說課稿

時間：2021-03-10 10:15:56 說課稿我要投稿

【推薦】說課稿模板7篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【推薦】說課稿模板7篇

說課稿篇1

各位評委老師：

　　大家好！我說課的題目是《白楊》。

　　一、說教材

　　《白楊》選自人教版五年級下冊第三課。這篇文章主要講述了火車上爸爸為孩子們介紹了白楊這種樹具有堅韌不拔的品質，通過借物喻人的手法介紹了以爸爸為代表的在西部邊疆地區為祖國發展做出貢獻的勞動人民具有艱苦奮斗、舍己為人的品質。通過學習這篇文章讓學生學會借物喻人的表現手法，并且對為祖國做出貢獻的人民產生敬佩之心。

　　二、說學情

　　了解學生是針對性教學的基礎。五年級的學生他們仍處在抽象思維的年齡，想象力豐富，動手能力較強。相對于純文字的介紹，他們更容易接受更為直觀的教學方法，所以老師在上課的時候會多使用多媒體教學法，幫助學生理解。同時小學生自制能力還有待提高，所以老師在教學設計上要更注重新穎，吸引學生注意力。

　　三、說教學目標

　　根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

　　【知識與能力】能說出白楊的特點和祖國建設者的優秀品質。

　　【過程與方法】通過本文借白楊的特點贊頌堅韌的健身者，學習借物喻人的寫作手法。

　　【情感態度與價值觀】通過本文學習，學生體會到西部工作者工作環境的惡劣，默默奉獻、舍己為人的優秀品質。

　　四、說教學重難點

　　根據教學目標我確定的教學重難點是：

　　【教學重點】掌握記敘文借物喻人的寫作手法。

　　【教學難點】學生能夠體會文中父親和白楊之間的關系，懂得白楊的品格美，領悟父親等援疆者的人格美。

　　五、說教學方法

　　講授法、多媒體教學法、小組探究法等。

　　六、說教學過程

　　下面我將詳細介紹我的教學環節。

　　（一）導入新課

　　在導入環節，我將采用多媒體導入法。為學生展示西部荒漠環境的照片，引導學生觀察西部環境特點，并向學生介紹西部風沙大，缺水干裂的氣候，觀察并了解白楊缺水但依然堅挺的特質。

　　（二）整體感知

　　首先，我通過“文中講述了一個什么故事？白楊具有什么樣的品質？”這兩個問題來引導學生去通讀全文，并找出答案。這時學生可以得出“本文主要講述了在火車上爸爸向孩子們介紹白楊的故事”“白楊具有高、直、堅韌不拔的特點”（板書：白楊：堅韌不拔）通過這樣的問題引導學生對于文章內容有初步的認識。

　　（三）深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。

　　首先，我會提問學生“爸爸在介紹白楊的時候運用了什么表現手法？”學生紛紛得出答案：比喻手法。找到相關的語句，將白楊比作大傘。因為文章中沒有提到具體將白楊比作大傘，它們之間有什么相同點，因此我會向學生展示大傘和白楊的照片做比較，觀察出大傘具有筆直的手桿和較大的傘面，外觀和白楊很像。

　　其次引導學生品味爸爸關于介紹白楊堅韌不拔特點的語言。請學生進行角色朗讀，請三位同學分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領學生理解白楊是生長在需要它的地方，不管環境多么惡劣，它都能很快地生根發芽，體會白楊的堅強、不軟弱、不動搖。在此，我會向學生展示關于白楊在風吹日曬的環境中依然屹立的視頻，幫助學生體會白楊生長環境之差，襯托白楊不動搖、依然筆直的特點。

　　接著，我會引導學生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠的新疆為祖國發展建設做出貢獻的工作者。他們身上體現著白楊精神，在祖國發展過程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現在美麗的生活環境，國家才得以生機勃勃地蓬勃發展。（板書：爸爸：默默艱苦奮斗）

　　最后，引導學生學習文章結尾帶有暗示性的語句。爸爸摟著孩子，看著窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問“爸爸在沉思什么？”引導學生得出此處沉思以及微笑是因為爸爸看到了高大的白楊旁邊正迎著風沙成長起來的小樹。這暗示著父親對孩子們的期待。

　　（四）拓展延伸

　　拓展延伸這一環節的設置主要是為了發散學生的思維。

　　這時我提問學生“孩子們聽了爸爸的話之后有什么樣的領悟，他們應該學習白楊什么樣的精神？”讓學生以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊，我想對你說》寫100字左右的感想，全班交流。

