初中語文說課稿《論語十則》

時間：2020-11-02 10:34:47 說課稿我要投稿

初中語文說課稿《論語十則》

　　作為一名教職工，有必要進行細致的說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的初中語文說課稿《論語十則》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中語文說課稿《論語十則》

　　初中語文說課稿《論語十則》1

尊敬的各位評委、老師：

　　你們好，今天我要說課的內(nèi)容是《論語十則》，下面我將從教材分析、學生情況分析、教學構(gòu)思、教學目標、教學方法、教學程序等幾個方面對本課的教學設(shè)計進行說明：

　　教材分析

　　《論語》是語錄體散文，大多是簡短的談話和問答，是古代兒童啟蒙學讀物。文章篇幅短小，內(nèi)容淺顯，適合當代兒童學習。朗讀起來朗朗上口，節(jié)奏分明，適合于口傳相授。所選的章節(jié)都是孔子思想的精華部分，意義深遠，發(fā)人深省。這十則精選語錄主要是談學習態(tài)度、學習方法和修身做人的，具有普通的教育意義。

　　學生情況分析：初一學生剛接觸文言文，缺乏古文功底，學習積極性有待提高。所以，教學時應注重培養(yǎng)學生學古文的興趣，并要求他們能通過學習，自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，掌握一些淺顯的文言文基礎(chǔ)知識，打好扎實基礎(chǔ)，從而也為今后的文言文學習奠定基礎(chǔ)。

　　教學構(gòu)思

　　要求學生利用課文注釋和工具書，弄清實詞含義，理解每則語錄的意蘊。在理解基礎(chǔ)上引導學生反復誦讀，要求讀準字音，注重節(jié)奏與語氣，并在誦讀中加以體會其內(nèi)在含義，加深理解形成自我認識與自我建構(gòu)，并且要求學生當堂背誦。在教學過程中讓學生自主、合作、探究地完成教學任務(wù)，用競賽的方式調(diào)動學生學習積極性，使學生不感到枯燥乏味，能順利地背誦下來。

　　為更好地理解《論語》蘊含的精華思想，讓學生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷暢談對它的感悟與啟示。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、掌握“罔、殆、矣、誨、”等字音、字形。

　　2、積累、理解重點詞、句的含義。

　　3、能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

　　4、理解、運用《論語》中關(guān)于學習的名言警句。

　　過程和方法：

　　誦讀理解、質(zhì)疑交流、積累拓展。

　　情感態(tài)度的價值目標；

　　1、感受孔子光輝人格魅力，提高自身的思想修養(yǎng)。

　　2、聯(lián)系自身學習經(jīng)歷，體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法。

　　教學重點：

　　朗讀、背誦、評點《論語》十則內(nèi)容。

　　教學難點：

　　深層理解《論語》十則內(nèi)蘊

　　教學方法

　　1、誦讀法。反復誦讀，體會文章內(nèi)蘊，在讀中理解、領(lǐng)悟每一語錄的主旨，力爭當堂背誦。

　　2、質(zhì)疑、合作、探究法。可就章節(jié)的內(nèi)容提出問題，并共同解決。在教學過程中采用自主、合作、探究的方式組織教學，并形成自己的認識。

　　3、要充分借助課文注釋和工具書，弄清實詞的含義，理解每一則語錄的意思。

　　4、充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學生進行思想教育。課文所選各則都蘊含深刻的道理，應聯(lián)系自己的學習和生活經(jīng)歷來加深理解。

　　5、采用電教平臺等電教手段，擴大教學容量。

　　教學準備：

　　多媒體幻燈片

　　教學過程

　　一、導語：

　　（放幻燈片）同學們，你們知道這是誰嗎？對，這就是孔子。中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產(chǎn)生過深遠影響，直至今天，仍光芒四射。今天，我們就一起穿越千年的時空，與先賢們一起暢談求學做人，感受先賢們偉大的光輝思想。下面我們就來共同探究學習孔子所著的《〈論語〉十則》。

　　二、人物簡介與作品簡介：（見幻燈片）

　　交流有關(guān)孔子、《論語》的知識

　　①學生在四人小組內(nèi)交流。

　　②班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。

　　③師生交流：教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。

　　孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑（今山東曲阜）人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的'貢獻，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

　　《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經(jīng)濟、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學態(tài)度和處世方法。

　　三、認讀課文，整體感知

　　1、齊讀全文，整體感知

　　教學一開始就通過整體感知，讓學生初步把握《論語》的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表述的特色，喚起學生的有意注意，調(diào)動學生的求知欲望。對《論語》及孔子地位的了解有助于激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在課外主動深入地研讀《論語》。

