說課稿

時間：2021-03-05 20:05:23 說課稿我要投稿

【熱門】說課稿模板七篇

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【熱門】說課稿模板七篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　《蠶姑娘》這篇課文形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程。課文重點描寫了蠶的四次蛻皮過程，而每一部分的變化都經歷了“吃——睡——脫——醒——變”的過程。課文以蠶姑娘為題，以擬人的手法來寫蠶，語言活潑生動，段式回環往復，句末注意押韻，讀起來瑯瑯上口，充滿童趣，也有利于學生朗讀和背誦。字里行間還洋溢著春的生機和作者對蠶的喜愛之情。

　　二、教學目標：

　　根據新課程標準的要求，結合學生的實際特點，我制定了以下教學目標：

　　（1）知識技能目標：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課 9 個生字，兩條綠線內5 個字只識不寫。

　　（2）過程方法目標：通過觀察圖畫，綜合比較，合作探究等方法，讀懂課文，理解文章蘊含的感情，了解文本特點。

　　（3）情感態度與價值觀目標：通過朗讀課文，初步了解蠶的生長過程，激發學生對春蠶的喜愛之情，激發學生的觀察興趣，培養學生初步的觀察能力。

　　三、教學重難點：

　　低段教學以識字為主，因此本課的重點：

　　①掌握9個生字，做到會讀、會寫、會用。會認識5個二類識字。通過理解由生字組成的詞語的意思，來加深對課文的理解。

　　②通過有感情地朗讀課文，牢記課文的內容，最后能進行背誦。通過朗讀使學生了解春蠶的一生的生長過程。

　　本課的難點：針對課文蠶離學生的生活實際較遠，大部分學生缺少對蠶的認識，因此了解蠶的一生變化生長過程也是教學難點。

　　四、說教法和學法

　　1、科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

　　2、學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　此外我準備用多媒體手段輔助教學。

　　五、教學過程

　　（一）、談話導入，揭題。

　　1、解題。出示圖片，認讀“蠶”。讀準音。請你用一句話說說對蠶的了解。【課前預習曾要求學生去搜集有關蠶的資料，向家人了解有關的蠶的知識。】

　　蠶的本領可大了，蠶會吐絲。（聯想《三字經》中所學：蠶吐絲、蜂釀蜜，人不學，不如物。）

　　出示 “絲綢、蠶絲被”的圖片。吐出來的絲可以織成美麗的絲綢，現在還有了蠶絲被。中國已經有幾千年的養蠶史了，絲綢傳到西方以后，外國人更認為蠶是神奇的“天蟲”。（強調上面是天字，避免學生寫成“夭”）指導寫字：撇捺舒展，上下對正。

　　課文中還有這樣的詞語：出示“蠶卵、蠶床、蠶山”等詞語。你能讀準音嗎？看圖理解“蠶山”。

　　【 “蠶”的音、形都是教學重點，在此處隨課題識字，一讀，提示字音，二讀，鞏固了讀音，三讀，放進詞語里加深印象并豐富了詞匯，解決了詞語理解的難點。一環多效。】

　　作者可喜歡蠶了，親切地稱它為“蠶姑娘”。

　　（二）、初讀課文，檢查預習，指導看圖。

　　（1）指名學生按自然段逐段課文。

　　（2）檢查預習：要求讀準字音，讀通句子。特別是生字“卵、桑、床、娘”等生字讀音，讀準“衣裳、姑娘、床上、吐出以及絲兒”等詞語。（平舌音、翹舌音、三拼音節、前鼻音、后鼻音、邊音、輕聲詞語）

　　（3）指導看圖

　　課文共有四幅圖畫，通過觀察既可以培養學生的觀察能力，又能使學生增加對蠶的感性認識。

　　現在我們學習課文，看看課文是怎樣表現圖畫意思的，蠶究竟是怎樣生長變化的。

　　（三）精讀課文，細讀指導

　　1、學習課文的第一部分（1）

　　低年級學生的思維還處于形象思維階段，因此我用動畫導入第一節，采用過渡性語言：剛剛從蠶卵里鉆出來的蠶姑娘是怎樣的后來又變成什么樣子的？讓學生自由朗讀課文的第二到五自然段。

　　2、學習課文的第二部分（2—5小節）

　　本課第二自然段至第五自然構段方式基本相同。教師可具體指導學生學習第二自然段，其余各段可放手讓學生自學。學生有不懂的地方，教師相機給予指導。新課程又要求教師倡導自主、合作、探究的學習方式，因此我采用的方法如下：并借助生活或多媒體了解“蠶床”“脫下黑衣裳、變成黃姑娘”的春蠶的蛻變過程，最后在在理解的基礎上讓學生說說感受指導學生有感情朗讀。

　　（1）播放多媒體課件，借助生活或多媒體了解“蠶床”“脫下黑衣裳、變成黃姑娘”的春蠶的蛻變過程

　　（2）討論蠶的生長過程及形態變化，找出相同與不同。

　　生長過程的相同：

　　我主要抓住課文的第二自然段，用“先————接著—————然后———最后———”說說春蠶的變化，每一部分的變化都經歷了“吃——睡——脫——醒——變”的過程。（板書：吃——睡——脫——醒——變）

　　【學生圈畫動詞的方法來了解蠶的生長過程。從相同的語句中提煉關鍵詞，教給學生理解文本的方法：抓關鍵詞。】

　　形態的不同：

　　又黑又小——又黃又瘦——又白又嫩——又白又胖——天天發亮

　　不同的語句中有沒有發現有趣的地方呢？提煉出四個“又……又……”（板書）你能給這四個詞語排序嗎？

　　【這一環節通過學生的自主探究合作，使學生擁有了個性閱讀，同時相互啟發，降低了探究的難度，進行了智慧的碰撞。】

　　（3）重點理解“就”“又”

