說課稿

時間：2021-03-05 20:34:44 說課稿我要投稿

【必備】說課稿合集九篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的說課稿9篇，歡迎大家分享。

【必備】說課稿合集九篇

說課稿篇1

　　我今天說課的題目是高中生物必修第一冊第五章第二節(jié)《細(xì)胞的能量通貨——ATP》的內(nèi)容。接下來我從以下幾個方面來說說這一節(jié)課。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　ATP是生命直接能源，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位，為后續(xù)學(xué)習(xí)光合、呼吸作用作鋪墊，具有承前繼后之作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識方面

　　①、能寫出ATP的分子簡式并說出其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　②、能畫出ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化的過程并能理解ATP的形成途徑

　　③、知道ATP對細(xì)胞中能量代謝中的意義

　　④、能利用ATP是新陳代謝的直接能源解釋實(shí)際問題，并理解ATP作為"能量通

　　用貨幣"的含義

　　能力方面

　　學(xué)生通過分析ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)供能的意義，初步訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。

　　學(xué)生通過對實(shí)際問題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀方面

　　讓學(xué)生在分析自己身體內(nèi)發(fā)生的ATP-ADP循環(huán)及其重要意義過程中，體驗(yàn)到生物學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的價值，加強(qiáng)學(xué)生對身邊的科學(xué)（RLS）這一理念的理解。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

　　我對本節(jié)內(nèi)容確定的重點(diǎn)是：ATP的分子簡式及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、能理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義。

　　針對這些重點(diǎn)內(nèi)容，其中最難讓學(xué)生理解的是：ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、對ATP作為“能量通用貨幣”的含義的理解。

　　二、說學(xué)法

　　因?yàn)楸竟?jié)知識難度不是很大，學(xué)生基本能看懂書本對于這一節(jié)知識的介紹，所以可引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的解釋、資料的閱讀、問題的討論和思考以及聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)本課時的內(nèi)容。

　　三、說教法

　　以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、以理論聯(lián)系實(shí)際為關(guān)鍵，加強(qiáng)理解和應(yīng)用。盡量聯(lián)系糖類、脂肪、葉綠體、線粒體、主動運(yùn)輸?shù)扰c能量相關(guān)的和初中的光合作用、呼吸作用知識展開教學(xué)。并且通過建立實(shí)驗(yàn)的情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際的問題的過程中理解最關(guān)鍵的內(nèi)容，通過設(shè)疑、析疑、解疑和多媒體輔助來強(qiáng)化思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

　　四、說教學(xué)過程

　　1．新課引入創(chuàng)設(shè)問題情境

　　創(chuàng)設(shè)情境：利用熒火蟲的尾器發(fā)光的實(shí)驗(yàn)：先得到尾器、然后放置會發(fā)現(xiàn)尾器的發(fā)光情況會逐漸消失、設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，A組加入適量的ATP粉劑（展示課前買來的ATP、并讓學(xué)生傳看），B組加入等量蒸餾水。結(jié)果會發(fā)現(xiàn)A組的尾器的發(fā)光量加強(qiáng)，而B組繼續(xù)減弱。

　　讓學(xué)生討論這一情境

　　學(xué)生對于這一問題情境是可以理解的，通過對這一問題的討論學(xué)生能夠從直觀上知道ATP是一種什么樣的物質(zhì)和具體的作用。

　　設(shè)問：燃燒一匙葡萄糖，能觀察到什么現(xiàn)象？

　　細(xì)胞中的能量以什么形式釋放出來？又是如何被利用的呢？

　　然后圍繞標(biāo)題展開教學(xué)，教學(xué)時利用身邊的生活實(shí)例：如用百元大鈔與一元小票購買小件物品，如果我們總是拿大額面值的鈔票進(jìn)午行交易會很麻煩，相反如果我們把百元鈔票換成100張一元小票，在進(jìn)行交易時就會很方便，有這樣的例子來比喻細(xì)胞中的能量——在細(xì)胞中百元大鈔相當(dāng)于儲存能量的有機(jī)大分子，ATP分子就是那個可以在細(xì)胞內(nèi)流通的“小票”，即能量的通貨，這樣使學(xué)生更容易理解標(biāo)題，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2． ATP分子具有高能磷酸鍵：

　　通過再次呈現(xiàn)ATP藥物及說明、介紹ATP為動力的納米發(fā)動機(jī)等貼近生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的新科技內(nèi)容，寓教于樂，形成ATP的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　展現(xiàn)ATP結(jié)構(gòu)動畫及其“近親”腺苷的圖片、引導(dǎo)觀察和比較，調(diào)動積極性并利于形成ATP的形象認(rèn)識。要讓學(xué)生清楚ATP三個磷酸鍵的不同。可以利用多媒體讓學(xué)生了解何謂“高能磷酸鍵”。

　　師生共同歸納ATP的名稱、簡式、物質(zhì)性質(zhì)、功能作用，形成ATP的理性認(rèn)識。

　　3．ATP、ADP相互轉(zhuǎn)化

　　繼續(xù)以上面的比喻進(jìn)一步展開，將細(xì)胞中的能量通貨比作我們?nèi)粘Ｉ钪械牧阌缅X，它會隨著每天的花銷而減少，因此要維持正常生活必須不斷破開大面值的鈔票給予補(bǔ)充，細(xì)胞中大面值鈔票主要是糖類等有機(jī)物。在有機(jī)物分解時釋放出的能量能被用來合成ATP，這個過程通過ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化來實(shí)現(xiàn)。并通過動畫形式介紹、圖文轉(zhuǎn)化提問、學(xué)生前臺板書等過程教學(xué)，加強(qiáng)理解記憶、培養(yǎng)理解能力和表達(dá)能力。其中，重點(diǎn)從酶、能量走向等方面對相互的兩個過程進(jìn)行比較：ATP水解時，遠(yuǎn)離腺苷的磷酸鍵斷裂——放能。合成時是可逆的，但要注意與化學(xué)中可逆反應(yīng)知識的干擾，并以此引出下一個問題—ATP的形成途徑。

　　4、ATP的形成途徑

　　通過學(xué)生自學(xué)、圖文表述提問、師生共同歸納、展示動畫等程序教學(xué)。注意與后面光合作用、呼吸作用知識的銜接作鋪墊。并與ATP的結(jié)構(gòu)、功能、轉(zhuǎn)化的知識渾然一體，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面的知識奠定基礎(chǔ)。

　　5、ATP的利用

　　一是主要講清楚吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)與ATP的分解和合成關(guān)系；二是充分利用教材上的圖解，讓學(xué)生在看懂圖解的基礎(chǔ)上，再依據(jù)教材51頁的圖解，討論ATP還有哪些用途，從而對該知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

