《貓》的說課稿范文（精選5篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《貓》的說課稿范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《貓》的說課稿1

　　一說教材

　　大熊貓憨態可掬，深受人們的喜歡。它是世界上最稀有的動物之一，被稱為“活化石”，屬國家一級保護動物，是中國的國寶，常作為“貴客”或“友好使者”出國展覽和生活。大熊貓的形象特征是渾圓肥胖，黑白分明，活潑可愛，適于用水墨畫去表現。小學第四冊的《水墨游戲》和第六冊的《跳舞的點和線》兩課，學生已學習、掌握了一定的水墨練習基礎。但本課是學生第一次嘗試用水墨畫的形式進行形體的筆墨造型，有一定的難度，教學中可以在分析、欣賞大熊貓圖片和藝術作品的基礎上，采用教師示范和學生自主探究學習相結合的形式，培養他們的水墨造型能力。體驗中國畫中的用筆、用墨和用色的基本方法和藝術特色，進一步增強學生學習中國畫的興趣。

　　二、說目標

　　這節課我原來制定的教學目標是：

　　1、學習用水墨畫的形式表現大熊貓，提高學生的觀察能力、表現能力和想象力。

　　2、感受水墨造型的樂趣，進一步激發學生學習水墨畫的興趣。

　　3、了解大熊貓的生活習性和生存狀態，樹立保護珍稀動物的意識。

　　后來我通過師傅指導和自己研究，發現原來的目標非常模糊，可操作性不強，特別是我們是研究目標效益性研究的實驗組，這樣的目標不具體，特別是沒有一些技法上的要求，于是我就重新調整了目標，將他們制訂為：

　　1培養學生大膽落筆，運用線面結合來進行水墨造型的樂趣。

　　2、了解墨色變化形成的特殊效果，嘗試控制水與墨的干濕濃淡，引導學生有意識地體會水與墨在宣紙上滲、洇形成的墨韻、筆痕等特殊的藝術效果，提高學生的觀察力和想象力。

　　3、了解大熊貓的生活習性和生存狀態，樹立保護珍稀動物的意識。

　　三、說重難點：

　　重點是嘗試運用墨色滲化的方法表現大熊貓的皮毛。 難點是動態大熊貓的筆墨造型。

　　四、說課前準備生：

　　中國畫常用工具，及尋找大熊貓的資料。師：中國畫常用用具及課件。

　　五、說教法：

　　當我將教學重點放在墨色的變化上時，是有出其不意的可操作性，但是，通過上課，我發現這樣還不夠，還應該教會所有的孩子調墨的方法，同時通過自己的示范，我發現最淺顯的方法就是最好的方法，并且，當學生能調制墨色的時候，他就更容易畫出大熊貓的皮毛的特色來。

　　六、說學法：

　　根據教學大綱要求和教材內容的特點，以及學生的實際情況，在教學中，注重指導學生（1）仔細觀察，體會老師的調墨過程；（2）動手嘗試練習的學習方法，并且在嘗試的過程中，能在紙上試墨，并大膽落筆；（3）體驗水墨課下筆的輕重緩急，知道變化給作品帶來的美感。

　　七、說教學流程：

　　1、導入：猜謎，引出大熊貓 [版]，讀課題《我愛大熊貓》你從書中知道了大熊貓的什么知識？齊讀小知識

　　2揭示課題，誰能告訴老師大熊貓的體形有什么特點呢？（討論特點）理解熊貓的形體結構和形象特征：①熊貓頭部呈圓形，身體呈橢圓形，體態肥胖。②熊貓的頭、胸、腹背和臀部為白色，耳朵、眼眶、四肢為黑褐色。4人小組分析大熊貓的黑白所處的位置，點、線、面的構圖以及黑白灰的變化特點。

　　2、佳作欣賞，學習畫法。

　　（1）指導學生欣賞熊貓的圖片和吳作人的作品《節不可撼》，你能說說這幅畫在畫法上有什么可以學習的嗎？重點學習大熊貓的皮毛滲透法。（注意控制毛筆水分和運筆速度，學習墨的滲化方法。畫頭和身體時墨色可滲化得多一些；畫眼、耳朵、四肢時筆中水分要少一點。）重點示范皮毛的墨色滲化法，，眼和嘴的水墨要少

