說課稿模板集合5篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、 說教材：

　　《真分數(shù)和假分數(shù)》是蘇教版課程標準教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元第二段的教學(xué)內(nèi)容。教材是這樣安排的：在三年級初步熟悉分數(shù)的基礎(chǔ)上，先是教學(xué)分數(shù)的意義、熟悉分數(shù)單位；然后以對分數(shù)單位的熟悉為基礎(chǔ)，熟悉真分數(shù)和假分數(shù)，拓展對分數(shù)意義的理解。

　　二、說學(xué)情：

　　學(xué)生在前一階段所熟悉的分數(shù)都是分子比分母小的分數(shù)，而且這些分數(shù)表示的都是一個數(shù)量中的一部分和這個數(shù)量的關(guān)系。本節(jié)課上，學(xué)生需要熟悉分子與分母相等及分子比分母大的分數(shù)，以及真分數(shù)和假分數(shù)的概念。

　　三、說教學(xué)目標：

　　[我根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的年齡、心理特點、學(xué)情以及基礎(chǔ)教育課程提出的三維目標制定以下教學(xué)目標]

　　（一）知識與技能目標：

　　1。理解和把握“真分數(shù)”和“假分數(shù)”的意義，能正確判定真分數(shù)和假分數(shù)，加深對分數(shù)熟悉的理解。

　　2。進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、實踐、創(chuàng)新、語言表達等能力。

　　（二）過程與方法目標：

　　經(jīng)歷探索的過程，在動手操作，自主探索與交流合作中，把握觀察、分析、比較的方法。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀目標：

　　使學(xué)生了解分數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　四、說教學(xué)重點：

　　理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義、能正確判定真分數(shù)和假分數(shù)。教學(xué)難點：概括出真分數(shù)和假分數(shù)的意義。

　　五、說設(shè)計理念：

　　（一）自主探索，以學(xué)生發(fā)展為本。

　　考慮到學(xué)生已有的分數(shù)的初步熟悉，本節(jié)課在教學(xué)思路上突出學(xué)生學(xué)的過程，力求讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分數(shù)、假分數(shù)的意義，突出學(xué)生的主體意識，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　（二）操作實踐，以學(xué)生活動為主線。

　　實踐操作是兒童智力活動的源泉，本節(jié)課以實踐操作為切入點，使抽象的概念具體化，對學(xué)生思維能力發(fā)展起著極大的推動作用，學(xué)生通過做分數(shù)、觀察、分類、合作交流等實際活動中，熟悉、理解了新知，使學(xué)生能具體的感受真分數(shù)、假分數(shù)。

　　六、說教法、學(xué)法：

　　本課教學(xué)采用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時間，讓學(xué)生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動中，加深學(xué)生對知識的理解，提升思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　七、說教學(xué)程序：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：什么叫分數(shù)？什么是分數(shù)單位？

　　[我以復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識導(dǎo)入，為本節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。]

　　（二）探究新知：

　　1、故事導(dǎo)入。

　　教師講述《豬八戒吃西瓜》的故事，要求同學(xué)們認真聽，把藏在故事中的分數(shù)找出來。

　　[學(xué)生都愛聽故事，這樣能引發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。]

　　2、教學(xué)例2。

　　（二）教學(xué)例2：

　　1、怎么在圓中涂色來表示它們？

　　2、說說你是怎么想的？

　　3、這些分數(shù)的分數(shù)單位都是什么？

　　4、每個分數(shù)里各有幾個1/4。

　　5、分母是4的分數(shù)還有嗎？

　　6、我們應(yīng)該怎樣涂色表示5/4？

　　（1）只用一個圓（單位“1”）表示，夠不夠？

　　（2）一個單位“1”不夠，那怎么辦？

　　（3）5/4怎么理解？5/4里有幾個1/4？

　　[你們能把5/4表示出來嗎？這樣一個具有挑戰(zhàn)性的問題能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。]

