《密度》說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的《密度》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《密度》說(shuō)課稿1
各位老師好：
我是陽(yáng)光中學(xué)的一名物理教師寧二寬。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《物質(zhì)的密度》。說(shuō)的下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：
一、說(shuō)教材（地位與作用）
本節(jié)課是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，是將來(lái)學(xué)習(xí)浮力和液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)探究是本節(jié)的重要內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，加深對(duì)密度知識(shí)的理解。密度公式是學(xué)生在初中接觸到的第一個(gè)物理公式，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)公式在計(jì)算過(guò)程中的應(yīng)用和變形。在實(shí)際生產(chǎn)生活中密度知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生知道可以根據(jù)密度鑒別物質(zhì)，計(jì)算質(zhì)量和體積。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難度較大，確定的教學(xué)目標(biāo)不宜過(guò)高，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（2）會(huì)查密度表，知道水的密度。
（3）會(huì)用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度。
2、過(guò)程與方法
（1）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個(gè)物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，初步體驗(yàn)用控制變量法研究物理問(wèn)題。
（2）初步了解科學(xué)探究的七個(gè)基本環(huán)節(jié)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過(guò)對(duì)密度知識(shí)的探究與測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神。
（2）通過(guò)密度知識(shí)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)用物理知識(shí)解決日常生活中實(shí)際問(wèn)題的良好品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
（1）理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。
（2）運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，會(huì)公式變形和單位換算。
難點(diǎn)：
（1）控制變量法的應(yīng)用。
（2）靈活運(yùn)用密度計(jì)算公式，將密度知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。
四、說(shuō)教法。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)腦，并更好地把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，我采納了科學(xué)探究的方法來(lái)形成科學(xué)概念。首先讓學(xué)生分別測(cè)量不同物體的質(zhì)量和體積，將測(cè)得的結(jié)果填入事先設(shè)計(jì)好的表格中，然后引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進(jìn)而引出密度的概念、公式和單位。這一教學(xué)方法包括了討論、啟發(fā)、探究式教學(xué)和生活實(shí)例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法是教師研究的一個(gè)永恒的主題，任何一個(gè)好的教法，都必須能夠培養(yǎng)好的學(xué)法。由于物理學(xué)具有實(shí)踐性、理論性和研究問(wèn)題的科學(xué)性的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要符合這些特點(diǎn)。大家都知道："物理是以實(shí)驗(yàn)為本的科學(xué)。"所以讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理最有效的方法，而在實(shí)驗(yàn)激發(fā)出興趣與求知欲后再進(jìn)行分析、推理，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)與理性思維的高度統(tǒng)一，這樣對(duì)知識(shí)的理解和記憶才是最深刻的，所以學(xué)好物理的重要方法為：實(shí)驗(yàn)探究和理論聯(lián)系實(shí)際。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課：（1~2分鐘）
首先我會(huì)創(chuàng)設(shè)故事情境：拿戒子給學(xué)生看，然后提問(wèn)：同學(xué)們，怎樣鑒別戒子的真?zhèn)文兀?/p>
學(xué)生積極思考給出不同的答案，然后對(duì)學(xué)生讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課程。
（二）新課教學(xué)（30分鐘）