　　比較句子，出示：

　　A又黑又小的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動，脫下黑衣裳。醒了，醒了，變成黃姑娘。

　　B又黃又瘦的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動，脫下黃衣裳。醒了，醒了，變成白姑娘。

　　指名讀句子，找出不同。想一想，就和又的區別。（引導學生體會用“又”是因為“睡”這個動作是重復發生的。）

　　（4）齊讀課文2—5自然段。最后在在理解的基礎上讓學生說說感受，指導學生有感情朗讀。如課文中說蠶的幾次生長變化，分別用“醒了，醒了”、“成了，成了”、“變了、變了”這些連續的、反復的詞句來表現人們對“蠶姑娘”的喜愛和對“蠶姑娘”的長大、變化而感到喜悅、興奮的感情。因此在朗讀“醒了，醒了”要用激動的語氣，朗讀“成了，成了”時要用喜悅的語氣，而朗讀“變了，變了”時要用驚奇的語氣。這樣讀，能加深同學們對句子的理解，特別是老師對閱讀情感與語氣的指導，能使學生融情于文中。我把閱讀穿插在理解課文中進行。

　　（5）小結：

　　僅僅二十多天，蠶姑娘就睡了四次，變了四次。這樣的變化可真（神奇、奇妙、奇特、美妙、有趣）。填空：（）的變化。

　　（6）看提示背誦第2——5自然段。

　　2—3 又（）又（）的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，（）在蠶床上，不吃也不動，脫下（）衣裳。醒了，醒了，變成（）姑娘。

　　4—5 又（）又（）的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發（）。

　　3、學習課文的第三部分

　　新課程標準對小學二年級的閱讀提出了明確的要求，學生要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。因此，在教學最后兩小節是，我主要借助多媒體播放錄象，說說蠶眠后蠶要做什么了？“蠶山”是怎樣的？“蓋新房”是指什么？并通過實物“繭子”，引起學生的興趣，導入最后一小節。通過朗讀，懂得繭子開窗，最后貼出三幅圖幫助學生理解蠶的生長過程由蠶姑娘變成蛾姑娘，而蛾姑娘產子后又能孵出蠶姑娘這樣一個循環往復的過程。

　　（四）總結課文，復習鞏固

　　教師出示提示性的句子：從（）里鉆出來的又（）又（）的蠶姑娘，一共睡了（）次，每次醒來都變了樣，第一次變得又（）又（）；第二次變得又（）又（）；第三次變得又（）又（）；第四次身體一天天（）。它吐（）結（），最后（）開了窗，飛出了（）姑娘。讓學生結合提示說說課文內容。

　　（五）生字教學

　　新課標中指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，寫字教學要重視學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。我在教學生字時把9個生字進行分類，重點指導學生“換、桑”的書寫，了解左右結構字的書寫特點——左窄右寬，而“桑”字的書寫特點上小下大，注意上面又字的變形。第二課時完成左右結構的生字，給予學生充分自學的時間，自學生字表、筆順表，學生自說注意點，教師重點板書相結合，使學生掌握基本的書寫技能，培養良好的書寫習慣。

　　（六）板書設計

　　2蠶姑娘

　　蠶：卵→ 繭 → 蛾

　　睡了四次吃－－睡－－脫－－醒－－變

　　又黑又小→ 又黃又瘦→ 又白又嫩→ 又白又胖

　　本課主要采用“文字式”板書。設計分三步完成：預先寫好課題，讓學生了解學習的內容；再隨著課文學習補充完整板書。板書簡潔明了，說明了蠶姑娘的生長過程，歸納了課文知識要點，破解了難點，揭示了主題教學思想，并能引導、發散學生的創造性思維。

　　（七）作業布置

　　1、把下面的句子合并成一句話。

　　春天到了，柳樹發芽了。

　　春天到了，桃花開放了。

　　2、積累“又…又…”的詞語和ABB式詞語。

　　3、課外時間活動：

　　指導學生課外飼養春蠶或參觀養蠶戶，觀察春蠶生長過程。

說課稿篇2

尊敬的各位領導.各位專家.大家好

　　我說課的題目是《荊山楚水》，我將從下面幾個方面進行說明。

　　一、說教材

　　《全日制義務教育美術課程標準》初中階段對欣賞評述課的要求是學生能對美術作品和美術現象進行簡短評述。欣賞評述是對美術作品進行分析、解釋、判斷的教學活動。評述更著眼于對美術作品理解、評價的表達。學習此課的目的就是使學生能通過欣賞《荊山楚水》獲得審美感受之外，還應用語言、文字等表述自己對自然美和美術作品等視覺世界的感受、認識和理解。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標：引導學生通過欣賞與評述，體會自然美與藝術美共同的美感，與不同的表現方式。

　　2 、能力目標：結合學生自己觀察發現，大膽地想象、聯想，幫助學生感受藝術家以不同角度，不同形式對湖北山水的贊美。同時抒發自己對湖北山水的感受，提高學生鑒賞能力。

　　3、情感目標：激發學生對美的發現追求，對生命和自然的親近。加深學生對人與自然和諧相處，保護自然就是保護人類自己的體會。培養學生積極參與交流意識，感受成功體驗。增強學生的民族自豪感，激發學生愛祖國.愛家鄉的思想感情。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：

　　使學生通過藝術作品的欣賞和分析使學生初步學會欣賞和認識自然美，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力。了解湖北省內的名山、名水、名景、名人等。