　　3、教學(xué)例3：

　　（1）電腦依次出示例3的圖形和分數(shù)。

　　（2）讓學(xué)生說說怎么涂色，看誰說得最好。

　　（3）這些分數(shù)的分數(shù)單位都是什么？

　　（4）每個分數(shù)里各有幾個1/5？

　　（5）表示10個1/5用了幾個圓？表示13個1/5用了幾個圓？

　　[用比賽的形式，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

　　4、指導(dǎo)分類，揭示概念：

　　（1）觀察、比較大屏幕上的分數(shù)中分子和分母的大小，你們能給它們分類嗎？

　　①同桌討論分類方法。

　　②把分類結(jié)果記錄下來。

　　（2）匯報分類結(jié)果，讓學(xué)生說出自己的想法，然后學(xué)生互評。

　　（3）揭示概念：

　　①把它們分為哪兩類？真分數(shù)和假分數(shù)有什么特點。

　　②什么是真分數(shù)？什么是假分數(shù)？指名概括、全班齊讀。

　　③如何判定一個分數(shù)是真分數(shù)還是假分數(shù)？

　　（4）練習(xí)：師生操練。

　　[安排學(xué)生通過觀察、比較、分類，讓學(xué)生概括出真分數(shù)與假分數(shù)的概念，內(nèi)容安排合理，體現(xiàn)了知識間的內(nèi)在邏輯。]

　　5、真分數(shù)、假分數(shù)與1的大小關(guān)系：

　　（1）通過觀察大屏幕上的真分數(shù)和圖，看看真分數(shù)與1的大小關(guān)系。

　　（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？你是如何理解的？

　　（3）通過觀察大屏幕上的假分數(shù)和圖，看看假分數(shù)與1的大小關(guān)系。

　　（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？你是如何理解的？

　　[通過數(shù)形結(jié)合可以讓學(xué)生很明了的發(fā)現(xiàn)真分數(shù)、假分數(shù)與1的關(guān)系。]

　　（三）課堂練習(xí)：

　　1、完成“練一練”第1題。

　　師問：應(yīng)把什么看作單位“1“。

　　2、寫出分母是5的所有真分數(shù)，再寫出分子是5的所有假分數(shù)，在小組里交流。

　　3、在（ ）里填上“>”“<”或“=”

　　3/8（ ）11/8 12/12（ ）1

　　5/7（ ）4/7 12/13（ ）10/13

　　①學(xué)生填寫。

　　②師問：你是怎么比較的？

　　[在練習(xí)的過程中發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也鞏固了所學(xué)的知識。]

　　（四）課堂總結(jié)：

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？結(jié)合生活實際，用真分數(shù)或假分數(shù)說一句話？

　　[結(jié)合生活實際，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]

　　（五）布置作業(yè)：小組合作，以本節(jié)課所學(xué)知識為主，為下節(jié)課設(shè)計一組復(fù)習(xí)題。

　　[課外作業(yè)的設(shè)計，給學(xué)生提供了一個充分動手、動口、動腦的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。]

　　八、說板書設(shè)計：

　　[我設(shè)計的這個板書簡潔明了，突出本課的重難點。]

　　真分數(shù)和假分數(shù)

　　真分數(shù)：分子<分母、真分數(shù)<1

　　假分數(shù)：分子≥分母、假分數(shù)≥1

說課稿 篇2

　　今天我說課的題目是《西湖》。首先我們來進行教材分析。

　　教材分析：

　　本節(jié)課出自江蘇教育出版社出版的小學(xué)語文第三冊第二單元第二課。

　　1、本節(jié)課分四個部分內(nèi)容，分別是：朗讀、書寫、思考回答問題以及背誦。

　　2、本節(jié)課貫穿了整個教學(xué)，是學(xué)生進一步閱讀與學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理

　　知識鏈的重要環(huán)節(jié)。

　　3、本節(jié)課聯(lián)系了寫景和與抒情，在以后學(xué)習(xí)語文過程中具有重要意義。

　　4、本節(jié)課是在閱讀的基礎(chǔ)上，進一步體會情感的關(guān)鍵。

　　接下來我要說一下本節(jié)課的教學(xué)目標。

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　2、學(xué)會運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”

　　等詞造句

　　3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

　　能力目標：1、通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)讀與體會情感的能力。

　　2、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。

　　3、通過設(shè)置問題情境，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。 情感目標：1、培養(yǎng)學(xué)生認真、細致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　2、通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強學(xué)生

　　的求知欲和對大自然的熱愛。

　　當我們對教材進行了分析并且了解了教學(xué)目標之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點，那我們再看看這篇的重點難點是：