課堂教學(xué)是學(xué)生物理知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進(jìn)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行首先讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：讓學(xué)生觀察書中的六幅圖片，讓同學(xué)們從體積和質(zhì)量的角度來(lái)歸納每組圖片有什么異同？進(jìn)而引出本節(jié)課的重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物體質(zhì)量和體積的關(guān)系——密度。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，獵取有效數(shù)據(jù)這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它是密度概念建立的基礎(chǔ)。我把全班同學(xué)分成若干小組，選取不同的研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并發(fā)給每小組相應(yīng)的記錄數(shù)據(jù)的表格，分工合作共同收集數(shù)據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進(jìn)行測(cè)量，一可以節(jié)省時(shí)間，二可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，由此得出的結(jié)論才具有科學(xué)性。三可以加強(qiáng)全班同學(xué)的交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神及科學(xué)的探究態(tài)度。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，選取幾個(gè)小組的數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員分析質(zhì)量與對(duì)應(yīng)體積比值的特點(diǎn)。在此過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的分析給予鼓舞引導(dǎo)及評(píng)價(jià)。
3、尋找規(guī)律，引出密度概念在黑板上展示學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、綜合分析各小組測(cè)量結(jié)果后得出的結(jié)論。
（1）、同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同。
（2）、不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，這個(gè)物質(zhì)特性通俗地說(shuō)就是物質(zhì)分布的密集程度。如實(shí)驗(yàn)中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些，而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些，而居住在鄉(xiāng)村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱為密度。
4、舉例分析，加深理解概念引導(dǎo)學(xué)生由密度的定義得出密度的定義式、兩個(gè)常見的單位及換算關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生正確的理解密度公式：
（1）弄清各個(gè)字母代表的物理量，記住公式及其推導(dǎo)公式和應(yīng)用，應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)要注意單位要一致。
（2）明確公式中三個(gè)物理量的關(guān)系。
（3）是密度的定義式、計(jì)算式而不是決定式，密度是物質(zhì)的一種特性，它的大小應(yīng)由物質(zhì)的種類決定，而與質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。
然后通過(guò)多媒體課件，向同學(xué)展示若干道相關(guān)練習(xí)題，學(xué)生認(rèn)真思考獨(dú)立作答，從而鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（三）課堂小結(jié)：（2~3分鐘）。
（四）課堂作業(yè)：（4~5分鐘）。
（五）板書設(shè)計(jì)：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：
（六）布置作業(yè)。
針對(duì)八年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：課時(shí)達(dá)標(biāo)練與測(cè)
七、說(shuō)小結(jié)
1、對(duì)教材內(nèi)容的處理。
2、教學(xué)策略的選用。
八、結(jié)束語(yǔ)
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
《密度》說(shuō)課稿2
我是來(lái)自莘縣古云鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的張士占，我說(shuō)課的課題是八年級(jí)上冊(cè)物理新教材第六章第二節(jié)。本次說(shuō)課我將分為五個(gè)部分。
一、教材分析
1、地位與作用
本節(jié)課既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步探索，同時(shí)也為壓強(qiáng)、浮力的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材三個(gè)內(nèi)容，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和單位、密度公式的計(jì)算和應(yīng)用。
2、學(xué)情分析
學(xué)生已初步掌握測(cè)量固體、液體質(zhì)量的方法，也具備了一定實(shí)驗(yàn)、觀察和思考能力，但學(xué)生抽象思維能力還不成熟，根據(jù)這些具體情況，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)確立為：
能理解密度的概念。
知道密度的公式單位，會(huì)查密度表。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，找出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。領(lǐng)會(huì)比值定義這一科學(xué)思維方法。
通過(guò)自學(xué)了解密度的公式單位和密度表。
通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。
激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系；
理解密度的概念；
難點(diǎn)是：密度概念的建立。
二、教法學(xué)法
根據(jù)教材和學(xué)情特點(diǎn)，主要采用實(shí)驗(yàn)探究法，討論法，問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法等，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
三、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)
1、情境導(dǎo)入（2分鐘）
可以從一些影片的情境中，比如《唐山大地震》，提問(wèn)“房屋倒塌，演員受傷了嗎？”“如果你是導(dǎo)演，該如何設(shè)計(jì)墻磚？”從而引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念。
2、互動(dòng)交流實(shí)驗(yàn)探究形成概念（15分鐘）