　　（2）指導學生自習教材中熊貓的畫法步驟圖。

　　（3）教師示范大熊貓的作畫步驟：①根據熊貓外形和動態，用炭條或鉛筆輕輕地勾出基本形。②用淡墨畫出頭和身體，用濃墨畫出眼、耳朵和四肢。

　　3、欣賞感悟，明確要求。

　　（1）欣賞同齡人作品，開闊創作思路。（教材中這些作品生活氣息濃郁，大熊貓活潑可愛。）

　　（2）抓住大熊貓的動態，創作一幅生活氣息濃郁的熊貓圖。其創作步驟：①構思。②用淡墨畫出頭和身體。③用濃墨畫出眼、耳朵和四肢。④添加一些背景（表現創造）（例如竹、竹筍、熊貓表演雜技的道具等）。

　　4、學生練習，教師指導。進行針對性輔導，對筆墨效果好、構圖有趣的作業進行表揚，以此啟發其他同學。

　　5、展示欣賞，作業評講。（1）展示學生作業。（2）說一說，評一評，體驗成功的快樂。

　　評的時候看是不是墨色變化得好，是不是皮毛的表現感覺強烈。

　　6、課后延伸。教育學生熱愛大熊貓，嘗試用水墨畫的表現方式畫其他的動物。

　　六、說教學效果：

　　第一節效果是一般，5%的同學能達到我的課業要求，并講究構圖與造型和用筆方法，但是我通過第2節的再創造，80%的同學都能做到了，于是，我知道了，是我們的時間不夠用，或者是說我的教學效率不高，一節課不能做到完美，還有，當有的學生沒有帶工具的時候，以及等有學生倒了墨汁的時候，都給我們的教學帶來不便，還有就是很多學生對對與個別教學，個別指導見效快，當然也有些同學就是不敢落筆，總想老師畫他紙上，這樣在時間上就帶來了不便，以后我還要學會調整。

　　七、說板書設計：

　　以前在開課的時候都是電腦老師幫我制作課件，但現在我自己制作課件，我覺得對我自己也是一個比較大的挑戰，我以后不用依賴別人完成自己的工作了，在此也要感謝我們的電腦老師對我的指點。除了運用電腦課件，我還運用了實物投影儀，以便在范畫的時候讓學生清晰地看到。

　　《貓》的說課稿2

　　《貓》是鄭振鐸寫作的一篇散文，主要講述了我(作者)家三次的養貓經歷，表達了我和家人對貓的喜愛之情。下面，小編為大家分享鄭振鐸《貓》說課稿，希望對大家有所幫助!

　　一、教材分析

　　《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第六單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人與動物關系的深入思考。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過記敘自己家的三次養貓經歷，表現了不盡相同的感受和一種細致地人生思考。特別是由于我的武斷和粗暴造成第三只貓的冤死，使我深深的自責。另外，通過學習本文，學生們在感悟作者的仁者情懷的同時，可以獲得許多為人處世方面的啟示。

　　二、學情分析

　　作為農村孩子, 對于貓這種動物他們并不陌生。所以他們對《貓》這類記敘小動物的文章應該比較容易接受。另外，經過幾年的語文積累，對這類記敘類散文，七年級下學期的學生們已經有了一定的閱讀素養和欣賞能力，學習起來也不很困難。

　　三、教學目標

　　知識與技能：

　　1、 積累字詞，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。(重點) 能力與目標：

　　2、 品味精彩語言，體會文章的思想感情及蘊含的哲理。(難點) 情感、態度與價值觀：

　　3、 學會關愛動物善待生命

　　四、教學設計

　　一、導入

　　欣賞小貓圖片，導入新課。通過欣賞小貓可愛滑稽的圖片，激起學生對課文的閱讀興趣。(1—2分鐘)

　　二，出示學習目標(1分鐘)

　　讓學生齊讀學習目標，明白本課的學習要求。

　　三、走進作者。 (請同學起來讀)

　　通過了解作者，學生能夠更好的理解文本，體會作者的思想感情。

　　四、預習檢測。(出示多媒體教學課件，檢查預習情況)

　　本環節通過字音、字詞理解的檢測，幫助學生讀準字音，理解字詞。有利于文本的理解。

　　五、整體感知

　　請同學們帶著這些問題速讀課文，完成下面的表格

　　1、作者一共養了幾只貓?

　　2、這幾只貓的外形、性情各有什么特征?“我”和家人對這幾只貓的態度怎樣?