　　6、總結(jié)鞏固

　　從生物進(jìn)行生命活動耗能的知識和ATP的基礎(chǔ)知識方面進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)成完善的知識體系，并最終理解ATP在生物生命活動中的作用和地位。最后增加補(bǔ)充練習(xí)以鞏固。

說課稿篇2

　　雙杠組合動作：杠端跳上成分腿坐—前進(jìn)一次擺動成外側(cè)坐—越兩杠直角下。

　　（一）指導(dǎo)思想：

　　本課依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，針對八年級學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，在課堂中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中互相協(xié)助，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：初步掌握組合動作的技術(shù)要領(lǐng)，了解雙杠的鍛煉價值。

　　技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)雙杠組合動作，使80℅以上的學(xué)生能基本完成組合動作；其中20℅的學(xué)生能夠在幫助下的完成組合動作。發(fā)展學(xué)生上肢力量及對動作的控制能力

　　情感目標(biāo)：通過學(xué)生間的相互保護(hù)和老師的鼓勵，增加師生間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。

　　（三）教材分析

　　雙杠組合動作：杠端跳上成分腿坐—前進(jìn)一次擺動成外側(cè)坐—越兩杠直角下。

　　雙杠的組合動作是本單元教學(xué)的核心，教師在復(fù)習(xí)鞏固以前教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步提高單個動作質(zhì)量和動作銜接而選用的內(nèi)容。雙杠組合動作技術(shù)難度大，對學(xué)生心身發(fā)展價值高。學(xué)生在運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識，掌握運(yùn)動技術(shù)，提高運(yùn)動技能，從而進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣。本單元教學(xué)內(nèi)容七課時完成，第五課時學(xué)生通過保護(hù)與幫助及自身的努力，完成難度較大的雙杠組合動作，增強(qiáng)學(xué)生對動作姿態(tài)的控制能力。

　　（四）學(xué)情分析

　　通過前4節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生上肢、肩帶肌肉力量得到鍛煉，基本掌握雙杠的支撐擺動、分腿坐前進(jìn)、外側(cè)坐越兩杠直角下等動作。但學(xué)生上肢、腰腹的力量和杠上動作的空間感仍有待提高，因此在教學(xué)中還要采用多種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生間的相互合作，來輔助完成較難的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　（五）教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：各個動作規(guī)范

　　難點(diǎn)：對動作的控制能力和動作的連貫、協(xié)調(diào)

　　（六）教學(xué)組織形式

　　集中示范講解-----分組練習(xí)----教師巡回指導(dǎo)----集中糾錯----分組練習(xí)

　　（七）教學(xué)手段與方法

　　講解和示范相結(jié)合，糾正學(xué)生的錯誤動作；及時采用語言提示動作的完成時機(jī)和姿態(tài)控制；學(xué)生采用分組練習(xí)，集中展示，小組評價，教師點(diǎn)評，提高學(xué)生動作質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　八、教學(xué)流程

　　（一）開始部分（8分鐘）

　　1、課堂常規(guī)

　　2、熱身跑（繞小體操墊）教師帶領(lǐng)學(xué)生利用場地進(jìn)行熱身跑，達(dá)到熱身和愉悅身心的目的。

　　3、徒手操（自編墊上專項(xiàng)準(zhǔn)備活動）教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自編的墊上操，預(yù)防肌肉、關(guān)節(jié)的拉傷，對將要進(jìn)行的雙杠教學(xué)做專項(xiàng)準(zhǔn)備活動。

　　（二）基本部分（32分鐘）

　　準(zhǔn)備活動結(jié)束，我設(shè)計(jì)了小組布置保護(hù)措施的比賽，通過布置保護(hù)措施的比賽，將體操墊布置在雙杠周圍，然后在上面鋪好蓋單等，初步樹立學(xué)生安全意識，確保練習(xí)安全，為教學(xué)做好充分準(zhǔn)備

　　1、復(fù)習(xí)雙杠動作銜接練習(xí)

　　①支撐擺動前擺下

　　②杠端跳上成分腿坐前進(jìn)前擺直角下

　　③支撐擺動成外側(cè)坐，越兩杠直角下

　　通過三個簡單組合練習(xí)的復(fù)習(xí)，初步建立成套組合動作概念，教師采取講解示范、糾錯指導(dǎo)、語言提示等教法，教會相互的保護(hù)與幫助方法，樹立自信心，幫助學(xué)生提高已學(xué)動作的完成質(zhì)量。

　　2、學(xué)習(xí)組合動作：杠端跳上成分腿坐—前進(jìn)一次擺動成外側(cè)坐—越兩杠直角下

　　我示范講解完整成套組合動作，初步建立完整成套組合動作概念，強(qiáng)調(diào)保護(hù)與幫助，克服學(xué)生恐懼心理，幫助學(xué)生樹立自信心。通過教師糾錯、降低動作要求、逐步取消保護(hù)與幫助、提高越兩杠直角下的能力（越杠時擺動腿的擺動觸及標(biāo)志物）、小組展示使多數(shù)學(xué)生能夠完成組合動作。小組評價結(jié)合教師點(diǎn)評，讓學(xué)生客觀分析動作完成情況。從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3、游戲：叢林奇兵

　　通過游戲，即愉悅身心，有發(fā)展學(xué)生的上肢力量、

　　軀干協(xié)調(diào)素質(zhì)和支撐擺動技術(shù)

　　（三）結(jié)束部分（5分鐘）

　　1、放松：音樂伴奏下，教師帶領(lǐng)學(xué)生放松四肢

　　2、課后小結(jié)與點(diǎn)評（鼓勵課后加強(qiáng)上肢力量）

　　3、師生道別

　　九、場地器材與預(yù)計(jì)教學(xué)效果

　　場地與器材：籃球場一塊、錄音機(jī)一臺、雙杠4付、小體操墊40塊

　　預(yù)計(jì)教學(xué)效果：預(yù)計(jì)平均心率130—140次分運(yùn)動密度 45---50℅

說課稿篇3

　　根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，中學(xué)語文課程的基本理念就是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在潛移默化中熏陶學(xué)生的情操，達(dá)到“以情育智”“以情育德”的人文主義新目標(biāo)。

　　一、教材分析

　　《金色花》是印度著名詩人泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑姡才旁谄吣昙壣蟽缘谒膯卧谒钠１締卧x的課文都是以親情為主題，所以，學(xué)習(xí)本單元要將情感教育與語文教育相結(jié)合，用新的教育理念，使語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生在社會中體味語文，在語文學(xué)習(xí)中感悟真情。而《金色花》這首散文詩內(nèi)容貼近學(xué)生生活，以奇特優(yōu)美的想象和生動淺顯的語言描繪了一幅母子情深圖，易于引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文內(nèi)容，體味作品情感。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象，傾訴內(nèi)心摯愛。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)及處理方法

　　學(xué)習(xí)文中合理想象，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，利用想象表達(dá)感情。

　　根據(jù)以上重點(diǎn)難點(diǎn)，應(yīng)把精力放在朗讀和拓展練習(xí)上。(詳細(xì)方法將在教學(xué)步驟中體現(xiàn)，這里不再贅述)

　　四、教學(xué)手段和方法

　　利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生從不同感官理解課文，并采用談話法、討論法、練筆法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，能學(xué)以致用，舉一反三。

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　本課將按一課時、七環(huán)節(jié)進(jìn)行教授。

　　(一)導(dǎo)入

　　朗讀詩歌《真愛》，創(chuàng)設(shè)情境，話題導(dǎo)入：

　　1、你生活中最愛的人是誰?

