小學數學二年級下冊《表內除法整理與復習》說課稿

時間：2020-11-04 11:36:52 說課稿我要投稿

小學數學二年級下冊《表內除法整理與復習》說課稿范文

　　作為一位兢兢業業的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的小學數學二年級下冊《表內除法整理與復習》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學數學二年級下冊《表內除法整理與復習》說課稿范文

　　小學數學二年級下冊《表內除法整理與復習》說課稿1

　　今天我說課的內容是二年級數學下冊第四單元“表內除法的整理與復習”一課。

　　本節課教材布置的內容是把前面所學習的除法算式整理成表，引導同學通過觀察發現規律、應用規律。整理復習這一內容可以協助同學回顧與反思所學知識，使之系統化，并且這一節課又是后面學習較復雜的多位數除法的基礎。因此，根據這一內容在教材中的地位，我擬定了如下教學目標。

　　1．基礎知識目標：讓同學經歷除法算式的整理過程，體驗整理、歸納的思想方法，進一步提高利用乘法口訣求商的能力。

　　2．能力訓練目標：培養有序思維能力。

　　3．創新素質目標：培養發現規律、應用規律的能力。

　　4．個性品質目標：養成自覺整理知識的良好習慣。

　　為了達到以上教學目標，結合二年級同學分析綜合、籠統概括能力不是很強的特點，我主要選定引導發現的教學方法，將整個教學過程布置在以下三大活動中。

　　活動1：激發興趣，引導探究；

　　活動2：觀察分析，拓展應用；

　　活動3：課后實踐，延伸興趣。

　　下面我具體談一談這節課的教學過程。

　　活動1：激發興趣，引導探究

　　整堂課以很多的除法算式要參與家族會議的情境導入新課。由于算式太多，會議現場亂糟糟的，怎樣才干有秩序地入座呢?這一擬人化的問題能激起同學整理這些算式的欲望。接下來，師生一起交流，歸納出按商相同、除數相同、被除數相同的方法進行整理，進而同學4人一組在小組內選擇自身最喜歡的方法進行整理，最后展示整理的結果。估計這三種方法都會有同學選擇。為了培養同學的有序思維，在展示時，我特意選擇兩張都是按商相同進行排列的除法表格，其中一張既按商相同進行了排列，還將除數依照從小到大的順序進行了排列；另外一張表格中的除數在每一列中都是無序排列。同學在對比的過程中，體驗到既要按商相同進行排列，還可以在每一列中將除數按從小到大的順序進行排列。最后引導同學對整理的方法進行優化。通過操作，同學不難發現按商相同的方法進行整理比較簡便。

　　這一活動布置為4個小環節，目的是激發同學整理知識的欲望，讓同學經歷自主整理知識的過程，引導同學積極主動地學習。

　　小學數學二年級下冊《表內除法整理與復習》說課稿2

　　今天我說課的內容是人教版二年級下冊第四單元“表內除法的整理與復習”一課。

　　本節課教材安排的內容是把前面所學習的除法算式整理成表，引導學生通過觀察發現規律、應用規律。整理復習這一內容可以幫助學生回顧與反思所學知識，使之系統化，并且這一節課又是后面學習較復雜的多位數除法的基礎。

　　因此，根據這一內容在教材中的地位，我擬定了如下教學目標。

　　1.基礎知識目標：讓學生經歷除法算式的整理過程，體驗整理、歸納的思想方法，進一步提高利用乘法口訣求商的能力。

　　2.能力訓練目標：培養有序思維能力。

　　3.創新素質目標：培養發現規律、應用規律的能力。

　　4.個性品質目標：養成自覺整理知識的良好習慣。

　　為了達到以上教學目標，結合二年級學生分析綜合、抽象概括能力不是很強的特點，我主要選定引導發現的教學方法，將整個教學過程安排在以下三大活動中。

　　活動1：激發興趣，引導探究;

　　活動2：觀察分析，拓展應用;

　　活動3：課后實踐，延伸興趣。

　　下面我具體談一談這節課的教學過程。

　　活動1：激發興趣，引導探究

　　小學數學二年級下冊說課稿《表內除法的整理與復習》：整堂課以很多的除法算式要參加家族會議的情境導入新課。由于算式太多，會議現場亂糟糟的，怎樣才能有秩序地入座呢?這一擬人化的問題能激起學生整理這些算式的欲望。接下來，師生共同交流，歸納出按商相同、除數相同、被除數相同的方法進行整理，進而學生4人一組在小組內選擇自己最喜歡的方法進行整理，最后展示整理的結果。估計這三種方法都會有學生選擇。為了培養學生的有序思維，在展示時，我特意選擇兩張都是按商相同進行排列的除法表格，其中一張既按商相同進行了排列，還將除數按照從小到大的順序進行了排列;另外一張表格中的除數在每一列中都是無序排列。學生在對比的過程中，體驗到既要按商相同進行排列，還可以在每一列中將除數按從小到大的順序進行排列。最后引導學生對整理的方法進行優化。通過操作，學生不難發現按商相同的方法進行整理比較簡便。

　　這一活動安排為4個小環節，目的是激發學生整理知識的欲望，讓學生經歷自主整理知識的過程，引導學生積極主動地學習。

　　活動2：觀察分析，拓展應用

　　這一活動主要是引導學生通過橫向、縱向等多角度進行觀察、比較，發現表內除法算式之間的內在聯系以及其中蘊涵的規律，給予學生充足的時間，讓他們盡情地表達自己所發現的規律。這樣課堂才會不斷閃現智慧的火花，產生思維的碰撞。學生通過自主交流會發現：豎著看，當被除數和除數相同時商是1，每一豎列的商相同;被除數和除數同時乘一個相同的數，商不變。橫著看，當一個數除以1還得原數;每一橫排的除數都相同。這樣，知識讓學生自己整理。規律讓學生自己發現，學生的學習興趣就會愈來愈濃。

　　為了讓學生感知這些規律的價值，緊接著，我便安排學生運用規律解決問題。這一環節設計了四個有層次的問題。

　　1.()÷()=1。

　　這道題是讓學生運用規律進行發散性思維的練習。教師還可以將知識進行拓展，引導學生說出表內除法以外的等于1的算式，既能培養學生的'發散思維能力，又能培養不完全歸納概括的能力。

　　2.()÷5=()。

　　在這一題中，學生可以根據5的乘法口訣按照被除數從小到大的順序來填，還可以將知識進行拓展。個別學生可能填出50÷5=10、55÷5=11等這些表內除法以外的算式。這一題既能鞏固用乘法口訣求商的知識，又培養了學生解決問題的能力。

　　3.6÷2=3：

　　(6×3)÷(2×3)=();

　　(6×4)÷(2×__)=3。

　　結合前面所發現的規律，這一題滲透了要到四年級才學習的商不變的性質，并且有意識地培養和發展學生的逆向思維能力。這里不要求每一位學生都掌握，只要能感悟到這一性質就行。

　　4.生活中的應用。

　　1瓶鈣片24片，1個小朋友吃，每天吃3片，可以吃多少天?

　　2瓶同樣的鈣片，2個小朋友吃，每人每天吃3片，可以吃多少天?