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《得道多助失道寡助》說課稿

時間:2023-07-31 08:52:17 煒亮 說課稿 我要投稿
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《得道多助失道寡助》說課稿范文

  作為一名人民教師,往往需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的《得道多助失道寡助》說課稿范文,歡迎大家分享。

《得道多助失道寡助》說課稿范文

  《得道多助失道寡助》說課稿 1

  《得道多助,失道寡助》,選自蘇版初中語文第九冊誦讀欣賞的內容,是一篇文質兼美的經典之作,鑒于是誦讀欣賞篇目在設計教案時注重在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟,在備課時以誦讀為主線采用合作探究的方式采取誦讀、點撥、討論、質疑等方法調動學生的學習積極性。

  一、說教材

  (一)教材的地位及課文特點

  《得道多助,失道寡助》這篇短論,記敘了戰爭中民心向背的問題,指出民心所向是戰爭勝負的主要因素,突出“人和”在戰爭勝負中的決定性作用,體現了孟子的“仁政”思想。文章從決定戰爭勝負的因素這一角度出發,通過對“天時”“地利”“人和”三個條件的比較,闡述了“人和”對戰爭勝利的決定性作用。由此,再加引申,提出“得道者多助,失道者寡助”的診斷,闡明了施得“仁政”的必要性。由戰事到國事,道理由淺入深,具有極強的說服力,明確了是否“人和”決定戰爭的勝;能否施行“仁政”,決定君主能否得到天下的重要意義,對學生的情感、態度和價值觀的培養有重要的意義。

  二、說教法:

  依據新課程理念,學生是學習和發展的主體。本節課我采用以下教學方法實施教學。以讀為核心,討論點撥,師生互動。

 。ㄒ唬⒄b朗讀法

  用以讀帶講的方式,使學生在朗讀中感知課文,理解課文。并學習課文的語言藝術。

  (二)、設疑導讀、合作探究

  從不同角度設疑,巧設疑,啟發學生思考,讓學生發揮自主、合作、探究的精神,解決疑問,把握課文內涵。

  三、說學法

  新的語文課程標準提倡學生自主學習,合作學習,探究學習方式,就是讓學生在學習過程中去體驗;而且本節課執教對象為初三學生,他們已經有一定的文言積累和自學能力。因此在課堂上擬讓學生充分發揮主體作用,通過老師適當設疑,學生自主、合作、探究學習,而整體把握課文時,可采用朗讀法,圈點勾畫法,討論法,問答法,分析法,比較等組織學生學習。

  四、說教學設想

  根據新課程標準及課文特點,本節教學擬采用以讀帶講的方式,通過大量朗讀使學生在朗讀中感知課文,理解課文,學習課文的語言藝術;并從不同角度設疑,巧設疑,啟發學生思考,讓學生發揮自主、合作、探究的精神,解決疑問,理清文章思路,把握課文內涵突破重難點。

  五、說教學過程

  本節課教學過程設計如下:

 。ㄒ唬、調動舊知導入:孔子云:溫故而知新,可以為師矣。從已知事實出發,容易引起學生的思考,進而引出本文的學習討論。

 。ǘ⑽膶W常識學習:文學作品學習講求“知人論世”,故安排此環節,由學生借助手頭資料自主學習相關文學常識,教師在做重點強調,以期對學生學習有所幫助。

  (三)、朗讀并譯文:學習文言文的關鍵是誦讀。特別是像《孟子》這樣富于文采的文章,誦讀顯得尤其重要。因此本節教學擬通過不同的朗讀方式,引導學生美讀課文,讀出抑揚頓挫的氣勢和美感幫助他們理解課文。

  由于時代的差異,要理解古人思想,必須先通其文意。這歷來是文言文學習的重點和難點。故本環節為本節課重要環節之一。又由于執教對象為初三學生,有一定文言積累和自學能力,加之新課標提倡“自主合作探究”的學習方式。故本節課擬采用學生自主翻譯課文,圈點勾畫,標示出疑難詞句。小組討論,質疑、解疑。教師引導學生重點領會如下文言知識的方法組織教學突破重點。