　　2、你通過什么方式表達(dá)你的愛?

　　(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、用心朗讀課文，感受母子情深。

　　2、學(xué)習(xí)合理想象，表達(dá)內(nèi)心真愛。

　　(三)掃清文字障礙

　　出示生字，齊讀正音

　　(四)整體感知

　　1、配樂范讀，思考問題

　　2、出示問題組：我以什么方式表達(dá)對媽媽的愛?

　　我具體為媽媽做了那些事?

　　3、板書總結(jié)：金色花(花瓣兒、花香、花影)母子情深

　　4、齊讀課文，體味真情。(配樂)

　　(五)品讀賞析

　　1、找出最能表達(dá)母子情深的句子，想想為什么寫得好。

　　2、品讀3-5自然段，體會想象的合理性。

　　(六)拓展運(yùn)用

　　1、展開合理想象，抒發(fā)內(nèi)心真情。

　　2、小組討論，互訴真情。

　　3、紙鶴傳真情(在折紙鶴的紙上寫一段話或幾句詩，再折成紙鶴送給最愛的人。)

　　(七)布置作業(yè)

　　用實(shí)際行動去關(guān)愛身邊的每一個人。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　本節(jié)教材是本課的第一框，開篇避開“自律”主題，通過《你已經(jīng)長大了》短文導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，突出長大“不應(yīng)該逃避責(zé)任，不懂就去學(xué)，不會就去問，要學(xué)會自我教育”。

　　二、說學(xué)情

　　七年級學(xué)生是剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生，前一課學(xué)生學(xué)習(xí)了《新天地新感覺》，對全新的初中生活有了初步的認(rèn)識，本課是在前一課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確自己長大了。

　　三、說教法

　　以“小組合作討論式”教學(xué)為主，讓學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)討論小組進(jìn)行討論，老師給予適當(dāng)引導(dǎo)。

　　四、說學(xué)法

　　每個學(xué)生參與一個小組的學(xué)習(xí)討論，通過閱讀課本短文，體驗(yàn)長大帶來的酸甜苦辣，思考長大意味著能夠承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會自我控制，抵御種種誘惑等。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、回憶前一課《新天地新感覺》學(xué)習(xí)內(nèi)容，回味長大的經(jīng)歷，引入新課。

　　2、讓學(xué)生分組，閱讀課本內(nèi)容陳志剛和魏曼云的話，在小組內(nèi)討論交流以下問題：

　　①作者對長大怎樣認(rèn)識？

　　②你怎樣看待長大？

　　③你認(rèn)為自己長大了嗎？

　　3、在小組討論交流的基礎(chǔ)上，選出代表講述自己長大的經(jīng)歷，告訴大家自己對長大的理解。

　　4、感悟角，欣賞《我真的已經(jīng)長大了》，感受作者對長大的理解，認(rèn)識到長大不僅是身體的長高，年齡的增長，更多體現(xiàn)在自立自強(qiáng)，尊重理解他人，主動承擔(dān)責(zé)任。

　　5、小結(jié)

　　通過本課學(xué)生，同學(xué)們都知道自己長大了，這就意味著我們要學(xué)會自我教育，關(guān)注自己每天有沒有進(jìn)步，勸戒青少年不要在心靈上拒絕長大。要自立自強(qiáng)，尊重理解他人，主動承擔(dān)責(zé)任。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　我長大了

　　從小學(xué)生到初中生

　　從少先隊(duì)員到向共青團(tuán)組織靠攏

　　能底氣十足地表達(dá)自己的想法

　　大人們驚異的眼神

　　小孩子們羨慕樣子

　　自我約束

　　控制自己的情緒

　　自己的事自己做

　　對自己言行負(fù)責(zé)

　　承擔(dān)更多的責(zé)任

　　七、教學(xué)反思

　　1、本課教學(xué)基本完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生都知道自已真的長大了。

　　2、由于學(xué)生初步涉及自主討論式學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生不知道如何討論學(xué)習(xí)，今后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

說課稿篇5

　　我說課的內(nèi)容是人教版五年級數(shù)學(xué)第二單元第一課時的內(nèi)容：《用數(shù)對確定位置》。下面我就從說教材，說教法和學(xué)法，說教學(xué)過程這三個方面進(jìn)行說課。

　　一，說教材。（將分以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行）

　　1 . 首先是教材分析：用數(shù)對確定位置是在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置及簡單路線等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，讓學(xué)生用抽象的數(shù)對來表示位置，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念，提高抽象思維能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”打下重要基礎(chǔ)。

　　2 . 其次是學(xué)情分析：在日常生活中，根據(jù)需要按一定順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。如：教室的座位、課間操站隊(duì)、放學(xué)路隊(duì)等。但是用數(shù)對表示位置順序，并在方格圖上用數(shù)對確定位置，學(xué)生還是第一次接觸，因此教學(xué)時，應(yīng)從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，增加學(xué)生參與、體驗(yàn)的機(jī)會，讓其在實(shí)踐中加深理解，在活動中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　3 基于以上認(rèn)識，結(jié)合課標(biāo)的要求，我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　（1）探索確定位置的方法，認(rèn)識數(shù)對。

　　（2）能用數(shù)對表示位置，并能在方格圖上確定位置。

　　（3）經(jīng)歷知識的形成過程，發(fā)展空間觀念

　　4．我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)要求將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位為探索確定位置的方法，能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。難點(diǎn)是正確地用數(shù)對描述物體的具體位置。充分利用“數(shù)形結(jié)合”的方法，把具體實(shí)物圖形抽象為直觀的點(diǎn)子圖、方格圖，是本節(jié)課突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　二，說教法和學(xué)法：

　　在生活中有很多數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，歸納問題的共同特點(diǎn)，從而建立數(shù)學(xué)模型是設(shè)計(jì)本課的一個重要指導(dǎo)思想。五年級學(xué)生與中低年級的學(xué)生相比，他們在動手操作、觀察比較等方面能力更強(qiáng)。想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí)，同時，創(chuàng)造性成分日益增多。基于以上的認(rèn)識，我在本節(jié)課主要采用一下幾種教學(xué)方法：