　　重點：引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境。

　　難點：在讀中感知、感悟西湖的美景。

　　那么，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

　　教法：

　　1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原

　　則。

　　3、采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗到獨立獲取

　　知識的成功與喜悅感。

　　4、通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點和難點。

　　教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個。

　　學(xué)法：

　　1、主動學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認識的同時， 教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。

　　2、反饋補救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況，以實現(xiàn)“培

　　優(yōu)扶差，滿足不同。”

　　最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。

　　教學(xué)過程：

　　本節(jié)課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學(xué)生機、投影儀、黑板、等。 我將本節(jié)課分為三個部分。

　　用約5分鐘時間進行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。

　　用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對讀、寫、思考等幾部分的學(xué)習(xí)。

　　最后，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。

　　以上為我這節(jié)課的思路。

說課稿 篇3

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好！

　　首先復(fù)習(xí)舊課，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)知識，以達到溫故而知新的效果，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

　　1、講授重點

　　即就文化與經(jīng)濟政治的關(guān)系——相互影響，在經(jīng)濟的基礎(chǔ)上。我首先帶領(lǐng)學(xué)生分析課本上的活動探究，通過了解日常生活中的常見活動，對對其進行歸類為文化活動、經(jīng)濟活動、政治活動，從而導(dǎo)出社會生活的三個基本領(lǐng)域——經(jīng)濟、政治和文化。然后通過展示一些圖片資料，舉例說明，綜合探究，得出文化與經(jīng)濟政治的關(guān)系：經(jīng)濟是基礎(chǔ)，政治是經(jīng)濟的集中表現(xiàn)，文化是經(jīng)濟和政治的反映，一定的文化由一定的經(jīng)濟和政治決定，又反作用于政治和經(jīng)濟。這個問題是本課重點，因此，同時我又啟發(fā)學(xué)生自主提問，積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，分組討論不同文化對經(jīng)濟和政治不同影響和作用，分析探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)的主體作用。

　　2、課堂小結(jié)

　　通過簡單快速地梳理一下本堂課所學(xué)知識，可以讓學(xué)生思路更加清晰，鞏固所學(xué)知識，進而深化認識；可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。

　　3、作業(yè)布置

　　通過不值一兩個思考題給學(xué)生課后思考分析，可以加深學(xué)生對知識的理解，鞏固知識，達到融會貫通的效果，也能鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的分析和知識運用的能力。

　　4、說板書設(shè)計

　　我將我的板書設(shè)計已經(jīng)在說教學(xué)過程中寫好了，如黑板所示。這種大綱式的板書清晰明了，使學(xué)生能更加明白本框知識的結(jié)構(gòu)思路及聯(lián)系，更易于學(xué)生消化知識。

　　5、說教后反思

　　該堂課總體上講得還行，把知識講得較清楚，而且?guī)蛯W(xué)生補充了較多知識點。同時突出了重難點，使學(xué)生能更好的把握本課知識。但是上課所舉事例較多缺乏趣味性，很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏激情，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很好，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。所以，以后要多收集些比較有趣味性的事例和材料，促進教學(xué)發(fā)展。

說課稿 篇4

　　【說教學(xué)內(nèi)容】

　　《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版一年級下冊，第四單元41頁的內(nèi)容。

　　本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運算過程時，是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學(xué)生進一步加深對數(shù)的認識，鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，同時也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習(xí)鞏固算法。

　　【說教學(xué)目標】

　　知識與技能目標

　　（1）結(jié)合數(shù)的認識，使學(xué)生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計算方法。

　　（2）鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，初步了解加法交換律。

　　（3）運用所學(xué)知識，解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。

　　過程與方法：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷研究整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法運算方法的過程，感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)，體驗小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過學(xué)生主動參與和探究整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法計算方法，增強學(xué)生主動參與的意識，培養(yǎng)自主探究的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　【說教學(xué)重點與難點】：

　　重點：掌握能夠正確地比較迅速地口算整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

　　難點：理解算式的含義、運用知識解決簡單的實際問題。

　　突破方法：討論交流與實踐操作想結(jié)合的方法。

　　【說教法學(xué)法】

　　本節(jié)課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我主要采用創(chuàng)設(shè)小明買牛奶的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進行自主探索，合作交流，充分體會算法多樣化，在進行計算時，我在學(xué)生自主探索和合作交流的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握計算的方法，一方面使計算有理有據(jù)，另一方面也體現(xiàn)了教材安排這些計算以加深對數(shù)的認識的意圖。幫助學(xué)生掌握整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算方法和算理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。

