意什么？出示視頻：超出量程的后果。

　　【通過視頻：超出量程的后果，利用多媒體技術的“再現"作用，提高物理教學的有效性。】

　　2．出示三段視頻，引導學生找到正確的使用方法并學會溫度計的正確使用。

　　第一段：溫度計放置錯誤，讀數時俯視。