　　3、這幾只貓的結局怎樣?對它們不同的結局，“我”的心情有些什么變化

　　文章重點寫了第三只貓，在養第三只貓時發生了一個事件，我們就把它叫作“芙蓉鳥被害案”，針對這個事件，我讓學生來做法官，來判定這個案件的性質。出示課件展示一系列辦案程序。

　　芙蓉鳥被害案

　　案發現場情況：

　　犯罪嫌疑人：

　　嫌疑人作案的可能性：

　　1、案發前的表現：

　　2、案發前的表現：

　　懲罰方式：

　　案件定性：

　　案件反思：

　　1、在知道真鄉后，作者的心情是怎樣的?

　　2、在這個冤案中，作者錯在哪里?從這件事中你得到什么啟示?

　　讓學生到文中去尋找相關的證據，我想這種方式更能激起學生到文中去篩選信息的興趣

　　教師小結：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

　　六、拓展延伸

　　在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢?把事情的經過說給其他同學聽聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。設置此環節的目的是將所學聯系生活實際，加強學生的思想教育，提高學生口語表達能力。

　　七、作業：

　　假如養第二只貓時也養了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎么做?請寫成100字左右的小作文。這個作業設計目的是想讓學生在思考寫作的過程中深刻體會不能以個人的喜好去看待事情，否則貽害無窮。

　　以上就是我的說課內容，感謝各位的聆聽，期待大家的批評指正。

　　《貓》的說課稿3

　　大家好，今天我說課的內容是人教版四上語文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡單教語文，扎實求發展的教學主題來談談我對這節課的理解。我將從以下幾個方面來說說我的設想。

　　一、設計理念

　　本堂課的設計我遵循以下幾點理念：

　　1、本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養的提高為目標，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境。

　　2、立足文本語言，重視語文實踐活動，既通過語言文字的學習，讓學生憑借文本語言，來學習語言，培養學生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，從而在這過程中使學生的思維受訓練，情感得以激發，真正實現語文教學的工具性和人文性的有機結合。實現簡單教語文，扎失求發展的教學原理。

　　二、教材簡說

　　(過渡語——單元目標——教材特點包括內容分析重難點語言特點編寫意圖——學情分析——第一課時目標制定(知識目標、能力目標、情感目標一般三點)重難點(說清通過什么方式達成目標)

　　在以上的教學理念的支撐下，下面我談談我對教材的理解。《貓》這篇課文是選自人教版四上語文第四單元的第三篇課文，這個單元圍繞“作家筆下的動物”為專題，讓學生了解動物，體會作家對動物的喜愛之情，同時通過本單元的學習激發學生愛動物的意識以及學習作家的語言表達手法，而《貓》這篇課文生動地向我們展現了可愛、活潑的貓形象，作者用生動的語言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，其中作者具體地從三個方面寫了大貓的性格古怪這一特點，即既老實又貪玩，既貪玩又聽話，又盡職，高興時與不高興時又有不同的表現，同時既膽小又勇猛，而寫小貓時作者只是抓住滿月的小貓如何淘氣來寫，根據教材的內容特點，教學時應重點通過學習讓學生體會貓的性格古怪這一特點，此外本篇文章語言生動，寫法巧妙，因此在教學中還應有意識地引導學生體會作家是如何將自己對動物的喜愛之情表達出來的。四年級的學生已有一定的語文學習能力，但深入理解課文還需要老師的引導，因此根據課標理念、單元目標、教材特點以及學生的生活實際，制定了本課第一課時的教學目標：1、學習課文生字詞，能夠聯系上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞的意思。2、通過語言文字的學習(或如何通過朗讀感悟了解 ——或如何通過語文實踐活動了解——)讓學生感受貓的性格古怪這一特點，體會作者的語言表達特點。3、初步感受作者對貓的喜愛之情。以上目標著力反映知識與能力，強調過程與方法。同時注意本文的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。其中2、3是教學重難點，教學中老師應通過語言文字的學習有效解決這一重難點。

　　三、教學法：

　　根據文本特點，我選擇了以上的教學法：

　　1、扎實地進行語文實踐活動，即通過語言文字的學習讓學生走進文本，理解文本，從而學習語言，應用語言，在這一過程中積淀情感，從而使語文教學的工具性和人文性有機結合，實現語文教學的最終目標。

　　2、采用自主、探究法。課標中指出：閱讀教學是學習個性化的行為，因此要指導學生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見解，在這過程中培養學生的語文學習能力。

　　四、教學流程

　　下面我來重點說說我的教學預設，我將分5個板快來說說我的構想

　　(一)聯系生活，揭題導入

　　老師可這樣導入：同學們，在生活中，貓給你留下什么印象?然后在學生的回答中，很自然地引入：讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書課題。(這樣的導入是從學生的真實起點入手，激起學生的生活積累，讓生活體驗為文本服務，同時也拉進了學生和文本的距離。)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。

