語文七年級上冊《紫藤蘿瀑布》說課稿

時間：2020-10-30 15:40:39 說課稿我要投稿

語文七年級上冊人教版《紫藤蘿瀑布》說課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的語文七年級上冊人教版《紫藤蘿瀑布》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文七年級上冊人教版《紫藤蘿瀑布》說課稿

　　語文七年級上冊《紫藤蘿瀑布》說課稿1

　　一、教材分析

　　1、課文特點

　　《紫藤蘿瀑布》是義務教育課程標準實驗教科書——七年級上冊第一單元第四課。本單元是學生從小學進入中學后的第一個單元，內容以人生為主題，都是抒寫人生感悟，這篇優(yōu)美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，都不足畏懼，人生，應該是豁達的，樂觀的，奮發(fā)的，進取的。喚起學生對生命的關愛。

　　2、本課的地位和作用

　　葉圣陶說“教材是個例子”。《紫藤蘿瀑布》這個例子既承擔落實本單元教學重點的任務，又承擔對學生進行學習習慣的養(yǎng)成，學習方法的培養(yǎng)，文學審美教育的責任。本單元的教學成敗，從某種意義上說，對學生整個初中階段的學習影響深遠，特別是學生的學習習慣的養(yǎng)成、學習方法的掌握尤顯重要。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：根據(jù)本單元的安排，結合新課標“要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：

　　①有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡，理解文章的主旨。②揣摩句子，理解作者的感情變化。③學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。

　　2、過程與方法：通過反復誦讀課文，品味文章的語言。通過模仿寫作，揣摩托物言志的妙處。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　為體現(xiàn)新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標是：學習并嘗試作者關注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)。

　　三、教學重點難點

　　1、教學重點：有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。為培養(yǎng)學生語感，學習母語，養(yǎng)成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎。2、教學難點：讓學生學會品味語句，理解作者十年前后的情感變化，初步學習托物言志的寫作方法。為培養(yǎng)學生的理解能力和語文實踐能力打基礎。

　　四、教師教學方法：

　　1、運用多媒體手段，創(chuàng)設情景，把課文、圖片、音樂完美結合，寓情于景。為學生創(chuàng)設和諧、快樂的學習情景。世界著名的英國教育家斯賓塞說過：“快樂教育”、“情境教學”對學生的智力開發(fā)，熏陶情感是十分重要的。也是當今課堂教學新的生命。

　　2、朗讀，感悟。通過學生的精讀細品，發(fā)掘學生的創(chuàng)新智力，培養(yǎng)學生的閱讀方法，學習方法。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”。

　　3、“語文學習方式的多元性、綜合性、跨學科、跨領域性”。通過學生“聽一聽、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問一問、劃一劃、練一練、寫一寫、比一比”等方法，培養(yǎng)學生聽、說、讀、問、寫的能力，激活學生的發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維。

　　4、讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，生生互動，師生互動，廣采博取，并在此基礎上有所創(chuàng)新，從而提高學生的學習能力和興趣。

　　5、重視語文和生活的聯(lián)系。語文是“實踐性強”的課程，培養(yǎng)學生的大語文觀。即處處是生活，處處是語文。

　　6、質疑問難，激勵教學，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，磨礪學生的創(chuàng)新品質。

　　五、學習方法：

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。”“只有學會的，沒有教會的。”本堂課主要讓學生在“情景中感受，閱讀中領悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固，在聯(lián)想、想象中提升，在質疑中創(chuàng)新。

　　六、教學時間：

　　一課時

　　七、教具學具：

　　多媒體。

　　八、教學設計思路：

　　1、聽一聽、看一看

　　教師活動：放音樂，展示多媒體，創(chuàng)設情景，引入課題。學生活動從聽覺，視覺讓學生感受美，創(chuàng)設創(chuàng)設一種和諧、輕松、快樂的學習環(huán)境。通過優(yōu)美圖片展示，播放與課文內容有聯(lián)系的《丁香花》，引入課文；學生朗讀課文時教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》，與課文內容相吻合2、讀一讀、談一談

　　議一議

　　教師展示多媒體，指導學生閱讀，指導學生進行合作學習，探究學習，教師也參與學生的交流。學生讀本課的詞語，有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段，并品味這些優(yōu)美的句子，學生與學生交流討論，議一議，然后學生與老師交流。通過對優(yōu)美語段的朗讀，培養(yǎng)學生的語感，學生談一談自己的預習方法。談一談對句子的理解，及方法，對人生的感受悟，生生、師生進行相互交流，培養(yǎng)學生探究、合作學習的精神。

　　3、想一想、問一問

　　教師用多媒體展示圖片，設計三個核心提問，讓學生思考，質疑。學生看圖片，思考教師的提問，積極發(fā)言，大膽質疑，勇于創(chuàng)新。通過教師關鍵性的提問，突出重點，突破難點，培養(yǎng)大語文觀。鼓勵學生大膽質疑的創(chuàng)新精神。

