【精選】說(shuō)課稿三篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作,認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
各位老師:
大家好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元《可能性》的第一課時(shí)。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法及學(xué)法、教具、學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材分析
1、教材地位及作用
關(guān)于可能性這一內(nèi)容,小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩次進(jìn)行了集中編排。第一次是在三年級(jí)上冊(cè),主要是讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件則是不確定的。第二次就在人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元,內(nèi)容是在三年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上的深化,使學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)和理解逐漸形象,引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)(如一定不可能可能等)來(lái)表述事件發(fā)生的可能性情況。
2、說(shuō)教材
可能性屬于統(tǒng)計(jì)與概率方面的教學(xué)內(nèi)容,概率的基礎(chǔ)是隨機(jī)現(xiàn)象,這就涉及確定事件(包括一定與不可能兩種)與不確定事件,在不確定事件中,有很多種可能出現(xiàn)的結(jié)果,雖然每種結(jié)果都是隨機(jī)出現(xiàn)的,但出現(xiàn)的次數(shù)在統(tǒng)計(jì)上存在一定的規(guī)律性,這也決定了概率與統(tǒng)計(jì)是密不可分的,在本單元教材中也基本上是以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)來(lái)探討可能性的大小的。
本單元共安排了三個(gè)例題和一個(gè)實(shí)踐活動(dòng),本節(jié)課是其中的例1,感受確定事件與不確定事件,本節(jié)課是在三年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上的深化,使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸深入,能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)(如“一定”“不可能”“可能”)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性。同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生興趣,使學(xué)生能在玩中學(xué),在學(xué)中悟。
二、說(shuō)學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力,因此,教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境力求貼近學(xué)生的生活,從而引起學(xué)生的思考。所以本節(jié)課中,應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手,從而樂于探究。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、通過具體的操作活動(dòng),讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。并能結(jié)合具體的問題情景,能用“一定”“不可能”“可能”簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生的結(jié)果。
2、創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)和游戲,讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證”的過程,體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和不確定性,培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)、表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力。
3、讓學(xué)生在同伴的合作與交流中獲得良好的情感體驗(yàn),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并滲透愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)和怎樣做人的思想教育。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對(duì)“隨機(jī)現(xiàn)象”的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí),特制定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):通過活動(dòng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)隨機(jī)事件發(fā)生的確定和不確定性,并能用“一定”“不可能”“可能”等詞語(yǔ)正確地描述這些事件。
教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)事件發(fā)生的確定和不確定性。
五、教法及學(xué)法
情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、觀察實(shí)驗(yàn)法。
六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
課件、盒子、彩色乒乓球、節(jié)目簽。
七、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)
