【推薦】說(shuō)課稿模板8篇
作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
各位評(píng)委：
下午好，我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《新的生命》單元中的《豌豆莢里的豌豆》。
一、教材分析
三年級(jí)時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察己經(jīng)對(duì)植物有了一些了解，如我的大樹，各種各樣的葉等，四年級(jí)上學(xué)期學(xué)生又了解了一些植物的共同特征，如的植物的莖，根的學(xué)習(xí)。春天到了，植物開始枝繁葉茂，長(zhǎng)出花，果實(shí)，本單元正是引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探究春天里的植物的新的生命，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究植物的興趣，為以后的生物與環(huán)境等的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《豌豆莢里的豌豆》是在學(xué)生對(duì)油菜花進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)豌豆里面的種子數(shù)的統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理的能力。
本課的教學(xué)內(nèi)容共包括三個(gè)部分：1、比較油菜與豌豆的花、果實(shí)和種子。2、觀察比較更多的果實(shí)與種子。3、豌豆莢里的種子數(shù)。
根據(jù)以上分析，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
科學(xué)探究：通過(guò)油菜與豌豆的花，果實(shí)，種子的觀察比較，進(jìn)一步學(xué)會(huì)觀察比較的方法；通過(guò)豌豆莢里的種子數(shù)的統(tǒng)計(jì)，初步具有對(duì)數(shù)據(jù)的分析整理的能力，初步發(fā)現(xiàn)分布規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)探究植物的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究植物的興趣，
科學(xué)知識(shí)：了解各種植物的花，果實(shí)，種子各不相同，初步發(fā)現(xiàn)事物的分布規(guī)律。
根據(jù)以上分析，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是豌豆夾里的種子數(shù)的統(tǒng)計(jì)分析活動(dòng)，四年級(jí)的學(xué)生是第一次探索事物的分布規(guī)律，還不善于從各組的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，因而我認(rèn)為本活動(dòng)也是本課的難點(diǎn)所在。對(duì)于這一重難點(diǎn)，我認(rèn)為可以采用探究—研討分析的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)各組數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
二、教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)材料：
本課最主要的材料是豌豆莢，每人準(zhǔn)備三個(gè)。
另外還需要準(zhǔn)備個(gè)人、小組的種子數(shù)的記錄表，教師還應(yīng)準(zhǔn)備一張大的統(tǒng)計(jì)表，并為各組準(zhǔn)備板貼用的小圓片，可以用紅色揭字貼，比較方便又比較醒目；
另外還要為每個(gè)組準(zhǔn)備油菜與豌豆的花，果實(shí)，種子各一份以及觀察用的鑷子、放大鏡等觀察工具，教師準(zhǔn)備桃子，蘋果，等常見(jiàn)果實(shí)。
2、具體教學(xué)環(huán)節(jié)
一、比較油菜與豌豆的花，果實(shí)和種子
由于學(xué)生在上一課已經(jīng)學(xué)習(xí)了油菜的花，果實(shí)和種子，因而本課我認(rèn)為不妨采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)油菜花，果實(shí)，種子的特征以及我們是如何觀察花，果實(shí)和種子的，喚醒學(xué)生己有的體驗(yàn)活動(dòng)，為本課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
緊接著就請(qǐng)學(xué)生分別比較油菜與豌豆的花，果實(shí)和種子，可以采用上幾課使用的方法進(jìn)行觀察。這一活動(dòng)由于學(xué)生己有了一定的觀察能力，因而觀察活動(dòng)并不難，邊觀察邊要求學(xué)生比較它們的相同與不同。有了這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生以后的生活中可能還會(huì)去觀察更多的花，果實(shí)和種子，會(huì)和今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)植物的花，果實(shí)和種子的一般規(guī)律，這正是教材希望達(dá)到的目標(biāo)。
二、觀察更多的果實(shí)與種子
在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了果實(shí)里面有種子，并且油菜與豌豆的果實(shí)與種子既具有一定的共性，也具有個(gè)性，本環(huán)節(jié)則重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種果實(shí)與種子的一個(gè)不同之處----數(shù)量的不同，為下一環(huán)節(jié)教學(xué)作鋪墊。
三、豌豆莢里的種子數(shù)。
這是本課的重難點(diǎn)所在，我來(lái)具體介紹一下教學(xué)過(guò)程。
剛才我們發(fā)現(xiàn)各種植物的果實(shí)里種子數(shù)各不相同，那么豌豆莢里有多少顆種子呢？自然引出本環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生開始在第一介環(huán)節(jié)中雖然己觀察過(guò)豌豆，但那時(shí)的觀察是比較粗淺的，可能個(gè)別學(xué)生也注意到了種子數(shù)的問(wèn)題，但每個(gè)學(xué)生的說(shuō)法各不相同，自然激發(fā)學(xué)生想動(dòng)手剝一剝豌豆，看個(gè)究竟的欲望。
剝開豌豆莢數(shù)數(shù)有多少顆種子，這似乎太簡(jiǎn)單了。但是科學(xué)探究更注重思維的探究，探究活動(dòng)前的計(jì)劃才是思維活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，我們更應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手前的動(dòng)腦，畢竟真正的學(xué)習(xí)并不是發(fā)生在他們的手上，而是發(fā)生在他們的腦袋里。
如何制定探究豌豆莢里的種子數(shù)的計(jì)劃呢？似乎太簡(jiǎn)單了吧？但細(xì)細(xì)考慮一下，并不簡(jiǎn)單。
1、還沒(méi)有完全發(fā)育的種子怎么算？
2、每人需要數(shù)多少個(gè)豌豆莢？一個(gè)，夠嗎，如果3個(gè)，出現(xiàn)不一致的情況，又該算幾個(gè)呢？