　　【說教學(xué)過程】

　　1．在復(fù)習(xí)上利用小棒演示復(fù)習(xí)數(shù)的組成，為下面學(xué)習(xí)整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，進行必要的鋪墊。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計算意識

　　根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、情境圖出示，讓學(xué)生仔細觀察、說說圖中看到什么？可以提出什么問題、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意列出加法算式和減法算式尤其是通過擺一擺，從具體的實物中抽象出計算方法,（預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題：問一共買了多少個？問花了多少錢？剩下多少了？）然后教師選擇30+3和32-2，這兩道算式作例題討論計算方法,把整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算置入事物情境和有情節(jié)的探索中，使計算有豐富、生動的具體內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　2．自主探索、合作交流

　　對于例題中30+2=32和32-2=30這兩道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教學(xué)方法，先讓學(xué)生自己探索算法（學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：（1）30+2也就是把3個十和2個一合起來是32；32-2就是從3個十合2個一里去掉2個一，還剩3個十；

　　（2）還可能出現(xiàn)列數(shù)數(shù)的算法，對于這種算法不否定，但也不表揚，還是要把學(xué)生的注意力引到數(shù)的組成上來）。再讓同桌討論交流算法，得出算理。讓學(xué)生體會算法多樣化。在學(xué)生交流計算方法時，有的學(xué)生可能還是借助學(xué)具，有的不是從數(shù)的組成的角度說計算過程，在教學(xué)時，教師要結(jié)合圖意，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖意從數(shù)的組成角度來解釋。然后讓學(xué)生獨立解決“試一試”中的兩道題，培養(yǎng)他們的遷移學(xué)習(xí)能力。（這個環(huán)節(jié)主要使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算，把認知的過程還給學(xué)生，實現(xiàn)獲得知識、發(fā)展能力的目的。）

　　3.在練習(xí)的設(shè)計上，我采用了邊教學(xué)邊練習(xí)的方法，通過練習(xí)鞏固今天的新知。

　　4.組織好練習(xí)、進一步提高計算能力

　　練習(xí)要講究練習(xí)方式，講究實效。例如：本節(jié)課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實際問題等練習(xí)。這些練習(xí)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，和參與意識。使學(xué)生在輕松愉快的練系中提高了計算能力。例如想想做做中的第一題，可以讓學(xué)生通過擺小棒來加深對數(shù)的組成和十位這個數(shù)位的理解，同時也為練習(xí)第二題打下了基礎(chǔ)。第二題我創(chuàng)設(shè)了動物王國舉行跳舞大賽，來吸引學(xué)生的注意力，并且讓他們學(xué)會從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問題。

　　【說反思】

　　整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版第二冊中第41頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。因此我通過100以內(nèi)數(shù)的組成為加減法計算奠定基礎(chǔ)，通過拼擺和看圖列式滲透加法交換律和減法是加法的逆運算，整體效果不太好。

　　1. 從我個人的教學(xué)素養(yǎng)方面說，不夠成熟，有人聽課老覺得慌。

　　2. 從教學(xué)準備上說，準備不夠充分，課件打不開，沒有充分利用多媒體教學(xué)。

　　3. 從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上說設(shè)計不夠緊密，沒有真正做到關(guān)注讓學(xué)生去活動。

　　4. 從突破重點上說，沒有對算法進行加強，在解決30+2的例題后，讓學(xué)生動手操作抽象出算法時，應(yīng)多指名學(xué)生說說，以加強對算法的理解，這樣就不至于感到操作和算法沒有銜接，像兩層皮，由此造成教學(xué)難點沒有突破

　　5. 從教學(xué)效果上說，學(xué)生雖然會很快算出整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的得數(shù)，但沒有真正理解算法。

