五年級語文《兒童詩》說課稿

時間：2021-02-25 11:08:03 說課稿我要投稿

五年級語文《兒童詩兩首》說課稿（通用5篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的五年級語文《兒童詩兩首》說課稿（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

五年級語文《兒童詩兩首》說課稿（通用5篇）

　　五年級語文《兒童詩》說課稿1

　　【教材簡析】

　　《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。

　　【設計理念】

　　在兒童的眼睛里，世界是那么美麗;在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。

　　【教學建議】

　　1、重視朗讀訓練：

　　《我想》節奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，在不同的環節安排朗讀訓練，但要注意層次性，提升朗讀的質量。《童年的水墨畫》則應重在讀出每個活動場景的趣味性。

　　2、鼓勵大膽想象，如：

　　《我想》一詩，學生通過想象一個個心愿的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

　　3、借鑒詩歌寫法：

　　學生自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒于筆端。

　　【教學目標】

　　1、借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

　　2、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　3、背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

　　【教學重點】

　　引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

　　【教學難點】

　　比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。

　　【教學過程】

　　一、學習《我想》

　　1、創設情境，激趣導入：

　　⑴此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你的愿望是什么呢?

　　(這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。)

　　⑵是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊!這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。

　　(生帶著問題自由朗讀詩歌。)

　　2、初獨詩歌，明白大意：

　　指名分小節讀詩(注意“丫”、“汲”的讀音)。

　　自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么?

　　交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。

　　(師隨機板書。)

　　3、精讀詩歌，進入情境：

　　⑴那么多愿望中，哪一個最令你神往?說說理由。

　　⑵誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。

　　(讀通詩句，讀好詩句，調動多種感官體驗詩歌描繪的意境，學生大膽想象：把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺;把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么……)

　　⑶想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望?

　　有感情地朗讀。

　　4、賞析詩歌，領悟寫法：

　　⑴生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點?

　　⑵生交流自己的發現：

　　每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

　　每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠--”“長呀，--”這樣的語句。教師引導學生小結：

　　⑶生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

　　⑷全體齊讀。

　　二、學習《童年的水墨畫》

　　1、自由讀詩：

　　生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“?”。

　　2、理解大意：

　　⑴指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容。

　　⑵生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

　　⑶分組讀詩，生概括全詩大意。

　　⑷學生質疑，釋疑。

　　3、賞析詩句：

　　⑴畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

　　⑵欣賞交流佳句，如：

　　“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

　　⑶感情朗讀。

　　4、鑒賞寫法：

　　⑴默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別?

　　⑵交流感悟。

　　⑶小結：

　　第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

　　第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

　　⑷模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

　　⑸生動筆習作，教師巡視。

　　⑹交流作品，師生互動點評。

　　三、總結延伸

　　童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

　　【練習設計】

　　1、我的夢想是……

　　2、仿照課文嘗試寫首詩歌。

　　【補充資料】

　　愛之歌

　　黑塞

　　〖德國〗

　　我是一頭鹿，你就是那小鹿，

　　小鳥是你，我就是那樹，

　　太陽是你，我就是那白雪，

　　白天是你，我就是那夢。

　　夜晚，從我入睡的嘴飛出，

　　一只黃金鳥，飛向你，

　　歌聲嘹亮，翅膀斑斕，

　　它對你唱一支愛之歌，

　　它唱著我給你的歌。

　　這或許對你有用。

　　五年級語文《兒童詩》說課稿2

　　教學目標：

　　1、借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

　　教學重點：

　　引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

　　學生搜集喜歡的兒童詩

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

　　童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首(板書)分享童年的快樂

　　二、初讀兒童詩，整體感知

　　1、自由讀詩，讀通順，讀流利。

　　2、找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

　　3、再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

　　三、再讀兒童詩，交流學習

　　1、再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

　　2、指名學生讀自己喜歡的詩

　　你最喜歡哪首詩?為什么?

