一年級《分扣子》說課稿范文

　　作為一位優秀的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家收集的一年級《分扣子》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　我說課的內容是新世紀版小學數學一年級下冊第64—65頁綜合實踐的內容《分扣子》。我將從以下幾個方面進行說課：

　　一、說教材

　　本節課是綜合實踐活動，是在學生初步學習了分類和比較的知識之后安排的，既是對前面所學知識的鞏固和綜合運用，又是以后學習簡單統計的基礎。教材設計了“在情境中明確任務”“議一議”“做一做”“想一想”的過程，引導學生選擇不同的標準給紐扣分類，鼓勵學生從頭到尾的思考問題，在分扣子的活動中積累分類的經驗，培養初步的觀察、比較、分析的能力。

　　二、說教學目標

　　根據新課標的要求及我對教材的理解和分析，我確定了以下教學目標：

　　1、結合分扣子的實踐活動，了解分類是需要標準的，在不同的分類標準下結果可能是不同的。

　　2、經歷實際操作的過程，初步提高把握圖形特征、抽象出多個圖形共性的能力以及整理數據的能力。

　　3、獲得初步的數學活動經驗，感受數學在日常生活中的應用。

　　4、在回顧、整理、交流活動中，初步學會全面合理地評價活動過程和方法等，發展自我反思能力。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：本節課的.教學重點在于引導學生按照不同的標準進行分類，并在活動中體驗分類標準不同，分類結果就不同。

　　教學難點：探索并發現“按不同標準分類，一直分下去，分法不同但結果相同”這一結論。

　　四、說教法學法

　　教學方法：

　　1．設疑激趣法。

　　本節課的導課以一個謎語導入，調動學生參與課堂活動的興趣；通過三個分扣子的活動，讓本節課高潮迭起，處處有趣。

　　2．動手操作法。

　　本節課，我以“做數學”貫穿始終。第一次操作，讓學生明白：分類的標準不同，分得的結果也不同；第二次操作，讓學生明白，分類的標準相同，順序不同，結果相同；第三次操作，用剛才得到的結論進行驗證。更重要的是，在每一次的操作活動中，不僅要讓學生會做，更讓他們將思維外化，會表達自己的想法，增強深層次的東西，明白更多的道理，發現更多的規律。

　　3．演示法。

　　每一次學生獨立操作之后，都讓學生在黑板上擺一擺，分一分，引起學生學習的興趣，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證規律。

　　學習方法：

　　新的課程改革的顯著特征就是轉變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成能充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，因此本節課我采用了自主探索、動手實踐、觀察發現、合作交流等方式，使學生生動活潑的、主動的和富有個性的學習。

　　1．討論法

　　每一次分類之前，都讓學生先獨立思考，再同桌交流或小組交流，讓學生把模糊的概念變得清晰，促進學生將思維外化。

　　2．操作法

　　在三次的操作活動中，讓學生發現分類的規律。在每一個環節中給學生充分思考、討論的空間，發展他們的想象能力和思維能力，激發他們的探索欲望。

　　3．嘗試學習法

　　每一次的結論，孩子都是通過一次又一次的嘗試，自己去發現，自己去總結，方法的梳理從不完善到完善，規律的總結從不全面到全面，從而理解分類的方法，掌握其中的規律。

　　五、說教學流程

　　本節課我主要設計了四個教學程序：

　　1、創設情境，確定探究主題

　　首先，猜謎導入，讓孩子們一上課就沉浸在愉悅的氛圍中。又通過讓孩子觀察這些扣子，激發學生主動分類的內在需求，促使學生積極主動地參與實踐活動。

　　2、小組合作，親歷分類過程

　　給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過第一次活動想一想、說一說、分一分，使學生經歷分類的過程，體驗分類標準不同帶來的分類結果的不同。第二次活動，學生在討論、自己嘗試之后，體會按不同標準分類，一直分下去，分法不同但結果相同。

　　3、加深體驗，靈活運用

　　第三次活動，學生嘗試分更多的扣子。從顏色、形狀、扣眼個數三個標準去分類，但是按照不同的順序，通過對分類過程的回顧梳理、分析比較，展了學生分析、概括能力。通過對分類結果的觀察，進一步鞏固理解分類標準不同，分類結果就不同的數學思想，直觀感悟分類所帶來的好處。培養學生發現信息以及根據信息作出判斷的能力，很好的滲透了統計意識。

　　4、全課總結，回顧反思

　　比一比，分類前、分類后有什么不同？生活中，哪些地方還需要用到分類？通過回顧環節，讓學生全面地對本次實踐活動進行總結與反思，培養了反思意識，全面提升學生的數學素養。

　　六、說板書

　　一個好的板書就是一份微型教案。本節課的板書我采用了老師板書分類方法和學生上黑板分類貼圖相結合的方式，層次清晰，將一節課串成了一條線。

　　本節課上，學生在實踐中學會了按不同標準分類、按同一標準不同順序分類的方法，體驗到分類在實際生活中的應用，教師在整個活動中處于引導者，組織者和參與者的角色。

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