根據(jù)教材的安排，教師把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及今天所要掌握的內(nèi)容，做出具體的安排。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先了解物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，為更深入的探究這一問(wèn)題做好鋪墊。讓問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：選擇研究對(duì)象時(shí)，我準(zhǔn)備了鋁、鐵、銅三種物質(zhì)，每個(gè)小組選擇一種物質(zhì)，可依據(jù)教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，難度小。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)：學(xué)生動(dòng)手，老師巡視引導(dǎo)，提示：不要隨意篡改數(shù)據(jù)，應(yīng)該尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)。
分析與論證：為了讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，我要求將數(shù)據(jù)圖像化，以此培養(yǎng)學(xué)生用圖像表達(dá)信息和獲取信息的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主分析數(shù)據(jù)，組內(nèi)討論，得出的初步結(jié)論還不完善，或還存在感想、疑問(wèn)，急需交流討論，解決問(wèn)題，豐富實(shí)驗(yàn)素材。
評(píng)估與交流，組織學(xué)生開展全班交流，各組展示自己的學(xué)習(xí)成果和心得。通過(guò)開放式的交流討論，學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到：“同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同：不同物質(zhì)，比值不同，比值是物質(zhì)的一種特性。”從而得出密度的概念。
在以上合作探究的教學(xué)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究、合作交流，得出結(jié)論，使學(xué)生深刻的理解密度的概念，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)也使學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等全方位得到提高，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的持久興趣。
3、精講點(diǎn)撥（10分鐘）
重點(diǎn)講述密度大概念、公式、單位及密度的應(yīng)用；對(duì)密度是物質(zhì)的一種特性的理解。主要是對(duì)以上問(wèn)題知識(shí)的解疑，讓學(xué)生對(duì)概念得以鞏固。
4、拓展應(yīng)用（5分鐘）
為使學(xué)生能更深入的理解密度的概念及這一物質(zhì)的特性，安排稍微有點(diǎn)深度的題目，以幫助學(xué)生加深理解。
5、全員達(dá)標(biāo)測(cè)試（8分鐘）
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)程度，安排了簡(jiǎn)單的測(cè)試，盡可能的使所有學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)，所以測(cè)試內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，為下一課時(shí)的計(jì)算訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
四、板書設(shè)計(jì)：
為了使學(xué)生對(duì)密度的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：力求簡(jiǎn)單明了。
第二節(jié)、密度
探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系。
概念：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量。
公式：密度=質(zhì)量/體積=m/v。
單位：kg/m3g/cm31g/cm3=1×103kg/m3。
五、教學(xué)創(chuàng)新：
1、本節(jié)課避免把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，我采用實(shí)驗(yàn)自主探究和自學(xué)探究的方式，讓學(xué)生自主建立概念，自主了解密度的公式、單位，能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
3、我除了讓學(xué)生探究固體的特性，還探究液體的，甚至可以要求學(xué)生課后利用各種資源探究氣體的，力求探究結(jié)論的科學(xué)性。
以上是我對(duì)“密度”的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，還請(qǐng)各位專家同行批評(píng)指正，謝謝！
物理教學(xué)中的困惑
物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)課是不是就是任課老師的事，實(shí)驗(yàn)教師擺好器材，就沒(méi)什么事了嗎？我覺(jué)得的實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)老師必須跟班上課，輔助任課老師完成任務(wù)。
現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)確實(shí)困難，所以教學(xué)必須放低難度，放慢進(jìn)度。但考試時(shí)還是有些簡(jiǎn)答分析題，就連老師簡(jiǎn)述出來(lái)就比較困難，正式考試少考這類的題，考一些自然現(xiàn)象、科技知識(shí)與學(xué)生息息相關(guān)的生活常識(shí)的問(wèn)題。
《密度》說(shuō)課稿3
說(shuō)教材分析
本節(jié)課要說(shuō)的密度一節(jié)屬于第二部分，這一部分包括了后面所有八章的內(nèi)容，它們形成了經(jīng)典力學(xué)的初步知識(shí)。眾所周知，經(jīng)典力學(xué)包括了質(zhì)量、時(shí)間、空間三大基石。初二學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中基本具備了絕對(duì)的時(shí)間觀念和空間觀念。因而第七章第一節(jié)開始就進(jìn)行絕對(duì)質(zhì)量觀的教學(xué)，第三節(jié)的密度是對(duì)質(zhì)量認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步延伸，是對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步探索。