　　（1）情境教學(xué)法：以教材的情境設(shè)計(jì)為依托，結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生對數(shù)對學(xué)習(xí)關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和問題意識。

　　（2）數(shù)形結(jié)合法：把抽象的知識與具體的圖形聯(lián)系起來，使圖形更加直觀，從而有效降低教學(xué)的難度，加深學(xué)生對數(shù)對的理解和認(rèn)識。

　　（3）合作學(xué)習(xí)法：在獨(dú)立思考和自主探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組間的合作與交流，為每位學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動機(jī)會，幫助學(xué)生在多元交流中真正理解和掌握知識。

　　三，說教學(xué)過程：

　　圍繞這3個基本目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時遵循學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)我設(shè)計(jì)以下4個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　（一）激情導(dǎo)入

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，首先我創(chuàng)設(shè)了國慶閱兵的情境，對小學(xué)生來說，天安門前的閱兵，令我們每一個中國人感到驕傲和自豪，學(xué)生被整整齊齊的隊(duì)列所吸引。同學(xué)們，看完之后你有什么想說的。接著用一句話“這是參加軍訓(xùn)的一個方隊(duì)，其中的小強(qiáng)表現(xiàn)的最為突出”出示課本中的情境圖，問學(xué)生：你知道小強(qiáng)在什么位置嗎？“你能不能用簡潔而準(zhǔn)確的語言把小強(qiáng)的位置描述出來”。這樣，既對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，又吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的探究熱情。學(xué)生通過自己思考和同桌交流，可能出現(xiàn)以下說法：第二排第三個、第三排第二個、從左往右數(shù)第三豎排第二個，從右往左數(shù)第四排第二個、從前往后數(shù)第二排第二個從后往前數(shù)第三排第三個等等。對于這些說法要引導(dǎo)學(xué)生找出各自的不足，引出下文：要想描述的既準(zhǔn)確又簡練，那就需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。從而引出行和列。這時，我就會順勢引導(dǎo)學(xué)生說出豎排稱為列，橫排稱為行。并結(jié)合情境圖讓學(xué)生說一說哪是列，哪是行。告訴學(xué)生確定列一般是從觀察者的左邊往右數(shù)，并讓學(xué)生找一找哪是第一列，第二列等等。確定行一般從前往后數(shù)。同時通過多媒體的演示讓學(xué)生直觀的感知了列和行的概念，注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。

　　（二）探索新課

　　下面是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，前蘇聯(lián)教育家提出：數(shù)學(xué)不應(yīng)是數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué)，而應(yīng)該是數(shù)學(xué)過程的教學(xué)。新課標(biāo)也特別強(qiáng)調(diào)知識建構(gòu)的重要性。因此，我在設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)時，設(shè)計(jì)了4個生動有趣又富于思考的問題，讓學(xué)生一直處于積極地思維狀態(tài)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”過程。

　　首先說一下教學(xué)重點(diǎn)的突破

　　1 問題一：你能不能用列和行描述一下小強(qiáng)的位置？

　　學(xué)生已經(jīng)有了列、行的概念，他們可以順利的說出張亮在第3列，第2 行，也許有的學(xué)生會說在第3行，第2列。這時，我就會強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)中一般先說列，再說行。緊接著再讓學(xué)生說說其他同學(xué)的位置。

　　2 ．在學(xué)生能用語言正確描述物體的位置后，讓學(xué)生觀察圖片發(fā)生了什么變化：有具體的情境圖變成了點(diǎn)圖，這一步主要是讓學(xué)生以觀察具體的直觀圖形為基礎(chǔ)提高其能力，變成比較抽象的點(diǎn)圖。符合學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律。

　　在這個過程中，首先讓學(xué)生找一找此圖中的第一列第一行以及小強(qiáng)等同學(xué)的位置，此處是深化基礎(chǔ)。接著引導(dǎo)學(xué)生對比此種表達(dá)方法與一開始自己的表述，讓學(xué)生說一說感受。學(xué)生會說此法簡潔準(zhǔn)確。而此時我又拋給學(xué)生一個問題：其實(shí)這還不是最簡練的方法，想一想你能不能把這種表示位置的方法變得更簡練一些呢？學(xué)生在經(jīng)過討論后，得出自己的方法，比如：圖形、符號、數(shù)字等等。在進(jìn)行全班交流時，只要有想法都應(yīng)該給予肯定。教師進(jìn)行總結(jié)：我發(fā)現(xiàn)你們這些方法有相同之處，你發(fā)現(xiàn)了沒有？最后得出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)：第三列第二行寫作（3，2），前面的3表示第幾列，后面的2表示第幾行；中間用逗號隔開，這種表示位置的方法在數(shù)學(xué)上就叫做數(shù)對，同時板書課題。

　　然后，再以小剛等同學(xué)的位置為例，用數(shù)對來表示，加強(qiáng)鞏固。

　　雖然這里直接告訴學(xué)生數(shù)對也未嘗不可，但數(shù)對產(chǎn)生的背景及必要性就不能為學(xué)生所真切感受。我讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，體驗(yàn)既有方法的繁瑣和不便，從而催生出數(shù)對的雛形，學(xué)生也就經(jīng)歷了知識建構(gòu)的過程。

　　3.問題三：

　　第3個是小游戲“快速找藥”，這個游戲是對課后題進(jìn)行了改進(jìn)。以男女對抗賽的形式進(jìn)行。臺下的同學(xué)說出某種中藥的位置并用數(shù)對表示大聲讀出來；臺上的同學(xué)按所說的數(shù)對找出相關(guān)的中藥。這個小游戲不僅提高了學(xué)生的積極性，并能讓學(xué)生開心的對多學(xué)知識進(jìn)行鞏固。

　　4.問題四：用數(shù)對表示班級學(xué)生的位置

　　其實(shí)啊，在我們生活中，不僅這些中藥的位置可以用數(shù)對表示，像我們的座位也可以用數(shù)對表示……你能用數(shù)對表示我們班的每個同學(xué)的位置嗎？讓他們及時將知識應(yīng)用到生活情境中，說一說，寫一寫，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。在檢查過程中注意特殊數(shù)對的教學(xué)。請同一行的同學(xué)說出自己所在位置的數(shù)對。例如：（3，1），（3，2），（3，3），（3，4），（3,5），（3,6），并觀察這些同學(xué)的位置和數(shù)對，你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)同一列數(shù)對的特點(diǎn)。接著讓學(xué)生猜測同一行的數(shù)對（1,2）（2,2），（3,2），（4,2），（5,2），（6,2）有什么特點(diǎn)。最后驗(yàn)證總結(jié)同一行數(shù)對的特點(diǎn)。最后一組數(shù)對是（1,1）（2,2），（3,3），（4,4），（5,5），（6,6），方法同上。