3、如何記錄呢？教師應(yīng)該對(duì)記錄表進(jìn)行介紹，最后，可以以記錄表下寫個(gè)問(wèn)題：你的豌豆莢里有幾粒豌豆？不一定需要回答，只是引發(fā)思考。
標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一了，記錄表設(shè)計(jì)好了，就可以開始探究了。探究結(jié)束后，教師應(yīng)把材料收走，讓學(xué)生離開材料匯報(bào)。在匯報(bào)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，似乎每個(gè)同學(xué)的匯報(bào)都不相同，那么一個(gè)豌豆莢里到底有多少顆種子呢？他們的思維活動(dòng)進(jìn)行到這兒產(chǎn)生了一個(gè)障礙，這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)介入，引導(dǎo)。
在你們小組內(nèi)的豌豆莢里的種子有多少粒？這是一個(gè)方法上的指導(dǎo)，當(dāng)我們個(gè)人的研究發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題時(shí)，需要小組把數(shù)據(jù)集中起來(lái)進(jìn)行研究。當(dāng)然，可能有學(xué)生會(huì)想到這個(gè)方法，但如果學(xué)生想不到，教師就不妨提出來(lái)。（小學(xué)階段的探究活動(dòng)，應(yīng)是教師指導(dǎo)下的探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)，有效，謹(jǐn)慎的指導(dǎo)。）
思維的障礙掃除了，接下去的活動(dòng)似乎更順利了，有的學(xué)生可能有點(diǎn)意識(shí)到了，小組內(nèi)的豌豆莢里的種子數(shù)5、6粒比較多，1粒，8、9粒都比較少，但全班的呢，也是這樣的嗎？
于是就進(jìn)入了一個(gè)全班豌豆莢里的種子數(shù)的統(tǒng)計(jì)工作。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是個(gè)龐大的工作，按每人三粒豌豆計(jì)算，全班50人，（似乎實(shí)際更多）也需經(jīng)統(tǒng)計(jì)150個(gè)，為時(shí)間考慮，教師應(yīng)提供幫助，如事先準(zhǔn)備好小圓片，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)時(shí)只是來(lái)板貼在大表中，可以節(jié)省不少時(shí)間。統(tǒng)計(jì)表展現(xiàn)了學(xué)生眼前了，多數(shù)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)豌豆莢里的種子數(shù)原來(lái)3—6粒的多，兩邊的少，既呈現(xiàn)正態(tài)分布。當(dāng)然，考慮到小學(xué)生的理解能力，我們并不需要講到正態(tài)分布，只是引導(dǎo)學(xué)生思考如何回答“豌豆莢里有幾個(gè)豌豆？”這個(gè)問(wèn)題。
也可以延伸，請(qǐng)學(xué)生課后去挑選其他的植物，統(tǒng)計(jì)他們的種子數(shù)，不僅僅是種子數(shù)，甚至可以統(tǒng)計(jì)班里同學(xué)的身高，體重等等。感受正態(tài)分布這一現(xiàn)象。
三、反思：
本課的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該說(shuō)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，因而我認(rèn)為在本課設(shè)計(jì)時(shí)盡量應(yīng)突出對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但更注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦，從個(gè)別同學(xué)對(duì)于豌豆莢里的種子數(shù)的研究，到小組，再到全班，這是個(gè)思維飛躍的過(guò)程，教師就好像一個(gè)舵手，應(yīng)細(xì)心引領(lǐng)學(xué)生走好每一步，但并不能代替學(xué)生的每一步。
說(shuō)課稿 篇2
講授的是“窮人”第二課時(shí)，他希望學(xué)生能通過(guò)課文內(nèi)容，感受主人公桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。這堂課上得很成功，給人一種美的享受。
構(gòu)思巧妙，別具匠心。
老師在課前與學(xué)生交流之時(shí)，問(wèn)：誰(shuí)愿意回答老師一個(gè)問(wèn)題？許多學(xué)生都不愿意舉手，可能是因?yàn)榫o張，也可能因?yàn)槔蠋熯�沒(méi)出題，大家不敢貿(mào)然行事。但有一個(gè)學(xué)生舉起了手，老師問(wèn)：我還沒(méi)出題，你怎么敢舉手呢？學(xué)生回答說(shuō)因?yàn)槲易孕�。老師�?dāng)即表?yè)P(yáng)了他，并說(shuō)機(jī)會(huì)是屬于那些自信、有勇氣以及準(zhǔn)備好了的人的。隨即出示了5+2=？這么一道題，其他同學(xué)看了恍然大悟，這樣一來(lái)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性在無(wú)形之中被激發(fā)出來(lái)了，還很巧妙地引出了課文的內(nèi)容，為這堂課最后的5+2真的等于7嗎？這個(gè)引人深思的環(huán)節(jié)埋下了伏筆。更巧妙的是，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是圍繞著桑娜忐忑不安地想著的四件事情展開的。老師先讓孩子們讀課文，找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安？再讓他們細(xì)細(xì)品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通過(guò)學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo)，大家都發(fā)現(xiàn)這四件事情在文中出現(xiàn)時(shí)順序顛倒，于是老師就讓學(xué)生們排列一下順序，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么桑娜想問(wèn)題時(shí)順序會(huì)顛倒，而這四個(gè)排列完的四件事情卻是整堂課展開的線索。而且講解時(shí)，這四件事情與情感的體驗(yàn)融合在一起，未出現(xiàn)任何的矯作之勢(shì)。
循循善誘，開拓思維。
劉老師在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，非常的沉著，一點(diǎn)都不著急，真正做到了循循善誘。比如說(shuō)，學(xué)生在文中找能體會(huì)到桑娜忐忑不安的的詞句時(shí)，幾乎所有的同學(xué)都把眼光集中到了字詞句上，一個(gè)個(gè)回答都非常的精彩，但就是沒(méi)有人能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這塊寶地突破。于是，老師不緊不慢地又重復(fù)了一遍題目，并稍許地點(diǎn)到了可從標(biāo)點(diǎn)下手，這樣學(xué)生的思維一下子又通了，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”��！并且都找到了一些非常關(guān)鍵的標(biāo)點(diǎn)，自然而然地加深了對(duì)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)的理解。這樣的例子還有很多很多，學(xué)生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見(jiàn)證。