　　（五）小結作業

　　在小結環節，請學生總結本節課學習的白楊的特點，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質。

　　課下會布置這樣一個作業：白楊是生長在西北惡劣環境中的植物，請學生課后觀察身邊的植物有什么樣的特點，選一種植物運用借物喻人的手法介紹它的生長環境和它的特點。

　　七、說板書設計

　　這篇文章的重點是運用托物言志的手法，通過白楊堅韌不拔的特點，體會以爸爸為代表的西部工作者默默艱苦奮斗的精神。這樣的板書設計直觀、簡潔、明了。

　　以上是我的說課內容，謝謝大家！

說課稿篇2

　　一、說教材

　　《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

　　本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：

　　1.認知目標：理解課文中"藍藍、閃閃、彎彎"等詞的意思，運用"我看見……"的句式說話。

　　2.技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　3.情感目標：培養學生欣賞大自然美景的情趣。

　　本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　二、說學生

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。

　　三、說教法

　　從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教學法。

　　四、說教具準備

　　課件出示一張《晴朗的夜空》圖，圓月和新月圖各一，幻燈片，多媒體。

　　五、說教學流程

　　本課教學時間安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。

　　下面就說說第二課時的教學程序，主要設置四個環節。

　　1.復習檢查。

　　通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

　　2.創設情境，理解課文。

　　眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。

　　為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：

　　（1）圖畫展示，創設情景。

　　（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀！（教師出示圓月），有時候月亮是這樣的（出示新月并粘上）。有時候月亮又是這樣的。教師趁機提問：

　　a.這是什么樣的月亮？詩人把它說成什么？彎彎的月兒像什么？

　　b.課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船？c.你看著彎彎的月兒，想不想坐上去呢？

　　由淺入深的提問，特別是最后一個問題，激發學生飛上月球的愿望，體會詩的意境。

　　（2）綜合運用圖畫、語言、幻燈片、音樂再創情境。

　　（教師描述）如果現在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！（放音樂）現在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？（此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。）

　　當學生睜開眼睛，（師打開投影，放上幻燈片，左右移動幻燈片并描述）哈，小朋友現在我們已經飛上天了，已經坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》（師放歌曲小小的船）），伴隨著歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。

　　教師隨即出示句式：我看見（）。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用"藍藍的天"進行說話訓練。例如藍藍的天上有什么？我在藍藍的天上干什么？不難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。

　　3.朗讀訓練。

　　—年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導。

　　接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。

　　（1）彎彎的月兒像什么？

　　（2）小小的船兒怎么樣？

　　（3）我在小小的船里坐，只看見什么？

　　針對小朋友好勝的心理特點設計了"賽讀奪星"這一小環節，使教學再進入一個小高潮。

　　比賽的規則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝欲望。

　　此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯系，而且實現表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。

　　在這較復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍于"只能意會，不能言傳"的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：

　　a.自由演讀b.個別演讀c.全體演讀

　　自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。

　　在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現并體會到詩的意境。

　　在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成為其中一分子。

　　4.創作想像畫

　　以培養學生的想象能力，創造能力著眼，從發展學生擴散性思維出發，采用此環節。

　　作畫內容是二十年后，我在太空旅游。

　　要求：把自己想到的用畫描繪出來。

　　作畫時，教師可用上音樂喧染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。

　　當然，這節課還存在許多的不足：

　　一、課堂時間把握不好。

　　原定的教學任務雖然完成，我想教學過程中，自己過于追求學生回答參與面廣而沒有控制好時間，其次生字教學的時間太短，還可以擠出些時間來多教學生字。

　　二、激勵性的語言過于單調，課堂教學機智還有待于提高。

說課稿篇3

各位評委，各位同仁：

　　你們好！

　　我今天要為大家講的課題是“函數的表示方法”（第一課時）

　　一、教材說明

　　本節課是人教版高中數學必修I第一章《集合與函數概念》1.2.2函數的表示方法，該課時主要學習函數的三種表示方法：解析法，圖像法，列表法，以及應用函數的表示方法解決一些實際問題

　　1.教材所處低位和作用

　　學習函數的表示，不僅是研究函數本身和應用函數解決實際問題所涉及的問題，而且是加深理解函數的概念的過程。特別是在信息技術的環境下面可以使函數在數與形兩方面的方式表示，因而使得學習函數的表示也是向學生滲透數形結合方法的重要過程。