再?gòu)谋竟?jié)的編排看，課本首先從第二節(jié)的實(shí)驗(yàn)入手，提出本節(jié)課要研究的問(wèn)題：如何鑒別不同的物質(zhì)？接著用實(shí)驗(yàn)分析、歸納得出密度的概念，最后是密度知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。這種方法，體現(xiàn)了物理知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的現(xiàn)代教學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析概括能力等綜合素質(zhì)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理解密度的概念、公式、單位，會(huì)進(jìn)行單位間的換算。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、概括能力，學(xué)習(xí)一點(diǎn)研究問(wèn)題和定義物理量的常用方法。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證唯物主義現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)大綱及學(xué)生實(shí)際，密度的概念、公式、單位是本節(jié)的重點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)由于初二學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)而得到密度的概念是本節(jié)的難點(diǎn)。
教法本節(jié)有關(guān)密度的知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)中分析歸納出來(lái)的，因而本節(jié)課著重采用實(shí)驗(yàn)探究法。
學(xué)法學(xué)生要想正確的從實(shí)驗(yàn)中得到密度的概念，他們必須掌握數(shù)學(xué)法、分析法、比較法和歸納法
教具準(zhǔn)備每?jī)扇艘惶炱剑来a，體積不等的兩個(gè)木塊和兩個(gè)鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn)，我還制作了一個(gè)課件。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激趣引學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的.興趣，是新大綱規(guī)定的物理教學(xué)的根本目的。因此，課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)來(lái)源于生活中的趣味實(shí)驗(yàn)，如何鑒別水、煤油、酒精和醋？并讓他們總結(jié)辨認(rèn)的依據(jù)，當(dāng)他們意識(shí)到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時(shí)，根據(jù)建構(gòu)主義理論，我從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)著手，拿出上節(jié)課測(cè)量過(guò)的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生辨認(rèn)，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節(jié)課的內(nèi)容。
2、密度的概念
新大綱要求：實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的手段，它還是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，是物理教學(xué)的重要組成部分因此我把教材中的演示實(shí)驗(yàn)改成了每?jī)扇艘唤M的分組實(shí)驗(yàn)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生測(cè)出了質(zhì)量與體積之后，我改變了教材中直接要求學(xué)生計(jì)算m/V的編排方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我提出了一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：根據(jù)測(cè)出的質(zhì)量和體積，仍然能得出什么結(jié)論？面對(duì)這樣的問(wèn)題，根據(jù)建構(gòu)主義理論，根據(jù)認(rèn)識(shí)心理學(xué)，有一部分學(xué)生可能會(huì)想到直接利用這些數(shù)據(jù)去尋求某種規(guī)律，有的甚至能得出質(zhì)量與體積成正比這樣的結(jié)論，還有部分學(xué)生，他們可能想到要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算。當(dāng)學(xué)生討論得出利用m和V可以計(jì)算它們的比值時(shí)，我用課件出示鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，并播放一段音樂(lè)，以松緩剛才緊張的思維。然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)法分析m／V的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告訴學(xué)生：用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。
在這一過(guò)程中，我還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞天平平衡時(shí)的對(duì)稱美，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)方法的和諧美，感受物理概念的簡(jiǎn)潔美。促使學(xué)生形象思維的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德育、智育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想感情，加深對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)。
3、密度的公式
密度的公式屬于本節(jié)的重點(diǎn)，它要求學(xué)生能弄清公式的來(lái)源，并能記住公式。要記住公式，除了了解各個(gè)字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，并用密度公式進(jìn)行計(jì)算。在這一部分，我利用知識(shí)的遷移理論，設(shè)計(jì)了一些跳一跳能摸到的問(wèn)題：
①怎樣計(jì)算單位體積某物質(zhì)的質(zhì)量？計(jì)算密度的公式是什么？
②如何用字母表示這個(gè)公式？怎樣計(jì)算密度的單位？