“沉”是這堂課的最大特點(diǎn)。這個(gè)“沉”在我理解，它有好幾種含義。一、這個(gè)“沉”是指老師的聲音低沉，就是這低沉的聲音給我們營(yíng)造了一個(gè)情境，讓人感覺(jué)自己也在那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，與桑娜共同承受著心靈的煎熬。二、這個(gè)“沉”是指思想的沉淀。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)找文中的關(guān)鍵詞句，讀一些滲透著主人公內(nèi)心思想的句子，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)、理解，學(xué)生的心已經(jīng)被桑娜和漁父的善良感動(dòng)了，把這種情感和思想都沉淀到了自己的心靈深處。于是當(dāng)老師問(wèn)：桑娜一家很窮，但文中為什么沒(méi)出現(xiàn)任何一個(gè)“窮”字的時(shí)候，學(xué)生就能深有感觸地回答到：他們雖然物質(zhì)上貧窮，但他們的精神是富有的。當(dāng)老師要他們給課文換題目時(shí)，他們的第一反應(yīng)就是“富人”�？梢�(jiàn)，桑娜一家寧可自己受苦也要幫助他人的美德已經(jīng)扎根于孩子們的心靈深處了，他們發(fā)出了自己內(nèi)心最真切的感受。
把握課堂教學(xué)的生成點(diǎn)
不少老師的課堂教學(xué)只是按著預(yù)先的設(shè)計(jì)“走教案”，較少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需求。而上述案例中學(xué)生的兩次質(zhì)疑教師在備課時(shí)并未預(yù)設(shè)到，但這位教師清楚地意識(shí)到，教師的“教”從根本上說(shuō)是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，“以學(xué)定教”。該教師視學(xué)情及時(shí)生成，引導(dǎo)學(xué)生圍繞疑問(wèn)各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生多維視角思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)這樣的教學(xué)，豐富了文中蘊(yùn)涵著的人文內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)文中人物的思想品質(zhì)有了更全面更深刻的認(rèn)識(shí)。 尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀
語(yǔ)文課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀要有自己的看法，自己的判斷，自己的心得，自己的疑問(wèn)，明確宣示“閱讀是個(gè)性化行為”的科學(xué)理念，語(yǔ)文教學(xué)尤其要尊重學(xué)生富有個(gè)性的情感體驗(yàn)、思維方式和多元表達(dá)。閱讀教學(xué)中學(xué)生的一點(diǎn)懷疑、一聲感嘆、一句批評(píng)、哪怕是一知半解、帶著稚氣，只要是自己的獨(dú)立思考，獨(dú)特體驗(yàn)，都是可貴的。以上的教學(xué)案例很好的給我們?cè)忈屃诉@一點(diǎn)：課堂已不是教師獨(dú)白，學(xué)生獨(dú)聽的局面，而是師生間、生生間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維的成果，熱情給予鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，拓展文本的思想教育的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了多種答案，盡管認(rèn)識(shí)有高下之分，但這些答案都融入了他們對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)人生的思考。他們思維活躍，情趣盎然地走進(jìn)文本，與文中人物產(chǎn)生思想的碰撞，情感的共鳴。激活了學(xué)生的思維，釋放了情感，升華了認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很好的體現(xiàn)教育“以人為本”的理念。
說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材：
《泉城》是新課標(biāo)江蘇國(guó)標(biāo)版四年級(jí)上學(xué)期第三單元的一篇課文。它主要介紹了濟(jì)南最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的感情。
全文共6個(gè)自然段，是一種很典型的“總－分－總”的寫作結(jié)構(gòu)，第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫了濟(jì)南的泉水不但多而且美。第二至五小節(jié)為全文的重點(diǎn)，分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜摹叭唷�、黑虎泉的`“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。作者生動(dòng)而詳細(xì)的介紹，令讀者產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)。四個(gè)自然段采用了相同的構(gòu)段方式，都是先介紹 泉水的位置，再描繪泉水的特點(diǎn)。另外全文還多次運(yùn)用了比喻的手法生動(dòng)、形象的寫出了泉水的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法：采用變序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文最后一小節(jié)內(nèi)容，弄清為什么稱濟(jì)南為泉城，練習(xí)用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)清楚。然后自然過(guò)渡到第一段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到泉水不但多、而且美。最后讓學(xué)生選學(xué)課文中詳寫的一處泉水，弄清這一處泉水的位置和特點(diǎn)，并練習(xí)以導(dǎo)游的身份進(jìn)行介紹。
2、學(xué)法：?jiǎn)l(fā)式自讀自悟法。
三、教學(xué)目的：
1.通過(guò)有感情地朗讀課文、圖文對(duì)照、視頻資料等方式體會(huì)泉城泉多水美的特點(diǎn)，感受泉城的魅力。
2.通過(guò)品析描寫泉水流動(dòng)的句子，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。
3.在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自內(nèi)心的贊美和熱愛(ài)。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟體會(huì)濟(jì)南泉水的美麗,神奇,體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài).