　　2.學情分析

　　學生的年齡特點和認知特點

　　學生已具備的基本知識與技能

　　二、教學目標

　　知識與技能

　　1.進一步理解函數概念，使學生掌握函數的三種表示法：解析法，列表法，圖像法

　　2. 能夠恰當運用函數的三種表示方法，并借此解決一些實際問題：初步培養學生實際問題轉化為數學問題的能力

　　過程與方法

　　1. 通過三種方法的學習，滲透數形結合的思想

　　2.在運用函數解決實際問題的過程中，培養學生分析問題的能力增強學生運用數學的意識

　　情感態度與價值：讓學生體會數學在實際問題中的應用，培養學生學習興趣

　　三、教學重點，難點

　　重點：函數的三種表示方法（因為學習本節課的目的就是為了掌握函數的三種不同表示方法）

　　難點：根據不同的實際需要選擇恰當的方法表示函數（因為恰當比較難把握）

　　四、教法分析與學法指導

　　本著以“學生發展為本”。引導學生主動參與學習，指導學生學會學習方法，培養學生積極探索的精神，學生為主，教師指導。整個教學過程主要用啟發式教學方法，體現“分析”——“研究”——“總結”的學習環節，并以多媒體為教輔手段。通過創設問題情境，營造學習氛圍，組織學生討論，讓學生嘗試探索中不斷發現問題，以激發學生的求知欲，并在尋求解決問題的方法嘗試的過程中獲得自信心和成功感，在完成知識目標的同時，也完成情感目標的教育

　　五、教學過程

　　教學環節

　　教學環節與教學內容

　　設計意圖

　　引入定義

　　表示法，這節課將更深入的了解、探討這三種表示方法，先回顧函數解析法，圖像法，列表法的定義；并給出一些眾所周知的例子。例如，解析法：一次函數y=kx+b，二次函數y=ax2+bx+c等，圖像法：我國人口出生率變化曲線等；

　　列表法：國內生產總值表格等

　　體會函數就在我們身邊，這樣的過程激發了學生的學習熱情，培養了他們的學習興趣，豐富了血生學習方式

　　問題情境

　　例1.某種筆記本的單價是5元，買x(x∈{1,2,3,4,5})個筆記本需要y元.試用三種表示方法表示函數y=f(x).

　　從簡單的例題入手,初步了解函數的三種表示方法.重點是讓學生明白:確定函數定義域是非常重要的;函數的圖像并不是只能為連續的曲線,也可以是直線,折線和孤立的點組成,這里的函數圖像則由一些孤立的點組成,從而加強學生對函數圖像的認識

　　問題情境

　　例2下表是某校高一（1）班三名同學在高一學年度六次數學測試的成績及班級平均分表。請你對這三位同學高一年度的數學情況作一個分析

　　王偉同學的成績

　　98,87,91，92，88，95

　　張城同學的成績

　　90，76，88，75，86，80

　　趙磊同學的成績

　　68，65，73，72，75，82

　　班級平均分

　　88.2，78．3，85.4，80.3，75.7.82.6

　　讓學生學會選擇性的用函數的三種表示方法;先讓學生分別用三種函數表示方法試試看，即可見這題最好是通過圖像進行分析；通過不同的分析法，更能突出“形”的優勢，并讓學生明白并不數所有的函數都能解析法表示

　　問題討論

　　觀察前面兩個例子，說一說三種表示法各自的優點？

　　通過實例展示，對學生來說理解函數的三種表示方法是比較輕松的，但對于三種表示法的優點，學生未必能夠準確的描述，通過學生討論與教師的評價過程，能夠培養學生用數學語言敘述問題和歸納總結的能力，同時考察同學的自學能力

　　課堂小結

　　我們這節課的主要內容是什么？

　　其中三種函數表示方法各自的優點

　　回顧整理這節課所學知識，能夠是知識更加的料理分明，便于記憶

　　布置作業

　　課本P23習題1，3，4；

　　2（選作）

　　學生經過以上幾個環節的學習，已經初步掌握了函數的三種表示法，有待進一步提高認知水平，因此針對學生素質的差異，設計了有層次的作業，留給課后自主探究，這樣即使學生掌握了基礎知識，又有余力的學生有發揮空間，從而達到拔尖和減負的目的

　　六、教學設計說明

　　本節課實際遵循新課標過程的基本理念：發展學生的教學應用知識，體現數學的文化價值；注意信息技術與數學課程的整合，是學生學習過程中體會用數學的思考方法去解決問題。：以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學過程上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見

　　八、板書設計

　　函數的表示方法

　　一、知識回顧

　　二、函數的三種表示方法

　　1、解析法：

　　2、列表法：

　　3、圖像法：

　　三、強化新知

　　例3：

　　例4：

　　四、小結及作業

說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、說教學內容

　　我說課的內容是人教版小學數學三年級下冊P60—62頁《認識面積》。

　　2、說教材中的地位

　　本課內容是第五單元《面積》的第一課時，是學生學習了長方形和正方形以及他們的周長計算的基礎上來進行教學的。教材通過學生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，學生學了這部分內容，為以后學習長方形，正方形，圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎。

