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藝術的多元化的說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，認真擬定說課稿，怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的藝術的多元化的說課稿，歡迎大家分享。
一．說教材
1.教材的地位和作用
《藝術的多元化》是人美版第17冊《美術》的第1課，在此以前同學們已經接觸了很多不同風格的藝術作品，為這堂課起了鋪墊，本課可以說是作為以往欣賞課的一個總結。藝術作為文化重要的一部分，表現出明顯的地域性，不同民族、國家有代表本民族、本國的藝術特色。本課向同學們介紹了不同歷史時期、不同國度民族的藝術作品。通過本課學習，學生可以在文化情境中認識美術表現的多樣性，在綜合性學習中學會信息篩選和交流，多角度認識美術作品的內容特征，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力。根據課程改革的思路我把本課《藝術的多元化》可以劃分到“綜合探索”領域，把美術與現實社會，美術與歷史、語文、表演結合，發展學生的探究發現能力和綜合實踐能力。
該課分為4個課時：
第1課時 欣賞世界多元藝術作品欣賞
第2課時 了解閩南地區傳統民間藝術——布袋戲。
第3課時 Q版布袋戲偶形象的設計
第4課時 編寫小劇本
2.教學目標
（1）知識目標
①了解閩南地區特色藝術的種類；
②了解布袋戲的歷史、角色分類及其獨特的表演形式；
（2）能力目標
①能結合歷史和表演，深入體驗布袋戲的魅力。
（3）情感態度價值觀
在特定文化情境中感受和體驗民間藝術的魅力，共享人類社會的文化資源，培養學生尊重和包容不同時代風格的藝術。
3.教學重點和難點
重點：了解布袋戲的發展歷史、角色分類及其獨特的表演形式。
難點：結合教學媒體調動學生學習的積極性。
二．說學生情況
從自我意識來說，初中生思維活躍，視野開闊，想象力豐富，求知欲強；從學習能力來說，書本以外的知識對他們來講有一定的吸引力，有多途徑的收集信息的手段和能力；從課程設置來說，本課有利于學生進一步了解多元的美術知識，提高自己的文化修養。
三．說教學設計思路
美術與文化一脈相通，當代學生在追趕時代潮流的同時，也同時丟棄了人類文化的傳承，因此在美術教學中要要正確認識、充分挖掘地方美術教育資源，本課結合福建非物質文化遺產閩南傳統藝術布袋戲將人文教育與美術教育有機整合，通過地方資源的開發和利用，幫助學生進一步了解鄉土文化，找回精神的家園。美術新課標指出：美術的價值之一在于“引導學生參與文化的傳承和交流。”沒有參與就無法感受，所以我將這堂課的教學理念定位為“體驗課程”。以學生自主學習為主，通過視覺媒體的欣賞和體驗活動，幫助學生了解這門對他們來說比較陌生的藝術，不僅使他們感受了閩南特有的傳統藝術布袋戲之美，同時也擴大了知識面。以新課程倡導的小組合作，在學習中游戲，在游戲中學習給學生自我表現的舞臺，讓學生主動探究、積極參與教學，獲得審美享受和提高審美修養，樹立正確的文化價值觀。
四．說教學方法
1.啟發和引導的方法用大量視頻和圖片資料，引導學生對布袋戲藝術進行分析、討論和鑒賞，為學生提供表達的機會，引發知識的生成：布袋戲起源、題材、角色分類、表演特色等。
2.直觀教學法
美術是視覺的藝術，利用多媒體影像技術增強學生對形象的感受能力與想象力，激發學生學習美術的興趣，促進知識的理解。
3.實踐教學法
布袋戲主角是布偶，需要配音，課堂設置相應的活動：體驗戲劇情節人物心理變化，學生在活動中能夠自發體驗戲劇的特性。
五．說學習方法
1.自主學習法
課前收集有關閩南傳統藝術布袋戲的相關資料，讓學生培養自主學習的習慣，促進學生養成良好學習習慣。
2.自主探究法
學生欣賞影像資料和圖片資料了解布袋戲，親身實踐體驗，培養學生的思考能力。
3.合作學習
分小組對布袋戲片段配音，考驗學生的表達能力和默契程度。
六．說教學程序
①提問導入新課：（4分鐘）
先回顧上節課知識，總結：不同國家不同民族、不同時代都有自己有特點藝術引出課題：我們身處閩南地區，在這一地區有何有特色的藝術呢？
設計說明：直接點明本課的內容與閩南傳統藝術有關。
設計說明：培養學生自主學習的能力。
②創設情境進入主題（3分鐘）
觀看布袋戲經典劇目《百年風華群英會》視頻片段
設計說明：明確目標任務，運用影像進入主題，營造寬松的課堂情境，激發學生探究學習的欲望。
③探索求進，學習新知（6分鐘）
學生展示自制課件向同學們介紹自己了解布袋戲的知識設計說明：引導學生主動參與教學，走進地方人文特色，并學會觀察，學會分析篩選信息。
④引導觀察，激發思維（10分鐘）
播放視頻《布袋戲的故事》和霹靂布袋戲《圣石傳說》片段對學生進行提問引出知識點：布袋戲的歷史、角色分類及表演特色
設計說明：通過視覺媒體的欣賞、分析和師生互動形式，增強學生對藝術作品的感受與理解。
⑤創造體驗（20分鐘）
體驗活動：看誰配的好要求：班級派出4組學生為布袋戲《秦漢英杰-指鹿為馬》片段配音，由學生評出表現最為突出的一組。
設計說明：美術教學要創設一定的文化情境，體驗學習是美術課程必不可少的學習方式。現場為影片的角色配音，用有感情的語言賦予無生命無表情的布袋戲偶栩栩如生的生命，該環節通過體驗式探究性學習，促進學生集體協作能力和合作精神的培養，給學生提供表現自我的機會，鍛煉語言表達能力及對角色的理解和把握能力。讓學生學會客觀評價。
教學估計：活動過程中，會出現學生怯場，教師可同學生參與到活動中，鼓勵學生大膽表達。
⑥課堂小結(2分鐘)
對布袋戲的相關知識及學生的活動表現進行小結，希望同學們多多關注身邊的藝術，成為當地傳統文化的小小傳播者。
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