為了能更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)結(jié)合新課標(biāo)的理念,教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學(xué),并通過游戲、實(shí)踐操作、小組合作等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)散學(xué)生的思維,讓學(xué)生在游戲中學(xué),學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,形成了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng),共同發(fā)展,綜上所述,我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié):
(一)游戲激趣,引出課題
(二)觀察體驗(yàn),建立概念
(三)實(shí)踐探索,發(fā)散思維
(四)運(yùn)用新知,解決問題
(五)暢談收獲,總結(jié)全課
下面我將一一闡述這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)游戲激趣,引出課題
通過猜一猜老師帶來(lái)的禮物的游戲,感受可能性中的不確定事件,并引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)的主題——可能性。接下來(lái)通過謎語(yǔ)的形式猜出老師帶來(lái)的禮物,再次感受有些事情的發(fā)生又是確定的。
我這樣設(shè)計(jì)的意圖是:選用游戲的方式導(dǎo)入新課,讓每個(gè)學(xué)生投入、參與其中,不僅使學(xué)生對(duì)“可能性”有了初步感知,而且能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從而產(chǎn)生探索的需求,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(二)觀察體驗(yàn),建立概念
建立“可能”“一定”“不可能”的概念。
首先創(chuàng)設(shè)情境,因情境中活動(dòng)的需要而組織學(xué)生開展了“抽簽表演節(jié)目”這一活動(dòng),目的是幫助學(xué)生建立“可能”“一定”“不可能”這三個(gè)概念,感知事件發(fā)生的確定性和不確定性。
1、活動(dòng):出示三張卷起來(lái)的紙條,上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦,找同學(xué)上來(lái)抽一張,引導(dǎo)學(xué)生先思考一下,會(huì)抽到什么?(學(xué)生會(huì)想到:可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗誦。這三種情況都有可能。)
師小結(jié):每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事件,有三種可能的結(jié)果。
2、(以抽簽時(shí)學(xué)生抽一張?zhí)韬灋槔⿴熞龑?dǎo):如果再找一名同學(xué)來(lái)抽簽,可能會(huì)抽到什么?生可能回答:可能是唱歌,也可能是朗誦。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:有沒有可能會(huì)抽到跳舞?指生回答:不可能,因?yàn)槭5膬蓮埡灷餂]有跳舞(推理能力)。找生抽一張,驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)是否正確。
3.引導(dǎo):最后只剩一張了,你們能猜一猜這一張可能是什么嗎?生可能會(huì)回答:一定是朗誦,因?yàn)橹皇O吕收b這張紙條了。
4.小結(jié):剛才在猜測(cè)會(huì)抽到什么節(jié)目時(shí),第一次同學(xué)們用的詞是“可能”,第二次同學(xué)們用的詞是“不可能”第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況。并且明確“可能”這種情況屬于不確定的,“一定”“不可能”是確定的。
(三)實(shí)踐探索,發(fā)散思維
正確運(yùn)用“可能”“一定”“不可能”這些詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的現(xiàn)象。接著以一個(gè)“摸球獲獎(jiǎng)”的游戲,引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用“可能”“一定”“不可能”來(lái)描述事件的確定性和事件的不確定性。
1、活動(dòng):1號(hào)盒中有6個(gè)紅球,2號(hào)盒中有3個(gè)紅球和3個(gè)綠球。請(qǐng)學(xué)生從1號(hào)盒中摸球,引導(dǎo)學(xué)生思考會(huì)摸到什么球?再請(qǐng)一位學(xué)生從2號(hào)盒中摸球,引導(dǎo)學(xué)生思考會(huì)出現(xiàn)什么情況?并根據(jù)摸到的球給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。老師設(shè)定條件,不可能摸到紅球,讓學(xué)生幫老師選擇從幾號(hào)盒中摸?想摸到綠球,又該從幾號(hào)盒中摸?從哪個(gè)盒子里一定能摸出紅球?
2、小結(jié):當(dāng)一個(gè)盒中全部是紅球,任意摸一球,一定摸到紅球,不可能是其它顏色的球,當(dāng)一個(gè)盒中既有紅球又有紅球,可能會(huì)摸到紅球,也可能會(huì)摸到紅球。(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng),讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展興趣、愛好,學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言對(duì)可能性的三種情況提出問題,并能形象的描述事出件發(fā)生的現(xiàn)象,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,口頭表達(dá)能力,也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)樂于學(xué)。)
(四)運(yùn)用新知,解決問題
為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況,我設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)練習(xí):
1、涂一涂(課件出示)
2、連一連(課件出示)
(設(shè)計(jì)意圖:這兩個(gè)練習(xí)按照由易到難分層設(shè)計(jì),既鞏固了知識(shí),又深化了學(xué)生的認(rèn)知。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地抓住這些“一題多解”的題目進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng),既能提高學(xué)生的發(fā)散思維能力,也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中我更關(guān)注學(xué)生的參與程度,盡量讓學(xué)生表達(dá)自己的想法,使學(xué)生體驗(yàn)新知識(shí)在生活中的運(yùn)用,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂。)
