小學數學說課稿（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的小學數學說課稿（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
小學數學說課稿1
一、教材分析（說教材）：
1教材所處的地位和作用：
本節內容在全書和章節中的作用是：中數學教材第冊第章第節內容。在此之前學生已學習了基礎，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是在中，占據的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。
2教育教學目標：
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
（1）知識目標：
�。�2）能力目標：通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力，
�。�3）情感目標：通過的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。
3重點，難點以及確定依據：
下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：
二、教學策略（說教法）
1教學手段：
如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法�；诒竟澱n的特點：應著重采用的教學方法。
2教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。
3學情分析：（說學法）
�。�1）學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是（查同中學生心發展情況）抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上表少年好動，注意力易分散
�。�2）知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙，知識學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。
�。�3）動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力
最后我來具體談談這一堂課的教學過程：
4教學程序及設想：
�。�1）由引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
�。�2）由實例得出本課新的知識點
�。�3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于學生的思維能力。
�。�4）能力訓練。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
�。�5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學生良好的個性品質目標。
�。�6）變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
�。�7）板書
�。�8）布置作業。
針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高，
教學程序：
課堂結構：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業等五部分
小學數學說課稿2
一、說教材
（一）說課內容
“圓的認識”是九年義務教育六年制小學數學第十一冊第四單元“圓”中的第一節課。這節課的內容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。
（二）教學內容的地位和作用
“圓的認識”是在學生直觀認識圓和已經較系統地認識了平面上直線圖形的基礎上進行教學的。它是學習曲線圖形的開始。它與“圓的周長和面積”、“軸對稱圖形”的學習關系十分密切。所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特征，是本課的首要任務。
（三）教學目標
根據教學內容、教學大綱要求以及學生的認識特點、年齡特征確定本節課的教學目標為：
1、使學生認識圓，掌握圓的特征；理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。
2、使學生通過觀察、猜想、動手操作等數學活動過程認識圓，進一步發展空間觀念和初步的探索能力。
�。�四）教學重點、難點
本節課的教學重點是掌握圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關系。因為這是今后系統地學習“圓”的知識的重要基礎。
二、說教法、學法
根據教學內容知識間的內在聯系和學生的認知規律，遵循教學有法，教無定法，貴在得法的原則：
