《裝滿昆蟲的口袋》說課稿
作為一名人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的《裝滿昆蟲的口袋》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《裝滿昆蟲的口袋》說課稿1
教材分析：
《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版教材第六冊第九單元“觀察與發現”中的一篇主題課文，主要記敘了著名昆蟲學家法布爾小時候對昆蟲非常迷戀的兩件事。教學時將重點引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的詞句讀與悟，一步步走進人物的內心，走進人物的精神世界。
教學目標：
1、讓學生從法布爾的故事中受到啟示，養成善于觀察、善于發現的習慣，培養從小熱愛自然、熱愛科學的志趣。
2、從具體的描寫中體會法布爾對昆蟲的迷戀。
3、通過資料的補充，使內容得到拓展，使學生情感得到升華。
4、正確流利有感情地朗讀課文。
教學重難點：
從文中的具體描寫中體會法希爾對昆蟲的迷戀,培養學生在讀中的感悟能力。
教學構想：
1、創設情境，激發學生的內在情感，激活學生的讀書需求，使教師、學生和文本之間進行和諧的對話。
2、品讀課文，自主感悟。把課后思考題“法布爾是怎樣迷戀昆蟲的”作為教學主線，依據學生的讀書感受和情感表達需要，結合相關詞句指導調控，師生共讀共議。
3、感悟與訓練并重。“工具性與人文性的統一”是語文課的基本特點，利求通過引導、交流、朗讀、想象，把感悟與訓練巧妙結合，使學生與文本的情感產生共鳴。
4、注重知識拓展，追求超越升華。將充分利用教參提供的人物資料，把法布爾多層面的展現在學生面前，使學生學習本文后，不僅對課文有全面感知，還有對法布爾的深深欽佩。
教學程序：
（一）激發興趣，談話引入
教師談話并出示昆蟲圖片，引出和學生們一樣喜愛的法布爾，導入新課。
（這樣通過生動的圖片創設情境，給學生展示出一個富有生機的昆蟲世界，通過教師富有感染的描述，讓學生初步對法布爾有一個整體的認識，從而增強學習的興趣。
（二）初讀課文，學習生字詞
1、自由讀文，標注段落，要求讀準字音，讀通句子。
2、指名分自然段讀課文，讀后學生進行評議，評議重點是生字字音是否讀準
3、教師出示重點詞卡檢查：濃厚、訓斥、迷戀、怒氣沖天。
（意圖是從學生的認知規律出發，通過學生的自學、自查，多種方法的識讀以及教師有針對性的指導幫助學生降低識字的難度，提高學習效率。處理詞語部分時，著重引導學生對ABCC類型詞語的積累；處理生字時，引導學生從字的音形義多角度識記。）
（三）整體感知，了解課文內容
1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡單的話說一說。
2、通過剛才的讀書，同學們對法布爾有了初步的了解，現在讓我們走進課文，相信同學們對法布爾會有更多的認識。
（此舉既使學生學習了略讀，粗知文章大意，建立對文章的整體感知，同時也訓練了學生的概括、表達能力。）
（四）品讀課文，自主感悟
第一步：
1、指名讀第二、三自然段，劃出法布爾迷戀昆蟲的語句。
2、學生匯報，指導學生重點抓住“三天前”、“終于”體會法布爾鍥而不舍的探究精神。
3、指導朗讀。師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子！”
師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？
師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
學生練讀2、3段
師：法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。
（意圖：1、自讀自悟。指導學生通過讀、畫，加深對法布的認識，同時因為三年級學生已經具備了一定的學習能力，這樣先學后教，交互學習，可以把課堂真正還給學生，讓學生走進文本。2、感情朗讀。在學生抓住重點詞句體會后，指導學生帶著體會朗讀，在讀中再次深化理解，走進人物內心。）