 。ㄋ模①p析文本

  本文是一篇文質兼美的議論文,從論點的提出到論證的過程到得出結論,思路清晰,方法得當,是一篇典范的議論文。理清論證思路、學習論證方法也是教學的重點和難點。教學中擬采用教師設疑導讀,學生自主探究、師生討論歸納的方法突破重難點,展開教學,引導學生學習古人說理論證的方法,提高議論說理的提高議論說理的能力。

 。ㄎ澹、拓展延伸

  學習的目的是為了運用。安排此環節是為了進一步引導學生深入理解孟子的觀點,領悟孟子的思想,增強對“天時”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”的道理的`理解,并在積累中予以貫徹落實使課堂學習得以升華。

  總之,本節課將充分貫徹新課標“教師為主導,學生為主體”的理念,以讀為主線,通過教師引導,學生自主合作探究,力求不斷培養和提高學生的語文學習的能力。

  六、說教后反思

  在這節課上,我總感覺到有些別扭,不就僅僅是公開教學么?都是熟悉的同事啊,由此我想到備課不但包括備教材、備學生而且還應該包括備自己——以最好的狀態進入課堂。不管是穿著、心情還是精神氣質都要使自己達到最理想的狀態。因為課堂是神圣的師者的形象會潛移默化地影響著學生。竇桂梅老師說“站在講臺上我就是語文!币粋舉止從容大方、談吐高雅、機智幽默的教師肯定會贏得學生敬佩和愛戴。親其師才能信其道。其是我在備課上還是不夠充分,顧頭不顧尾的。以為課已經準備好了,教案也寫成,課文以往教了好幾遍也再熟悉不過了,認為沒有必要準備了,于是就不再思考教學上的事情了。

  在課堂開始時導語設計的挺好,只認為開頭很重要它影響著一節課的質量。在中間環節,問題設計不明朗,學生思考討論不足,老師講解過多,結尾普通,我認為學生沒有完全走進孟子,激發他們思考學習其思想主張的興趣。今后在學生的主體性發揮,及教學策略和駕馭能力方面一定努力。大凡成功的教師都善于調節自己,根據實際情況調節教學進度、調節教學策略、調節自己的情緒,這是教學機智唯有在實踐中不斷地鍛煉才能養成。我將再接再厲。

  《得道多助失道寡助》說課稿 2

  一、說課人:xx

  二、說課內容

  初中五四制語文第五冊第17課《孟子》二章第一章《得道多助,失道寡助》

  三、《孟子》二章在教材中的地位

  《孟子》二章是戰國中期思想家、教育家孟子的作品。孟子是儒家思想的代表人物,地位僅次于孔子,被稱為亞圣。他主張以"仁政"統一天下,孔孟思想影響了中國幾千年的歷史,學習《孟子》二章既可以了解孟子的重要思想,又可以鞏固論文知識,還能學到孟子關于文章寫法等方面的技巧,可謂一舉三得,因此,教材把《孟子》二章列為第五冊講讀課文,列入中考閱讀篇目中,是不無道理的

  四、教學目的、重點、難點、教法的確立。

  1、知識目的:積累文言詞語,領會課文內容及論文特點。

  2、能力目的`:培養以詞造句的'能力,論文寫法能力。

  3、德育目的:以君者應以"人和"為本,為人者應以"做人"為根。

  4、情感目的:以朗讀感染學生,創設漸入學習佳境的氛圍。

  5、把理解詞義和背誦第四段立為教學重點。

  6、把對論點的`理解和第四段結論中"得道多助,失道寡助"的區別。

  7、運用朗讀法、討論法、練習法進行教學。

  五、如何突破重點、難點

  圍繞教材以書注為主加以突破重點,通過朗讀達到熟悉以至背誦的目的;難點的突破放在"人和"與"得道多助"的關系上。

  六、學習《孟子》二章應達到的目的

  1、領會孟子"天時不如地利,地利不如人和"的重要思想及社會意義。

  2、掌握論文的多種論證方法及結構。

  3、鞏固排比、對比等方法。

  4、背誦并默寫重點段。

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