　　2、交流：a、詞語教學，重點理解盡職、屏息凝神等詞b、交流初讀中的問題，根據學生的回答幫助學生了解課文內容，理請思路，引導找課文中心句，抓關鍵詞：古怪、可愛。(在初讀環節保證學生有充分地初讀時間，為學習文本打下基礎，同時引導學生感知課文內容，培養學生的整體意

　　(三)研讀課文，感悟古怪

　　這一環節的教學，我是抓中心句：貓的性格實在有些古怪引導學生自主探究的，具體做法如下：教學第一段：1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實在有些古怪，寫上自己的體會2、交流：根據學生的回答隨即引導：第一點寫貓的老實，抓無憂無慮來理解，第二點寫貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導想象進行說話練習，第三點寫貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個詞，體會作者的語言特點。在學生充分感悟之后引導學生進行感情朗讀，再隨即播放相關課件，感受貓的可愛有趣，再整體朗讀第一段，3、再此基礎上，引導學生發現作者的語言特點，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個特點連起來，引導發現句子：說它貪玩吧，它又，可是——發現：作者就是用這生動的語言把貓的特點表現的淋漓盡致，這樣寫讓我們感受到作者對貓的喜愛之情。

　　教學第2、3段，這兩段內容比較簡單，老師可采取學生自讀感悟法，在第2段了解貓高興時和不高興時的表現時可抓語言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點引導作者為什么用蹭而不用抓，為什么不說踩腳印而說印了幾朵梅花，發現作者這樣寫更突出了貓的可愛這一特點，也更寫出了作者對貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點時，只需學生說說自己的理解，然后讀一讀就可以。(在這環節中我是遵循自主探究的原則，引導學生自讀自悟，充分抓語言文字引導學生了解文本內容，了解貓的性格特點，在充分的感悟之后讓學生感情朗讀，體會作家語言特點，從而有效地解決了教學的重難點)

　　(四)鞏固字詞，升華認識

　　再現詞語：貪玩、盡職、老實、任憑等詞，讓學生從中選幾個詞寫寫自己對貓的印象(借助文本語言，搭建語言實踐的平臺，緊抓文本語言的練習點，讓學生積累語言，運用語言，提高語文學習能力，同時深化對文本的認識)

　　(五)課堂總結，引發閱讀期待

　　作者把大貓的特點寫的這么有趣，那小貓作者又是如何寫的呢，我們下節課再來學習。

　　《貓》的說課稿4

　　一、說教材

　　《貓》出自人教版四年級上冊第四組15課，是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切、通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛。

　　學習這篇課文，可以讓學生試著比較課文在表達上的不同特點以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處，其目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受 “語言大師”寫作的精妙手法。通過個性解讀、多元感悟課文 “人愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

　　二、說學生

　　《語文課程標準》強調教學目標三個維度的有機整合，根據小學四年級素質教育的要求（著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡，了解老舍筆下貓的特點，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現貓的性格的。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。

　　三、說目標

　　1、 掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2、 理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

　　3、 學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。

　　教學重點：學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

　　教學難點：從描寫中體會對貓的喜愛之情。

　　四、說教法、學法

　　憑借本課教材特點、教學重難點，采用多媒體創設情境法，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；通過講讀、自讀，合作交流等方式，鍛煉學生自學和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式是架設文本與學生間的交流平臺，是使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的橋梁。

　　允許學生個性閱讀，自主選擇，實現閱讀個性行為化。

　　五、說教學思路和設計：

　　1、導入以學習心得體會為主，同時也為后面類似的學習做個鋪墊，為填補沒有畫面的缺陷（剛好電腦壞了），設置了用玩偶感受“蹭”的用意，做法幼稚只為活躍氣氛，希望能讓同學們踴躍參與，鋪墊愉悅輕松的前奏。可惜，預設與生成的效果大有差距。

　　2、通過找出一段概括性的語句來條條分析，抓重點，讓學生真切感受到作者的`別具匠心。如“小梅花”“ 叫喚” “絕不會”，感受用詞的程度直接影響著表達的效果。課堂生成總是帶給我們驚喜，也給我們的教學帶來思考。比如“小梅花”換成“腳印”，會造成句子用字的重復，板書尊重原文，學生發現用“勇猛”來代替“勇敢”更為恰當，這也是學生善思的表現。