③一木塊，體積為10cm3，質(zhì)量為6克，它的密度多大？若切掉它的3／4，剩下的密度多大？
④根據(jù)密度的公式，我們能說(shuō)密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比嗎？利用這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索，教師適度點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生自己總結(jié)。通過(guò)這樣的辦法，加深學(xué)生對(duì)密度公式的理解、記憶和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的解題格式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。這里通過(guò)對(duì)公式物理意義的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義現(xiàn)，形成基本的、樸素的、唯物物理學(xué)思想
物理學(xué)史在學(xué)生緊張的勞動(dòng)之后，課件出示“王冠”圖，告訴學(xué)生阿基米德利用密度知識(shí)鑒別王冠的故事以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，不怕困難，積極探索，服務(wù)人類的科學(xué)思想。
小結(jié)
一堂成功的物理課，不僅要讓學(xué)生學(xué)到物理學(xué)知識(shí)，還要學(xué)生學(xué)到一定的物理學(xué)方法，甚至要形成一些基本的物理學(xué)思想。小結(jié)中，我準(zhǔn)備先讓同桌的學(xué)生相互回憶本節(jié)學(xué)過(guò)的主要內(nèi)容，讓這些知識(shí)同化到學(xué)生原有的知識(shí)體系中去，以形成新的知識(shí)體系。老師再?gòu)奈锢韺W(xué)方法和物理學(xué)思想兩個(gè)方面著手，總結(jié)學(xué)生在這堂課中的表現(xiàn)，肯定他們的成績(jī)，指明他們努力的方向。體現(xiàn)成功教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。
練習(xí)
①向自行車輪胎內(nèi)打氣，輪胎內(nèi)空氣的密度如何改變？
②ABC三種物質(zhì)的質(zhì)量M和V的關(guān)系如圖所示，誰(shuí)的密度大？
《密度》說(shuō)課稿4
各位評(píng)委老師：
上午好！
今天我說(shuō)課的題目是：九年級(jí)物理教材第十一章《多彩的物質(zhì)世界》中的第三節(jié)《密度》的第一課時(shí)。
一、教材分析
1、教材內(nèi)容：如何引導(dǎo)學(xué)生探究密度定義建構(gòu)的過(guò)程。
2、本節(jié)內(nèi)容在初中物理體系中的作用、地位：
密度這一節(jié)是本章的一個(gè)重點(diǎn)。它反映了物質(zhì)屬性的概念，它是在已有知識(shí)質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運(yùn)用比值定義法建立的概念。它既是后面學(xué)習(xí)和理解比熱容、電阻等物質(zhì)的屬性的基礎(chǔ)，又為今后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功率等運(yùn)用比值定義法建立的物理量打下了基礎(chǔ)。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
通過(guò)探究認(rèn)識(shí)同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會(huì)查密度表。記住水的密度。能聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用密度公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
2、過(guò)程與方法：
在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過(guò)程中，體會(huì)利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來(lái)定義物理量的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在生活中有應(yīng)用密度知識(shí)的意識(shí)，感受物理知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值。
三、教學(xué)重點(diǎn)：探究密度概念建構(gòu)的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)密度概念的理解。
四、教法：實(shí)驗(yàn)法、講解法、討論法、演示法、練習(xí)法等
學(xué)法：探究式、討論式、合作式等。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：土豆塊1cm38cm327cm3、木塊1cm38cm327cm3大約各5套
圓柱體組大約10套。
六、教學(xué)流程
1、引入
教師引導(dǎo)學(xué)生合作：用天平測(cè)量體積相同的木塊、鐵塊、銅塊的質(zhì)量。然后指兩名學(xué)生代表說(shuō)出結(jié)果。此時(shí)教師總結(jié)說(shuō)出：體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不同的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察有這個(gè)情景你還能想到那些問(wèn)題？指多名學(xué)生說(shuō)出。此處有教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這節(jié)課探究的問(wèn)題：體積不同的同種物質(zhì)，它們的質(zhì)量怎樣？指學(xué)生說(shuō)出。接著教師引導(dǎo)：體積不同的同種物質(zhì)它們的質(zhì)量是不同的，也就是說(shuō)同種物質(zhì)它們的質(zhì)量與體積是什么關(guān)系呢？從而確定這節(jié)課探究的課題。這樣引出本節(jié)課的探究課題，不但鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也為這節(jié)課順利的探究問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。
2、新授
有了確定出的課題教師就可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出探究的一般思維程序，這個(gè)一般思維程序?qū)W生在初二的時(shí)候就已經(jīng)能掌握了，故此處學(xué)生就能很容易的說(shuō)出下一步是什么了？
