《“紅領(lǐng)巾”真好》說課稿

時間：2020-11-13 17:43:45 說課稿我要投稿

《“紅領(lǐng)巾”真好》說課稿范文

　　作為一名教職工，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《“紅領(lǐng)巾”真好》說課稿范文，希望能夠幫助到大家。

《“紅領(lǐng)巾”真好》說課稿范文

　　一、說教材

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好!”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實際行動愛鳥護(hù)鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。語言優(yōu)美生動，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。

　　二、說學(xué)情

　　二年級的孩子經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運(yùn)用多種方法激勵孩子們與文本共舞，讓識字與閱讀有機(jī)融為一體，引領(lǐng)孩子自主靈活隨文識字，成為教學(xué)的重點。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)研修學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)專題的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真研讀教材，確立了以下目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個生字。正確、規(guī)范地書寫“嘰、喳”2個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、初步讀懂文章內(nèi)容，樹立保護(hù)小鳥的意識，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。

　　學(xué)習(xí)重點難點：

　　重點是利用多種方法識記本課生字。難點是多種方法識字與閱讀的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。

　　四、說教學(xué)理念

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來帶頭學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。當(dāng)然，二年級學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)還有點難度，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。

　　2、發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。

　　3、識字是低年級教學(xué)的重點之一，教師要用多種方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主靈活隨文識字。

　　五、說過程：

　　(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、讓學(xué)生說說喜歡哪些動物?為什么?出示小鳥圖片，談話式導(dǎo)入新課：你們喜歡小鳥嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文。

　　2、以課題為突破口展開教學(xué)。

　　讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號?為什么說紅領(lǐng)巾真好?以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué)。

　　(二)初讀課文，掌握生字詞。

　　讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，出示詞語，看學(xué)生掌握情況如何。然后讓學(xué)生展示自己的朗讀。

　　(三)再讀課文，答疑解難。

　　本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機(jī)靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護(hù)鳥的意識。

　　教學(xué)時，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會小鳥為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?。再研讀第一、二節(jié)，體會“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護(hù)鳥是因為它們可愛、機(jī)靈、活潑，還會捉蟲。這一設(shè)計打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與導(dǎo)入的問題相銜接，顯得自然。

　　1、閱讀第三節(jié)，學(xué)習(xí)“巢、嶄、牌”三個生字，答疑解難。

　　(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。

　　(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。

　　(3)讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。

　　(設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多種形式的'讀書加強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。

　　2、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)，學(xué)習(xí)生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做。

　　(1)教師啟發(fā)思考：少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢?請同學(xué)們讀讀第一小節(jié)，找找原因。從哪幾個詞語中可以看出小鳥的可愛?(利用課件演示小鳥的鳴叫聲)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小鳥的可愛。

　　(3)少先隊員單單因為小鳥可愛就保護(hù)它們嗎?還有什么原因呢?請同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語中可以看出小鳥很機(jī)靈?通過學(xué)生做“撲棱棱”的動作，理解小鳥的機(jī)靈。

　　(4)小鳥們忙著干什么呢?(小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。)出示益鳥的圖片，了解啄木鳥的知識，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的情感。

　　(四)鞏固生字，拓展升華。

　　1、采用“送小鳥回大自然”游戲鞏固生字。

　　2、學(xué)生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。

　　3、老師范寫，學(xué)生臨寫。

　　4、拓展閱讀《我愛小鳥》。

　　(設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)時，要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力、寫字水平和觀察能力。)

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