　　6. 從發(fā)揮學(xué)生的探究意識上，教師過于著急，雖給了學(xué)生探究的機會但沒有給學(xué)生探究的時間。

　　通過這一節(jié)課的教學(xué)，我收獲了。要上好一節(jié)課，作為教師一定要深入

　　了解編者的意圖，對學(xué)生掌握的知識進行全面的了解。我想，只有善于研究，勇于探索，在以后的教學(xué)工作中才會有更多的收獲。

說課稿 篇5

　　一、 說教材

　　（一） 本課在教材中的地位和作用

　　《等待散場》是粵教版高中語文必修3第三單元微型小說兩篇中的其中一則。單元導(dǎo)語明確指出：“學(xué)習(xí)本單元，要用心體會作者巧妙的構(gòu)思和細致的描寫，領(lǐng)略作品語言的獨特魅力，去觸摸小說人物豐富多彩的內(nèi)心世界，去體悟作者所表達的思想感情，以提高欣賞短篇小說的能力，并嘗試微型小說的寫作。”故要求學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)能理解作品蘊含的感情，了解作者的意圖，并能從人物、情節(jié)、環(huán)境等方面來分析作品主題，明確其情節(jié)構(gòu)思上的獨到之處，并嘗試創(chuàng)作微型小說。在小說的教與學(xué)中，學(xué)生不僅可以建構(gòu)有關(guān)小說的知識體系，掌握鑒賞小說的技巧，還可以比較深入地了解社會、關(guān)注人生。

　　（二） 教學(xué)目標

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《祝福》和《項鏈》這兩篇短篇小說，已掌握了小說的相關(guān)知識并基本具備了一定的獨立閱讀分析能力。要理解這篇小說的內(nèi)容以及所表達的情感態(tài)度價值觀，是輕而易舉的事情。但是在分析小說的典型環(huán)境、寫作技巧，多元化主題解讀等方面，相信會有一定難度，需要教師的指引和點撥。基于以上認識，教者確定如下教學(xué)目標：

　　1）知識目標：引導(dǎo)學(xué)生體會微型小說結(jié)構(gòu)的精巧。

　　2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生從細節(jié)描寫入手，探討人物的心理，分析人物形象，歸納小說主題的能力；

　　引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，養(yǎng)成自覺思考、善于思考的良好習(xí)慣。

　　3）情感目標：通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對純真人性的贊美和追求，樹立正確的人生觀和價值觀。

　　教學(xué)重點：歸納小說故事情節(jié)，感知人物形象，理解典型環(huán)境的作用；

　　教學(xué)難點：理解小說典型環(huán)境的作用；探究品味小說豐富的生活底蘊。

　　二、說教法

　　新課程理念強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入課文，進行體悟感受，并幫助其樹立主體意識，鼓勵學(xué)生積極主動地思考探究，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度廣度，以進一步培養(yǎng)其閱讀分析的能力。具體做法如下：

　　1、提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入

　　帶著問題逐步引導(dǎo)，逐漸深入，有利于推進情節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，對引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟主題也有一定的幫助。

　　2、自主合作探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高

　　真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生走進課堂，走進文本，走進語文學(xué)習(xí)的樂趣之中。

　　3、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

　　點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)。教師適當?shù)狞c撥有利于讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)的過程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動過程,在教學(xué)過程中要重視師生的語言交際和心靈勾通, 教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的`養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。據(jù)此，教者確定了以下學(xué)法：

　　1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法

　　采取粗讀的方法，整體感知。通過仔細揣摩、深入探究即精讀的方法更好地走入文本、跳出文本。

　　2、自主合作探究法

　　學(xué)生能在語文課堂教學(xué)中自己的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題。學(xué)生在問題和任務(wù)的推動下，以主動的姿態(tài)學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的感性體驗。

　　3、讀寫結(jié)合法

　　從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，以讀帶寫，以寫促讀，通過讀寫結(jié)合掌握小說閱讀的技巧和寫作的技巧。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）、課前準備

　　印制閱讀材料《“書法家”》《永遠的蝴蝶》

　　（二）、導(dǎo)入

　　愛情是文學(xué)的永恒主題。在必修一中，我們就曾學(xué)過不少的愛情詩，特別深刻地體會到古人那份堅貞不渝的愛情，如《孔雀東南飛》中“蒲葦韌如絲，盤石無轉(zhuǎn)移”，《上邪》中“山無陵，江水為竭， 冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！”然而在浮躁的今天，愛情已經(jīng)成了“快餐”，“閃婚”“閃離”司空見慣，難道現(xiàn)代愛情已經(jīng)禁受不住考驗了嗎，劉心武先生的《等待散場》抑或可以給我們些許啟發(fā)。