　　2、教師引導，學法探討。

　　引導學生探討學習文言文的方法，把握文言文學習的要點，整理歸納。學習要點包括：讀準字音；注意句讀；把握句意；提出疑問；朗讀背誦；聯(lián)系實際，把握主題。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學生明確學習文言文應從哪些方面入手，該怎么學。

　　3、學生討論，合作探究。

　　學生慢讀前五則，借助注釋和工具書，完成生字、詞的音義，并疏通文意。在明確學習要點的基礎(chǔ)上，教師提出明確要求，然后學生分四人小組，逐一討論，合作探究，互相質(zhì)疑釋疑。教師適時點撥。

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是為了充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生主動探究的精神。

　　4、由學生通譯一下，圈出疑難之處，對問題進行匯總，老師點撥，師生共同完成，尤其是有些重點詞句落實下來。

　　5、概述每段段意。

　　四、研討與思考

　　A、談學習方法的：（學而時習之，溫故知新、學而不思則罔，思而不學則殆）。

　　B、談學習態(tài)度的：（知之為知之，不知為不知）。

　　C、談修身做人的：（吾日三省吾身）。

　　D、課堂練習：要求學生課堂上完成下面題目，展開競賽。

　　用來表達對朋友來臨而喜悅的句子……

　　講知識繼承和創(chuàng)新的句子……

　　論述學習與思考之間辯證關(guān)系的句子……

　　強調(diào)學習中要有實事求是態(tài)度的句子……

　　五、課堂延伸

　　1、聯(lián)系學生學習和生活的實際情況，使學生更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理。此環(huán)節(jié)是本課的另一個教學重點，有意識地通過本節(jié)課所蘊含的道理，旁敲側(cè)擊的對同學進行指導教育，通過他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學以致用。

　　例一：有位同學每天回家都急著把作業(yè)寫完，但老師發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)質(zhì)量不高，好像都沒有經(jīng)過思考，不會的就空著交上來；還有一位，覺得自己都會了，可以自己思考問題了，上課都不注意聽，你們覺得這樣做對不對？我們該怎么教育他們呢？為什么？

　　討論之后，回答“學而不思則罔，思而不學則殆”并解釋意思。

　　2、找出本課中出現(xiàn)的成語、格言或警句。

　　六、總結(jié)延伸

　　我們學習完《論語十則》這門課，接觸到了中華民族的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，對課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，希望同學們在以后的學習生活過程中，把今天學到的東西運用到實踐當中去，做到學以致用。

　　嘗試當堂背誦，進行抽查。

　　要求學生回家復習并預習，布置作業(yè)。

　　初中語文說課稿《論語十則》2

　　一、說教材

　　《論語十則》是九年級上冊第七單元的第一篇課文。它選自于我國儒家經(jīng)典著作《論語》，《論語》是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古籍，作為我國古代文獻中的一部巨著，作為中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。

　　本篇課文《論語十則》，從內(nèi)容上看，有別于七年級上冊的《論語六則》，側(cè)重于闡釋儒家思想的修身之道，學習本文意在讓學生了解我國古代思想文化的精髓，繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)；讓學生了解，我們現(xiàn)在所講的，所遵循的許多做人的道理和古代哲人講的是一脈相承的，從而使學生的思想受到熏陶。

　　二、說學情

　　學生已在七年級和八年級學過一定數(shù)量的文言文但文言功底都還比較薄弱，學生學習文言文的能力及方法、習慣還不成熟，比如：學生在翻譯過程中還是不能準確的抓住重點字詞來翻譯。我們一再強調(diào)要抓住重點字詞來直譯，多數(shù)學生卻只能做到意譯，特別是見到句子中的虛詞更是束手無策，像本文的“而”字用法，大多數(shù)學生能知道它的用法有“表轉(zhuǎn)折、表承接、表并列、表修飾”常用的四種，但在原文中翻譯時卻不知道如何翻譯。本班學生共55人，學生心理發(fā)展、個性發(fā)展參差不齊。為此，我確立了以下教學目標：

　　（一）知識與能力：

　　①了解孔子、《論語》的有關(guān)知識，掌握常用的文言字詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

　　②積累成語、格言、警句。

　　③能熟練背誦、默寫全文，理解句意。

　　④培養(yǎng)學生學習文言文的能力、方法和習慣。

　　⑤理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養(yǎng)學生把所學知識、道理付之于實踐的能力。

　　（二）過程與方法：

　　采用讀——譯——析的方法來引導學生理解課文，鼓勵學生展開討論、暢所欲言，教師適當點撥、分析。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀：