(五)暢談收獲,總結(jié)全課
我以“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?”的提問引發(fā)學(xué)生暢談本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。
引導(dǎo)學(xué)生歸納:
1.事件發(fā)生的可能性有三種情況,分別是:可能、不可能、一定,并且明確可能這種情況是不確定的,不可能和一定是完全確定的。
2.一題多解,考慮問題要全面。
3、生活中有數(shù)學(xué)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過課堂小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固教材知識(shí),深化對(duì)課堂教學(xué)主題的理解和把握,使得新知識(shí)具有更大的遷移價(jià)值,為后繼的學(xué)習(xí)和運(yùn)用它們奠定基礎(chǔ)。同時(shí)讓領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃#?/p>
八、板書設(shè)計(jì)
我覺得這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,突出重點(diǎn)。
九、教學(xué)反思
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù),課堂不是車間的流水線,一成不變,同樣的教學(xué)方式方法,二三十名學(xué)生可能有二三十種不同的反應(yīng)。但是,老師一定要把握住底線,這個(gè)底線是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)而不是老師去灌輸。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《大作家的小老師》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課的課文。本文采用以小見大的寫法,通過記敘有名作家蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事,成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。本課以人物之間簡(jiǎn)短的對(duì)話表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己,重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯(cuò)就改、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生通過前面三年的學(xué)習(xí),已經(jīng)具有一定的概括能力、質(zhì)疑習(xí)慣和抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的能力,對(duì)于含義深刻的詞語(yǔ)的理解已經(jīng)把握了一些方法。所以面對(duì)這篇課文,學(xué)生通過多讀能了解本課的大意。但是“蕭伯納”、“莫斯科”對(duì)于三年級(jí)、乃至于整個(gè)小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分生疏的,所以讓三年級(jí)的孩子理解課文中所要展示的道理有一定的難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對(duì)教材的分析和學(xué)生的情況分析,并根據(jù)新課表中對(duì)于中年級(jí)的閱讀要求,我確定了本課教學(xué)目標(biāo):
1、把握本課生字,理解課文中的主要詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,從人物對(duì)話中體會(huì)文章的內(nèi)涵,感悟人物形象。
4、通過朗讀課文體會(huì)蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3、4,難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)肖伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
五、說(shuō)學(xué)法:
根據(jù)學(xué)生的情況,我確定本課的學(xué)法主要為以下三點(diǎn):
①注重學(xué)生讀書的個(gè)體情感體驗(yàn),充分運(yùn)用讀、思、議、練的方法學(xué)習(xí)課文,做到以讀的為本,注重讀的效果;
②抓住重點(diǎn)詞句,理解課文的語(yǔ)言文字,理解蕭伯納的謙遜。
③注重課堂交流。做到師生間交流,學(xué)生間交流,共同體驗(yàn)成功的歡樂。
六、說(shuō)教學(xué)方法:
本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法,主要依據(jù)有兩條:依據(jù)之一是我認(rèn)為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一,以情帶動(dòng)學(xué)生的理解和感悟。依據(jù)之二是我覺得這種以導(dǎo)練為主體的練習(xí)程序,最適于突破本文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
七、說(shuō)教學(xué)預(yù)備:
為了突破難點(diǎn),我在課前布置學(xué)生自己查找有關(guān)蕭伯納的資料為學(xué)習(xí)課文作好預(yù)備。
八、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí),本次說(shuō)的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)安排。
九、說(shuō)教學(xué)過程
設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我以“蕭伯納為什么要拜小老師”主線,主要從通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo),從人物對(duì)話中體會(huì)文章的內(nèi)涵,感悟人物形象,通過朗讀課文體會(huì)蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上課伊始我以問題回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入,幫助學(xué)生擬清文章脈絡(luò)。