　　預設：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”

　　《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

　　3、小組內讀詩，

　　4、全班齊讀此詩。

　　四、想象畫面，體會情感

　　1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。

　　2、把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3、學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

　　4、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

　　五、感情朗讀，背誦詩

　　1、自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

　　2、比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

　　3、伴樂，全班一起誦讀全詩。

　　六、拓展延伸

　　1、交流課前搜集的兒童詩。

　　2、學寫兒童詩

　　3、辦兒童詩主題手抄報

　　9兒童詩兩首

　　我想

　　小手——安在桃樹枝上

　　腳丫——接在柳樹根上

　　眼睛——裝在風箏上

　　自己——種在土地上

　　口語交際?習作二

　　第一課時(口語交際)

　　教學目的：

　　1、在雙向互動的語言實踐中培養口語交際的能力。

　　2、通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發學生對生活的熱愛。

　　3、培養學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣。

　　4、打開學生思路，為后面的習作做準備。

　　教學準備：

　　1、《童年》歌曲。

　　2、能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　1、激趣導入，引發情感體驗。

　　播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂;童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活;童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學共享。

　　2、同桌間就近交流。

　　以同桌同學為一組，就自己的照片內容互相說說照片中相關的人和事，或者由一件物品引起的相關回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。

　　學生充分參與交流。教師以一個聽眾的身份加入學生們的學習中去，成為學生學習的伙伴。轉變角色，進入交際情境，在其間教師可以點拔，引導。

　　3、全班匯報。

　　(1)在學生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。

　　組織學生評議。評議著重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態語也應予以一定的評點，以培養學生良好的聽說態度和語言習慣。

　　(2)另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外, 還要求講得生動有趣。

　　學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動有趣兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規范性，以及聽說態度等。

　　4、自由組合，深入練說。

　　讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。

　　5、課外延伸，生活中說。

　　讓學生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發生的有趣的事。

　　第二課時(習作)

　　教學目標：

　　1、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

　　2、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

　　3、記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。

　　教學準備：

　　1、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

　　2、師準備范文一篇。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引出話題

　　“池塘邊的榕樹上，知了在……”

　　同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧!是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

　　二、明確范圍，簡要指導

　　1、指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

　　2、拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)

　　3、教師簡要提示。

　　①要突出“趣”字。(要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……)②要符合我們生活的實際特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……

　　三、范文引路，討論寫法

　　1、教師念范文《童年趣事》。(學生人手一份)。

　　范文略

　　2、教師出示討論題目(先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充)。

　　(1)文章給人的感覺真實嗎?有意思嗎?有趣嗎?

　　(2)范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒和學習?

　　“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢?你有體現你個性的有趣的事嗎?如果有請馬上寫下來。

　　五、快速習作，教師巡視

　　1、教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。

　　2、在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

　　六、學生自改，二次作文

　　1、學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

　　2、二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改(不少于各2遍)，隨后學生第二次作文。

　　回顧?拓展二

　　教學目標：

　　1、對本單元的教學內容進行回顧與整理。

　　2、積累名言警句。

　　3、激發孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　1、學生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內容。你對哪些話有同感呢?在四人小組內，結合本單元的課文例子來討論。

　　2、學生匯報：略。

　　3、教師引導學生說自己的獨特發現與體會。師：你讀本單元課文，還有哪些發現，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。

　　4、生再交流。師生共同評議。

　　5、教師小結：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選者自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。

　　二、日積月累

　　1、自由朗讀句子，讀通順、流暢。

　　2、指名朗讀、齊讀。

　　3、比賽：看誰在最短的時間里，背的句子多。交流評比。

　　4、談理解：學生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導學生談對句子的理解。教師適當評價，不要講得太多，學生有疑則答。在各小組交流基礎上，全班交流，弄懂大致意思即可。

　　5、生交流：我在哪里見過這些詞句?我曾經用過這些詞句嗎?師生集體評議。

　　6、誦讀練習：這些句子能背了，能誦嗎?引導學生誦讀。

　　7、課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。

　　三、課外書屋

　　1、教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯作家高爾基的小說《童年》的片段，激發學生的興趣。

　　2、師：剛才的文章怎樣?知道是誰寫的嗎?待學生回答，教師點明：這是蘇聯作家高爾基的小說《童年》。教師出示課前準備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎?本周，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進行，現在我們就分頭準備吧!

　　3、我們先集中看看這部書的精彩片段吧!老師用課件呈現《童年》的四-五則精彩片段。

　　4、學生分組討論，如何開展讀書交流活動。

　　5、待學生分頭讀書后，組織開展讀書交流評比活動。注意引導學生從多方面去交流收獲與體會。如果學生沒有這本書，交流其它反映童年生活的書籍也可以。

　　五年級語文《兒童詩》說課稿3

　　教材分析

　　人教版課標實驗教材五年級《兒童詩兩首》，是本冊教材第二組中的最后一篇，也是一篇略讀課文，本單元的主題是“童年”，感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情。從習作上，本單元的重點是豐富語言積累，交流和描繪自己的童年生活。