教學(xué)難點(diǎn)則是涌,匯注,噴吐,冒這幾個(gè)詞分別怎樣生動(dòng)形象地寫出泉水的流動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)主要是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入：
通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們知道了泉城是什么城市的別稱？（濟(jì)南）
�。ǘ┚x第一段（加強(qiáng)朗讀，讀中品味）
引導(dǎo)學(xué)生從“說(shuō)起濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉�！崩斫馊唷�(jì)南不僅泉多，而且泉美。通過(guò)反復(fù)朗讀從“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來(lái)如秋雨瀟瀟�！斌w會(huì)泉美。最后引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)品味濟(jì)南的泉形態(tài)美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽不夠！通過(guò)朗讀，讓學(xué)生有身臨其境感覺(jué)，通過(guò)朗讀，來(lái)豐富孩子的情感想象。
（三）選讀第五段：（示范引路，明確學(xué)法）
課文2-5四個(gè)自然段的布局及寫法也很相似，分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)�，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我把重點(diǎn)放在對(duì) “趵突泉”的理解感悟上，以此為示范，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn)。由于趵突泉是七十二泉之首，它的特點(diǎn)比較鮮明，課文插圖也比較清晰，我先讓學(xué)生看圖說(shuō)，然后去體會(huì)文章中有關(guān)描寫趵突泉的語(yǔ)言文字。通過(guò)抓住“冒”讓學(xué)生體會(huì)泉水充滿活力。
�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習(xí)第三、四、五自然段：（遷移運(yùn)用，嘗試學(xué)法）
根據(jù)趵突泉的學(xué)法為引導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)珍珠泉，五龍?zhí)逗秃诨⑷�。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語(yǔ)言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會(huì)珍珠泉的美麗和神奇，再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡(jiǎn)單，我設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生通過(guò)自讀填表來(lái)體會(huì)泉的地點(diǎn)，泉水特點(diǎn)和水流特點(diǎn)，五龍?zhí)?由幾股泉水匯注而成,所以抓住匯注一詞,體會(huì)五龍?zhí)兜娜�。黑虎泉�(jiǎng)t抓住噴吐一詞,體會(huì)水勢(shì)的大和猛,接著適時(shí)出示聲音,讓學(xué)生有更深切的感受,并在朗讀中加深記憶。
�。ㄎ澹┗刈x全文，升華情感：
提問(wèn)學(xué)生，你們?cè)趧e的地方見(jiàn)過(guò)這么美的泉嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)歸納（獨(dú)一無(wú)二），那么課文第6自然段，哪個(gè)詞能說(shuō)明獨(dú)一無(wú)二（天下聞名），引導(dǎo)學(xué)生齊讀第6節(jié)，再一次回味泉城的多姿多彩。
�。⿲懽髦笇�(dǎo)：
課文第一自然段概括了濟(jì)南泉水的特點(diǎn)，不僅泉多，而且全美，二至五自然段分別介紹了四大名泉的特色，最后再一次總括全文，濟(jì)南的泉水天下聞名，這樣的寫作方法我們稱之為“總——分——總”，引導(dǎo)學(xué)生在以后的寫作中熟練運(yùn)用這樣的寫作方法。
（七）超越文本，拓展延伸
背誦的形式有很多,當(dāng)小導(dǎo)游,既可以吸引學(xué)生,又可以創(chuàng)造性的再現(xiàn)文本,一舉兩得。因?yàn)槲也捎眯?dǎo)游的方式，讓學(xué)生向游客介紹這的泉水，可以用書上的原話，也可以加進(jìn)自己的語(yǔ)言，如果能結(jié)合課前你收集的資料補(bǔ)充一些課外的知識(shí)則更好。小組內(nèi)一人介紹，其他三人可以扮演游客，給出恰當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位老師：
你們好！今天我說(shuō)的課題是《莫泊桑拜師》，下面我從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
一、 教材分析
《莫泊桑拜師》這篇課文敘述了法國(guó)作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫作，經(jīng)過(guò)老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑的好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
3、 懂得仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
二、 說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 點(diǎn)撥法，高年級(jí)的段的學(xué)生，有了較強(qiáng)的閱讀感悟能力，所以對(duì)于文本，我又采取了這種教法。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和批注法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想
第一教時(shí)的教學(xué)我從題眼入手，抓住3個(gè)問(wèn)號(hào)展開。上課一開始，板書好題目，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，思考下：讀了題目有些什么思考？由這個(gè)引發(fā)3個(gè)思考：
1、莫泊桑是怎樣的人？
2、請(qǐng)教什么？
3、“師”指誰(shuí)，怎么教？
學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文，并自學(xué)生字詞語(yǔ)。然后，交流收獲，解決前面的3個(gè)疑問(wèn)。在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，注意課文內(nèi)容挖掘的深淺：只要能讀流利課文，對(duì)課文條理有個(gè)清楚認(rèn)識(shí)。為下課時(shí)學(xué)習(xí)作鋪墊。
�。ǘ� 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想
1、 在回顧舊知中切入
復(fù)習(xí)回顧第一教時(shí)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹莫泊桑是怎樣的人？福樓拜是怎樣的人？教師小結(jié)過(guò)渡：被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)巨匠”的莫泊桑在什么樣的情況下再三請(qǐng)教作品被喻為法語(yǔ)典范的福樓拜的？而福樓拜又是怎樣指點(diǎn)的呢？這個(gè)切入點(diǎn)是順著第一教時(shí)遺留問(wèn)題展開的，由于第一課時(shí)已經(jīng)作了內(nèi)容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學(xué)生整體把握課文重點(diǎn)段落，明確本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、 自主學(xué)習(xí)中悟重點(diǎn)段，引導(dǎo)在批注中學(xué)習(xí)。