　　3、在分析寫法“總——分——總”的設計中，我本來還打算以分析為主的，在師傅的點撥下，要體現語文味，就不能只析不談，她給我提的這個建議是：最好讓學生當場練習一段口頭作文，深切體會寫法。還有很多應注意到的地方，各位老師卻毫不保留地給了我建議。

　　我感覺不足之處有：

　　1、 課堂氣氛不活躍，學生發言本來不算多，但在這堂課中更是膽怯；

　　2、 口誤較多。如“將‘小梅花’比喻成‘臟腳印’”

　　3、 把握課堂機智的能力還不夠純熟；

　　4、 板書不夠及時，與學生回答脫節；

　　5、 朗讀不夠，我感覺指導時有“蜻蜓點水”，文章析多讀少，課堂缺少瑯瑯書聲

　　困惑

　　1、如何讓班級活躍開來；

　　2、既想全景呈現，多方面呈現，又怕學生產生信息漏洞，反倒不太聽的進去。一節課中是否應該去細節重閱讀呢？

　　《貓》的說課稿5

　　《沒有快樂的波斯貓》是小學語文二年級上學期第四單元的第一篇課文，本單元的教學目標主要是要讓學生從童話、寓言故事的學習中，增長知識，學習做人的道理。所以本課的學習對于后面課文的理解有一定的鋪墊作用。這篇課文主要是以對話的形式，講述一只波斯貓為了尋找快樂去詢問燕子、蜜蜂和小花貓，最終沒有找到快樂的故事，文章通過波斯貓與三種小動物的對話，揭示了只有通過自己的辛勤勞動才能體會到快樂，勞動創造快樂的道理，有趣而又富有哲理。因此，《沒有快樂的波斯貓》正是對學生進行熱愛勞動、熱愛生活教育的好教材。

　　本課的教學目標分為以下幾點：

　　1、在知識與技能的訓練方面：首先是在閱讀中識記本課“決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”9個生字，書寫“決、溫、夾、嘆”4個生字。其次是能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　2、過程與方法：一是學生能夠學會抓住句子中的關鍵詞語的方法，體會各種小動物的心情，讀好并理解關鍵詞語，從而讀好文章；二是能分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓不同的語氣。

　　3、情感、態度和價值觀方面：讀懂課文，懂得“只有通過自己的勞動，才能獲得真正的快樂”的道理。教學重難點有三，其一是能用自己的語言說說波斯貓不快樂的原因；其二是能在理解的基礎上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓說話的不同語氣；其三是能在熟讀課文的基礎上，了解課文內容，懂得“分享是一種快樂，幫助別人也是一種快樂”。

　　根據課文內容和學生的學習實際，我將課文劃分為兩課時，第一課時主要是識字教學和課文的朗讀，并在閱讀中理解課文包含的道理，第二課時則主要是拓展與鞏固，包括故事的續編，寫字的指導，字詞的運用等。

　　下面我具體來說說第一教時是如何進行的。

　　首先是以一組波斯貓的照片引入，讓學生直觀感受波斯貓是美麗可愛的寵物，主要是幫助學生確立波斯貓是一種寵物的基本概念，并讓學生用一個詞來說一說，既是訓練他們的觀察和表達能力，又能鞏固、積累詞語。作為寵物它受到了人們的寵愛，但是它卻不知道快樂的滋味，從而產生疑問，整體進入課文的學習。學生的學習積極性被調動起來，為學生理解勞動才能創造快樂這個課文主旨埋下伏筆，有效地提高課堂教學效益。板書課題時，引導學生仔細觀察、掌握正確的書寫筆順，意在識字教學的精細化指導。

　　通過一年多的學習，學生已經掌握了一些識字方法，具備了一定識字能力，能運用工具書、生字卡片等自學字詞，而且也基本養成了課前預習的良好習慣，因此在字詞的教學上以學生自主學習為主，教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當的點撥。生字詞的教學中，我采用分散和集中相結合的方法進行，比如整體感知時，請學生根據課文內容填空，此時自主學習“決、嘆、夾”，重點指導“決”字，用換部首的方法識記，即能復習舊字又能更深刻地記憶新字。細讀課文時，學習剩下的“溫、窩、糖、綿、炸、整”，重點關注讀準“整”的翹舌音、后鼻音，“炸”的翹舌音并滲透多音字， 字形方面主要是書空“溫”字。當然這些生字的學習并不是孤立的，而是在閱讀教學中，在語言環境中學習，因為這些詞有的是就是理解課文，體會心情的關鍵詞語，如：溫暖、軟綿綿、整夜等，理解并讀好它們就能地讀好句子。