2、品讀感悟。本文是一篇敘事性的文章,其中蕭伯納和小姑娘的對(duì)話最能凸現(xiàn)兩人的性格特點(diǎn)是課文的重點(diǎn)。我感到課文主要把握蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)的話,以及小姑娘怎樣學(xué)著他的口吻回答。
在讓學(xué)生讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“告訴,世界有名、大作家、大文豪、驚喜萬(wàn)分”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)蕭伯納說(shuō)話時(shí)的心情。透過蕭伯納想讓小姑娘“驚喜萬(wàn)分”你還想到了什么?激起學(xué)生的思維波瀾,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟到蕭伯納是在和孩子玩了好久,在臨別時(shí)才亮出了身份不過是為了給孩子一個(gè)驚喜,讓孩子興奮興奮。但同時(shí)也確實(shí)存在自夸的嫌疑。
而本課的重點(diǎn):蕭伯納及小女孩說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,這個(gè)環(huán)節(jié),我將這樣引導(dǎo),蕭伯納( )對(duì)小姑娘說(shuō),假如有的同學(xué)說(shuō):“驕傲地對(duì)小姑娘說(shuō)。”我就會(huì)說(shuō):“你就用驕傲地語(yǔ)氣讀讀。”再找個(gè)同學(xué)學(xué)著他的語(yǔ)氣讀讀小姑娘的話。因?yàn)樾」媚锸菍W(xué)著蕭伯納的口吻回答的。假如有的同學(xué)說(shuō):“蕭伯納自豪地對(duì)小姑娘說(shuō)。”我就讓她用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀蕭伯納的話,再找同學(xué)讀小姑娘的回答。在這基礎(chǔ)上,我再追問 “蕭伯納是不是世界上有名的大作家?”學(xué)生一定會(huì)異口同聲:“是。”接著連續(xù)以“那么小姑娘知道不知道?”“是誰(shuí)告訴她的?”“那么蕭伯納為什么要告訴她,是為了炫耀自己?jiǎn)幔俊贝藭r(shí),我再讓學(xué)生再結(jié)合上下文理解一下,讓學(xué)生感悟到,蕭伯納是為了帶給小姑娘驚喜。為全文理解蕭伯納是個(gè)謙虛自律的人打下基礎(chǔ)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)著蕭伯納的口吻”以及模擬蕭伯納說(shuō)話的句式體會(huì)這位小姑娘的天真、純樸、可愛。再聯(lián)系課文第四自然段“不覺為之一震”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蕭伯那是個(gè)怎樣的.人?從而體會(huì)他的嚴(yán)于律己。在這樣理解了課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己做一回蕭伯納和小女孩,分角色試著讀一讀課文。
最后再回歸到上課前同學(xué)疑問:大作家為什么拜小老師,練習(xí)學(xué)生的說(shuō)話能力,同時(shí)幫助學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
3、拓展延伸
這個(gè)單元的文章都是名人故事,可以要求學(xué)生課外搜集自己喜歡的名人的資料,辦一份手抄報(bào)。也可以是電子小報(bào),學(xué)習(xí)名人美好的品格。課堂上也可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些名人名言。
說(shuō)課稿 篇3
教材簡(jiǎn)析
《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(蘇教版)一年級(jí)上冊(cè)第九單元的內(nèi)容。教材首先出現(xiàn)實(shí)際場(chǎng)景——生日聚會(huì),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類整理,初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì),認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。
教材還安排了“想想做做”,內(nèi)容是整理小組里小朋友最喜歡吃的幾種水果的人數(shù)。目的是讓學(xué)生相互協(xié)同、合作學(xué)習(xí),體會(huì)事件發(fā)生的不確定性,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過程及作用,逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的整理過程。
教學(xué)難點(diǎn)是初步感受事件發(fā)生的不確定性。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”,新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。《統(tǒng)計(jì)》這一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),并通過親手實(shí)踐,經(jīng)歷和體會(huì)整理簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的過程,初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的思想和方法。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理,感知數(shù)學(xué)在生活里的作用。
2.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程,初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,獲得簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。
3.感受統(tǒng)計(jì)在日常生活中的應(yīng)用,體會(huì)事件發(fā)生的不確定性。
4.學(xué)會(huì)有序觀察、有條理地思考。
5.在合作與交流的學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)肯定自己和傾聽他人的意見。
教學(xué)流程
一、提供質(zhì)疑的時(shí)機(jī),喚起“主角”意識(shí)。
師:小朋友,你們每年都過生日嗎?過生日時(shí)你邀請(qǐng)哪些好朋友呢?爸爸媽媽是怎樣為你過生日的呢?(出示主題圖)今天是大象的生日。看了這張圖,你們想提什么問題?