莫泊桑第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的，這里一連串的問(wèn)話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解“怎么會(huì)沒(méi)有什么好寫的呢？這一主題時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：首先是讀文中的問(wèn)句說(shuō)一說(shuō)自己有哪些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問(wèn)，這是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容引發(fā)思考；然后引導(dǎo)學(xué)生再讀思考，你還能懂得什么？這是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)挖掘，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者真正的意圖，讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)觀察、不斷積累是寫作的必由之路，同時(shí)進(jìn)一步了解福樓拜的循循善誘、誨人不倦；第三步再次提出疑問(wèn)：福樓拜還會(huì)問(wèn)什么？這是讓學(xué)生融入角色，更深入地理解課文。
高年級(jí)段學(xué)生，有了較強(qiáng)的閱讀感悟能力，所以對(duì)于本文，我引導(dǎo)學(xué)生采用邊自學(xué)，邊寫批注的方法。
學(xué)生自己默讀課文，找出寫莫泊桑的句子，找出寫福樓拜說(shuō)的話。邊讀邊找，邊找邊寫上自己的閱讀感悟。例如：說(shuō)的話中感悟到什么？通過(guò)某個(gè)字，某句話，讀懂了什么？
3、適度拓展
課文內(nèi)容結(jié)束后，我向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了莫泊桑的作品，一段關(guān)于馬車的描寫，引導(dǎo)學(xué)生閱讀評(píng)析。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：
A、賞析《項(xiàng)鏈》片段。
B、仔細(xì)觀察放學(xué)時(shí)的校門口，寫意小片段。
以上，是我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三方面對(duì)文本進(jìn)行的說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，有不足之處請(qǐng)各位老師提供寶貴意見(jiàn)，謝謝各位老師！
說(shuō)課稿 篇5
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第23課《新型玻璃》。我將分以下四大板塊來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《新型玻璃》是四年級(jí)第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。這篇精讀課文分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點(diǎn)和它們?cè)诂F(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及本課在教材中的地位、特點(diǎn)，和四年級(jí)學(xué)生的能力的發(fā)展的狀況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)及作用。
3、體會(huì)作者介紹玻璃的表達(dá)方法，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，發(fā)展語(yǔ)言及創(chuàng)新思維。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。
5、通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的積極性。
同時(shí)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解新型玻璃的特點(diǎn)及作用，學(xué)習(xí)作者介紹玻璃的表達(dá)方法進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)為能正確區(qū)分各種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
二、說(shuō)教法學(xué)法
由于本文的內(nèi)容特點(diǎn)，我決定采用以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在本課中主要從教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)，我將創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生推銷新型玻璃的情景，來(lái)引起學(xué)生的興趣。
2、問(wèn)題教學(xué)法，教師針對(duì)本課提出幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去理解課文，最終在解決老師提出的問(wèn)題的同時(shí)，也更加深入的理解本課的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，會(huì)重點(diǎn)體現(xiàn)這種教學(xué)方法。運(yùn)用這種教學(xué)方法能使學(xué)生帶著對(duì)課文內(nèi)容的好奇去學(xué)習(xí)本課。
根據(jù)以上教學(xué)方法，確定學(xué)生的學(xué)法有：合作交流法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。自主閱讀法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)一步體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有助于學(xué)生在以后的自學(xué)過(guò)程中對(duì)課文的理解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。
三、說(shuō)電教媒體的使用
通過(guò)制作媒體課件來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。本課件是由PowerPoint制作，用于展示各種新型玻璃的特點(diǎn)以及在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。使課文中所講的東西不再只是憑學(xué)生想象的內(nèi)容，而是讓學(xué)生能親眼看到，加深學(xué)生的印象。在教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)中將有所體現(xiàn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是這樣的：
構(gòu)建新的課堂模式。讓課堂成為學(xué)生思想碰撞的場(chǎng)所；讓課堂成為學(xué)生激情燃燒的火場(chǎng)；讓課堂成為學(xué)生智慧的加工廠；讓課堂成為學(xué)生夢(mèng)想開始的地方。改變課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)大占天下的局面，把活動(dòng)引入課堂，把訓(xùn)練貫徹課堂，提高閱讀教學(xué)效率，活化課堂教學(xué)。
我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導(dǎo)入新課
在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，讓學(xué)生以做推銷的方式，介紹一種玻璃。看同學(xué)想從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹。（這個(gè)過(guò)程教師運(yùn)用了情境教學(xué)的教學(xué)方法）
�。ǘ┐_定目標(biāo)，自主閱讀
要把這些新型玻璃推銷出去，得首先學(xué)好課文，熟悉新型玻璃。你們都想學(xué)習(xí)了解有關(guān)新型玻璃的哪些知識(shí)？怎樣才能了解新型玻璃的這些知識(shí)。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：怎么學(xué)？讀課文、想、勾畫、圈一圈、收集資料……）
學(xué)生根據(jù)自己確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀。（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)方法）
�。ㄈ┙涣饔懻�，互相補(bǔ)充
1、同桌或四人小組或自己找小伙伴，交流自學(xué)情況，互相補(bǔ)充，相互釋疑。（學(xué)生采用小組合作交流的方式）