　　閱讀教學要體現以讀為本，使學生讀有所思，讀有所獲。在閱讀教學中進行“兩綱”教育同樣不是孤立的、割裂的，必須依托文本，立足語言，以讀為本正是潛移默化地進行兩綱教育的最重要的手段。就本課而言，引導學生沉浸文本，在品讀波斯貓與燕子、蜜蜂、小花貓的對話中理解燕子、蜜蜂、小花貓感到快樂是因為他們付出了艱辛的勞動得到了美好的結果，在品讀描寫波斯貓的語句中感受波斯貓因為不勞動而感到不快樂的心情，在兩者鮮明的對比閱讀中領悟課文蘊含的“勞動創造快樂”這個深刻而抽象的道理。要學生體會勞動帶來的快樂，從而愛上勞動，既是本課的教學目標，也是《民族精神教育指導綱要》要求達成的年段目標之一，但是要學生明白這樣的道理并不容易，因為他們成長的環境使得他們幾乎沒有自己勞動的經歷，更談不上有什么經過勞動獲得快樂的體驗。因此，我在教學中，采用了有指向性朗讀，精讀課文有關段落，引導學生品詞品句，在讀中感知語言，在讀中體會情感，在讀中理解道理。

　　細讀課文時，找出燕子、蜜蜂和小花貓說的話，然后在讀準句子的基礎上，了解到燕子因為銜泥造窩，蜜蜂因為采蜜釀蜜，小花貓因為捉到老鼠而快樂。然后從句中找到關鍵詞語，“一口一口、千千萬萬、整夜不睡”，這時老師創設情境，讓學生合理想象，如：燕子銜著泥來回飛無數次，它的翅膀會感到怎樣？它的小嘴會變得怎樣？或者補充資料：一只蜜蜂來回飛10次，采1500朵花才能釀出一滴蜜。學生就能很快體會到燕子、蜜蜂、小花貓的辛苦和勞累。接著老師拋出一個問題：既然這樣辛苦，為什么它們卻感到快樂？請學生邊讀文邊思考。通過讀文就不難發現，辛苦銜泥能造出溫暖的窩，來回采蜜能釀出香甜的蜜糖，整夜不睡能捉到老鼠填飽肚子。這時老師再引導學生去想一想，蜜蜂采蜜釀蜜，不僅有甜蜜的收獲而且能怎樣？小花貓捉到老鼠，不僅能填飽肚子而且能怎樣？結合“不僅……而且……”的句式說一說。通過說，學生知道了：蜜蜂采蜜釀蜜不僅有甜蜜得收獲而且給我們人類送來香甜的蜜糖；小花貓捉到老鼠不僅填飽肚子而且為人類除害，更明白了“分享能帶來快樂”“幫助別人能帶來快樂”的道理。老師適時地小結：雖然過程很辛苦，但是結果卻是甜蜜的、美好的。

　　繼續閱讀重點段落，這次請學生找到描寫波斯貓生活環境的詞語。波斯貓睡的是“軟綿綿的沙發”，吃的是“香噴噴的油炸魚”，甚至還有“吃不完的蜜糖”，倍受寵愛，生活是無憂無慮，可是它卻感到不快樂，為什么呢？此時將不快樂與快樂進行比較，學生就能說出不快樂是因為波斯貓舒適的生活是主人給的，并不是它自己創造出來的，而其他小動物都是通過自己勞動才有了窩，有了吃的。老師適時總結：波斯貓不勞而獲當然感受不到勞動帶來的快樂，而其他小動物雖然它們快樂的方式不一樣，但都是因為付出了辛苦的勞動，所以說是“勞動創造了快樂”。那么“只有通過自己的勞動，才能獲得真正的快樂”就自然地被學生理解、認同并接受了。

　　最后，我還設計了一項說話訓練，“你有什么想對波斯貓說的？”或者“你能幫波斯貓找到快樂嗎？” 這項訓練的目的就是讓學生在學文之后，將明白的道理能內化為自己的理解再表達出來，既能幫助學生更深刻地理解文本，又是一次口頭表達能力的訓練。

　　語文是民族精神教育的顯性學科，它引導并促使學生在語言的學習、知識的領會、能力的訓練和情感的熏陶中潛移默化地接受民族精神教育。

　　這就是我第一課時的教學設計，希望能得到各位評委老師的斧正，謝謝！

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