　　3、根據新課標的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度設計了本課的教學目標：

　　（1）結合實例，認識圖形面積的含義。

　　（2）經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。

　　（3）體驗數學知識源于生活，生活中處處有數學，在探究中張揚個性，養成良好的學習習慣。

　　4、基于對教材的理解和分析，我確定了如下的教學重、難點：

　　教學重點：通過觀察，認識面積的含義。

　　教學難點：學會比較物體表面和平面圖形面積的大小。

　　二、說教法、學法：

　　學生在二年級已經認識了物體的面，感知過面是什么，也認識了一些平面圖形。在這樣的基礎上引導學生認識“面積”這個抽象的概念，同時面積又是進一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎知識。三年級學生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些物體為本節課的學習做好了充分的準備。

　　1、教法：

　　本節課主要運用了比較法，通過不同物體的面或平面圖形的比較，使學生認識到面積是有大有小的。使學生在比較中理解比較面積大小的方法，教師引導與學生自主探究相結合，充分發揮學生學習的主動性。

　　2、學法：

　　動手操作：通過學生動手操作，比較出面積的大小。

　　自主探究：比較面積大小時，進行小組合作交流探索出多種方法，從而比較出面積的大小。

　　三、說教學過程：

　　根據以上的理念，結合本課的特點，我設計了以下教學環節：

　　1、初步感知，認識面積

　　看—看黑板的表面，課本的封面，體會物體有面。

　　比—比黑板表面與國旗表面哪一個比較大，哪一個比較小，體會各個物體的面都有確定的大小。

　　聽—聽懂“黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比國旗的面積大”這句話的意思，首次感知面積的含義。

　　摸—摸數學書封面和課桌面，體會這些面客觀存在，感知這些面各自面積的大小。

　　說—舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小。

　　新課開始，讓學生運用已有的生活經驗，先比較黑板的表面與國旗表面的大小，引出面積的初步含義，接著讓學生進一步比較生活中其他物體表面的面積大小。在說的環節讓學生在更大的范圍里體會：看到的物體都有面，每個面的大小就是這個面的面積，從而使學生形成初步的面積概念。

　　2、操作實驗，比較大小

　　（1）認識平面圖形的面積

　　（2）比較平面圖形的面積大小

　　課件出示例2，引導學生讀題。如果學生說是直接看出大小，在肯定的基礎上提醒學生：直接觀察大小有時不太可靠，啟發學生探索其他的比較方法。教師提供三種小圖形（○□）請學生用這些圖形來拼一拼、擺一擺，測量一下這兩個圖形的面積哪個大哪個小。通過親身體驗讓學生發現：要得到一致的測量結果，作為比較標準的圖形，形狀不同不行，大小不同不行。從而得出：“比較兩個圖形面積的大小，要用統一的面積單位來測量。”

　　3、實踐運用，解決問題

　　（1）完成練習十四第2題，主要通過觀察法來比較。

　　（2）完成P62頁做一做，啟發學生比較方法。

　　（3）完成練習十四第1題，區別面積和周長。

　　4、全課總結，反思得失

說課稿篇5

　　說教材：

　　《小草和大樹》是蘇教版語文第十一冊第三單元的教材，與本單元的其他兩篇文章一樣，都是寫人勵志的文章，本文講述的是《簡愛》作者英國著名小說家夏洛蒂。勃朗特和她的兩個妹妹在生活艱辛、寫詩受到嘲笑諷刺、發表寥寥無幾、出版失敗的情況下，仍然不放棄文學，以堅強的毅力從事小說創作，并取得成功。告訴我們：面對逆境，只有懷著理想，具備堅強的意志和智慧的人，才可能擁有精彩的人生。本文的教學重點是讓學生通過語言文字體會夏洛蒂如何在逆境中艱難前進的精神毅力和勇敢追求的人格力量，獲得生活中的許多感悟。

　　說目標：

　　學生因為思考而質疑，因質疑而思考，從而理解課文。抓住文章關鍵語句品讀感悟，體驗文章主人公的生活，體察她的心緒；與作者對話，體味作者的情感，體悟表達的精妙。在學生自主學習、相互交流、智慧碰撞中，讀懂課文，使學生與主人公、與作者心靈貼近，受到震撼，產生共鳴，獲得啟迪。據此，我將教學目標設定如下：

　　1、能夠聯系上下文理解詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、以 "‘小草’是怎樣成為‘大樹’的？"為目標，從中心句入手，以"逆"為線索精讀課文，理解的"小草""大樹"和課后兩個比喻句的含義，并組織語言恰當表達出來。

　　4、能組織書面語言準確清晰地表達夏洛締取得成功給自己的啟示：在逆境中，只有懷著理想，具備堅強的意志和機智智慧的人，才可能擁有精彩的人生。

　　說教法：

　　教有常法，但無定法，貴在得法。為了達到教學目標、突出重點、突破難點，我本著以學生為主體，教師為主導的原則，采取了自主閱讀、情境感受、感情朗讀、想象說話練習等方法。另外，高年級課文比較長，我注意取舍，將重點段落拿出來反復讀，非重點的段落用引讀一帶而過，這樣既可以節省時間，又幫助學生明確了重點，做到層次清晰、重點突出、節奏感強。具體來說：