1、根據本節課的教學內容及學生的認識水平和認知規律，這節課采用演示、操作等直觀方法進行教學。通過教師的教具演示和學生的畫、折、量等動手操作，使學生獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎上，通過敘述操作過程，把感知經過思維轉化為表象，并在教師的指導下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。
2、在教學中充分利用學生生活中的問題，引導學生通過自主學習去思考問題，掌握知識。認識圓的特征，探索求證圓的特征的方法，使學生在自主的活動中學會學習。
（一）激趣：
生活導入（西瓜、奧運五環）引出圓是平面圖形。用圓的原因是比球更直觀，例舉生活中的圓。
（二）初步感知：
1、設疑引起思維沖突：直尺畫圓（圓的特征）圓是一條曲線圍成的封閉圖形。
2、通過看古人畫圓、多媒體畫圓、嘗試畫圓，師板演，二次畫圓，總結圓規畫圓（畫圓步驟：定點、定長、旋轉圓規）定點不能移動，定長不能改變。
（三）認識半徑
老師想把剛才畫圓的圓規兩腳之間的距離畫出來，應該從哪一點畫到哪一點，用手指，可一畫幾條，無數。區分圓上、圓內、圓外。
（四）認識直徑
讓學生上來用直尺擺，還可以怎么擺，無數條，關鍵是什么。
（五）認識半徑與直徑的關系
讓學生在自己的圓里，一條半徑，再畫一條、再畫一條，通過量一量，得出半徑有無數條，長度都相等，強調在同一個圓內，所有的半徑相等。再通過量一量或折一折，半徑、直徑的長度有什么關系，得出：D=2RR=D/2
為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規質量有問題？
定長決定大小，定點決定位置
（六）鞏固：
找一找，哪些是直徑，哪些是半徑？注重對學生思維的培養，看到什么……想到什么
（七）拓展：
生活中的圓的作用，車輪，把對圓的認識延伸到點的軌跡，為后續學習作鋪墊。
這一練習的設計，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，意在學生對圓有了一定的認識之后，就讓學生運用剛才所學的知識去解決實際的問題。這時，出示多媒體課件，加以驗證。學生積極思考、熱情高漲，學習興趣極大地被調動起來。
這節課利用多媒體教學充分調動學生的積極性，鼓勵學生對新知識的探究，讓學生在成功中享受喜悅，增強信心，實現以學生發展為本的目的。學生不僅認識了圓的各部分名稱，學會了畫圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關系，更重要的是通過學生的主動探究過程，使學生從知識的積累和能力的發展走向素質的提高；使學生學會了從不同角度來思考問題，創造性思維得到了培養和發展。
三、教學反思：
我能按新課標的精神采用了自主合作探究的學習學習方式，并運用多媒體輔助教學，創設學習情境來激發學生的學習興趣，讓學生感受圓在生活中的作用。在探究圓的各部分名稱及特點，我采用小組合作學習的方式，來激發學生自主學習、合作學習和探究學習的熱情，并通過各種形式的教學活動，引發學生思考，培養學生的空間觀念和空間想象力，增進學生對數學的理解和感受。充分發揮學生的主體作用，讓學生從已有的知識經驗出發，以獨立思考、小組合作的形式，探究新知，同時在活動中培養學生互助、合作交流的意識，教師僅僅作為一名“參與者、合作者”參與活動。課堂氣氛活躍，每個教學環節緊湊，教學導語清晰、連貫能吸引學生。
圓的認識是學生對長方形、正方形、三角形等直線平面圖形認識的擴展，是對曲線圖形的初步認識．本課的教學注重聯系生活實際引入學習內容，加強操作實踐，讓學生積極主動地參與知識的形成過程，力求體現新課程的理念，注重創設生活化的學習情景，激發學生自主學習、合作學習和探究學習的熱情，通過各種形式的教學活動，引發學習思考，培養學生的空間觀念和空間想象力，增進學生對數學的理解和感受。簡要歸納主要有以下三個特點：
1、重視數學與生活的聯系。從學生感興趣的車輪為什么做成圓，車軸放在輪的中央，讓學生帶著生活中問題學習數學知識，讓學生觀察圖片、觀察實物，最后引導學生概括圓的概念。整堂課始終處于現實背景中，緊密聯系生活實際，教師運用多種教學策略，啟發學生原有認識，構建數學模型，體現了數學學習的價值。
2、重視學生的操作實踐活動．動手實踐是學生學習數學的主要方式之一，它有利于讓學生參與知識的形成過程，促進學生對抽象的數學知識的理解．在本節課的教學中，無論是在對圓的各部分認識中，還是對圓的特征的探索，教師都讓學生通過折一折、量一量、看一看、想一想等活動，去進行自主探索發現，獲取圓的有關知識，掌握圓的特征．注重學生的操作活動，讓學生在做中學數學。
3、充分發揮現代信息技術的作用．新的課程理念指出，要充分發揮現代信息技術在學生學習中的工具作用，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意投入到探索性的數學學習活動中去．在本節課的教學中，通過多媒體計算機的輔助作用，創設學習情境，直觀、形象、動態地展現知識的形成過程，讓學生感受到圓在生活中的'普遍存在和廣泛運用，體現數學的價值，同時，促進學生對數學知識的深刻理解，建立清晰的概念。
小學數學說課稿3
一、說教材及學情
《分數的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，《分數的意義》十分重要，學好這部分內容，將會對后續建構真分數、假分數等概念以及學習分數基本性質、分數四則運算、分數應用題等內容奠定堅定的基礎。