猜想：這里有學(xué)生說(shuō)出猜想的內(nèi)容是什么。接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出探究的下一步。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這一步時(shí)有教師提供實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生前后位成為一個(gè)小組展開合作交流，討論出實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的物理研究方法是什么及實(shí)驗(yàn)的步驟、設(shè)計(jì)的表格。隨后指兩名學(xué)生代表說(shuō)出他們的實(shí)驗(yàn)步驟及設(shè)計(jì)的表格。有不當(dāng)?shù)牡胤剑梢宰屍渌男〗M幫助解決。也可以由教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充。這樣做不但可以充分的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的思維，而且還可以使小組中學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)在學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)的帶動(dòng)下，來(lái)彌補(bǔ)差生的不足，使差生的思維能力也能得到良好的發(fā)展。其次還提高了學(xué)生合作的意識(shí)，有利于學(xué)生之間良好關(guān)系的發(fā)展。下一步
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：讓學(xué)生合作進(jìn)行探究，有五個(gè)小組探究土豆塊的質(zhì)量和體積的關(guān)系，另五個(gè)小組探究小木塊的質(zhì)量和體積的關(guān)系。探究時(shí)教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。下一步
歸納分析：讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展開討論交流，得出結(jié)論，然后再找兩名學(xué)生代表說(shuō)出他們得出的結(jié)論：同種物質(zhì)它們的質(zhì)量跟體積成正比，比值是一定的。不對(duì)的、不全的地方，讓其他小組的同學(xué)幫助補(bǔ)充。最后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。此處的歸納分析得出結(jié)論并加以應(yīng)用，這是中考中能力題中最難的部分，故在這一步驟上要平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，逐步提高學(xué)生的歸納分析能力。下一步
得出結(jié)論：得出結(jié)論后，再讓學(xué)生分別對(duì)這兩大組土豆塊和小木塊進(jìn)行比較，仔細(xì)觀察土豆塊的質(zhì)量和體積的比值及小木塊的質(zhì)量和體積的比值進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，然后再說(shuō)出結(jié)論：體積相同的這兩種不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不相同的。若學(xué)生交流不出來(lái)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中的哪次和哪次試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的得出結(jié)論。在讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)比較的時(shí)候，對(duì)一部分中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度有點(diǎn)大，因?yàn)橥ㄟ^(guò)數(shù)據(jù)比較進(jìn)行歸納分析，學(xué)生在初二的時(shí)候并沒(méi)有形成能力。此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，如果再換用其他別的物質(zhì)也會(huì)發(fā)現(xiàn)：體積相同但是它們的質(zhì)量是不同的。
因此，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師就能很自然的引導(dǎo)學(xué)生得出：體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說(shuō)，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)用一個(gè)新的名詞來(lái)表示：那就是密度。此處有教師講解引出。引出密度這個(gè)詞后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)出密度就是每一種物質(zhì)所具有的性質(zhì)。密度這個(gè)概念很抽象，是一個(gè)難點(diǎn)，只有教師講解才能引導(dǎo)學(xué)生得出。
接著教師引導(dǎo)學(xué)生從性質(zhì)上運(yùn)用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義，然后教師舉例子幫助學(xué)生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎樣變化？
3、鞏固練習(xí)：目標(biāo)反饋練習(xí)一中的選擇題1、2小題。有學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
4、有教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)密度的定義推導(dǎo)出密度的公式，這是利用了等價(jià)信息交換處理法。接著有教師講解密度公式的內(nèi)涵。此處學(xué)生對(duì)內(nèi)涵的理解首次接觸這種模式，還需要在以后的練習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)，這為以后學(xué)習(xí)其他的公式做準(zhǔn)備。內(nèi)涵的運(yùn)用一般出現(xiàn)在選擇題中，經(jīng)常做為考點(diǎn)。接著有教師引導(dǎo)出密度的單位，先從國(guó)際單位，再?gòu)纳钪械膯挝唬詈笠龑?dǎo)出生活中的單位和國(guó)際單位的換算關(guān)系，教師演示推導(dǎo)過(guò)程。給學(xué)生一分鐘的時(shí)間鞏固公式、單位。
5、讓學(xué)生觀察小資料，你能發(fā)現(xiàn)那些信息？讓學(xué)生說(shuō)出，從而可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。接著讓學(xué)生找出水的密度，并要求掌握住。接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出水的物理意義。
6、鞏固練習(xí)：見目標(biāo)中的達(dá)標(biāo)練習(xí)1、2小題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
7、課堂小結(jié)：可以有學(xué)生交流得出，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