　　1、情景設置法——激發感情，引起興趣。

　　2、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

　　3、討論法——積極參與，體現閱讀個性。

　　4、自主探究法——學生實踐，鞏固提高。

　　5、感悟朗讀——學生品讀，感受形象。

　　其中討論法和自主探究法是最基本的方法。我貫徹的指導思想是新課標中把"學習的主動權還給學生",倡導"自主、合作、探究"的學習方式。感悟朗讀法將貫穿整個教學過程。

　　說學法：

　　通過分析、自讀、匯報交流達到理解課文內容，受到啟發教育的目的。

　　說設計：

　　一、直現比喻，進入中心

　　課伊始，出示沙漠圖片，將沙漠的惡劣環境與怒放的仙人掌花進行直觀對比，從而激發學生情感，并且直接導入：仙人掌花在如此惡劣的環境綻放著驚人的美麗，而生活中也有這樣一位如仙人掌花一般的勇者，她就是——夏洛蒂勃朗特。直接引出中心句：夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。激發學生走進夏洛蒂姐妹的愿望。

　　二、圍繞逆境，展開教學

　　1、首先整體閱讀，劃出描寫逆境的句子以及主人公面對逆境時的表現。語文閱讀活動論認為，只有把握住文章的整體，才能對其進行藝術地深層性解析，領略文章風光旖旎的內部世界，揭示文章的藝術真諦。在這一環節中教學重點是讓學生自主地整體地閱讀課文，從整體上掌握課文，并理清文章條理。把課文的語言文字轉化為學生頭腦中有序的、豐富的表象。

　　2、分層遞進，整理匯報

　　分別圍繞"童年不幸""偶像打擊""出版失敗"三部分進行探究、匯報、研討，于層層遞進中感受夏洛蒂姐妹面對逆境不屈不撓，始不垂翅，終能奮翼。()在這一過程中，始終圍繞中心句"夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。"循環往復地朗讀，于不知不覺中完成對重難點的突破。

　　三、追尋成功，書寫感悟

　　1、探究——文末這一段中"小草"和"大樹"究竟指的是什么？

　　2、書寫人生啟示

　　夏洛締姐妹取得成功，給我們什么啟示？

　　課堂尾聲適時讓學生寫寫自己的啟示。這是學生與文本人物的直接對話。學生走進了夏洛蒂，切身感受到她不屈的靈魂，從而產生深深的震撼，此時將其訴諸筆端，完成了文本與學生的終極對接。

　　四、推薦書籍，延伸拓展

　　1.出示《簡·愛》，誦讀經典片段。

　　2.鼓勵學生閱讀，繼續與夏洛蒂面對面交流。

　　課內向課外延伸，這種一線牽的教學設計，學生的收獲將更大。不過，需要教師點燃他的閱讀欲望，無限精彩必在廣闊的課外閱讀中。

說課稿篇6

　　一、大綱與教材

　　等比數列前n項和一節是人教社高中數學必修教材試驗修訂本第一冊第三章第五節的內容，教學對象為高一學生，教學時數2課時。

　　第三章《數列》是高中數學的重要內容之一，之所以在新大綱里保留下來，這是由其在整個高中數學領域里的重要地位和作用決定的。

　　1、數列有著廣泛的實際應用。例如產品的規格設計、儲蓄、分期付款的有關計算等。

　　2、數列有著承前啟后的.作用。數列是函數的延續，它實質上是一種特殊的函數；學習數列又為進一步學習數列的極限等內容打下基礎。

　　3、數列是培養提高學生思維能力的好題材。學習數列要經常觀察、分析、猜想,還要綜合運用前面的知識解決數列中的一些問題，這些都有利于學生數學能力的提高。

　　本節課既是本章的重點，同時也是教材的重點。等比數列前n項和前面承接了數列的定義、等差數列的知識內容，又是后面學習數列求和、數列極限的基礎。

　　本節的重點是等比數列前n項和公式及應用，難點是公式的推導。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：理解等比數列前n項和公式的推導方法，掌握等比數列前n項和公式及應用。

　　2、能力目標：培養學生觀察問題、思考問題的能力，并能靈活運用基本概念分析問題解決問題的能力,鍛煉數學思維能力。

　　3、思想目標：培養學生學習數學的積極性，鍛煉學生遇到困難不氣餒的堅強意志和勇于創新的精神。

　　三、教學程序設計

　　1、導言：

　　本節課是由印度國王西拉謨與國際象棋發明家的故事引入的，發明者要國王在他的棋盤上的64格中的第 1格放入1粒麥粒，第2格放入2粒麥粒，第3格放入4粒麥粒，第4格放入8粒麥粒……問應給發明家多少粒麥粒？