　　（三）、具體分析，突破重點

　　1、 快速閱讀課文，概括故事情節(jié)，分析情節(jié)特點（學(xué)生歸納，教師明確）

　　明確：開端 “我”遲到巧遇青年 發(fā)展 愿讓票卻遭到拒絕

　　高潮 遇女郎見兩情相依 結(jié)局 沉浸在永恒的旋律

　　情節(jié)特點：情節(jié)曲折，三個誤會，兩個巧合。

　　2、 細讀文章，感知人物形象（學(xué)生自主交流，歸納人物形象）

　　（1）從小伙子的角度來看

　　提問：他為什么不去看，而是讓女朋友去看？當“我”無償把票讓給他時，他還是不愿進去，而是毅然拒絕？

　　明確：他們只有一張票；小伙子其實很想看，所以他看到一個人過來，就急不可耐地問“我”有沒有票，可見其矛盾的心理；但他很愛他的女朋友，為了女朋友，為了愛情，他寧可犧牲自己的愛好，在雨中等待散場，表現(xiàn)了小伙子對愛情的忠貞、執(zhí)著；“我”無償將票讓給他，“他接過去，仔細地看了一下排數(shù)座號，退給了我”，可見小伙子還是很想看《天鵝湖》的，但是票的座位或許與女郎的不在一塊，更加上小伙子在外面等她，他怕散場后女郎找不到他，可見他是一個執(zhí)著誠摯、恪守承諾、關(guān)愛女友、對愛情充滿信心和幻想、堅貞樸實的人（板書）。

　　（2）從妙齡女郎的角度來看

　　提問：妙齡女郎為什么不坐在座位上舒服地欣賞芭蕾舞劇，而要站在門廊里等待散場？女郎 “咬緊嘴唇”，“眼里閃出異樣的光”，為什么，有何作用？

　　明確：1）她牽掛在外面等她的小伙子，為了不辜負小伙子的一片心意，她只好一直呆在劇院里，因此，她放棄了自己喜愛的芭蕾舞劇，根本無心認真觀看表演，心中一直等待散場，可見她是一個溫婉可人、善解人意姑娘（板書），表現(xiàn)了他們愛情的純真。

　　2）“忽然咬緊嘴唇，眼里閃出異樣的光……”給讀者遐想的空間，讓讀者去揣摩理解人物內(nèi)心的思想斗爭，可能女郎從這次等待中看到了小伙子的內(nèi)心和人格，心里充滿了喜悅之情。

　　溫馨提示：學(xué)生在分析人物形象時，應(yīng)依據(jù)文本對進行分析，要做到有理有據(jù)，切不可憑空捏造。

　　3、 再讀文章，理解典型環(huán)境的作用

　　（1）、小說將故事安排在雨天進行，這有何作用？

　　點撥：①找出描寫雨的句子——小雨 細雨如酥 霏霏細雨 雨絲 ②為何不設(shè)置成“傾盆大雨”呢？

　　明確：渲染溫馨浪漫、朦朧纏綿的活動氛圍；烘托人物的深情厚誼，凸現(xiàn)人物愛意之深。

　　（2）、文章選擇《天鵝湖》作為背景有何作用和寓意呢？ “永恒的旋律”指的是什么？

　　點撥：①作者為何不以我們熟悉的《梁祝》作為背景呢？②簡述《天鵝湖》與《梁祝》的故事。

　　（點撥意圖：學(xué)生通過這兩個故事的情節(jié)對比，就能更好地理解選擇《天鵝湖》作為背景的原因。）

　　明確：一方面，《天鵝湖》是故事的起因，它見證了男女主人公的純潔愛情，每一場音樂都極出色地完成了對場景的抒寫和對戲劇矛盾的推動以及對各個角色性格和內(nèi)心的刻劃，具有深刻的交響性，是經(jīng)典的充滿詩情畫意的浪漫色彩的舞劇音樂；另一方面，《天鵝湖》的故事情節(jié)也暗喻了小伙子與妙齡女郎的愛情會有一個美好的未來。