《密度》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
本節(jié)是滬粵版教材八年級(jí)物理上冊(cè)的第四章第3節(jié)，是力學(xué)的基礎(chǔ)部分，與前幾章的“簡(jiǎn)單現(xiàn)象”相比，知識(shí)的講述深入了一步，本節(jié)既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步探索，同時(shí)也為九年級(jí)的液體壓強(qiáng)、阿基米德原理以及浮沉條件的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教材由三個(gè)段標(biāo)組成，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和密度單位、密度知識(shí)的應(yīng)用。教材首先由“鐵塊的質(zhì)量比木塊大”的問(wèn)題的爭(zhēng)論開始，用一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)密度這一特性，內(nèi)容豐富；對(duì)于密度公式和單位的認(rèn)識(shí)，教材讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動(dòng)方式，來(lái)自己得出密度公式和密度單位；對(duì)于密度知識(shí)的應(yīng)用，教材通過(guò)三條途徑來(lái)展開的：一是根據(jù)密度的大小比較，來(lái)鑒別物質(zhì)、發(fā)現(xiàn)物質(zhì)；二是通過(guò)密度公式變形測(cè)算出物體的質(zhì)量；三是通過(guò)密度公式變形測(cè)算出物體的體積。
2、教學(xué)目標(biāo)
⑴知識(shí)與技能：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身一種特性。知道密度單位、含義及寫法讀法，會(huì)進(jìn)行不同密度單位之間的換算。了解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運(yùn)用密度公式進(jìn)行物質(zhì)密度的簡(jiǎn)單計(jì)算。
⑵過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和比較方法，認(rèn)識(shí)到某中物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種特性。進(jìn)一步體會(huì)比值定義法在密度概念建立過(guò)程的應(yīng)用。
⑶情感態(tài)度目標(biāo)：用實(shí)驗(yàn)探究引起學(xué)生對(duì)密度知識(shí)的直覺(jué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與密度是物質(zhì)本身特性的討論，對(duì)生活中有關(guān)密度的知識(shí)或現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)
重點(diǎn)：密度概念的理解。
難點(diǎn)：密度概念的建立。
關(guān)鍵點(diǎn)：通過(guò)組織好實(shí)驗(yàn)探究建立密度的概念是本節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗(yàn)，已初步掌握了測(cè)量固體、液體質(zhì)量的方法，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作能力和比較強(qiáng)，樂(lè)于參與實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力還有欠缺，在本課密度概念教學(xué)時(shí)，將通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、辨析和訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)密度概念的理解。
三、教學(xué)方法
由于本節(jié)是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，避免密度把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)心理學(xué)原理，在密度概念教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)形象化的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過(guò)程中自主建構(gòu)密度概念，教師僅僅是學(xué)生概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。為此，本節(jié)課采用“科學(xué)探究小組合作”教學(xué)模式。
由于本節(jié)屬于概念教學(xué)，學(xué)生由于日常生活的經(jīng)驗(yàn)積累了一些與質(zhì)量、體積有關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，但由于初二學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和抽象思維能力不足，其中有些經(jīng)驗(yàn)的形成是片面或錯(cuò)誤的，這會(huì)干擾正確概念的形成。因此，要教學(xué)中要注意設(shè)法排除前概念（即思維慣性）的干擾，本課主要采用“實(shí)驗(yàn)探究，小組討論”的教學(xué)方法。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生會(huì)利用比較、類比以及“比值”定義物理量的方法，正確建立密度的概念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
㈠引入新課
列舉同種物質(zhì)的物體之間質(zhì)量大小的比較，如一根鐵釘和一個(gè)鐵塊，比較其質(zhì)量大小，依據(jù)是什么？列舉不同種物質(zhì)的物體之間的質(zhì)量比較，取一個(gè)大木塊和一個(gè)小鐵塊，比較其質(zhì)量大小，如何比？通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般是不相等的。從而導(dǎo)入新課課題“探究物質(zhì)的密度”。
㈡新課教學(xué)
1、物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系
⑴提出問(wèn)題
提出問(wèn)題：同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系？不同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間又有什么關(guān)系？
⑵猜想與假設(shè)
鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)上面的討論進(jìn)行大膽的猜想與假設(shè)，學(xué)生的猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，得出有用的結(jié)論。