　　下面是教學(xué)難點(diǎn)的突破：

　　學(xué)習(xí)在方格紙上確定位置是本節(jié)課的難點(diǎn)，在難點(diǎn)上我以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)了3個步驟，，引導(dǎo)學(xué)生逐步突破難點(diǎn)，并同時滲透數(shù)學(xué)思想。

　　1.讓學(xué)生觀察示意圖，讀懂方格圖，確定第一列第一行。

　　2.使學(xué)生明確在方格紙上數(shù)對的含義。引導(dǎo)學(xué)生把例1中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到例2中來，促進(jìn)學(xué)生知識與經(jīng)驗(yàn)的遷移，。

　　3.讓學(xué)生表示出圖中其他同學(xué)的位置，并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。

　　4.設(shè)置疑點(diǎn)：能不能馬上找出小紅的位置（5，x）此部是為了讓學(xué)生明確必須要有兩個數(shù)才能確定一個位置。

　　（三）鞏固應(yīng)用

　　第三個環(huán)節(jié)是聯(lián)系生活，靈活應(yīng)用。本著趣味性，思考性、應(yīng)用性相結(jié)合的原則，由易到難，由淺入深我設(shè)計(jì)了兩個練習(xí)，請看：

　　1，看圖填空

　　2，國際象棋。

　　（四）回顧總結(jié)，拓展視野。

　　第4個環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)，課堂總結(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，也是知識從課內(nèi)延伸到課外的環(huán)節(jié)，因此我在學(xué)生回顧總結(jié)后，自然引出地球經(jīng)緯線的知識，并且鼓勵學(xué)生通過各種方式收集生活中用數(shù)對表示位置的例子。

　　以上就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，縱觀整堂課的教學(xué)，我注重利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，讓學(xué)生親身經(jīng)歷從實(shí)際生活情境中抽象出數(shù)學(xué)模型的過程。鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生在愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的過程中，獲得知識，得到情感與能力的培養(yǎng)，力求教育的潤物細(xì)無聲。當(dāng)然說課過程中還有很多不足之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo) 和老師予以批評指正，謝謝大家。

說課稿篇6

　　（一）合作學(xué)習(xí)，探求新知

　　用投影片顯示：

　　1、如圖所示，你能用不同的方法表示下面圖形的面積嗎？

　　2、把學(xué)生回答的結(jié)果的不同形式板書在黑板上，提問這些表示的結(jié)果都相等嗎？

　　3、指出：即完全平方和公式。

　　4、模仿練習(xí)：（用兩數(shù)和的完全平方公式計(jì)算（填空））

　　5、換元拓展

　　提問：等于什么？是否可以寫成？你能繼續(xù)做下去嗎？通過討論，嘗試得到

　　（二）探求規(guī)律，鞏固練習(xí)

　　1、探求規(guī)律

　　在模仿運(yùn)用公式的基礎(chǔ)上，結(jié)合兩個公式的特征，可用一句順口溜來強(qiáng)化記憶：“首平方，尾平方，首尾兩倍中間放。”

　　公式變形為：（首±尾）2＝首2±2×首×尾＋尾2

　　2、運(yùn)用規(guī)律

　　讓學(xué)生填表

　　式子首項(xiàng)尾項(xiàng)結(jié)果的中間項(xiàng)結(jié)果(完全平方式)

　　符號系數(shù)

　　(x+2y)2 (2a-5)2 (-2s+t)2 (-3x-4y)2

　　組織學(xué)生展開討論，由上面的表格不難得出：首尾平方總得正，中間符合看首尾項(xiàng)的積，同號得正，異號得負(fù)，中間的兩倍記牢，進(jìn)而總結(jié)步驟為：

　　1）確定首尾，分別平方；

　　2）確定中間項(xiàng)的系數(shù)和符號，得出結(jié)論。

　　3、鞏固練習(xí)

　　（三）運(yùn)用法則，解決問題

　　例：花農(nóng)老萬有4塊正方形菜花苗圃，邊長分別為30.1m，29.5m，30m，27m。現(xiàn)老萬將這4塊苗圃的邊長都增加1.5m，求各苗圃的面積分別增加了多少㎡？

　　（四）發(fā)散練習(xí)，勇于創(chuàng)新

　　（1）下列計(jì)算是否正確？如何改正

　　（2）填空

　　（3）運(yùn)用完全平方公式計(jì)算：==。

　　（4）請你編1～3個完全平方式，并說出首尾項(xiàng)。

　　（五）歸納小結(jié)，充實(shí)結(jié)構(gòu)

　　1、今天你學(xué)到了什么

說課稿篇7

　　一、教材簡析

　　我說課的內(nèi)容是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元“面積和面積單位”第一課時“面積的意義”。面積是繼周長之后又一個從量的角度去認(rèn)識物體時所必須用到的一個抽象的概念。本課內(nèi)容是在學(xué)生理解了周長概念，初步感知了物體的面的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過對生活中熟悉的物體的面和學(xué)過的一些平面圖形的面的觀察、比較，使學(xué)生感知、理解面積的意義，得出面積的概念；通過對比較面積大小的方法由易到難的主動探究中使學(xué)生體會標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的必要性，從而讓學(xué)生建立起面積的空間表象，培養(yǎng)空間想象能力。本節(jié)課的學(xué)習(xí)直接為下節(jié)課認(rèn)識面積單位作好鋪墊，同時也是后面學(xué)習(xí)長、正方形面積的計(jì)算、面積單位的換算及進(jìn)一步認(rèn)識物體的面或平面圖形所必備的重要知識基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)生

　　奧蘇伯爾指出，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。教師要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此教學(xué)。

　　我了解到學(xué)生之前已初步感知了物體的面，知道三角形、長正方形等是平面圖形；同時三年級學(xué)生已掌握了一些觀察比較的方法，具備了一定的動手操作能力、新舊知識的遷移能力和探究學(xué)習(xí)的意識和方法，形象思維正處于向抽象思維發(fā)展的重要階段，尤其是我班學(xué)生思維活躍，敢想敢說敢于實(shí)踐，這一切對本節(jié)課的學(xué)習(xí)非常有利。

　　三、說目標(biāo)

　　結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級學(xué)生的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：了解面積產(chǎn)生的實(shí)際生活背景，能結(jié)合實(shí)物或平面圖形理解面積的含義。

　　2、能力目標(biāo)：在經(jīng)歷抽象面積概念的過程中和經(jīng)歷探索、體驗(yàn)比較面積標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一性的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力、遷移能力、動手操作能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

　　3、情感目標(biāo)：通過自主探索、積極交流等學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動意識，體驗(yàn)自主發(fā)現(xiàn)、成功學(xué)習(xí)的樂趣與自信。