　　教學難點：

　　讓學生能以合作交流，自己分析出作品中藝術家對湖北山水贊美的角度與形式，通過對藝術家作品的與審美價值的了解。探究和體驗，理解不同藝術的表現形式。

　　四、說教材處理

　　⑴充分利用課程資源。將教材與多媒體的結合，為學生創設探究情境。

　　⑵精心組織教學內容。依據學生的認識規律，重新編排教學內容的順序，通過圖片欣賞，分析，動手操作，來增加學生的印象，培養能力。

　　⑶精心設計活動。突出探究性、趣味性，通過觀察、分析、評比的方法，落實教學目標。

　　五、說教法

　　1、直觀教學法：引導學生觀察分析，初步學會欣賞和認識自然美和美術作品，獲得初步的審美能力

　　2.問題解決式教學：在教學中創設問題情境，為學生的思維活動提供更多的機會、使學生在解決問題的過程中提高探究能力。

　　3.多媒體輔助教學：充分運用多媒體教學，增強教學的直觀性，提高課堂教學效率。

　　六、說學法

　　1.學會對藝術作品的欣賞和分析。

　　2.學會通過觀察、比較等方式，理解藝術源于生活。

　　3.以圖為媒介，指導學生用眼識圖、用腦析圖、動手繪圖、開口說圖。培養學生分析能力和交流合作能力。

　　七、說過程

　　一）.組織教學,安定課堂。

　　二），新課導入

　　1.師生互動。

　　三）．美術作品賞析。

　　1.湖北省總介。

　　出示湖北省地圖，對湖北進行一個簡介。

　　2.黃鶴樓故鄉。

　　巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”之稱，與湖南岳陽樓，山東蓬萊閣、江西滕王閣并稱為“中國四大名樓”。

　　3.長江——當之無愧的湖北文化代表。

　　4.三峽大壩——當今世界第一大的水電工程

　　5.神龍架景區——國家級森林和野生動物的自然保護區。

　　6.陽新仙島湖——荊楚第一奇湖之美譽

　　7.出示圖片，學生欣賞分析并得出結論：山美水美，湖美，荷塘美。

　　播放《洪湖水浪打浪》歌曲視頻，提高學生興趣。

　　8.看圖介紹湖北名人。

　　通過游戲的方式與學生形成互動。突出湖北人杰地靈。

　　9．介紹湖北的魅力古都——襄陽，以及襄陽城從古至今的偉大變化。

　　10.介紹我們黃梅的五祖寺及黃梅戲。（播放一段黃梅戲《天仙配》，讓學生更深刻的體會黃梅的文化特色。）

　　四）課堂作業：

　　爭當出色小導游：以分組討論的形式，例舉出武穴有名的山水景點，及文化特色。

　　五）課堂小結。

　　荊楚是魚米之鄉，荊楚有很多名勝古跡，荊楚人杰地靈，一句話，荊楚山美.水美，人更美。

　　八．說板書設計（略）

　　九．說教學反思

　　我這節課充分運用多媒體教學，從學生已有的知識入手，采用由近及遠，由易到難，循序漸進的教學原則，讓學生通過看、聽、思、議、做的教學步驟，使學生通過湖北的山、水、名人、古跡的欣賞和分析，更深刻的了解湖北的文化特色，以及山美，水美，人杰地靈的特點。增強學生的民族自豪感，激發學生愛祖國.愛家鄉的思想感情。獲得初步的審美經驗和鑒賞能力。充分發揮了學生的主觀能動性，達到了預期的教學目標。

　　以上是我這節課教學中的一點嘗試，不到之處，請各位專家批評指正。謝謝大家！

說課稿篇3

　　我說課的課題是《鯨》，下面我從教材的特點、學習目標、教法學法的選擇、教學準備、教學過程的設計、板書設計等六個方面作簡要的說明。

　　一、說教材

　　《鯨》是人教版小學語文五年級上冊第三組課文中的第一篇。本組課文都是說明性文章，意在讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，并了解說明方法，體會作者怎樣準確地用詞、形象的表達，并在習作中加以運用。《鯨》一文介紹了有關鯨的體形特點、進化歷程、種類和生活習性等方面的知識。

　　選編本文的意圖，1、讓學生了解有關鯨的科學知識；2、體會作者使用的說明方法并運用到自己的習作中去；3、激發學生探索海洋動物的興趣，培養他們熱愛科學，學習科學、保護生態環境的情感。

　　二、學習目標

　　根據教材特點和語文課程標準對5—6年級的閱讀目標“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，并根據學生的認知特點，我制定了以下三維目標：

　　1。認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

　　2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3。了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

　　4。認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

　　其中，重點是：1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學、保護生態環境的情感。

　　2、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

　　三、教學準備

　　1、教師制作多媒體課件

　　2、學生（1）預習課文，自學生字詞

　　（2）搜集有關鯨的資料、圖片

　　四、教學過程

　　本課預計2課時完成。今天我主要談第一課時的教學設計，共分五個環節：（一）、創設情境導入，（二）、小組合作，自主探究，（三）、匯報交流，精講點撥，（四）、鞏固檢測，（五）、拓展延伸。

　　（一）、創設情境導入

　　1、出示多媒體課件（寬闊的海面；深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲；一只巨鯨浮出海面）在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎？生答：鯨。師板書。匯報你搜集的有關鯨的資料，與大家共享。

　　2、檢查預習

　　多媒體課件出示生字詞，檢查字音、字形掌握情況。

　　（二）、小組合作，自主探究

　　生自讀自悟，質疑，然后小組合作探究，了解鯨的特點。師提示采用找中心句和列提綱的方式來把握課文內容。

　　【設計意圖】新課標倡導改變學生的學習方式，變“要我學”為“我要學”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，此環節設計正是這個理念的具體實踐。