　　設計理念

　　《兒童詩兩首》是作家高洪波先生寫的，兩首兒童詩的語言優美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準確;后一首用了打比方的方法，富有形象感。根據本課的思想內容，寫作特點和教材中所處的特殊位置，我在教學設計中充分考慮其略讀課文特點，減少束縛，為學生創造自主學習的機會。引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要求學生邊讀邊想象，能體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點，這樣可以激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

　　學生情況分析：

　　本班學生共42人，男生23人，女生19人，學生都是附近農村的，父母雖然都在身邊，但是農村基礎教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導。學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對于較深層次的內容學生很難感悟出來。其次是學生的整體朗讀水平一般。

　　教學目標

　　1、知識和技能目標

　　(1)通過自學，認識本課生字。

　　(2)鼓勵學生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內容背誦下來。

　　(3)通過朗讀，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

　　2、過程和方法目標

　　(1)通過朗讀兒童詩，學生能體會兒童豐富的想象力。

　　(2)能有感情地朗讀詩歌，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　3、情感態度和價值觀目標

　　感受童年生活的快樂。激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

　　教學重點：引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

　　教學難點：試寫兒童詩。

　　課前準備：布置學生預習兒童詩。

　　課時安排一課時

　　教學過程

　　一、談話引入，板書課題

　　1、師導入：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。相信大家童年時都會有過幻想和一些快樂的時光吧!請講給大家聽聽，一起分享一下吧!(學生暢所欲言)

　　設計意圖從學生熟悉的童年生活入手，為學生營造一種交流的氛圍，能激發學生學習詩歌的興趣，并能夠為學生后面的模仿寫作作了個鋪墊。

　　2、揭示課題，板書課題。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、師：這兩首詩大概講了什么內容?請大家自由讀詩，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。(學生自由讀文)

　　2、先小組內讀詩、互評、互相正音。

　　3、師生交流這兩首詩的大概內容。

　　三、賞讀詩歌，進入情境

　　(一)讀詩文，曉詩意

　　1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。

　　2、把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3、師引導：一小節可以組成一幅畫面，一個故事，你能否讀出來?請邊讀邊想象畫面?

　　4、師：從詩歌的字里行間，我感受到一種濃濃的感情，請同學們再讀一讀兩首詩，想一想詩人分別要抒發什么感情?

　　(生配樂朗讀后交流體會，師根據學生的回答，板書：美好的愿望童年生活的快樂)

　　〔設計意圖〕

　　這一設計意在通過教師的啟發、引導、點撥，喚醒學生的情緒、情感，讓他帶著自己的真切之感對所讀的文本語言進行體驗，加深理解，有所領悟。

　　(二)品詩歌，悟寫法

　　1、生自由朗讀第一首詩歌《我想》，想一想這首詩在表達上有什么特點?

　　(1)說一說：生交流自己的發現：

　　①每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

　　②每一小節里都有一個疊音詞，如：“悠呀，悠──”“長呀，長──”這樣的語句。

　　(2)讀一讀：指導學生反復地讀，讀出詩的節奏和重音，進一步融情會意。

　　師：那么多愿望中，哪一個最令你神往?說說理由。

　　(3)讀出最喜歡的畫面，師生評一評。

　　(4)師又問：作者有那么多的夢想，說明了他是個什么樣的孩子?

　　(是個有豐富想象力的孩子師板書：豐富的想象)

　　(5)引導學生結合自己的生活經驗，想一想自己的童年生活中是否也曾經有過無數的夢想，鼓勵學生用“我想”接著將詩寫下去。

　　設計意圖

　　新課標提倡讀寫結合，學完整首詩，我給學生自由想象的空間，讓他們模仿著也嘗試創作自己的詩，按照每一小節的格式和內容，把自己身體的某些器官想象進去寫。

　　(6)學生自由創作，表情達意。

　　(7)交流作品，師生互動點評。如：

　　我想把眼睛

　　安在火箭上。

　　帶著自己的疑問，

　　牽著自己的夢想。

　　沖啊，沖??

　　沖上太空探究奧妙。

　　我想把耳朵，

　　裝在風箏上。

　　聽鳥兒唱歌，聽白云嘮家常。

　　聽呀，聽??

　　天空是我的課堂。

　　我想把嘴巴

　　嵌在風箏上。

　　和風兒一起閑聊，

　　和小鳥一起歌唱。

　　晃啊，晃??

　　嘗嘗白云像不像棉花糖。

　　(8)師生共同評一評，讀一讀。

　　2、自由讀詩歌《童年的水墨畫》，你有什么感覺?

　　(預設學生回答：我感覺到作者寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。)

　　(1)師：你在畫上都看到了哪些鏡頭?