　　基于以上目標(biāo)，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是理解面積的含義；難點(diǎn)是體會在比較面積大小時標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的必要性。

　　所需教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件；圓形、正三角形、長方形、正方形、葉脈書簽、透明方格紙若干

　　四、教法與學(xué)法

　　課標(biāo)指出：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”為了達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合本課內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知與能力基礎(chǔ)，本節(jié)課我主要采用活動教學(xué)法、引探教學(xué)法、類比遷移和多媒體教學(xué)法。并把“讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在探究中自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生生動活潑的學(xué)數(shù)學(xué)”作為本課的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想；以“抓聯(lián)系，抓類比，抓操作，抓反例，揭本質(zhì)”為學(xué)法指導(dǎo)主線，以教法促學(xué)法，促使學(xué)生愿學(xué)—活學(xué)—會學(xué)—樂學(xué)。最后我整體構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)情境，激內(nèi)需——觀察比較，理解面積—自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律—趣味練習(xí)，深化認(rèn)識”五大教學(xué)板塊，具體教學(xué)流程如下：

　　五教學(xué)流程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)需要。

　　課一開始，我就創(chuàng)設(shè)了在春季運(yùn)動會中三一班獲得了團(tuán)體冠軍要為珍貴的獎狀進(jìn)行裝幀的生活情境，提問：給獎狀安上鏡框要算獎狀的什么？再給獎狀鑲上玻璃應(yīng)該把玻璃鋪在獎狀的什么地方？讓學(xué)生回憶起前者要算周長，后者是指獎狀表面，那我們怎么樣才知道需要多大的一玻璃呢？這個情境的創(chuàng)設(shè)不但復(fù)習(xí)了舊知，也讓學(xué)生初步體會到面積的產(chǎn)生不是空穴來風(fēng)，而是來源于生活的實(shí)際需要，有它產(chǎn)生的實(shí)際背景和意義，從而激發(fā)學(xué)生新的認(rèn)知需要。

　　（二）觀察比較，理解面積

　　主要有三個環(huán)節(jié)：

　　1、說—摸—看—比，理解物體表面的面積

　　結(jié)合獎狀的表面我繼續(xù)讓學(xué)生說一說：教室里你還看見了哪些物體的面？摸一摸這些物體的面你有什么感覺？觀察這些物體的面你有什么發(fā)現(xiàn)？如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)有的面大有的面小，就再創(chuàng)設(shè)一個比賽情境：摸課桌面和數(shù)學(xué)書封面，誰先摸完？激發(fā)學(xué)生思考：你覺得誰一定會勝？為什么？教師順勢小結(jié)：生活中有很多物體的面，有的面大，有的面小，物體的表面有大小。數(shù)學(xué)中就把物體表面的大小叫做它的面積。

　　2、看—比—說————理解平面圖形的面積。。

　　這一環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)過的平面圖形，再用多媒體演示給這些平面圖形鋪色，讓學(xué)生視覺感知平面圖形大小，接著讓學(xué)生比：這些平面圖形誰大誰小？這些平面圖形的大小在數(shù)學(xué)上叫什么呢？小結(jié)出平面圖形的大小就叫做它的面積。最后再讓學(xué)生思考：通過剛才的學(xué)習(xí)請你說說什么是面積？從而完整揭示出面積的概念。

　　3、指—說，說—指，

　　化理解概念。

　　我讓學(xué)生結(jié)合具體的物體一邊指一邊說它表面的大小就是它的什么？××物體表面的面積就是指什么？從一順一逆兩方面初步檢測學(xué)生對面積概念內(nèi)涵和外延的理解

　　至此，學(xué)生在一系列活動中完成了對面積概念的實(shí)際背景——面積概念的內(nèi)涵——面積概念的外延的認(rèn)識過程，這較好的體現(xiàn)了概念教學(xué)的一般性原理。

　　（三）自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，如何讓學(xué)生理解比較面積過程中標(biāo)準(zhǔn)的一致性？如何讓學(xué)生明白為什么一定要選用方格作標(biāo)準(zhǔn)？是老師勉強(qiáng)塞給學(xué)生還是激發(fā)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)？——這是兩種不同的教學(xué)觀念，本著發(fā)展的眼光，依據(jù)新課程理念，我大膽選擇了后者。并為突破這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了5個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、激發(fā)認(rèn)知沖突，引發(fā)認(rèn)知需要

　　首先，我承上一環(huán)節(jié)提問：既然面積是指物體或平面圖形的大小，那么怎么樣比較面積的大小呢？剛才我們一眼就能看出了圓形的面積大，長方形的面積小，那這三個圖形中誰的面積最大呢？你怎么知道的？學(xué)生可能會說憑眼睛看出來的，老師就接著問：還有沒有別的辦法？從而引出重疊比的方法，繼續(xù)追問：那剩下的兩個圖形該用什么辦法才能比較出誰大誰小呢？從而引發(fā)學(xué)生新的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生新的認(rèn)知需要。

　　2、課件演示，啟發(fā)類比

　　此時我恰到好處地借助多媒體課件演示，啟發(fā)類比。讓學(xué)生回憶起要知道一條線段有多長，我們可以用一個標(biāo)準(zhǔn)去鋪，有幾個這樣的標(biāo)準(zhǔn)就有多長。同樣的道理，現(xiàn)在要想知道這個圖形的面積，我們是不是也可以類似的用一個圖形為標(biāo)準(zhǔn)去鋪呢？如果可以，又該選什么圖形去鋪比較合適呢？這樣就即時的啟迪了學(xué)生思維，為學(xué)生搭建起操作的腳手架，使學(xué)生躍躍欲試，自然進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

　　3、小組合作，嘗試探究

　　學(xué)生利用準(zhǔn)備好的學(xué)具鋪一鋪，嘗試操作怎么樣通過鋪圖形比出這兩個圖形的面積誰大。

　　4、交流質(zhì)疑，達(dá)成共識

　　在小組匯報中，我精心設(shè)計(jì)了5個問題，構(gòu)建問題連續(xù)體，層層深入，揭示本質(zhì)。

　　A、你得到哪個圖形的面積大？

　　B、你選擇的是什么圖形去比出來的？

　　C、有沒有用其他圖形去鋪的？

　　D能不能一個圖形用正方形去鋪，另一個圖形用長方形去鋪？

　　E、你發(fā)現(xiàn)選哪一種圖形來鋪既方便又比較準(zhǔn)確？

　　經(jīng)歷這樣的討論后，學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)用方形比較合適，而且要用同一種形狀的圖形為標(biāo)準(zhǔn)去鋪才能比出其面積大小。