第二步：默讀四至六自然段，劃出體現法布爾對昆蟲迷戀的語句。
（意圖：1、引導學生展開充分想象，法布爾還會觀察到什么奇妙的現象，進行文本的拓展，讓學生在不知不覺中將自已當成課文中的主人公，感受事物，體驗生活。2、用以讀代講的方式，結合插圖中人物的表情讀出法布爾的“小心翼翼”和對甲蟲寶貝般的珍視，在不自覺中又一次走進了法布爾的內心，也是真正做到了尊重學生獨特的情感體驗。3、通過生生之間的評讀，結合父子對昆蟲的不同態度，反襯出法布爾對昆蟲的迷戀，把構想中的主線貫穿始終。）
第三步：
1、由第二件事自然引讀到第一段，仍是以讀代講的方式，和第七自然段巧妙交融，有機整合。
2、拓展引深文本。
①推薦閱讀《昆蟲記》。②聯系生活暢談自己的興趣。③送給學生一句話，予以啟迪。
（意圖：1、第一自然段和第七自然段的變序設計，立體解讀了文本，當學生通過兩件事更深地了解了法布爾對昆蟲的迷戀后，再讀第一自然段，實際上就是把學生零散的印象進行歸納，讓學生感受到法布爾對自然的濃厚興趣，并在不知不覺中領悟到第一自然段的總起作用，但一切又盡在不言中。2、引導學生從課內走向課外，走向生活。利用教參提供的人物資料為學生進行文本外的探究閱讀，提供延伸渠道，認識一個更加豐滿的法布爾形象。3、結合學生自身讓他們從文本中走出來，生發情感，受到感染，真正提高語文素養。）
《裝滿昆蟲的口袋》說課稿2
一、說教材
《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版五年級上冊第二單元“自然界的秘密”的第二課，這篇課文主要通過法布爾捉紡織娘和捉小甲蟲這兩件事講述了法布爾從小就對小蟲子非常著迷。正是法布爾的這種對昆蟲的癡迷和對昆蟲研究的執著引領他走進了科學的殿堂。
基于五年級學生對有勇于探索大自然奧秘的興趣，有對昆蟲的好奇和喜愛，還有在前一課學習《去打開大自然綠色的課本》的基礎上，本課第二課時教學目標確定為：知識與技能：有感情的朗讀課文，理解課文內容，了解課文講述的兩件事。過程與方法：通過讀課文，理解課文內容，通過自主學習，小組合作探究，解決學習中的疑惑。情感態度與價值觀：1、從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，培養學生從小熱愛自然、熱愛科學的志趣。2、激發對美好事物的濃厚興趣，培養學生仔細觀察、孜孜不倦、堅持不懈的精神。
教學重點：有感情的朗讀課文，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。突破方法：引導學生抓住課文中描寫法布爾抓紡織娘、捉小甲蟲的事，體會法布爾對昆蟲的喜愛。教學難點：了解本文的命題方法。突破方法：聯系課文的具體事例，分析人物的動作、神情，從法布爾“裝滿昆蟲的衣袋”中體會他對昆蟲的癡迷。
二、說教學法
新課改的核心精神是以人為本，“三步導學”的教學模式突出了以學生為主體。因此整個課堂教學就是引導學生親身經歷學習過程，引導學生積極主動地學習，享受學習的快樂。一位著名教育家這樣說：“閱讀課，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”課標也指出閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在讀中感受和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此本課教法確定為導讀法。學法：讀思法，合作探究法。教學著力體現一個“讀”字，引導學生通過多種形式，充分讀書感悟，理解文章字面的意思，更了解文章的深層內涵。
教學準備，學生課前收集有關法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學家。教師準備課件和《昆蟲記》這本書。
三、說教學過程
（一）說激情導課