《分數的意義》是在學生已經初步認識了分數，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數的意義�；趯W生的知識基礎及對教材的編排情況，我確立該課如下的教學目標及教學重難點。
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，知道分數各部分的名稱及意義。
2、能力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念；培養學生的實踐、觀察及創新能力和口頭表達能力。
3、情感、態度、價值觀目標：激發學生的學習興趣，同時也感受到數學與生活的聯系。
教學的重點：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
教學的難點：建立單位“1”的概念。
二、說教法：
《數學課程標準》指出：“數學教學，要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發學生對數學學習的興趣。”因此，在教學中我以學生發展為立足點，以自我探究為主線，以求異創新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環節中。
在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學生的創新意識得以開發與增強。在教學中主要采用了創設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、做的權利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實踐導入，喚醒已知—動手操作，創造分數—媒體演示，揭示產生”三大主線貫穿全課。
三、說教學流程：
（一）游戲導入，激發興趣做“說一不二”游戲。
�。�1）2塊橡皮泥：1+1=？錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。
�。�2）5塊糖：你猜2+3=？2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進一個袋子里，不是一袋糖了嗎？）
�。�3）50+50=？反應太快了！怎么等于“1”呢？這100個蘋果不是就是“1”筐蘋果嗎？
（4）誰也舉一個說一不二的例子呢？
通過游戲導入，使學生在出乎意料的答案中產生對學習分數的興趣，調動了學生已有的認知經驗，對分數單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點奠定基礎。
�。ǘ﹦邮植僮�，創造分數。
1、動手操作，感知意義
學生四人一組為單位，每組有一套學具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學生選一種或幾種學具自己動手創造分數，并提出要求：在創造分數的過程中，你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創造了一個怎樣的分數。學生操作、匯報交流展示的是學生把不同物體看作一個整體所創造的分數。
此環節的設計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來表示，也就是初步感知分數的意義。
2、師生互動，理解意義
在學生初步感知意義的基礎上，采用師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學生進一步理解意義�；臃譃閮纱危谝淮谓柚∑靾D，（課件）以教師首創了一個分數1/2為例，激活學生的思維，“還是這幅圖，你能創造不同的分數嗎？”激發他們創造的欲望，學生動手操作一定會創造出不同的分數如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾？由于教師給出了三個答案，進而引發學生的思考，在學生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。（課件）
此環節的設計意圖是直觀的幫助學生感知份數與個數的不同，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。
3、深化整體，總結意義
在上一環節成功教學之后教師小結“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個整體�！睆亩僖淮谓沂玖艘粋�整體，通過直觀演示、使學生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”。最后借助一組練習題，通過對1/2、3/5兩個分數意義的理解，逐步總結出分數的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。進而揭示課題，完成板書。
4、巧妙練習，強化意義
比如為“1/4”這一分數配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個分數，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標，2幅以上的是良好，3幅以上的是優秀。”借助激勵性的語言，學生們一定會躍躍欲試，可能會出現許多不同的作品。那么同是分數1/4，為什么會出現這么多不同的作品呢？那是因為學生假設的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分數配圖這一環節，從另一個側面進一步強化了分數的意義。