　　5、反例求證，完善認(rèn)知

　　為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到這個標(biāo)準(zhǔn)不僅形狀要相同，大小也要一樣，我出示例2的兩個圖，讓學(xué)生先猜：它們的面積誰大誰小？再問：用什么辦法來比較它們兩個的面積大小呢？然后課件演示鋪方格，數(shù)方格的過程，這時老師故意說出：原來是圖B的面積大，估計(jì)有學(xué)生不同意這個結(jié)論，教師正好相機(jī)再次激發(fā)認(rèn)知沖突：都是用方格去比較，圖A有6個，圖B有24個，為什么不能說圖B的面積大呢？從這里你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　從而最終讓學(xué)生體會到：比較面積的標(biāo)準(zhǔn)不光要形狀相同，大小也要一樣才行。教師順勢對知識進(jìn)行小結(jié)和延展：測量面積一定要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)上叫做面積單位，我們下一節(jié)課將會深入學(xué)習(xí)。

　　可以看出在這一板塊，我考慮到學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)和舊有知識不難發(fā)現(xiàn)有的面積可以憑眼睛直接比較出其誰大誰小，也能比較容易的想到用重疊法來比較，所以我對這兩種比較方法進(jìn)行了弱化處理。而在方格比這個難點(diǎn)上花足了功夫，給足了時間與空間，發(fā)揮了學(xué)生的主體能動性，激活了思維，發(fā)展了能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了知識的生成過程，較好體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。

　　（四）回顧梳理，總結(jié)反思

　　新知的學(xué)習(xí)告一段落。我不忘讓學(xué)生總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？你是怎么樣學(xué)到的？目的是讓學(xué)生學(xué)會反思，重視學(xué)法，意識到是通過自己的努力才發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，增強(qiáng)了自信.

　　（五）趣味練習(xí)，深化面積。

　　為了進(jìn)一步深化對面積概念的認(rèn)識，我組織了三個集趣味性、知識性、創(chuàng)造性、情感性于一體的練習(xí)。

　　1、課動1題——數(shù)一數(shù)，圍一圍。

　　采取教師指導(dǎo)—學(xué)生試數(shù)——評價反饋——同桌圍、比的步驟進(jìn)行。從中結(jié)合課件注重了解題策略的指導(dǎo)。

　　2、課動2.———想一想，畫一畫。充分發(fā)揮學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。

　　3、拓展———量一量，估一估。我巧妙地把例2中的樹葉改成葉脈書簽獎勵給大家，與透明方格紙裝在信封里。請學(xué)生估一估哪張書簽的面積大呢？你可以用什么辦法來比較？這個活動將比較規(guī)則圖形的面積擴(kuò)展到估測不規(guī)則圖形面積，讓學(xué)生在知識與能力上得到進(jìn)一步拓展訓(xùn)練

　　六、說板書。

　　本課板書簡潔，突出知識重點(diǎn)。

　　總體上看，我個人認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重了數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與

　　展，通過活動、探究、類比遷移及多媒體各種教法恰到好處的運(yùn)用，讓學(xué)生經(jīng)歷了從面（形）到面積（量）的知識發(fā)展過程，也較好的讓學(xué)生親身體驗(yàn)到了統(tǒng)一面積單位的必要性，使學(xué)生對知識知其然更知其所以然，體現(xiàn)了重體驗(yàn)，重經(jīng)歷，重活動，重探究，重發(fā)現(xiàn)、讓學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新課程理念。

說課稿篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第87頁的信息窗。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過實(shí)物操作，對長方體、正方體、圓柱和球形體有初步的認(rèn)識，能分辨它們的形狀。

　　2、在觀察和觸摸中，初步形成立體圖形的表象，培養(yǎng)初步空間觀念。培養(yǎng)與他人合作的意識和簡單的實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等立方體圖形，知道這些形體的名稱，并能辨認(rèn)和區(qū)別這些形體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步形成立體圖形的表象，培養(yǎng)初步空間觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生自己準(zhǔn)備各種各樣的紙盒、易拉罐、球，鼓勵學(xué)生收集的這樣的生活物品越多越好。教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備一袋裝有正方體、長方體、圓柱、球的物品的袋子。

　　教學(xué)過程：

　　同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？上課。

　　同學(xué)們好，請坐。

　　一、同學(xué)們，今天大家?guī)砹烁鞣N各樣的盒子、積木，你一定非常想看看其他的小朋友都帶來什么東西，是嗎？

　　下面，老師給大家一段時間，自由活動，可以看看自己小組的同學(xué)帶來什么，也可以到別的小組去看看，好嗎？

　　二、同學(xué)們，請回到你的座位上。我們帶來了這么多的東西，你想用這些東西干什么？

　　有的同學(xué)想搭一個城堡，還有的同學(xué)想搭其他的東西，下面我們就比一比，誰的手兒巧？

　　現(xiàn)在我們分小組來活動，用你手中的物品搭一搭。看你們能搭成什么呢？完成之后安靜的坐在自己的座位上。

　　哪個小組來說一說你們搭了什么？

　　三、剛才每個小組的小朋友都發(fā)揮想象力，你們搭得真棒，真是一群小建筑師。現(xiàn)在請小朋友認(rèn)真觀察你們都用了哪幾種形狀的積木？

　　同學(xué)們說得真好，很多同學(xué)都認(rèn)識你們所用的積木的形狀，那你能把用的積木按他們的形狀分分嗎？

　　自己分一分，然后和你小組內(nèi)的同學(xué)交流，說說為什么這樣分。

　　同學(xué)們真棒，把這些物體分成了這樣的四類：

　　長方體、正方體、圓柱、球。

　　現(xiàn)在我們來分別摸一摸，說說你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　你來說，誰有不一樣的想法？

　　說得真好，長方體和正方體方方正正的，圓柱有圓圓的面，球圓圓的。

　　四、同學(xué)們，我們認(rèn)識的這四種不同形狀的物體，猜一猜哪種形狀的物體滾得最快呢？

　　同學(xué)們猜的真準(zhǔn)確，球滾動的快。

　　請你把他們滾一滾，試一試。

　　五、同學(xué)們，我們現(xiàn)在來做一個找朋友的游戲：你能從教室中找到長方體、正方體、球、圓柱的朋友嗎？

　　誰能說一說。

　　在生活中你還能找到他們的朋友嗎？

　　給你的同桌說一說。

　　六、你們真了不起，在教室里、生活中都能找到這樣的物體。課下請你在家找一找，哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱體、球，并說給爸爸媽媽聽，好嗎？

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們就上到這，下課。

說課稿篇9

　　現(xiàn)狀分析與思考

　　面對中年段的學(xué)生，作為一名語文老師，我最害怕的就是聽到這樣一句話：“老師，我沒什么好寫的”。同樣的一句話，出自孩子們的嘴里，雖有困惑，但也不乏推托之意。浮躁的心理，畏難的情緒，時常阻礙了孩子們學(xué)習(xí)的腳步。“少、慢、差、廢”的語文課堂，更造成閱讀與寫作的教學(xué)無法得到和諧的統(tǒng)一。