　　這樣引入課題有以下三點好處：

　　(1)利用學生求知好奇心理，以一個小故事為切入點，便于調動學生學習本節課的趣味性和積極性。

　　(2)故事內容緊扣本節課教學內容的主題與重點。

　　(3)有利于知識的遷移，使學生明確知識的現實應用性。

　　2、講授新課：

　　本節課有兩項主要內容，等比數列的前n項和公式的推導和等比數列的前n項和公式及應用。

　　等比數列的前n項和公式的推導是本節課的難點。

　　依據如下：

　　(1)從認知領域上講,它在陳述性知識、程序性知識與策略性知識的分類中，屬于學生最高需求層次的掌握策略與方法的策略性知識。

　　(2) 從學科知識上講,推導屬于學科邏輯中的“瓶頸”，突破這一“瓶頸”則后面的問題迎刃而解。

　　(3) 從心理學上講,學生對這項學習內容的“熟悉度”不高，原有知識薄弱，不易理解。

　　突破難點方法：

　　(1)明確難點、分解難點，采用層層推導延伸法，利用學生已有的知識切入，淺化知識內容。比如可以先求麥粒的總數，通過設問使學生得到麥粒的總數為，然后引導學生觀察上式的特點，發現上式中，每一項乘以2后都得它的后一項，即有，發現兩式右邊有62項相同，啟發同學們找到解決問題的關鍵是等式左右同時乘以2，相減得和。從而得知求等比數列前n項和 ……+ 的關鍵也應是等式左右各項乘以公比q，兩式相減去掉相同項，得求和公式，也掌握了這種常用的數列求和方法——錯位相減法，說明這種方法的用途。

　　(2)值得一提的是公式的證明還有兩種方法：

　　方法二：由等比數列的定義得：運用連比定理，

　　后兩種方法可以啟發引導學生自行完成。這樣學生從各種途徑，用多種方法推導公式，從而培養學生的創造性思維。

　　等比數列前n項和公式及應用是本節課的重點內容。

　　依據如下：

　　(1)新大綱中有較高層次的要求。

　　(2)教學地位重要，是教學中全部學習任務中必須優先完成的任務。

　　(3)這項知識內容有廣泛的實際應用，很多問題都要轉化為等比數列的求和上來。

　　突出重點方法：

　　(1)明確重點。利用高一學生求知積極性和初步具有的數學思維能力,運用比較法來突出公式的內容（彩色粉筆板書）：，強調公式的應用范圍：中可知三求二。

　　(2)運用糾錯法對公式中學生容易出錯的地方，即公式的條件，以精練的語言給予強調，并指出q=1時，。再有就是有些數列求和的項數易錯，例如的項數是n+1而不是n。

　　(3)創設條件、充分保證。設置低、中、高三個層次的例題，即公式的直接應用、公式的變形應用和實際應用來突出這一重點。對應用題師生要共同分析討論，從問題中抽象出等比數列，然后用公式求和。

　　四、習題訓練

　　本節課設置如下兩種類型的習題：

　　1．中知三求二的解答題;

　　2．實際應用題.

　　這樣設置主要依據：

　　(1)練習題與大綱中規定的教學目標與任務及本節課的重點、難點有相對應的匹配關系。

　　(2)遵循鞏固性原則和傳授——反饋——再傳授的教學系統的思想確立這樣的習題。

　　(3)應用題比較切合對智力技能進行檢測，有利于數學能力的提高。同時，它可以使學生在后半程學習中保持興趣的持續性和學習的主動性，。

　　五、策略、方法與手段

　　根據高一學生心理特點、教材內容、遵循因材施教原則和啟發性教學思想，本節課的教學策略與方法我采用規則學習和問題解決策略，即“案例—公式—應用”，簡稱“例—規”法。

　　案例為淺層次要求，使學生有概括印象。

　　公式為中層次要求，由淺入深，重難點集中推導講解，便于突破。

　　應用為綜合要求，多角度、多情境中消化鞏固所學，反饋驗證本節教學目標的落實。

　　其中，案例是基礎，是學生感知教材；公式為關鍵，是學生理解教材；練習為應用，是學生鞏固知識，舉一反三。

　　在這三步教學中，以啟發性強的小設問層層推導，輔之以學生的分組小討論并充分運用直觀完整的板書、棋盤教具和計算機課件等教輔用具、手段，改變教師講、學生聽的填鴨式教學模式，充分體現學生是主體，教師教學服務于學生的思路，而且學生通過“案例—公式—應用”，由淺入深，由感性到理性，由直觀到抽象，加深了學生理解鞏固與應用，有利于培養學生思維能力，落實好教學任務。