　　（三）、匯報交流，精講點撥

　　生小組合作后，基本能夠把握鯨的特點，為了調動學生參與合作的積極性，提高小組合作學習效率，可讓學生在理解課文內容的基礎上，根據自己的興趣特長，選擇朗誦家、小畫

　　家、演說家、導游中的一個角色，來匯報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的要讀出鯨的特點；當畫家的要畫出鯨的特點；當演說家的要講解出鯨的特點；當導游的要解說出鯨的特點。小組內評議。然后推舉一人代表，在全班內交流，師生共同評議。在生匯報的時候，師相機板書鯨的特點。

　　【設計意圖】新課程強調“閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”，此環節采用角色置換法，將閱讀轉變為學生的一種個性化行為，在各種形式的朗讀感悟中，加深了學生對知識的認識，激活了學生的思維。

　　通過生的匯報表演，可以看出學生對鯨的特點認識和把握比較準確與全面，此時師應該引導學生注意體會說明方法在文中的作用。相機出示課件：“課文是怎樣把鯨的特點介紹清楚的？”劃出有關的語句。

　　根據生的回答，師課件出示改寫后的句子。例如：鯨很大，很重。讓生與原文對比閱讀，體會哪個表達更好？為什么？從而引導學生體會說明方法的表達效果。

　　然后放手讓學生自己找出文中使用的說明方法，自讀體會，小組內交流，進而班級內交流，師根據生的回答，多媒體課件展示有關語句，指導朗讀，并相機板書文中使用的說明方法。

　　【設計意圖】葉圣陶先生說“凡為教者必期于達到不教”，古人有云，授人以魚，不如授人以漁，此環節重在學法指導，為生自主學習打下堅實的基礎。

　　（四）、鞏固檢測

　　為了將鯨的特點說的具體、準確、生動、形象，作者使用了一些說明方法，起到了很好的表達效果，你學會使用這些方法了嗎？

　　師課件出示有關鯨的圖片，生借助學到的說明方法做口頭練筆。

　　1、以某一類鯨（如白鯨、虎鯨、藍鯨等）的口吻做一個自我介紹。

　　2、為海洋館寫一段關于鯨的解說詞。

　　選做其一。

　　（五）、拓展延伸

　　師肯定鼓勵生的口述后，引導生關注自然，激發其保護鯨的意識。

　　鯨是一種古老的生物，但它的繁殖能力很差，平均兩年才產下一頭幼鯨，而且由于人類的捕殺和海洋污染，鯨的數量急劇減少，作為青少年的我們，應該為鯨做些什么呢？

　　布置作業：

　　1、擬宣傳保護鯨的標語，張貼于自己生活的社區。

　　2、小組為單位，在自己生活的社區，舉辦有關鯨的講座，倡議人們關注海洋動物，保護生態環境。

　　選作其一即可。

　　【設計意圖】將課堂學習引向課外，激發學生熱愛自然，保護動物的意識，并用實際行動來影響周圍的人們，從而將學習和生活緊密聯系起來。

　　五、板書設計

　　鯨

　　外形特點列數字、舉例子

　　進化過程

　　種類

　　生活習性打比方、作比較

說課稿篇4

　　一、說教材：

　　（一）、說課文內容：

　　這篇課文選自《三國演義》，課文主要寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務來為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十萬多枝箭，最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明，宜引導學生品讀，體會人物性格，同時，課文的思考練習主要設計了引導學生提出有價值的問題這樣的練習。

　　（二）、說教學目標：

　　1、初讀課文，引導學生大膽提出感興趣的問題，并互相解決。（這是能力的培養）2、理解課文內容，品讀課文，總結出諸葛亮草船借箭成功的原因。（這是過程與方法的'培養。）3、從故事中具體的人和事中得到啟示，激發學生的求知欲和創新意識，以及教育學生要有廣闊的胸襟。（這是情感態度與價值觀的培養。）

　　（三）、說重難點：

　　1、學習課文，從文中體會諸葛亮的“神機妙算”。2、引導學生大膽提出感興趣或不懂的問題，互相解決。

　　二、說教法：

　　自主、合作、探究的教學方法（設計意圖：

　　《新課標》指出：

　　提倡多角度的有創意的閱讀，逐步培養學生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓練學生的提問能力，我將本文的教學方法設計為自主、合作、探究，以此來培養學生的學習興趣及探究問題能力。）

　　三、說學法：

　　以品讀感悟為主，采用猜一猜，畫一畫，議一議，說一說，寫一寫、演一演的方法，培養學生探究問題能力及聽說讀寫等基本的語文素養。

　　四、說教學過程：

　　1、復習課文，引入新課2、設境質疑，觸發探究。3、出示專題，重點探究。4、巧問設疑，深化探究。5、總結課文，疑難探究。 6、課外扮演，拓展延伸。

　　（一）、復習課文，引入新課。復習課文內容，理清文章條理，引述新課。

　　（二）、設境質疑，觸發探究。（提出有價值的問題。）1、老師設境：

　　讓學生猜一猜，困擾老師的是文中的一個什么問題。2、學生讀文，猜問題。（設計意圖）：

　　蘇霍姆林斯基曾說過：

　　“興趣的源泉藏在深處，你得去挖掘，才能發現它。這一環節，我通過創設猜問題的情景，激發了學生初讀探究的強烈興趣，能較好地發揮學生探究的自主性、主動性。同時這一初讀環節的實施，還有助于學生感知課文的“語表層”，形成初步的整體印象，為學生深入探究課文，打下扎實的基礎。

　　（三）、出示專題，重點探究。（品讀課文，體會諸葛亮的神機妙算。） 1、老師公布心中困擾的那個問題，并用課件顯示本節課的重點探究專題：

　　諸葛亮“神機妙算”表現在什么地方？2、布置學生邊讀課文，邊想課文中的哪些材料與這個問題有關，畫出有關語句，并在旁邊寫感悟。3教師用課件出示回答問題格式匯報形式:我認為諸葛亮神機妙算表現在―――（什么），我的根據是――――――(讀一讀文中的材料），然后再具體說說我是怎么根據這個材料想到的。4、在學生匯報回答時，老師相機用課件出示重點段，引導學生抓住重點詞句品讀感悟，以了解諸葛亮的神機妙算表現在知天文、曉地理、識人心、有計謀等方面。