2、全班交流：通過(guò)自學(xué)交流，還有什么問(wèn)題不明白？（教師適時(shí)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際和收集到的資料談）。
3、我在這一部分提出了一個(gè)具體的情況，讓學(xué)生想幫老師的家里選擇一種新型玻璃。（這里教師運(yùn)用了問(wèn)題教學(xué)法）
4、你們推薦的玻璃除了家里可以用，還有哪兒可以用？（練習(xí)句式：可以……可以……可以……還可以……）
5、你們推薦了這么多的玻璃，請(qǐng)用“可以……可以……可以……還可以……”說(shuō)給老師聽。
（四）發(fā)揮潛能，創(chuàng)造設(shè)計(jì)
要求聯(lián)系生活實(shí)際的需要，自己也研制設(shè)計(jì)一種新型玻璃嗎。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)
1、總結(jié)評(píng)價(jià)：你覺(jué)得今天的語(yǔ)文課你自己學(xué)得怎么樣？（學(xué)生自我評(píng)價(jià)）
2、布置作業(yè)：將自己最喜歡的新型玻璃（可以是自己設(shè)計(jì)的，也可以是課文中介紹的）的特點(diǎn)、作用等用自己的語(yǔ)言敘述出來(lái)。
對(duì)于這種教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，能夠突出教學(xué)模式，體現(xiàn)教學(xué)方法。并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
夾絲網(wǎng)防盜璃
夾絲玻璃
吸熱玻璃
吃音玻璃
這個(gè)板書是采用了放射式板書的形式，簡(jiǎn)潔，概括性強(qiáng)，把本課所涉及的幾個(gè)新型玻璃都列舉出來(lái)了，由“新型玻璃”出發(fā)，進(jìn)而放射的推出其他類型的玻璃，更便于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的記憶。
在這次說(shuō)課的過(guò)程中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，更是突出了本課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
《讓我的小名片更美》是華中師范大學(xué)出版小學(xué)信息技術(shù)第五冊(cè)第7課的內(nèi)容。課文由三個(gè)活動(dòng)板塊組成：插入日期、感受“藝術(shù)字”、為名片配圖。學(xué)生學(xué)習(xí)本課前，已經(jīng)學(xué)會(huì)了幻燈片文字效果的處理，學(xué)會(huì)在word中使用插入藝術(shù)字和圖片的功能。而powerpoint與word的插入圖片、藝術(shù)字的功能相似�？梢�(jiàn)，《讓我的小名片更美》這一課是綜合運(yùn)用已學(xué)的這三種知識(shí)，并在這基礎(chǔ)上進(jìn)一步加工，合理安排畫面，凸現(xiàn)幻燈片的主題，是學(xué)生在熟練word的操作基礎(chǔ)上而設(shè)立的高層次學(xué)習(xí)任務(wù)，即教會(huì)學(xué)生制作簡(jiǎn)單幻燈片方法以及提高文字信息處理的能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，又將為后續(xù)幻燈片的學(xué)習(xí)制作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生。這樣的學(xué)習(xí)對(duì)象都具有較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的操作能力。所以教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，大膽組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中獲取新知，掌握技能。同時(shí)要兼顧學(xué)生的能力差異，重視學(xué)習(xí)興趣及能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編排特點(diǎn)、學(xué)生情況和新課程理念，確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下。
知識(shí)與技能：通過(guò)師生互動(dòng)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用插入日期、藝術(shù)字、文本框、圖片的功能裝飾幻燈片，靈活運(yùn)用操作技能，個(gè)性化創(chuàng)作。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。
情感與價(jià)值：通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣，陶冶審美情操。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用插入日期、藝術(shù)字、文本框、圖片的功能裝飾幻燈片。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用操作方法，個(gè)性化裝飾幻燈片。
教學(xué)關(guān)鍵：裝飾幻燈片要注重整體效果，強(qiáng)調(diào)合理安排畫面，使圖文搭配合理又凸顯主題。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
本節(jié)課是一節(jié)新授課，教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探索創(chuàng)新能力，本節(jié)課我采用的教學(xué)法如下。
1．說(shuō)教法
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，努力創(chuàng)設(shè)輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高操作技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并獲得價(jià)值體驗(yàn)，真正落實(shí)以上的教學(xué)三維目標(biāo)。用簡(jiǎn)單的三句話概括就是：
引導(dǎo)探究，重自主
傳授方法，重創(chuàng)新
感受過(guò)程，重體驗(yàn)
2．說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課采用了自主學(xué)習(xí)、小組合作、組際交流等形式多樣的活動(dòng)穿插進(jìn)行。使學(xué)生在濃濃的探究氛圍中深入學(xué)習(xí)，自我挑戰(zhàn)，充分體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程。
六、說(shuō)資源
多媒體教室，《讓我的小名片更美》ppt課件。
七、師生互動(dòng) 說(shuō)流程
根據(jù)以上的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，采用師生互動(dòng)，本節(jié)課共分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：導(dǎo)入課題→自主探索→組際交流→個(gè)性創(chuàng)作→全課總結(jié)。
1．聯(lián)系生活 導(dǎo)入課題
上課開始，教師談社會(huì)流行的服飾、發(fā)型、廣告牌、家裝等實(shí)例激趣。
師：上節(jié)課我們初步設(shè)計(jì)出了自己的名片，經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的思考，你們有什么新想法來(lái)完善你的名片，使它更美，讓人過(guò)目不忘呢？
討論交流，獲取信息。（改變字體、字號(hào)、顏色；加背景；插入有趣的話；插入照片或自畫像；插入圖案。）
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是�！蹲^天》位于本單元四篇課文中的第一篇，對(duì)于后續(xù)課文的學(xué)習(xí)起著很大的引領(lǐng)作用。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）：
1、理解“井沿”，并學(xué)會(huì)書寫“沿”。理解“坐井觀天”、“說(shuō)大話”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話。發(fā)揮想象，理解寓意。