　　六、個人見解

　　在提倡教育改革的今天，對學生進行思維技能培養已成了我們非常重要的一項教學任務。研究性學習已在全國范圍內展開，等比數列就是一個進行研究性學習的好題材。在我們學校可以按照Intel未來教育計劃培訓的模式，學完本節課后，教師可以給學生布置一個研究分期付款的課題，讓學生利用網絡資源，多方查找資料，并通過完成多媒體演示文稿和網頁制作來共同解決這一問題。這樣不僅培養了學生主動探究問題、解決問題的能力，而且還提高了他們的創新意識和團結協作的精神。

說課稿篇7

　　教材分析：

　　《家鄉的水怎么了》是鄂教版小學品德與社會四年級上冊第四單元第十課“我的擔心與發現”中的的第一個小框題。第十課內容是在第九課“家鄉的變化真大呀”的基礎上，呈現的是家鄉發展和變化中的生態環境問題、不文明行為，以及小朋友們為阻止這些現象、暢想家鄉美好未來的主人翁表現的畫面。目的在于讓學生了解家鄉生態環境問題的基礎上，樹立環保意識，增強社會責任感，養成保護水資源，愛護身邊環境的良好習慣，并為建設美好的家鄉貢獻智慧和力量。《家鄉的水怎么了》這一主題由以下幾個方面的內容構成：

　　1、以“水怎么有氣味”、“游泳引起身體癢”的畫面展現水污染對人們的影響；

　　2、小朋友通過一些途徑了解到水的污染和破環現象以及產生擔心害怕心理的畫面；

　　3、小朋友交流感想和保護水資源的行動畫面。目的在于引導學生通過觀察、調查、交流等方法，了解家鄉發展中的水資源污染、環境破壞的現狀，增強學生的憂患意識和責任意識，養成保護水資源的行為習慣。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：通過觀察、交流了解家鄉的水資源對家鄉人民的貢獻，了解家鄉發展中的水資源污染、環境破壞的現狀及某些市民的庸俗陋習的問題。

　　2、行為與習慣：培養學生保護水資源，節約水資源的行為習慣

　　3、情感、態度與價值觀：關注家鄉的發展中的水資源污染，從發現問題、分析問題、嘗試解決問題的過程中，增強對家鄉河湖的保護意識，注意節約用水。

　　教學重、難點:

　　關注家鄉發展中的水資源污染、破壞及某些市民庸俗陋習的問題，從發現問題、分析問題、嘗試解決問題的過程中，增強對家鄉的水資源的保護意識和自覺行動，注意節約用水，為保護水資源貢獻智慧和力量。

　　學情分析:

　　我們的家鄉地處長江中上游，有充足的水源，很少出現出現過缺水現象，生活中人們對水資源的保護意識并不強，身邊還有許多破壞水資源的現象和行為，對孩子起到了負面的影響教育，學生通過學校的教育，對環境污染破壞的情況，環境污染破壞后對人們的影響有了一定的了解，能夠關注生態環境，對環境保護也有簡單的了解，但在生活中還缺少對家鄉的責任意識，很少會真正關注并積極地保護環境。

　　教學方法：主要采用了觀察、交流、圖片感悟、討論、對比等方法

　　教學過程

　　一、激趣、對比導入。以同學們喜歡的猜謎語活動和圖片欣賞活動引入新課

　　我先出了一個“水”的謎語學生猜測，然后給同學們展現了與水有關的美景——荷花、魚、水中嬉戲的人們、水庫，學生邊看邊交流自己看到的以及感受到的，學生欣賞完四幅美景后，接著讓學生找出幾幅畫的共同點——都與水有關，并讓學生從幾幅畫面中去感受“水給我們帶來了什么？”，學生很容易地感受到水給我們帶來了財富、美景、歡樂與生機活力。

　　在學生感受到水給我們帶來了財富、美景、歡樂與生機活力后，馬上給學生展示“水面漂浮著很多垃圾”、“污水排往河里”、“填湖造房”、“水面上漂浮著很多垃圾和死了的魚”的畫面，并提出問題：家鄉的水怎么了？，以此引入了學習探究的主題——家鄉的水怎么了。

　　二、交流、感悟：水受到的污染與破壞，污染破壞了的水對魚造成的危害以及造成水污染與破環的因素

　　展示了“水面漂浮著很多垃圾”、“污水排往河里”、“填湖造房”、“水面上漂浮著很多垃圾和死了的魚”的畫面后，讓學生交流自己看到的以及感受到的，學生能輕松地從幅畫面中直觀地感受到水受到的污染與破壞，以及污染破壞了的水對魚造成的危害。學生談到水對魚造成的危害后，告訴學生，水不僅給魚帶來了災難，也嚴重地影響到人們，隨機以幻燈片的形式展現書中的兩幅插圖“水怎么有氣味？”“游泳后身體癢看醫生的對話”，讓學生感受、交流水污染對人造成的危害與影響。接著，提出問題 “你能從這些畫面中感受到造成水污染與破壞的因素嗎？”學生也很輕松地了解到造成水污染與破壞的幾種常見的因素：亂扔垃圾、亂排污水、填湖等。