　　品讀感悟語段一：

　　諸葛亮說：

　　“……不過這事不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。” 魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮用不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。魯肅私自撥了二十條船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調度。

　　品讀感悟語段二：

　　諸葛亮笑著說：

　　“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。” 曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：

　　“江上霧很大，敵人來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動，只叫弓駑手朝他們射箭，不讓他們近前。”他派人去旱寨調來六千多名弓駑手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。

　　品讀感悟語段三：

　　這時候大霧漫天，江上連面對面都看清。曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：

　　“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動，只叫朝他們射箭，不讓他們近前。”

　　品讀感悟語段四：

　　諸葛亮說：

　　“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船兩邊，我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。”諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓一邊大聲吶喊。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（設計意圖：

　　1、出示專題探究是本節閱讀課的關鍵，我用課件出示困擾心中的那個問題，（諸葛亮神機妙算表現在什么地方？）其實就確立本節課重點探究專題，因為這個問題有以下幾個特點，第一，它涵蓋了課文的最大內容；第二，它有一定的難度，學生需要花一番精力研究、探索；第三它具有一定的開放性，因為它的答案是多元的，能充分展示學生的學習個性。第四，它是逆向性，因為它必須根據文中已知內容去推斷未知，訓練學生逆向思維的能力。2、在學生合作探究專題的過程中，老師深入課堂巡視、點撥，以及要求學生按照定規則來交流匯報，這些指導都是為了引導學生更好地解決研究專題，提高探究性閱讀的效率。3、在學生匯報過程中，適時適度出示重點語段課件，讓學生品讀感悟，進一步深化對諸葛亮人物形象的認識。）

　　（四）、巧設疑問，深化探究。（了解文中主要人物的性格特點。）1、老師設疑：

　　文中描寫諸葛亮語言時，只有一處提示語的中間用了一個修飾限制的詞語，那就是一個笑字，請聯系課文，想想諸葛亮在笑誰，為什么而笑。2、讓學生在讀文思考的同時，用課件出示回答格式：

　　“諸葛亮在笑――（誰），笑他的――（什么性格），這是一種――的笑。3、師小結，相機引出第二個問題：

　　周瑜倒底哪些地方不如諸葛亮？請你把想到的寫下來。4、相機對學生進行思想教育。（設計意圖：

　　在學生潛心探究了諸葛亮妙算的基礎上，抓住諸葛亮的神秘一笑，和周瑜到底哪些地方不如諸葛亮，這兩個關鍵點進行啟發點撥，以便引導學生感悟文中主要人物性格的深刻內涵，使學生對課文內容的理解更透徹，對人物的形象把握更加準確，并相機進行思想教育，進一步深化了探究的效果。

　　（五）、回顧課文，提出不懂問題。1、師總結本文學習方法。2、師引導學生提出上課伊始時提出的問題還有哪些不理解，然后引導其他學生幫助釋疑。

　　（六）、課外排演，拓展延伸：

　　認真讀課文，小組合作排演課本劇，特別要注意人物說話的語氣。

　　五、說板書：

　　草船借箭

　　接受任務諸葛亮知天文

　　借箭準備識地理

　　草船借箭神機妙算熟人心

　　如期交箭有計謀

說課稿篇5

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　中餐廳服務是餐飲服務中非常重要的一章，中餐服務基本技能又是餐飲服務的基本功，操作實用性非常強，沒有扎實的基本技能，餐飲服務的成功無從談起。《餐巾折花》是中餐服務基本技能的第二部分，它安排在托盤之后，擺臺，酒水，菜肴等服務之前，既是一種獨立的操作技能，又是擺臺等其他技能表現的一部分，它可以美化餐臺，可以鋪墊托盤，還可以方便菜肴，酒水等其他服務，在教材中起著承上啟下的作用。

　　2、學情分析和教材處理

　　1）職高的學生精力充沛，思維活躍，信息靈通，雖然理論知識掌握較為薄弱，但實際運用及動手能力較強，本節課屬實操課，動手操作優于理論知識，這正符合了職高學生的心理及行為特點。

　　2）在講授到本節課內容時，部分同學因為托盤技能訓練的辛苦和乏味出現了怕苦怕累的苗頭，因此為了培養學生的學習興趣，讓學生樹立自信心，在第一課時教學中選取基礎性、較為簡單的內容，結合多種教學方法，利用學生自身特點將知識系統掌握

　　3.教學目的

　　1)知識目標:

　　了解餐巾的作用和餐巾花的種類；基本掌握餐巾折花的手法；初步掌握具體餐巾花的實踐操作

　　2)能力目標

　　①學生通過實地觀看老師餐巾折花，培養學生主動發現問題，解決問題的能力；

　　②通過學生的主動性練習培養學生的實踐動手操作能力，并使其明白“做”的重要性；

　　③通過教學培養學生踏實嚴謹的作風

　　3)思想目標：

　　①通過學習讓學生樹立規范化、程序化、標準化服務意識；

　　②通過學生練習培養同學間互相幫助、互相學習的精神，從而取長補短

　　中職餐飲服務餐巾折花說課

　　4、教學重點、難點

　　1)教學重點：餐巾折花的基本手法。雖然餐巾花是各種各樣的，但無論哪種花型，都有共同的基本操作技法和要領

　　2）教學難點:餐巾折花的實例操作。

　　餐巾折花不僅要求形似還要神似，學生剛接觸操作時，動手能力不強，加上對于此部分知識認識不透徹，實際動手出現很多問題，無法將各種手法自如銜接。會折花容易，折好花很難。所以本節課的教學難點是餐巾折花實例的具體操作，這一難點要通過練習來突破。