（三）媒體演示，揭示產生
其內容就是分數的產生過程，其目的就是創造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學文化。（課件）
整個教學過程教師所起到的作用就是引導、點撥，學生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思考，達到學習目標的。實現了先進教育思想與現代教育技術的有機融合。
�。ㄋ模┓答伨毩�，拓展創新
這一環節，教師根據學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：
1、用分數表示下面各圖中的涂色部分。
2、用下面的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？
以上兩道題是基本練習題，目的是：突出本節課的重點、難點、深化對分數意義的理解。
3、游戲“奪紅旗”
男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉給下一隊，老師當發令員，其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的2/11、男同學拿走剩下的1/9、女同學拿走剩下的1/4、男同學拿走剩下的2/3、女同學拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。
此題設計加深了學生對分數意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養了學生思維的廣闊性、靈活性。
（五）、全課小結，揭示課題
“這節課，我們一起學習了分數的意義，對分數有了進一步的認識，關于分數還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節課。
小學數學說課稿4
一、教學內容分析：
圖案設計是建立在學生具有一定空間觀念基礎上，對有關圖形知識的一個鞏固過程。它是對學生空間觀念，基本圖形知識以及動手操作能力的一種綜合培養。
首先課本給出了四幅精美的設計圖案為背景，告訴學生這些有個性的美麗圖案都是用直尺、圓規、三角尺畫出來的。由此引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣。
其次，以實物照片的形式給出了“六花瓣”圖案的設計過程，在思考與動手的過程中，讓學生了解用圓規將圓三等分和六等分的方法。
最后，讓學生通過觀察，思考并展開充分的討論與交流完成所給出圖案的設計。
二、目標的設定與重難點的確立
根據新課程標準的目標之一：“要使學生具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展�！痹诮虒W設計上，通過創設的豐富背景，激發學生的學習興趣和探究欲，引導學生積極參與和主動探索，并在實踐中積累教學活動經驗，發展有條理的思考。由于在圖案設計過程中，經常要用到等分圓，因此怎樣用圓規將圓幾等分應是本節內容的重點。另外，在畫圖前，怎樣觀察并分析出圖案的基本構成是圖案設計的關鍵，也是本節的重點所在。課程目標：
1、通過圖案設計活動，鞏固有關圖形知識，進一步建立空間觀念。
2、熟悉圓規的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。
能力目標：
1、在探索和實踐的過程中，培養學生觀察、分析和口頭表達能力。
2、發展學生有條理的思考及創作、欣賞能力。情感目標：培養學生勇于探索和積極參與的精神。重點：熟悉圓規的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。
難點：在設計過程中，對圖案基本構成進行有條理的分析，并能用自己的語言表達出來。
三、教法選擇
1、教學結構和教學基本思路以動手操作為主，以經歷探索，思考與分析的過程為重，在創設的生動，形象的背景下進行教學設計。以精美圖案的設計為背景，吸引學生的注意力，引發他們的學習熱情。通過對“六花瓣”圖案操作過程的演示，向學生介紹六等分圓與三等分圓的基本方法。進一步熟悉圓規的使用技能。最后一環，通過學生對圖案構成的分析與操作來歷經觀察，思考，交流與合作最終作出圖案的一個過程。
2、重難點突破法書中以實物照片形式演示的情景過程中，怎樣將一個圓用圓規分成六等分和三等分是本節內容的重點。教學時首先要介紹圓規的作用和使用方法，并提醒學生畫圓時必須要確定圓心和半徑。其次，在等分圓的方法講解之前應先讓學生經歷思考，交流和組織語言表達的這樣一個過程，然后再演示作法，從而讓學生更容易掌握這種基本作圖的方法，突出了重點。
3、圖案設計之前對其構成的分析是能作出圖形的關鍵，也是本節的難點。因此在突出重點的基礎上，還要鼓勵學生多觀察，多動腦，充分展開合作與交流。必要時再加以適當的引導。特別是每次畫圓時，必須讓學生說出圓心在哪里，在分析出了圖案的基本構成，明確了這些基本構成的畫法之后，那么按一定的順序和步驟，就能設計出一幅圖案來，從而便于難點分散，最終突破難點!
四、學法指導