3、口語(yǔ)練習(xí)：用“誰(shuí)和誰(shuí)在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……”“因?yàn)椤浴边M(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)；續(xù)編青蛙跳出井口的第四次對(duì)話。本課的寓言故事以“對(duì)話”的形式展開，其中有很多口語(yǔ)訓(xùn)練的素材�？梢岳帽菊n生動(dòng)有趣的情景，結(jié)合語(yǔ)言點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為規(guī)范的口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生理解并且運(yùn)用文中的句式，豐富口語(yǔ)的內(nèi)容，為接下來(lái)把口語(yǔ)更規(guī)范地轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)（作文）打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文二至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)�？谡Z(yǔ)訓(xùn)練及續(xù)編對(duì)話是難點(diǎn)。
創(chuàng)新點(diǎn)：為突破教學(xué)難點(diǎn)，采用的方法有：
（1）與生活相結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；
�。�2）結(jié)合本課對(duì)話內(nèi)容中的語(yǔ)言點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。
�。�3）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。
二、說(shuō)教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
四、練習(xí)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力。
�。�1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語(yǔ)言；
（2）抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，達(dá)到理解和運(yùn)用的結(jié)合；
�。�3）個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見(jiàn)的效果；
�。�4）引導(dǎo)由說(shuō)到續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，訓(xùn)練想象能力和語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。，
五、說(shuō)過(guò)程
以讀為本，以讀促學(xué)。教學(xué)方法，注重看、聽、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，安排兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)解決生字（寫7個(gè)，除“沿”），熟讀課文，標(biāo)出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥的3次對(duì)話。今天的第二課時(shí)，首先回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，學(xué)寫“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥的三次對(duì)話，著重在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中抓住對(duì)話中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，在運(yùn)用過(guò)程中加深理解，從而達(dá)到理解和運(yùn)用的相互促進(jìn)。本課時(shí)的口語(yǔ)練習(xí)基本分為三個(gè)層次：
1、是課文詞語(yǔ)和句式的理解及運(yùn)用，如“（）無(wú)邊無(wú)際”、“__________大得很哪！”、“一。。。。。。就。。。。。�！�；
2、歸納句式的運(yùn)用，如本課開頭的“誰(shuí)和誰(shuí)在干什么”以及最后“因?yàn)�。。。。。。所以。。。。。。”�?/p>
3、對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)和句式的靈活運(yùn)用，體現(xiàn)在學(xué)生續(xù)編第四次對(duì)話。這三個(gè)層面的口語(yǔ)練習(xí)在練習(xí)的過(guò)程中基本上做到了層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在第三個(gè)層面運(yùn)用所學(xué)續(xù)寫對(duì)話時(shí)，我采用了說(shuō)和寫結(jié)合的方式，這樣的方式，首先是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)把口語(yǔ)規(guī)范化地變成書面語(yǔ)，其次，由說(shuō)到寫，實(shí)際上是放慢了說(shuō)的速度，讓學(xué)生在寫的過(guò)程中有更多的思考時(shí)間，可以將所學(xué)的詞語(yǔ)和句式寫出來(lái)。最后說(shuō)和寫結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生寫片段，模糊作文的概念，逐步培養(yǎng)學(xué)生“我手寫我心”的能力，為三年級(jí)過(guò)渡到寫作上打下基礎(chǔ)。最后是理解寓意，布置練習(xí)。
說(shuō)課稿 篇8
一、教學(xué)內(nèi)容及簡(jiǎn)析：
《拋硬幣》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)》中的內(nèi)容, 教材從貼近學(xué)生生活的不確定現(xiàn)象——拋硬幣、摸球活動(dòng)入手由淺入深的初步滲透概率的數(shù)學(xué)思想，是學(xué)習(xí)概率知識(shí)的開始。教材引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)、探索、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生在大量的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上體會(huì)事件發(fā)生的確定性與不確定性，對(duì)生活中一些事情發(fā)生的可能性通過(guò)分析、判斷做出合理的決策，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打樁奠基。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，同時(shí)具備一些簡(jiǎn)單的分析和判斷能力，對(duì)于游戲有強(qiáng)烈的興趣，這些都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但二年級(jí)學(xué)生的思維仍然以直觀形象為主，要想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，有必要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
基于以上分析我確定以下
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
2、在具體情境中能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出判斷，并能用一定、不可能、可能等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性。培養(yǎng)初步的分析、判斷、推理和數(shù)學(xué)表達(dá)能力
3、在探究中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神，和良好的合作態(tài)度。
關(guān)于能力目標(biāo)，最初我只關(guān)注了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)，忽視了表達(dá)需要分析、推理和判斷作為支撐，在網(wǎng)友的幫助下，我才深刻的去理解教材，進(jìn)一步走近學(xué)生，有了以上的教學(xué)目標(biāo)確立。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體的操作活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到事件發(fā)生的可能性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一定”、“不可能”、“可能”并用這些詞語(yǔ)對(duì)簡(jiǎn)單事件進(jìn)行描述。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生每6人一組。