　　二、教學方法

　　為了讓學生敢于動手和創新，本節課以“講練結合”為主要教學方法，利用設置目標、講練結合、創設情境、合作探究等多種手段進行教學。通過“觀察——嘗試探究——總結歸納——分組討論——嘗試練習”實現對每一知識點的認識、理解、記憶

　　三、學法指導

　　1、本節課通過觀察、點撥、嘗試動手培養學生學習興趣，掌握學習本專業的基本方法——實踐法，明白“做”的重要性。

　　2、設置問題幫助學生認識總結歸納在新知識學習中的重要性，培養勤于動腦的習慣，培養思維能力；合作探究的方式可以樹立團隊意識，學會利用集體的力量來攻克難點；授課過程中學生回答問題、總結發言，鍛煉語言表達能力。從職業學校旅游專業特點來看，思維能力、合作意識和表達能力在今后的社會工作中較知識水平更有用。

　　四、教學程序

　　1、組織教學，課前活動

　　檢查班級人數，開展課前五分鐘，目的鍛煉學生的語言表述能力，集中學生注意力。

　　2、用演示法導入新課

　　3、講解新課

　　1）餐巾的種類及用途

　　中職餐飲服務餐巾折花說課

　　2）餐巾的用途和種類

　　①餐巾的作用是什么？

　　②餐巾花的種類有哪些？

　　通過展示的餐巾花，學生能對餐巾折花形成一個完整的感性認識，結合他們生活實際，基本可以歸納出問題的答案，教師再將這些答案以總結的形式系統歸納。在培養學生觀察和分析歸納能力的同時，完成本節課第二、三個知識點的學習。教師給予肯定，鼓勵學生繼續動腦學習，培養自信心

　　3).餐巾折花的基本技法及要領

　　中職學校的學生愛動，樂于表現自己，所以在進行本節重點內容講解時給出培養學生創新能力和思維能力的嘗試性問題，讓學生先來試一試。

　　小組合作，根據課本上老師指定的單葉荷花花型照樣折疊，時間五分鐘，五分鐘后不管成功與否，每組選出一名同學來說一下本組是如何操作的，鼓勵學生一邊展示一般總結。這時學生會用最凝練的語言來總結，培養學生歸納和表達能力。各組之間通過交流發現自己的問題，對下一步的學習起到推動作用。在這一環節中學生有些語言不太規范，或者操作時的不規范導致語言表達不準確，因此教師要綜合同學們所說的各種方法于一體，講解這些餐巾花用到的基本手法——折疊、推折的具體要領并折疊實物示范。老師仔細觀察學生的學習情況。學習中，學生能夠基本掌握要領，但也容易忽視某些細節，因此練習后教師示范教學，結合練習中問題講解突出教學的重點，同時肯定學生的成績，幫助學生樹立自信心，使其敢于進一步嘗試，樂于繼續學習。

　　4）餐巾折花實例操作

　　因為學生的上進心很強，都不希望自己比別人差，由此在第一次嘗試后幾乎各組同學都有想進一步比賽，表現出最好水平的意識。教師利用這種意識，給出學生第二個嘗試性問題——“雙葉荷花”的折疊，讓學生考慮這一餐巾花用到哪些手法，要求按照標準完成，提倡同學合作探究共同解決這一問題。這樣學生在自學新知識點——花型實例的同時，可以鞏固所學舊知識點——基本手法，自然的把本節課的重點難點連接起來。

　　中職餐飲服務餐巾折花說課

　　老師在學生探究時發現問題，尤其是對要領掌握較慢的同學要特別關注，在操作結束后每組推選出的最美的餐巾花集中展示，大家評判，使學生學會欣賞，培養審美能力，同時尋找差距。最后教師予以點評，對重點進行補充講解和示范操作，解決中差生學習新知識存在的問題

　　4、課堂練習

　　專業課學習最重要的一點是實踐操作，因此在教學環節中新授課后安排課堂練習，利用練習突破教學難點。強化練習、鼓勵學生動手操作，可以使學生對知識的理解從感性認識上升到理性認識，再用理論來指導實踐，突出專業課應用性和實踐性的特點。

　　所以根據講授新課時的兩次反饋情況，教師讓每一位同學結合前兩次練習中突出的問題反復操作。通過練習，學生對餐巾折花的手法、要領，特別是自己容易出錯地方的記憶更加深刻，基本掌握兩個花型。反復練習可以培養學生意志品質，學會舉一反三。、

　　5、小結

　　由學生進行課堂小結，之后老師進行補充，總結操作練習情況，針對重點難點問題再次復述，加深學生印象，鞏固教學效果，提出希望和要求。

　　6、布置作業

　　預習其余四種基本手法，學會預習的學習方法。讓學生在現有基礎上學會創新，自創一種花型。

說課稿篇6

　　一、說理念

　　足球運動是初中《體育與健康》教學內容中重要組成部分，是學生非常喜愛的學習內容之一，被人們稱為“世界第一運動”。通過足球基本理論知識和基本技術的學習，足球文化導入，創造文化氛圍使學生對足球文化有較全面的認識。同時發展學生速度，靈敏，耐力，柔韌等身體素質以及勇于競爭，頑強拼搏，積極進取，團結合作精神

　　二、說教材：

　　足球運動是世界上開展最廣泛、影響最大的體育運動項目，被譽為“世界第一運動”。具有參加比賽人數多、集體性強;爭奪激烈、戰術多樣、趣味濃厚、容易開展的特點，所以他受到人們普遍的喜愛，尤其是廣大青少年學生。通過足球運動，能全面發展人的身體素質，提高人體各器官系統的功能、增強人的體質;能改善人的心理素質，提高人的心理健康水平;培養和鍛煉勇敢頑強、機智果斷、堅忍不拔、團結協作的優良品質。是一項有很高鍛煉價值的運動項目。