本節課以學生的實際操作為主，要求學生具有一定的動手能力。這要求學生建立在有關圖形知識的基礎上了解等分圓的基本作法。另外，在探索與實踐過程中還要體現學生分析問題的能力和良好的口頭表達能力。因此，在課堂上主要采取積極引導，主動參與，合作交流的方法來組織教學。
五、教學輔助手段的使用 利用直觀形象的圖案模型來體現本節內容的知識性與趣味性，有利于吸引學生的注意力，激發學生學習與探索的熱情。小黑板上的圖案便于觀察、討論與分析等一系列過程的進行。
六、作業設計
P145隨堂練習2、作出圖示的圖案(目的在于鞏固等分圓的基本作法)3、利用直尺，圓規，三角尺自己設計一個美麗圖案。(可在全班進行評比，調動學生主動參與的積極性)
小學數學說課稿5
一、說材料
1、教材分析：《軸對稱圖形》是九年義務教育人教版二年級上冊第五單元的教學內容。對稱是大自然的結構模式之一，它廣泛存在于我我們的日常生活當中，且有多種變換形式。認識軸對稱圖形對培養學生的觀察力、審美能力具有重要作用。基于以上認識，我把教學目標確定為：
知識目標：學生通過觀察、操作、認識軸對稱圖形，并能剪刀剪出簡單的軸對稱圖形，感悟對稱軸，會畫對稱軸。
能力目標：通過看一看、折一折，培養學生的觀察能力、操作能力，學會欣賞數學美。
情感目標：在認識，制作和欣賞對稱圖形的過程中，感受到物體和圖形的對稱美，激發學生對數學學習的熱情。
3、教學的重點是認識軸對稱圖形的特征,難點是畫出對稱圖形的對稱軸。
4、教具準備：圖片、紙、剪刀。
5、學具準備：長方形紙、剪刀。
二、說教法
根據新課程理念，學生已有的知識、生活經驗，結合教材的特點，我采用了以下教法。
1、情景教學法：新課開始，讓學生通過比較的方式，初步感知對稱美，激發學生的學習興趣，接著設計剪對對稱圖形的情景，又激起了探索對稱圖形的熱情。
2、演示法：充分借助圖片進行直觀演示，能有效地增強學生的感性認識，更好地掌握軸對稱圖形的性質。
三、說學法
動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法，自主探究法，觀察法也是本課中學生學習新知識的主要法。
四、教學流程
合理安排教學流程是教學成功的關鍵之一，本節課的教學我以新課標為指導，以合作探究，動手操作為手段，針對二年級學生的認識規律，我將安排以下五個步驟完成。
(一)創設情境，導入新課，在導入新課時，我出示兩幅圖像，第一幅圖像不對稱，第二幅圖像對稱，讓學生通過觀察比一比，哪幅圖像美，為什么?學生肯定會說，第二幅圖像美，因為第二幅圖像的臉左右兩邊完全一樣，這時我巧設懸念——像第二幅圖像一樣，從中間開始，左右兩邊完全一樣的圖形在教學上稱為什么圖形呢?通過本書的學習，同學們一定會弄明白的。(這個環節我讓學生看一看、比一比。初步感受了對稱美，讓學生說說，激起了學生的學習熱情。
(二)看一看、折一折，探究對稱
首先我出示一組日常生活中常見的對稱物體(蜻蜓、樹葉、蝴蝶、面具)讓學生帶著問題去觀察：看看這幾個圖形有什么共同的特點?接著引導學生仔細觀察，在學生仔細觀察的基礎上，師生共同概括出：這幾個圖形從中間開始，左右兩邊完全一樣，這種現象在數學稱為對稱，同時板書課題——軸對稱圖形。
讓學生觀察黑板上的物體是一種感性認識，為了使學生的感性認識轉化為頭腦中的知識，我設計了這樣一個環節：發給每個學習小組兩種對稱圖形(長方形和正方形)，引導學生將這兩個圖形對折，然后把自己的發現告訴大家。通過對折學生肯定會發現這兩個圖形對折后左右或上下完全重合，這時我在黑板上板書(對折后——左右兩邊完全重全)。
(三)剪一剪、畫一畫、感悟對稱軸
兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，孩子們通過各種活動來學習知識，發展能力。因此，在學生初步認識軸對稱圖形的特征后，我安排了學生剪一剪紙活動。在這一環節里，我先提問：同學們，通過你們對軸對稱圖形的認識，你能剪出一個軸對稱圖形嗎?
接著指導學生看看教科書上是怎樣做的，然后我以教科書68頁例2剪衣服為例進行示范指導，邊示范邊告訴學生剪對稱圖形分三步進行，第一步：將一張長方形的紙對折，第二步照畫好的虛線剪;第三步將對折的紙打開就成了對稱圖形，通過老師的直觀演示，學生一定能領悟出剪對稱圖形的方法，剪出自己喜歡的軸對稱圖形，學生可能剪出了一棵對稱的小樹，也可能剪出了一顆對稱的愛心，還可能剪出了一個對稱的小葫蘆。我把學生的作品依依展出，讓學生享受自己的勞動成果，體驗成功的快樂，通過這一環節的教學，讓學生帶著知識走進實踐，通過實踐運用知識,發展思維。
展出學生的作品后，我讓學生觀察展示的作品，并提出問題，這些圖形的中間有什么共同特點?通過觀察學生很快就會發現這幾個圖形的中間有折痕，老師從軸對稱圖形中間的折痕引出對稱軸。(折痕——對稱軸)
在學生認識對稱軸后，我就重點指導學生畫對稱軸，畫對稱軸是本節課教學的難點，為了突破難點，我采用了直觀演示法， 以展出的小樹為例進行直觀演示,老師邊畫對稱軸邊告訴學生，對稱軸畫在對稱物體的中間折痕上,強調對稱軸用虛線表示,同時指導學生畫在自己的作品上畫對稱軸。
數學來于生活，用于生活，在學生認識對稱圖形后，讓學生找一找身邊還有哪些物體是對稱的?(學生可能會說，教室里的黑板課桌是對稱的，窗戶是對稱的，家里的玩具小熊)讓學生暢所欲言，體驗學習的快樂。
(四)實踐應用，鞏固知識。
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