　　(師板書：街頭閱讀溪邊釣魚江上戲水)

　　(2)再讀詩歌，感受詩意。

　　(3)品一品：欣賞交流佳句，體會使用打比方手法的妙處。如：

　　①“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰‘浪里白條’。”

　　②“垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜。”

　　③“是那個‘水葫蘆’一下鉆入水中，/出水時只見一陣水花兩對虎牙。”

　　(4)畫一畫：

　　師：把你最喜歡的其中一個鏡頭簡單地畫下來，畫完后，說一說自己為什么喜歡?

　　設計意圖

　　詩人的創作是即景生情，緣情成詩。要體悟詩情畫意，其方法之一就是詩配畫。所以根據本詩的特點，在學生熟讀詩歌的前提下，要求學生作畫，能更好地理解詩的意境。

　　(5)展一展，讀一讀：要求學生作畫完畢后，面向全班展示出來。并讀一讀對應的詩歌，體會詩句所包含的生動畫面，感受童年的瑰麗多彩。

　　四、誦讀詩歌，拓展提升

　　1、伴樂，全班一起有感情誦讀全詩。

　　2、欣賞兒童詩：

　　小童話

　　邵燕祥

　　在云彩的南面，

　　那遙遠的地方，/

　　有一群樹葉說：我們想/

　　像花一樣開放。/

　　有一群花朵說:我們想/

　　像鳥一樣飛翔。/

　　有一群孔雀說：我們想/

　　像樹一樣成長。

　　圓圓和圈圈

　　鄭春華

　　有個圓圓/愛畫圈圈/

　　大圈像太陽/小圈像雨點/

　　晚上圓圓睡了

　　圈圈很想圓圓/

　　悄悄地、慢慢地

　　滾進圓圓夢里面??/

　　一會兒變搖鼓/逗著圓圓玩/

　　一會兒變氣球/圍著圓圓轉/

　　圓圓睡醒了/

　　圈圈眨眨眼/

　　變成大蘋果/

　　躲在枕頭邊。

　　3、自由讀詩，練習把自己喜歡的一首詩背下來。

　　五、板書設計

　　兒童詩兩首

　　我想童年的水墨畫

　　美好的愿望街頭閱讀

　　豐富的想象溪邊釣魚

　　江上戲水

　　快樂童年

　　五年級語文《兒童詩》說課稿4

　　各位評委、老師：

　　大家下午好，今天我說課的內容是人教版五年級下冊第九課《兒童詩兩首》的第一課時《我想》的教學內容，下面我就從教材分析、教法學法、教學流程、板書設計這幾個方面對我的教學構想進行一下闡述：

　　一、教材分析

　　《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，這些充滿童趣的愿望，充分表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。

　　根據教學內容在教材中的地位與作用，我制定以下教學目標：

　　知識與技能目標：借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、”等詞語。

　　過程與方法目標：朗讀兒童詩，體會兒童豐富的想象力

　　情感態度和價值觀目標：感受童年生活的快樂，激發學生讀寫兒童詩的興趣。

　　本課的教學重難點是引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，激發學生創作兒童詩的興趣。

　　二、教法學法

　　五年級學生正處在童年階段，他們有豐富的想象力。根據學生的個性特征和教學內容的特點，我在教學中采用自主讀悟，合作交流，師生、生生互動，練筆嘗試等方法。

　　三、教學流程：

　　在教學這節課的時候，我主要從以下幾方面開展教學，

　　一、創設情境，激趣導入

　　二、初讀詩歌，讀中悟學

　　三、精讀詩歌、品味感悟

　　四、賞析詩歌，領悟寫法

　　五、總結延伸，布置作業

　　接下來我將對各部分內容進行一下詳細的闡述。

　　（一）創設情境，激趣導入

　　1．上課之初，我會提出一個孩子們非常感興趣的話題：“此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？”

　　這一環節的設計能令孩子們暢所欲言，他們會說出許許多多稚嫩而美好的愿望，從中我們可以更真切地了解他們的內心世界，當孩子們紛紛說出自己的愿望后，我便由此導入：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望會是什么呢？咱們趕緊去讀讀吧，此時板書課題。