　　三、交流自己的發現——我們身邊的污染與破壞有哪些？產生了一些什么危害？

　　通過同學們的相互交流與發現，學生們對家鄉的水污染破壞的現狀與危害能更多更好地了解，產生擔心害怕的心理，進而增強自己的憂患意識和責任意識意識。

　　四、意識向行動的轉化：引導學生將自己的憂患意識和責任意識意識轉化為保護水資源的實際行動

　　1、為保護家鄉的水資源現智慧

　　學生通過交流，了解到了家鄉的很多水污染與破壞，以及水污染與破壞給家鄉帶來的危害與災難，會產生了一種擔心害怕以及急于解決問題的心理，學生的主人翁意識和責任意識就會增強，于是，教師隨機提出問題——“面對家鄉的水污染破壞，面對水污染破壞給人們帶來的影響，我們該采取一些什么措施來保護家鄉的水資源，制止水污染破壞的再度發生呢？你們有好的方法嗎？”，學生討論-交流-歸納，探討出保護家鄉水資源的好計策

　　2、表決心接受大家的監督——制定“保護水資源的公約”

　　學生探討出保護家鄉水資源的好計策后，對學生的行為提出挑戰性的問題——“從現在起，你們會做一個保護家鄉水資源的小使者嗎？你會怎樣去做呢？敢當著大家的面表一下你的決心，并接受大家的監督嗎？”，然后讓學生以小組的形式制定和宣誓“保護水資源的公約”，接受全班同學的監督

　　3、全班宣誓——朗讀“保護水資源”的拍手歌

　　4、拓展——保護環境的大比拼活動，為保護家鄉的環境貢獻自己的力量

　　此活動分小組進行，學生自由組成小組，選出組長，一周一評比。每位成員記錄下自己在一周內做的保護環境的事情與實踐，一周結束后，現在小組內評選出本組的“環保之星”，然后，小組長將本組的環保情況在全班匯報，全班選出“環保最佳組”

　　師：家鄉的水遭到了如此嚴重的破壞與污染，我們可以使用的水越來越少，想到我們每天用的自來水取自這些江河湖泊，你們擔心、害怕嗎？那我們該怎樣對待我們的水資源呢？又如何去保護我們的水資源呢？你們有好方法嗎？

　　5、從這幾幅畫面，你們看到了什么問題？

　　師：家鄉的水遭到了如此嚴重的破壞與污染，我們可以使用的水越來越少，想到我們每天用的自來水取自這些江河湖泊，你們擔心、害怕嗎？那我們該怎樣對待我們的水資源呢？又如何去保護我們的水資源呢？

　　活動：學生探討保護水資源措施

　　我們怎樣才能保護日益減少的水資源呢？

　　（1）小組討論。

　　（2）全班交流。

　　（3）教師小結：不能侵占水面；不使用含磷洗衣粉；工業的廢水需要凈化后才能流入河湖；不能隨便扔垃圾；注意節約用水。

　　（4）保護河湖拍手歌

　　你拍一，我拍一，決不向水里扔垃圾；

　　你拍二，我拍二，禁用含磷洗衣粉兒；

　　你拍三，我拍三，保護水資源要宣傳；

　　你拍四，我拍四，節約用水是大事；

　　你拍五，我拍五，破環水資源是恥辱；

　　你拍六，我拍六，污水不往水里流；

　　你拍七，我拍七，保護水資源創奇跡；

　　你拍八，我拍八，水資源因我笑哈哈；

　　你拍九，我拍九，保護水資源要持久；

　　你拍十，我拍十，保護水資源我做實。

　　師：保護水資源人人有責，保護水資源不僅要心動，更重要的是我們去行動，從現在做起，從我做起，我們的水面一定會潔凈，我們的河湖一定會更加艷麗。我也相信大家一定會在生活中用實際行動來保護環境？我相信我會不間斷地從穆教師那里傳來同學們保護環境的好消息，你們會嗎？從你們的回答中我已感受到你們對環保的決心和激情，老師為家鄉有你們這樣的主人翁感到驕傲和自豪，讓我們用掌聲為我們的這種決心與激情加油鼓勵？

　　那么從現在起我們來一個保護家鄉環境的大比拼活動，你們愿意參加嗎？

　　6、活動拓展：保護環境大比拼——我的保護環境積分卡

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