　　如何改變現(xiàn)狀，將“認(rèn)知、能力、情感”三維目標(biāo)有機(jī)地整合，構(gòu)建多元化的課堂，促進(jìn)教學(xué)的高效？成為我教學(xué)設(shè)計(jì)悉心研究的主題。

　　文本研究與解讀

　　《莫泊桑拜師》，是鄂教版小學(xué)語文第八冊中的第九課。課文給我們講述了從小酷愛寫作的莫泊桑為了寫出好作品，拜福樓拜為師，三次登門求教，福樓拜給予了悉心指導(dǎo)的事。表現(xiàn)了莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜循循善誘、誨人不倦的名師風(fēng)范。

　　莫泊桑拜師，早已成為文壇中的一段佳話。咱們的目的只是在課堂上讀故事，知內(nèi)容，識名人，學(xué)字詞嗎？不是！課文中有鮮明的人物形象值得我們?nèi)チ私猓n文里有閃耀的人物品質(zhì)等待咱們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，課文里更有寶貴的學(xué)習(xí)方法急需大家去探究。縱觀教材在本單元中的作用與地位，針對現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我確定下教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)認(rèn)識5個生字，會寫8個生字，了解課文主要內(nèi)容

　　能力目標(biāo)與莫泊桑一同拜師，從學(xué)習(xí)中提高寫作能力；培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，思維能力，朗讀能力。

　　情感目標(biāo)了解莫泊桑三次拜師的過程，感受到人物的品質(zhì)特點(diǎn)，幫助培養(yǎng)學(xué)生虛心求學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文，感受莫泊桑虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂福樓拜和莫泊桑的幾次對話，從而感受人物特點(diǎn)、品質(zhì)以及提高寫作水平的主要途徑。

　　教學(xué)剖析與點(diǎn)津

　　一、與莫泊桑一同拜師，求學(xué)習(xí)態(tài)度

　　1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，感知人物

　　在預(yù)習(xí)中，學(xué)生們就初步認(rèn)識了文中的兩位主人公——19世紀(jì)法國大文豪，莫泊桑與福樓拜，并對他們充滿了無限的崇敬與向往。“自由地讀讀課文，他們給你留下怎樣的印象？”學(xué)生在初讀中感受到莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜的誨人不倦。由此切入全文，以文章人物為主線，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

　　2、抓穩(wěn)閱讀點(diǎn)，品析人物

　　文章段落中分散著無數(shù)個關(guān)鍵詞句的閱讀點(diǎn)，如何使其“牽一發(fā)而動全身”？那得靠教師的“精問”。“文中哪些地方令你感受到莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練？”頓時，莫泊桑質(zhì)疑的“坦白“，求教的“急切”，觀察的“全神貫注”，若干個閱讀點(diǎn)凸現(xiàn)出來。人物的精神品質(zhì)呼之欲出。

　　3、強(qiáng)化精讀點(diǎn)，深化人物

　　在教學(xué)過程中，還必須重視朗讀的訓(xùn)練。“讀書百遍，其意自見。”通過對重點(diǎn)語段的朗讀，可以加深學(xué)生對文本的理解和感悟。這就需要確立精讀點(diǎn)。本課人物對話較多，而且語氣、神態(tài)各不相同。因此，課堂上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并貫穿始終，在2——5自然段的教學(xué)中，還適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生進(jìn)行“分角色朗讀”，幫助學(xué)生體會到人物語言的深刻含義，從而深化了人物特點(diǎn)與品質(zhì)，將莫泊桑與福樓拜的人物形象牢牢地銘刻在心中。

　　二、與莫泊桑一同拜師，得寫作方法

　　同樣是站在門前觀察馬車的莫泊桑，起初是一無所獲，萬般無奈；而后卻能獲得豐富素材，寫出許多作品。究竟是什么原因促使他有如此大的變化呢？還是讓我們同莫泊桑一起拜師學(xué)藝吧！

　　1、在閱讀分析中掌握方法

　　幫助莫泊桑解決“沒什么好寫”的關(guān)鍵就是文章第七自然段，福樓拜第二次的幫助與指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將福樓拜的話讀進(jìn)去。“福樓拜是怎樣教導(dǎo)莫泊桑的？”分析出福樓拜提出可以從以下四種情況觀察馬車：“那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？”“狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的？”“馬車上坡時，馬是怎樣用力？”“馬車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是怎樣的？”在閱讀分析中，學(xué)生知道了，原來應(yīng)該從哪里方面去觀察，掌握觀察的具體方法。

　　2、在句式轉(zhuǎn)換中消化方法

　　“在福樓拜的指導(dǎo)下，莫泊桑天天站在大門口，他觀察到了什么？”這里，引導(dǎo)學(xué)生將問句改寫成陳述句。“他看到了富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車走法是不一樣的。狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的。馬車上坡時，馬是怎樣用力的。馬車下坡時，趕車人怎樣吆喝的，他的表情是怎樣的。”假如說，剛才的問句是來自福樓拜老師的提示，那么，如今這些個句號，就是學(xué)生莫泊桑的收獲了！句式的轉(zhuǎn)換不僅完成了“教”與“學(xué)”的角度變遷，更落實(shí)了語言文字的訓(xùn)練，真是一舉兩得。

　　3、在文本鏈接中強(qiáng)化方法

　　文本的內(nèi)容本來相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，更應(yīng)靈活被我們所用。教學(xué)中將第7自然段與第8自然段有機(jī)的鏈接融為一體，帶給學(xué)生們更完整的細(xì)致觀察的啟示。（插入視頻）

　　三、與莫泊桑一同拜師，獲教學(xué)心得

　　滿滿當(dāng)當(dāng)四十分鐘結(jié)束以后，看著學(xué)生若有所獲的眼神，不由問自己：與莫泊桑一同拜師的還有誰呢？學(xué)生從他那獲得寫作方法，我呢？作為一名語文教師也受益匪淺：面對莫泊桑的一再求教，福樓拜耐心幫助；面對莫泊桑提出的困惑，福樓拜直言不諱，一針見血，給予具體有效的指導(dǎo)。他的循循善誘、誨人不倦，深深地打動了我，名師風(fēng)范令我激賞。

　　這節(jié)課上我實(shí)現(xiàn)了多元化的教學(xué)，作為讀者，我們收獲到了莫泊桑虛心好學(xué)的態(tài)度；作為學(xué)者，學(xué)生獲得了寫作的啟示；作為教者，我不再害怕那樣一句話：老師，我沒什么好寫的！

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