　　本課教學內容是足球運動中的腳內側傳接球。腳內側傳接球是足球運動中最基本的技術，在比賽中運用得最多，主要用于傳球和射門。這部分內容是足球基本技術中的重點教學內容，是在初中教學的基礎上提高了動作的難度和要求，這部分內容的學習和掌握，對于綜合運用技術的能力，體驗足球比賽中攻防對抗的特點十分重要，是足球技術的基礎。

　　三、說學情：

　　本次課的授課為七年級150班，共36人。學生體育的運動技能雖然有差異，但初中學生有較強的創造能力和自學能力，本課采用了講解、示范、啟發、模仿、創新、競賽等教學方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進、層層深入，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。

　　四、教學目標的確定：

　　1. 認知目標：理解腳內側傳接球動作概念。

　　2. 技能目標：鞏固提高運球、腳內側傳接球、對球的控制和支配能力，發展靈敏、速度、協調等身體素質。

　　3. 情感目標：培養學生勇敢果斷、堅韌不拔的意志品質。

　　五、本課的重、難點確定：

　　重點：腳內側傳接球技術動作、對球的控制和支配能力。

　　難點：腳內側傳接球動作的正確性、傳球的方向性和力量。

　　六、說策略：

　　本課的教學指導思想主要采用教師啟發指導，學生反復練習的教學策略，發展學生的個性，充分發揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。

　　全課的組織形式為整體教學。不拘泥于過分的統一規整，而以練習與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。

　　全課教學的內容及手段，用循序漸進、分解和組合的方式進行教學，引起學生學習興趣，又陶冶了學生情操。

　　七、教學過程：

　　(一)開始部分(1’)

　　1、課堂常規

　　2、本課的教學內容目標及要求

　　(二)準備部分(7’)

　　(三)基本部分(32’)

　　1、講解示范踢球的腳上部位，并提出腳踢球的五個環節。(6’)：

　　為了充分發揮學生的主體作用，采用教師啟發指導，布置練習思考：各種腳部位踢球如何運用，助跑方向和支撐腳位置的練習體會提問。給學生一定的時間自主體驗，提高學生的學習興趣。

　　2、2人一組，一人踩球，另一人做跨步踢球和助跑踢球練習(交換進行)(7’)：

　　體會腳觸球部位，同時自主體會助跑方向和支撐腳位置。

　　3、2人一組，相距5米，用腳內側互相踢球練習(7’)

　　組織學生分散練習，體會助跑的方向，擺腿的路線、方法及兩腳的配合。

　　4、總結討論各種腳法的運用(2’)

　　集合學生進行總結討論：助跑方向，支撐腳的位置。

　　腳觸球的部位是否準確，是踢球質量的關鍵，踝關節的緊張程度和腳形控制是極為重要的。三種腳背踢球時，踝關節要繃直，要緊張固定。這樣踢球才能有力、準確觸球及防止踝關節受傷。

　　5、定位球踢準練習球(4’)

　　學生在集合隊形基礎上成圓形散開，運用各種腳法對準圓心踢準練習。

　　6、游戲：“逗猴”(6’)

　　通過游戲，進一步鞏固和提高腳踢球技術，同時培養學生勇敢頑強、機智果斷的優良品質和團結一致，密切配合的集體主義精神。

　　(四)結束部分(5’)

　　1、放松(3’) 2、對本課進行小結3、布置收回器材(2’)

　　八、場地器材：

　　1、場地：足球場;2、足球15只

　　九、預計教學效果：

　　預計平均心率為：125--135次/分，

說課稿篇7

尊敬的評委老師：

　　你好，今天我說課的內容是冀教版小學語文五年級上冊第六單元《猴王出世》一課。

　　本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”。打開第六單元，呈現在我們眼前的是一副副絢麗多姿的中外文化畫卷。雖然只是冰山一角，但也足以陶醉我們的心靈。此組課文因為具有很強的文學性、歷史性、故事性、人物形象性的特點，適合“薄書厚度”，所以要注意課前資料的補充，課后閱讀的擴展，以解決課上遇到的問題。

　　《猴王出世》一課節選自我國古典神話小說《西游記》第一回，主要寫花果山上一塊仙石孕育出一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，發現一股瀑布，相約能進入瀑布而不傷身體者為王。石猴第一個勇敢地跳進瀑布，結果發現水簾洞，因此被群猴拜為猴王，這個勇敢的石猴就是后來的孫悟空。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體，塑造出一個機智、勇敢而又善良的猴王形象，這個形象令一代又一代的讀者為之傾倒。

　　根據以上教材分析和學生的實際情況，我制定了以下幾個教學目標：

　　知識與技能：

　　掌握本課生字，積累詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；感受古代白話文的特點。體會古典名著《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　過程與方法：

　　利用“自主、合作、探究”的方法學習課文，采用多種方式朗讀課文，借助人物語言、品析課文中的重點語句，理解石猴的性格特點。

　　情感、態度與價值觀：

　　讀懂課文內容，感受人物形象，體會石猴的“勇敢頑強、無私無畏”，領略經典名著的魅力，激發學生閱讀經典名著的興趣。

　　（出示課件）

　　1.掌握本課生字，積累詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；感受古代白話文的特點。體會古典名著《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　2.利用“自主、合作、探究”的方法學習課文，采用多種方式朗讀課文，借助人物語言、品析課文中的重點語句來理解石猴的性格特點。