教具準(zhǔn)備：硬幣、盒子若干，黃白藍(lán)三色球，撲克牌，記錄單，相關(guān)課件
三、說(shuō)教學(xué)流程：
活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，這節(jié)課我以“游戲活動(dòng)”引領(lǐng)全課，采用“探究——體驗(yàn)”的教學(xué)方式和“猜想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中感悟、在感悟中應(yīng)用。把本節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
2、活動(dòng)體驗(yàn)，深入探究。
3、靈活應(yīng)用，內(nèi)化提高。
4、評(píng)價(jià)反思，課外延伸。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
關(guān)于這個(gè)環(huán)節(jié)，我最初一直對(duì)自己設(shè)計(jì)的“抽簽”和“石頭剪子布”游戲情有獨(dú)鐘，在網(wǎng)友的建議下我認(rèn)真揣摩了教材中“拋硬幣”的真正意圖，最后堅(jiān)定的選擇了拋硬幣活動(dòng)，在學(xué)生猜教師拋，同桌一個(gè)猜一個(gè)拋的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：你們發(fā)現(xiàn)了什么？從而切入主題，硬幣落地時(shí)有可能正面朝上也可能反面朝上，這就是不確定現(xiàn)象。
意圖：這樣不但放緩了學(xué)生初步接觸不確定現(xiàn)象的腳步（因?yàn)槭^剪子布有三種可能，而拋硬幣會(huì)有兩種可能），而且把學(xué)生的思維引向正面或反面兩種可能，而不是“誰(shuí)贏了”這樣的結(jié)果之中，從而順利的進(jìn)入到下個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：活動(dòng)體驗(yàn)，深入探究。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，我分兩個(gè)層次帶領(lǐng)孩子，通過(guò)兩次摸球活動(dòng)探究
第一層次：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性，第二層次；體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性
這兩次摸球活動(dòng)雖然基本都是采取猜一猜、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)的步驟進(jìn)行，但又不盡相同。第一次摸球是學(xué)生無(wú)法看到什么顏色球，在學(xué)生都摸到白球的驚奇中去掉外皮，露出廬山真面目（只有6個(gè)白球）之后去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去判斷生活中的事件。第二次的摸球活動(dòng)是在學(xué)生知情的情況下（3個(gè)白球、三個(gè)黃球）猜測(cè)、試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然摸球的時(shí)候要求學(xué)生閉著眼睛，摸到球后看清顏色再放回盒子里。
在這個(gè)過(guò)程中值得一提的有兩點(diǎn)：1、出示課件明確摸球規(guī)則，使學(xué)生有目的、有秩序的操作，在有效的操作基礎(chǔ)上通過(guò)統(tǒng)計(jì)、分析、判斷才有了良好的數(shù)學(xué)表達(dá)。2、用規(guī)范的語(yǔ)言描述可能性事件是本課的難點(diǎn)，教學(xué)中在有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生模仿說(shuō)、到獨(dú)立用可能性的詞語(yǔ)列舉生活事例，課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，契合了我們正在研究的課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的研究》，也是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。這樣也很好的突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，有效的突破了難點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)：靈活應(yīng)用，內(nèi)化提高
這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的三個(gè)有針對(duì)性的練習(xí)
1、課本93頁(yè)連一連。這道題的目的是為了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷事情發(fā)生的可能性。
2、摸牌說(shuō)牌游戲：請(qǐng)5位同學(xué)摸牌。其余同學(xué)用一定、可能、不可能說(shuō)一句話。比如：第一位同學(xué)抽走5后，第2名同學(xué)不可能再抽到5，可能抽到1，可能抽到2，也可能抽到 3，還可能抽到4。
意圖：在學(xué)生抽牌說(shuō)牌中讓學(xué)生“開口說(shuō)、動(dòng)腦想”架起了思維與語(yǔ)言的橋梁，進(jìn)一步的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
3、小組合作，按要求裝球。
任意摸一個(gè)球，可能會(huì)摸到藍(lán)球。
任意摸一個(gè)球，一定會(huì)摸到藍(lán)球。
任意摸一個(gè)球，不可能摸到藍(lán)球。
意圖：讓學(xué)生進(jìn)行逆向思考，對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)一步的深化和提高。
第四環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)反思，課外延伸。
意圖：課末通過(guò)：你認(rèn)為你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？有什么收獲？有什么感想？課后繼續(xù)調(diào)查生活中可能性的事情這樣的問(wèn)題讓學(xué)生談收獲，談感想，自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到一個(gè)反思和總結(jié)的作用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。在每個(gè)環(huán)節(jié)選出優(yōu)勝組。鼓勵(lì)提問(wèn)：下個(gè)環(huán)節(jié)那個(gè)小組可能獲勝呢？激勵(lì)學(xué)生：只要努力就有可能。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并滲透可能性的知識(shí)。也成為為課堂的一抹亮色。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
拋硬幣
——可能性
一定
不可能
可能
可能性分為確定和不確定，確定分為一定和不可能，不確定用可能來(lái)描述。這樣的板書，突出了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。使學(xué)生一目了然，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
大家從課件上可以看到我的板書，這里我想說(shuō)說(shuō)課題，在研討的過(guò)程中，我一直困惑的是：北師大教材的課題大多以情境命題，我在情境課題之后加上數(shù)學(xué)課題，這樣是否可行？
五、說(shuō)教學(xué)效果和反思：
正是在網(wǎng)友和各位的老師的幫助下，我才會(huì)一次次讀教材、讀學(xué)生，一次次反思、一遍遍修改，才會(huì)使學(xué)生在體驗(yàn)感悟中理解了可能性的知識(shí)，才會(huì)在猜想驗(yàn)證中提升了數(shù)學(xué)能力。比較好的達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我也不知不覺(jué)獲得了提高！我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
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