通過回顧介紹法布爾的相關知識，設疑：為什么后人為他建造的雕像上，把兩個衣袋做得高高地鼓起？導入新課后明確目標：雕像為什么要突出衣袋？課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目？這樣安排，激發學生興趣，形成閱讀期待，以飽滿的熱情進入新課的學習，同時提示學生思考法布爾后來在科學方面的偉大成就與他的衣袋有何關系。
（二）說民主導學部分
在學習捉紡織娘部分，讓學生感受對昆蟲的“著迷”這一任務時，引導學生根據任務呈現的策略自讀自悟，把感受到法布爾對昆蟲的喜愛和著迷的關鍵詞句畫出。從“終于”一詞展開想象，三天期間他會做什么，體會到什么？學生帶著問題自主學習，分組討論。此環節設計目的在于讓學生真正潛下心來，走進文本中去，與作者與文本對話，真正體現學生的個性化閱讀，自能閱讀。在展示交流環節，根據學生找出的關鍵詞句及時點撥，引導學生走向文本的本質內涵。如2、3自然段，引導學生進入情景，與實際生活相結合，激發學生內心情感，激活學生讀書需求。通過圖片展示紡織娘的樣子，補充資料了解紡織娘叫的聲音，學生也同樣感受到紡織娘對自己的誘惑，聯系文本，如法布爾的語言、“會唱歌的蟲子”等詞語，學生很容易理解法布爾對紡織娘的喜歡和著迷。學生能夠想象出三天期間法布爾會做些什么，體會出對昆蟲的喜歡和抓到紡織娘的快樂的心情，引導學生感受到它的探究精神有點費力。
在學習捉甲蟲部分，讓學生感受對昆蟲的“迷戀”這一任務時，引導學生在自由朗讀課文的同時，體會從哪些詞句能感受到法布爾對昆蟲的迷戀。并且讓學生反復讀這些詞句，思考想到了什么。在自主學習，分組討論的基礎上，展示交流。當學生找到“閃爍著金屬光澤”、“比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍”這些詞句時，及時展示小甲蟲的圖片，圖文并茂，學生立即體會到了小甲蟲在法布爾眼里是多么漂亮。從學生找出的動詞“放進”、“包上”、“裝進”、“打算……欣賞”引導學生體會出法布爾對小甲蟲的珍愛，體會后再讀出感受。文章7-10自然段，是寫父母的責罵與法布爾“背著大人把衣袋裝的'鼓鼓的，躲起來偷偷的玩”形成了鮮明的對比，當學生體會不到法布爾難過的心情時，我針對課堂上生成的問題，及時將教學設計進行了調整，改為角色扮演，感情朗讀。我扮演父母，在聲色俱厲的責備下，學生舍不得心愛的小寶貝，難過的心情自然流露出來，并抓住文中的“放進”體會他的不舍，從下文“以后每次放鴨，他仍然興致勃勃的撿那些沒用的玩意兒，背著大人把衣袋裝的鼓鼓的，躲起來偷偷的玩“這句中再次感受到他對科學事業的執著精神，水到渠成。在這一部分，學生交流時沒有點到第4自然段，其實是從另一個側面寫法布爾從小就對昆蟲有著濃厚的興趣，放鴨時觀察水底世界、逮蝴蝶等給法布爾帶來了無窮的樂趣。這也是我教學的一個疏忽點，沒有巧妙的引導到這一段的教學。
最后一段要重點理解第一句話的含義。“正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。”我補充了法布爾在科學領域的偉大成就《昆蟲記》，及它的巨大影響，幫助學生體會到由于法布爾從小就對昆蟲有著濃厚的興趣，并且把研究昆蟲作為畢生追求的事業，終于成為一個對人類對科學有著卓越貢獻的著名昆蟲學家。節選《昆蟲記》的一段讓學生讀是進一步體會他仔細觀察才能把文章寫得生動形象，是一個寫法的指導。
（三）說檢測導結部分
目標檢測題設計了兩個有梯度的練習題，第一是根據課文內容填空，目的在于讓學生理解著迷、迷戀、癡迷這三個詞說明法布爾對昆蟲的興趣越來越濃厚，著迷的程度越來越深。第二是帶有拓展性的題，法布爾的衣袋里裝滿的是什么，裝滿的是什么，裝滿的是什么，目的在于讓學生學習法布爾的探究、執著、孜孜以求、鍥而不舍等精神。從結果反饋來看，第二題難度有些大。
四、說板書設計
板書設計，豎著看，第一列為兩件事，第二列為著迷的不同程度的三個詞，第三列是體現人物精神的詞語，第四列是“科學的殿堂”，體現了法布爾從小對昆蟲的癡迷與長大后成為科學家的關系。
以上是我對本節課的說課，有不足之處還望老師們提出寶貴意見。
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