　　（二）初獨詩歌，讀中悟學

　　在這個環節中我首先讓孩子們自由讀詩,把詩讀通順，讀流利。在初讀的過程中，我會及時指導“丫”、“汲”的讀音。

　　接著指名分小節讀詩，讓孩子們整體感受詩的內容和節奏。這一過程中我會及時的給予朗讀的`指導和激勵性的評價。接著我會適時的進行范讀，讓孩子們在聽的過程中：1.用斜線畫出朗讀的節奏。2.哪些詞語重讀，做上自己喜歡的符號。畫出節奏和重音后再讓他們模仿讀，展示讀，想讀的自己站起來讀，挑選自己喜歡的段落來讀，通過多種朗讀方式，激發孩子的朗讀興趣和熱情。

　　（三）精讀詩歌，品味感悟

　　讓孩子們再讀詩歌，體會每一小節里作者都有什么樣的愿望，隨著孩子們的交流我進行板書。

　　接著引導學生說說在“我”那么多的愿望中，哪一個最令你神往？為什么？

　　在孩子們交流自己最喜歡的愿望時，鼓勵他們想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；如果真的把眼睛裝在風箏上，你可能會看到什么，把自己種在土地上，你會變成什么，會有收獲嗎？……

　　接著邊讀邊想象每個夢想的情景，你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。在這個環節里可以通過以下問題進行引導：你好象看到了什么？你有什么感受？

　　比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”又是怎樣的感覺？請你帶著這種感覺來讀一讀你最喜歡的愿望。

　　最后我會和孩子們合作朗讀：在那桃花盛開的春天，我想像……；旭日，和風，垂柳拂岸，我想象……；放風箏的季節，藍天白云下，我在想……；陽春三月，綠草如茵，我把自己想象成大地……。孩子們依次接讀課文的四個小節。通過入情入境的引讀，讓他們們進一步感受詩歌意境。接著讓他們說說，大自然的一切是那么美好，你還有什么樣的夢想，鼓勵大膽的說說自己的想法。

　　（四）賞析詩歌，領悟寫法

　　1．首先讓學生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

　　2．接著讓孩子們自由交流自己的發現：

　　他們可能會說出：每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

　　還有：每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠——”“長呀，——”這樣的語句。在孩子們暢所欲言后，引導他們進行小結。

　　然后進行一個小練筆，模仿課文的結構，再寫一小節的詩歌，表達自己的愿望，寫完后小組內進行評價，把組內幾位同學的小作品連起來就又是新的一首小詩《我想》。這個環節可以培養孩子們的想象力，也可以提高他們的寫作能力。

　　四、總結延伸，布置作業

　　童年，總有太多的故事值得我們記憶、有太多的場景值得我們收藏，同學們還可以多閱讀一些兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。下節課請大家按照這節課的學習方式自學《童年的水墨畫》。

　　五年級語文《兒童詩》說課稿5

　　一、說教材

　　兒童詩以其豐富的想象，表達無限的童真童趣而廣受學生喜愛。因此，我選擇了兩首關于具有代表性的春天的兒童詩，一首是《春天來了》現實寫出了春天將要來時動物們欣喜的心情，一首是《春姑娘》，寫出了小孩子們對春天的留戀之情，這樣能很好的組織教學。

　　二、學情分析

　　四年級學生正處在童年階段，有豐富的想象力。這兩首兒童詩貼近學生生活，能激發他們讀兒童詩和寫兒童詩的興趣，所以學生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融于寫作之中。

　　三、說目標

　　我設計了三個目標：

　　1、感悟兒童詩的特點通過兒童詩，感受春天的美麗。

　　2、通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養學生豐富的想象力。

　　3、激發學生創作兒童詩的興趣，初步培養學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。

　　四、說重難點

　　1、讓學生了解兒童詩的特點，并創設情境讓學生嘗試創作詩；

　　2、引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。

　　五、說教學過程

　　一．播放動畫，導入課題。

　　以春天動畫和聲音，讓學生很快的融入到學習中，感受到春天的美好，激發學生學習春天兒童詩的興趣。

　　二．賞詩引路，捕捉詩意

　　通過適時出示兩首詩，讀詩品詩，比較兩首詩的異同，讓學生感受兒童詩的特點：想象豐富，充滿童真童趣，為后面的寫詩作鋪墊。

　　三、寫詩、讀詩

　　通過前面的詩的學習，學生有了一定的基礎，了解到兒童詩的特點，我再出示一些春天的圖畫，和一些學生寫過的關于春天的兒童詩，這樣更能激發學生寫詩的欲望，然后讓學生在《我在貴州等你》這首詩情畫意的歌曲中（因為這首歌本身就是一首描寫春天的詩，讓人產生無限的遐想），進行詩的創作，當學生寫完之后，挑選出好的向全體學生展示，從而達到我本節課的最終目的：了解兒童詩的特點，寫自己春天的兒童詩。

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