⑶制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
為了研究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路如下：
⑴選擇研究對(duì)象：取木塊、鐵塊作為研究對(duì)象；
⑵選擇器材：實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該選擇哪些測(cè)量工具；
⑶實(shí)驗(yàn)過(guò)程安排：實(shí)驗(yàn)的步驟有哪些？要收集哪些證據(jù)？怎樣收集？
⑷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中要考慮到：物質(zhì)的種類、質(zhì)量多少、體積大小三個(gè)因素。
⑷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)處理，填寫在課本的表中。
⑸分析與論證
組織學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分組討論，看看能得出什么規(guī)律？
通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生得出：木塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質(zhì)量就增大幾倍，即同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結(jié)果。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：木塊和鐵塊質(zhì)量與體積的比值是不同的。
由于學(xué)生不容易想到物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積的質(zhì)量，教師可以適時(shí)補(bǔ)充：質(zhì)量與體積的比值等于物體單位體積的質(zhì)量。從而讓學(xué)生真正體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)：不同種類的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值確實(shí)不同，這反映了物質(zhì)的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學(xué)中，將某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
⑹評(píng)估：
“鐵塊質(zhì)量比木塊質(zhì)量大”這句話應(yīng)該怎樣說(shuō)才科學(xué)？
2、密度公式與密度單位
⑴對(duì)于密度公式和單位的認(rèn)識(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動(dòng)方式，來(lái)自己得出密度公式和密度單位。
⑵要注意引導(dǎo)學(xué)生弄清公式的來(lái)源，會(huì)用數(shù)學(xué)形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。
⑶通過(guò)質(zhì)量單位，體積單位的回憶，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到密度國(guó)際單位是kg/cm3，并讓學(xué)生知道密度其他單位g/cm3與其換算關(guān)系。
⑷由于密度單位是一個(gè)比較復(fù)雜的復(fù)合單位，因此對(duì)單位的換算、讀法、寫法以及含義，可以通過(guò)水的密度來(lái)學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)清楚，從而將密度的定義具體化。
⑸教師可以多舉幾個(gè)常見物質(zhì)的密度，讓學(xué)生練習(xí)和體會(huì)。（如銅、鐵、鋁等）
⑹為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)密度是物質(zhì)本身的特性，強(qiáng)化對(duì)密度概念理解，進(jìn)一步組織學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：
①一桶水和一滴水哪個(gè)密度大？
②將鐵塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變小？
通過(guò)討論，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)本身的特性，與質(zhì)量、體積和形狀無(wú)關(guān)。
3、密度知識(shí)的應(yīng)用。
密度的公式屬于本節(jié)的重點(diǎn)，這是學(xué)生第一次接觸物理公式，要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行公式變形。根據(jù)公式變形，結(jié)合課本例題，引導(dǎo)學(xué)生利用密度公式進(jìn)行密度的計(jì)算。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用密度公式可以計(jì)算物質(zhì)密度的大小。可以讓兩個(gè)學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上。
教師要引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)黑板上板演的例題，進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而歸納密度計(jì)算要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是正確選擇公式，書寫格式規(guī)范；二是單位換算正確，計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確。
㈢自主歸納，評(píng)價(jià)小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課知識(shí)的歸納，反思和回顧本課學(xué)到了什么。在知識(shí)歸納基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)法小結(jié)，總結(jié)出本課利用了比較、“比值”定義的方法研究物理概念。
針對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行分層次的反饋練習(xí)。教師進(jìn)行巡視，收集問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
以上是我對(duì)這節(jié)課的粗淺認(rèn)識(shí)，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家給予批評(píng)和指正，謝謝！
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