　　3．讀懂課文內容，感受人物形象，體會石猴的“勇敢頑強、無私無畏”，領略經典名著的魅力，激發學生閱讀的興趣。

　　這些教學目標中，我把讀懂課文內容，感受古代白話文的特點，體會石猴“勇敢頑強、無私無畏”的性格特點，作為教學重點。那么如何通過朗讀把感受到的情感表達出來，感受人物形象，領略經典名著的魅力，激發學生閱讀的興趣，就是本課的教學難點。

　　下面我談談這節課的設計理念：

　　新課標強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而學生是對話的主體。本課以學生課前對孫悟空這個形象的了解為基礎，通過激發興趣、創設情境、感情朗讀、情境中轉換角色等手段，讓學生走進文本，引導學生“讀中悟情”、“思中想象”，實現學生與文本的真正對話。

　　根據這樣的理念，我設計了以下教學過程：

　　（一）整體回顧猴王最初的形象。

　　上課伊始，我與學生談話：“上節課我們初步學習了課文，誰能用簡練的語言說一說石猴是怎樣出生的？你覺著這是一只怎樣的猴子？”根據學生匯報（相機板書：“石猴快樂自由”出示課件）。之后導入新課 “這只快樂自由的石猴是怎樣成為王的？它憑借的是什么？這節課，讓我們再次走進課文，走近孫悟空，去感受經典名著的魅力。”

　　溫故而知新，由復習導入新課，既幫助學生鞏固了已學的知識，又可以引起學生的積極思考，利于學生將新舊知識銜接起來，從而很自然地投入到新課的學習活動中。

　　（二）品讀語言深入感悟猴王形象

　　新課標指出：“當學生學會了在讀文本時與自己對話、與作者對話時、才會享受感動、享受收獲，才能與作者碰撞出‘火花’，這是一種最真實、最深刻、最有效的閱讀。而默讀課文是實現這一目的的最好學習方式。”所以我首先出示了中心問題：石猴是怎樣變成猴王的？石猴能成為王憑借的是什么？你是從哪看出來的？讓學生默讀課文，思考問題，畫出相關語句，并做好批注，然后交流研討。

　　在學生交流時，我不僅引導學生抓重點詞句進行感悟，感情朗讀，還注重了語文基礎知識的學習與指導。

　　根據學生匯報交流的情況，我首先抓住以下感悟點來交流3、4自然段。

　　1. 學生說到：“連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去，我進去！”時，引導學生抓住“高叫到”、“我進去”、“我進去”，想象石猴當時毛遂自薦的形象，感受石猴勇于擔當責任的性格特點。同時引導學生理解句子中感嘆號對表達感情所起的重要作用，旨在讓學生知道，讀書不要忽視標點，小小的標點，也能起到表情達意的作用。

　　2. 文章中的重點詞句是文章的精髓，它對表達中心起到畫龍點睛的作用。

　　在學生說到“好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。”這句話中，我先引導學生分析“好猴！”在這所起的作用，學生由《珍珠鳥》一課自然想到，這是獨詞成句，把它置于篇首，然后補上“好”的內涵，以此來表達作者對石猴的贊嘆，然后借助“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這一系列動詞，讓學生感受石猴身手敏捷、本領過人的英雄本色。再讓學生帶著這種感受讀出對石猴贊嘆、敬佩之情。也讓學生明白石猴成王憑借的是勇敢、本領過人。（相機板書：勇敢、本領過人）

　　3．人物的性格，往往透過它的語言也能表現出來，因此在學生說到：石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真個是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。”我引領學生反復朗讀最后一句話，特別讓學生從 “都”字來體會石猴的善良、無私，使學生明白石猴成王憑借的還有他的無私無畏。（隨機板書：無私無畏）然后再讓學生把體會到的這些情感還原到朗讀中，體現以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的閱讀原則。

　　接著交流第5自然段：

　　新課標指出：在閱讀教學中，要使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗。所以在這部分的學習中，我把大量的時間留給學生去品讀文本、借以感悟石猴的個性特點。

　　1.在學生談到“跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去。”時，我引導學生再次抓住句中動詞，在小組內演一演，讀一讀，試著體會作者的用意。讓學生知道作者表面是表現眾猴頑劣的個性，實則鮮明的突出了端坐于上的石猴的冷靜與清醒。

　　2．“石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無信，不知其可’ 。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　在這段話中讓學生抓住“人而無信，不知其可”和“何不拜我為王？”體會石猴的聰慧機敏。然后再引導學生想象當時的場面，讓學生從中感受石猴不僅有過人的勇氣與本領而且還很有心計，天生就是做首領的材料。至此一個天造地設的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。（相機板書：聰慧機敏、美猴王）

　　在整個教學過程中，我引領學生在讀中感悟，并以“讀”作為檢驗學生閱讀目標達成的主要手段。在學生依托文本回答之后，及時的讓學生帶著體會到的感情反復朗讀。在進行朗讀指導時創設情境讓學生轉換自己的角色去感受人物的性格。

　　三、總結提升，整體把握猴王形象

　　通過學習，學生對孫悟空一定又有了更深刻的認識，此時可以引導學生進入------你說我說孫悟空（出示課件）的環節。在學生暢所欲言之后，我總結：“同學們，此時我們心中都有了自己所感受到的猴王形象，讓我們再一起走進課文，有滋有味的去品讀，去享受古典名著的語言之美吧！”引導學生有感情的朗讀課文。

　　四、拓展延伸，激發閱讀興趣，

　　激發興趣，不是指激發學生對孫悟空這個形象的興趣，而是激發學生閱讀名著的興趣，讓學生課后主動閱讀，去原著中尋找電視里看不到的《西游記》，讓學生理解看電視不能代替讀書的道理。

　　據此我設計了以下作業：

　　1.故事話西游：讀《西游記》原著，講述你喜歡的一個