《認識物體》說課稿范文
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《認識物體》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《認識物體》說課稿1
一、領悟教材
本單元是小學幾何圖形學習的開始，要求學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。不對形體的特征做規范的語言描述。
教材安排一年級上冊認識“體”，一年級下冊認識“形”，這是從兒童的認知規律出發，重組學科的知識體系。兒童首先看到的是一個個物體，在整體感知“體”的基礎上，才能逐漸研究“面”，建立“形”的概念。所以，先認識“體”，后認識“形”能降低認知難度，有利于學生學習。
二、學情分析
兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經有了較多的感性經驗，只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的集合概念，發展初步的空間觀念。
三、 定格目標
根據《數學課程標準》，立足每一位學生的發展，著眼于新課程三維目標的實現，我確立了如下教學目標：
1、知識目標：通過實物初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道這些幾何體的名稱，能對簡單的幾何體進行分類。
2、能力目標：培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、情感目標：創設師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，激發學生學習數學的興趣，培養學生觀察、想象和語言表達的能力。初步了解數學與生活的密切聯系。
教學重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，建立空間觀念。
四、教法與學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我在教學過程中分別采用小組合作探究，觀察比較，直觀演示等教學方法，采用多媒體輔助教學，充分發揮教師主導學生主體作用，充分調動學生的學習積極性。
五、教學流程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開
第一個環節：創設情境，激發興趣
小朋友，你們知道嗎？羊村今天發生了一件事情，羊羊們玩得正開心，突然，刷的一下灰太狼跑來把美羊羊抓走了。羊羊們還沒反應過來，它扔下了一個箱子，還留下了一張紙條：要想救美羊羊，先解決我箱子里的問題。
打開箱子看一下，都是些什么啊？根據學生的回答板書課題“認識物體”
（設計意圖：利用小朋友們最喜歡的喜羊羊與灰太狼的故事創設情境引出課題，激發了他們濃厚的興趣，讓每一位學生都能很快的投入到課堂中來。）
第二個環節：小組活動，操作感知
這一環節我分四個層次組織教學
1、 分一分，為學習各種幾何形體做準備。
小朋友們，想救美羊羊，就必須為我做三件事情。第一件嘛，看看你們的桌子上也有很多的物體，請根據我的要求來分類。（1）、先想想能分成幾類，你是怎樣分的。（2）、音樂一響開始分類，音樂停止請坐好。
90秒后，音樂停止，抽同學將本組分類情況進行匯報。學生可能會按顏色，大小，形狀，以及是否能滾等不同標準來進行分類。只要分得有理，我都會給予表揚與肯定。
最后讓每一組的小朋友都按形狀不同分為四類，為后面學習各種幾何形體做好準備。
2、 認一認，揭示概念。
第一個要求完成得很好，現在請你們為我做第二件事。
我們來看一下，他要我們做的第二件事是什么？（1）、音樂一響，請小朋友認真地看一看、摸一摸這些物體。然后在小組里說一說發現了什么？（2）、音樂停止請坐好。
90秒后，音樂停止，班上匯報交流。學生利用生活中已有的經驗，介紹幾何體的特征可能會說：長方體長長的，方方的，有六個面 ，正方體方方正正的，也有六個面。圓柱上下兩個面平平的，圓圓的，中間的面彎彎的。圓柱和球都會滾等。學生愿意介紹那一種就介紹那一種，尊重學生的自主選擇。
根據學生介紹的實物抽象出模型圖，揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。
最后出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，抽同學把它們貼在黑板上相應的位置。并告訴他們這樣的圖形叫立體圖形。
（設計意圖：“認一認”這個活動是本課教學重點，通過學生用眼觀察，用手觸摸，動口說一說，使學生口、眼、手、腦多種感官參與，培養學生的觀察、表達和思考能力。）
3、 猜一猜，找出長方體和正方體的不同點
灰太狼說，真不錯。不過還有最后一個要求。我們來猜一猜，摸一摸。
猜猜我的后面是什么立體圖形？
通過觀察比較出長方體有的面大有的面小，而正方體四個面一樣大
4、摸一摸，加深對物體的認識。
讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
準備一個袋子，里面裝著各種形體的實物，老師說物體名稱，叫學生把他摸出來。
最后剩一個圓臺在袋子里，摸到后不能說出它是什么，而說出摸到這個東西的感覺，讓大家來猜猜是什么。通過比較發現這個東西上面大一點，下面小一點。而圓柱上下兩個面一樣大。
第三個環節：拓展練習，鞏固新知
1、數一數。
慢羊羊為了感謝小朋友，它發明了一樣玩具讓大家欣賞一下。
機器人說：我想考考大家的眼力。數一數我分別用了多少個長方體，正方體，圓柱和球。
2、動腦筋，體會各種形體在生活中的作用。
慢羊羊想把這個機器人送給美羊羊，可是他又不想美羊羊一看就知道是個機器人，該怎么辦呢？
哦，裝在長方體的箱子里，可是箱子推不動，怎么拿去送給美羊羊呢？小朋友，能幫我想個辦法嗎？
3、讓學生找一找生活中的立體圖形。