生:大象家來(lái)了哪些客人?客人送給大象哪些花呢……
【這一層次從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的過生日這一事件,讓學(xué)生自己提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,通過生生互問、師生互問,實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。喚起學(xué)生的“主角”意識(shí)。】
二、提供探索的機(jī)會(huì),激活“主角”意識(shí)。
1.動(dòng)手實(shí)踐、自主探索。
(1)分類理一理。
師:這些問題都提得很好,那么誰(shuí)又能解決這些問題呢?你能一眼看出每種小動(dòng)物各有多少只嗎?怎么辦?(讓學(xué)生在小組內(nèi)討論后說(shuō)說(shuō)。)
生:只要把小狗放在一起,小猴放在一起,小豬放在一起。(讓學(xué)生四人小組合作操作,把小動(dòng)物分類理一理,在實(shí)際場(chǎng)景圖上找到一個(gè)動(dòng)物,就在下面擺一個(gè)動(dòng)物。)
指名學(xué)生到黑板前分類整理,有的學(xué)生將小動(dòng)物分類后擺成一堆一堆的,有的學(xué)生將小動(dòng)物分類后一個(gè)對(duì)一個(gè)排成一排一排的,有的學(xué)生是從下往上排的,有的學(xué)生是從上往下排的。
哪種擺法比較好?通過比較,學(xué)生知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動(dòng)物各有多少只。而將小動(dòng)物分類后一個(gè)對(duì)一個(gè)地排好,就能比較容易地看出每種小動(dòng)物有多少只。[小
師:分類后一個(gè)對(duì)一個(gè)地排好,我們就說(shuō)是“分類理一理”。
【這一層次讓學(xué)生自己來(lái)思考、探索解決問題的方法,通過學(xué)生的操作與實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會(huì)分類整理的過程,從而形成表象,激活了“主角”的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。】
(2)語(yǔ)言描述。
看了這張圖你能告訴大象什么呢?請(qǐng)你和同桌說(shuō)一說(shuō),同桌在說(shuō)的時(shí)候,你要仔細(xì)聽,聽聽他說(shuō)的是否和你說(shuō)的一樣。(學(xué)生互相說(shuō)。)
剛才同學(xué)們交流得很認(rèn)真,現(xiàn)在誰(shuí)能站起來(lái)響亮地說(shuō)給大家聽。
像這樣整理有什么好處?
【語(yǔ)言是思維的外殼,借助語(yǔ)言可使動(dòng)作思維內(nèi)化為智力活動(dòng),讓學(xué)生用同桌交流、全班交流的形式反復(fù)描述,既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又有利于操作表象的形成,同時(shí)激活了“主角”的評(píng)價(jià)能力。】
2.獨(dú)立操作、體會(huì)過程。
師:紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢?請(qǐng)你從附頁(yè)中把它們剪下來(lái),分顏色理一理。
學(xué)生匯報(bào)分類整理的結(jié)果。教師在四種顏色的花下板書花的朵數(shù),再畫上線,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從表中知道了什么?先同桌說(shuō),再指名說(shuō)。
師:……我們把小動(dòng)物分類理一理,把花分顏色理一理,這就是統(tǒng)計(jì)。(揭示課題:統(tǒng)計(jì))
【這一部分通過獨(dú)立操作的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的整理過程,進(jìn)一步培養(yǎng)“主角”意識(shí)。】
三、創(chuàng)設(shè)選擇的空間,積淀“主角”意識(shí)。
師:小朋友真聰明,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,大象拿出水果招待大家,你喜歡吃哪一種水果?把它從附頁(yè)中剪下來(lái),以組為單位理一理,并說(shuō)說(shuō)從這張圖中你知道了什么?
給學(xué)生提供一些貼近生活的統(tǒng)計(jì)表,如“聽課老師年齡統(tǒng)計(jì)表”、“小組男女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表”、“本節(jié)課教具、學(xué)具統(tǒng)計(jì)表”等,讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、整理。學(xué)生可以獨(dú)立做,也可以合作做,然后把自己最為滿意的一張表介紹給大家。
【在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界中,每個(gè)人都面臨著各種各樣的選擇。培養(yǎng)學(xué)生的選擇意識(shí)和選擇能力,對(duì)學(xué)生以后適應(yīng)社會(huì)甚為重要。在這一層次,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)選擇的空間,讓學(xué)生體味自由選擇的輕松和快樂,這是積淀“主角”意識(shí)的有效方式。同時(shí)讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)喜歡吃水果的人數(shù),也使學(xué)生初步感受了事件發(fā)生的不確定性。】
四、賦予總結(jié)評(píng)價(jià)權(quán)利,豐富“主角”意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié):今天你學(xué)到了什么知識(shí)?是怎么學(xué)到的?
【讓學(xué)生自己總結(jié),不但使學(xué)生懂得了操作實(shí)踐、合作交流是一種重要的學(xué)習(xí)方法,而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,豐富了“主角”意識(shí)。】
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