　　①理解課文思想內(nèi)容，讓學生對照課文思想內(nèi)容反省自己的言行。

　　②汲取課文的語言精華和思想精髓，在傳統(tǒng)文化的熏陶中學會做一個“三省吾身”“見賢思齊”“己所不欲，勿施于人”的人。

　　三、說教法

　　1、誦讀法。本文所選的儒家經(jīng)典著作之一《論語》十則，主要是闡釋儒家思想的修身之道，語言簡練，用意深遠。教師指導學生反復誦讀，營造背誦課文的氣氛，在讀中理解、領(lǐng)會每一則語錄。

　　2、評點、質(zhì)疑法。教讀本文采用評點式，就字詞、譯文、分析的評點。在教學過程中，啟發(fā)學生探究、質(zhì)疑、積累，調(diào)動學習積極性。

　　3、情景教學法（德育方式）利用語文課文中教人做人的成語對學生進行思想教育。

　　4、采用多媒體的教學手段，擴大教學容量。

　　在教學中，采用多媒體的教學手段來豐富教學，擴大了教學容量。這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　　5、小組討論法

　　有利于激發(fā)學生的學習積極性，并鍛煉學生的合作能力。

　　四、說學法

　　1、這是九年級的學生學習文言文，所以應充分借助課文注釋和工具書，自己弄清實詞的含義，理解每一則語錄的意思。

　　2、運用誦讀法學習課文，做到熟讀成誦。

　　3、課文所選各則都蘊含深刻的道理，應聯(lián)系自己的學習和生活經(jīng)歷來加深理解。

　　五、說教學過程

　　1、說教學設(shè)想

　　基于學生文言基礎(chǔ)薄弱，接受能力不高，和害怕文言文的心理，因此課時準備我預計是3課時。在具體教學操作過程中，盡量使用多種學法來激起學生的學習熱情。

　　2、說課前準備

　　教師布置了課前的預習，內(nèi)容包括“搜集有關(guān)做人道德修養(yǎng)的格言諺語、整理復習孔子及其儒家學說的概況；了解《論語》的主要內(nèi)容；借助工具書，通讀全文，嘗試翻譯課文。”這樣的設(shè)計是為了培養(yǎng)學生良好的預習習慣，在潛移默化中培養(yǎng)學生的自學能力，樹立自我學習意識，從而提高教師課堂教學的有效性。

　　3、說創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　由“同學自由發(fā)言，說出有關(guān)做人道德修養(yǎng)的格言諺語”來導入，能調(diào)動學生的情緒。借此轉(zhuǎn)入介紹孔子的相關(guān)知識，引出本文的學習。

　　4、說重點字音、字詞解釋和句子翻譯。

　　學習字音、字詞的解釋需要靠平時的積累，而句子的翻譯除了要有功底之外還需要掌握一定的方法，我稱它為“文言文九字翻譯法”——①留（專有名詞，人名等照譯。）②補（補出省略成分，如主語，賓語）③刪（刪去不譯的詞語）④換（把古詞換成現(xiàn)代詞）⑤調(diào)（調(diào)整倒裝句句序）⑥選（根據(jù)上下文，選用恰當?shù)脑~義）⑦譯（譯出實詞、虛詞、活用的詞及通假字⑧固（固定格式的固定譯法）⑨意譯（文言文中的比喻、借代、引申，直譯不通，用意譯），此外翻譯過程中還應講究“信”“達”“雅”。

　　5、說朗讀

　　《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”初中生剛接觸文言文不久，通過反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養(yǎng)學生古文的語感。注意朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等，感知配樂朗讀時該選怎么樣的背靜音樂，怎么樣配合音韻節(jié)奏來讀。

　　6、說文章的解析

　　先整體感知《論語》十則主要講了什么道理？然后重點賞析文本（一）至（三）則。每一則都從“實詞、虛詞、譯文、分析”這幾個重點入手，特別是每一則在分析過程中不能忽視了成語的積累與應用。

　　7、說拓展延伸

　　在這部分所設(shè)計的兩個例子都是來自于學生的生活經(jīng)歷，對于學生來說能引發(fā)共鳴，便于理解，能更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理，確確實實的做到學以致用。

　　8、說布置作業(yè)

　　作業(yè)共有三題：①課外收集《論語》中的其它有名的句子。②用我們今天所學的成語各造一個句子，或用這三個成語寫一段話。③整理筆記，做好復習。這三個題目既有培養(yǎng)學生的自學能力、搜集資料的能力、以及歸納整理能力，同時布置復習作業(yè)也有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

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