4、欣賞立體圖形，并說出每一種物體屬于什么立體圖形？
（多種形式，富于變化的練習設計，運用了適合小學低年級心里特征的游戲法和競賽法，讓學生在“玩”中學，樂中思，比中做。運用所學知識解決生活中的問題，培養了學生的綜合能力。）
第四個環節：課堂小結，布置作業。
1、這一節課我們學習了什么啊？認識了哪些物體呀？
2、今天晚上回去在家里找一找我們今天學習的立體圖形，然后跟爸爸媽媽說，好不好啊？
五、板書設計
這節課的板書設計是我和學生們合力完成的，將幾種立體圖形的圖片貼在黑板上，看起來簡潔，美觀。通過共同參與起到了三個作用：一是開動了學生腦筋，訓練了他們的思維；二是提升了學生的動手能力；三是加深了學生印象，使他們能更好地掌握本課重點。
以上這些，是我對這節課的一些思考和認識，我盡力把新課標的理念體現在教學中，但還有一些不足和需要改進的地方。在此，希望各位領導，老師能夠不吝賜教，提出您們寶貴的建議，使我以后的教學能夠不斷進步。
《認識物體》說課稿2
一、理解教材。
《認識物體》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。
二、了解學生。
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協同運動的，這有利于增進他們對所處環境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經有了較多的的感知經驗，只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的空間觀念。
我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多（56人），分組活動不容易組織。另外，據我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。
三、擬定目標。
根據教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：
1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；
2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數學思考方面的目標）；
3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。（這是情感與態度方面的目標）
教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
四、學法與教法。
根據以上分析，我認為學生應采用這樣的學法：
1、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作；
2、和其他同學一起合作學習，共同探究；
3、將知識與生活緊密聯系起來，學以致用。
“教”是服務于“學”的，與這些學法對應，教師該做的是：
1、準備大量的實物和模型，為學生的觀察、操作活動提供材料；
2、營造好學習氛圍，組織好活動，引導學生積極參與活動、主動探究；
3、適當指導，幫助學生提高。
五、教學流程：
（一）創設情境，激發興趣。
孩子們喜歡看動畫片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然后說：小朋友，今天聰明的`藍貓來和我們一起上數學課，咱們每個組的桌上都有一個袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什么？藍貓還提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。
這里用藍貓來激發學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。
（二）小組活動，操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）小組活動，把形狀相同的物體放在一起。
（2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。
經過上面的活動，學生有了一些感性的經驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
（1）讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內交流。
（2）在班上匯報交流。
親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養學生動手能力和合作能力。
（三）形成表象，初步建立空間觀念。
1、由實物圖抽象出模型圖。
教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。
（2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
（3）兩人游戲：猜一猜。
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。
這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養學生的空間觀念。
3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
安排這一環節是引導學生將知識與生活聯系起來，培養學生數學思考的意識和能力。
（四）游戲中體驗特征。
1、推一推。
2、搭一搭。
3、摸一摸。
用游戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養動手能力、合作能力。
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