　　“永恒的旋律”指的是：一是《天鵝湖》表現(xiàn)的無私、偉大、純潔的愛情，是作者真實聽到的。二是小伙子和女朋友之間永恒感人的愛情，贊美了美好的人性。

　　小結(jié)：鑒賞小說，必須抓住小說的三要素，并理清三要素之間的聯(lián)系，如環(huán)境描寫，既可推動故事的情節(jié)，又可烘托人物形象。

　　4、學(xué)生自由發(fā)問，教師根據(jù)學(xué)生的問題作答。

　　設(shè)計意圖：在教學(xué)過程中，教師不可能面面俱到，給予學(xué)生自由發(fā)問的機會，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，可以促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提升學(xué)生的思維能力。

　　（四）、文本探究與交流

　　1、 關(guān)于“我”

　　（1）、“我”是誰，擔任什么角色，有什么作用？

　　明確：“我”是小說的敘述者，是小說塑造的一個人物；是旁觀者的角色；起線索的作用，以“我”與小伙子的接觸以及在劇場內(nèi)所見到的姑娘聯(lián)系在一起，將在劇場外等待散場的小伙子和在劇場內(nèi)等待散場的姑娘之間的純真的愛情表現(xiàn)出來。

　　（2）、“我”是一個狂熱的芭蕾舞迷，為什么“我”要將票讓給小伙子呢？

　　明確：“我”被小伙子感動了，想成全他，可能“我”從他行為中看到自己年輕的影子，想起自己的甜蜜而純真的愛情，因此在感情上產(chǎn)生了共鳴，“我”要將票讓給他；同時也襯托了男女主人公的純真愛情。

　　2、小說的主題思想往往并非是唯一的，那么在《等待散場》中除了愛情主題之外，我們還可以品味到哪些生活底蘊（生活的內(nèi)容、內(nèi)情）？（分小組討論，允許多元化、個性化解讀）

　　明確：①小說借平凡的人與事，表達了對純潔美好愛情的贊美、追求與向往。

　　②贊美了“我”的善解人意、成人之美、具有人情味，贊美人性中的善。

　　③告訴人們生活中有曲折的、缺憾的、不完滿的、苦澀與甜蜜相伴的。

　　……

　　設(shè)計意圖：對小說主題多元化的解讀，可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和積極的鑒賞態(tài)度，發(fā)展獨立的閱讀能力。

　　（五）、拓展延伸，推薦閱讀

　　推薦書目：《“書法家”》《永遠的蝴蝶》《那團云霧》《最后一片樹葉》《麥琪的禮物》《警察與贊美詩》（以讀帶寫）

　　（六）、結(jié)語

　　愛情是人類永恒的話題。愛情是美好的。然而，當我讀到這里的時候我卻陷入了深深的思考：《天鵝湖》中王子與白天鵝的愛情終于沖破惡魔的阻撓而圓滿，所有的愛情童話都有一個美妙的結(jié)局，我們幻想中的愛情畢竟是美麗動人的，可是現(xiàn)實世界中的愛情能象童話世界里的愛情一樣美麗圓滿嗎？我們在座的同學(xué)，風(fēng)華正茂，正處于青春的騷動和幻想中，也許每個人心底都埋藏了一個童話故事一樣美麗的帶著玫瑰色的夢想，對未來充滿了幻想和希望。可是，現(xiàn)實與理想總是相差甚遠，我想成功的愛情還必須要有事業(yè)做保障，對于大家來說就是要抓緊時間好好學(xué)習(xí)，讓愛的力量促使我們不斷達到事業(yè)的高峰。

　　（七）、作業(yè)：創(chuàng)作一篇微型小說，題目是《散場以后》（以寫促讀）

　　（八）、板書設(shè)計：

　　小說故事情節(jié)：開端 “我”遲到巧遇青年 發(fā)展 愿讓票卻遭到拒絕

　　高潮 遇女郎見兩情相依 結(jié)局 沉浸在永恒的旋律

　　小伙子：執(zhí)著誠摯、恪守承諾、關(guān)愛女友 姑娘：溫婉可人、善解人意、牽掛男友

　　情節(jié)曲折，三個誤會，兩個巧合。

　　（九）、教學(xué)反思：小說是一種內(nèi)容豐富的體裁，在教學(xué)的實踐中，我們既要參照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生掌握好各個知識點；更要靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)，培養(yǎng)好學(xué)生對小說的分析綜合和鑒賞評價能力。

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