　　4、劃一劃、練一練

　　教師指導學生在書上作批注和勾劃。檢測學生對本堂課的知識及學習方法的掌握情況。學生一邊聽課文一邊在書上劃出優(yōu)美的句子，關鍵詞語，聽完后想一想。學生完成教師的檢測題，通過學生的劃一劃，培養(yǎng)學生的'做筆記的習慣，動腦及創(chuàng)新品質，通過練一練，檢查學生對知識及學習方法是否掌握。

　　5、比一比、寫一寫

　　教師指導學生進行朗讀評比，指導學生進行片斷寫作練習，看誰寫得好。比朗讀，比寫作，學生進行寫作練習。培養(yǎng)學生的競爭意識，仔細觀察的能力，寫作能力，語文的實踐運用能力、創(chuàng)新能力、提高學生綜合素質。

　　九、教學程序：（對照課件進行講解）

　　（一）、創(chuàng)設情景，導入課文：用多媒體展示花的圖片，然后放音樂《丁香花》，創(chuàng)設一個和諧輕、松快樂的學習環(huán)境。然后進入預習的檢查。對課后的“讀一讀寫一寫”的內容要讓學生讀一讀。

　　2、多媒體展示提問：你知道什么是藤蘿嗎？知道作者為什么要寫這篇文章嗎？然后教師展示藤蘿圖片，介紹藤蘿，這里體現(xiàn)了語文學科與生物學科間的聯(lián)系，接著教師展示作者圖片，介紹寫作背景。

　　（二）、整體感知

　　提問：聽錄音，看課文，思考作者是按什么順序？

　　1、學生帶著問題，聽錄音，在書上劃出優(yōu)美句子。整體感知課文，同桌之間互相討論，教師再抽學生回答，師生共同理清文章的結構層次。

　　2、學生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個人朗讀等多種方式，學生朗讀時，教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》作為背景，創(chuàng)設氛圍，與作者看花時回憶起十年前的情景相照應。教師重點對學生的朗讀作出要求，進行朗讀指導。

　　朗讀指導：長句的停頓要得當；朗讀的節(jié)奏要緩急適當；注意朗讀的語氣、語調；注意句子的重讀；讀準字音，不讀錯字，不加字、漏字，注意感情。

　　（三）、品味探究

　　1、學生品味文章中的優(yōu)美語句或語段。教師重點對學生進行品味句子的方法指導。

　　品味句子指導：從修辭手法、句子所寫內容、句子所表達的思想感情幾方面去思考。學生先小組進行交流，再抽起來回答。教師也把自己認為優(yōu)美的句子與學生進行交流，實現(xiàn)師生互動。

　　2、教師圍繞本課的重點、難點用多媒體展示三個核心問題。

　　A、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？

　　B、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？

　　C、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？

　　這幾個問題主要求學生對文章的主旨進行理解，對作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進行理解，對作者十年前后心情進行感悟。我讓學生進行討論，讓學生試著解答。學生不能解答的，由教師引導學生進行解答；如果學生提出的問題沒有很好地突出重點，教師再進行補充。

　　（四）、課堂檢測學生進行練一練，檢測本節(jié)課所學的內容。

　　（五）、拓展延伸進行寫法指導。先分析本篇文章的寫法，再進行寫作練習。

　　（六）、最后設計了音樂《希望》，與文章結尾時作者的感受一樣，緊扣課文主旨，讓學生放飛自己心中的希望。

　　（七）、板書設計說明：板書課文的核心內容。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。從而體現(xiàn)出對人生的感悟。

　　九、教學評價

　　1、學生在整堂課中，感受課的寫作之閏，感受畫面之美，在發(fā)問時，教師始終采用激勵的語言。對學生的活動進行及時的評價。

　　2、課件中的幾個小動畫：如“智慧之花”激發(fā)學生思維的火花，“小問號”鼓勵學生積極發(fā)言，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學生的學習興趣

　　語文七年級上冊《紫藤蘿瀑布》說課稿2

　　一、說教材

　　《紫藤蘿瀑布》是七年級語文上冊第一單元中的一篇散文，本單元入選的課文，以散文為主，又有外國作品，形式多種多樣，有助于激發(fā)學生的閱讀興趣。單元目標為：

　　1、知識與能力：抓好基礎訓練，努力培養(yǎng)學生積累知識的能力。提高學生識字寫字能力、閱讀理解能寫作能力和口語交際能力。

　　2、過程與方法：引導學生自主地、合作地、探究地從事學習活動，逐漸養(yǎng)成這種新型的學習方式。教師對學生則要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，很好地起到組織、引導作用。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：人文教育要貫穿于日常教學全過程，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。教師要引導學生結合自身的經歷，體味、感情和理解教材中的思想感情，自相對照反思，不為提高自己的人文素養(yǎng)。

　　《紫藤蘿瀑布》觸景生情，富于哲理，寫人在遇到不幸時，要豁達、樂觀、積極、進取。說教學目標和重點難點:

　　1、有感情的朗讀課文，理解內容，感悟中心。

　　2、品味文章優(yōu)美的語言，掌握生動的詞匯。

　　3、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

　　4、體會文章托物寄意，借景抒情的寫法。

　　5、學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。

　　6、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　通過想象，將抽象的寫景文字感知為生動的景物描寫；揣摩字里行間了；流露的思想感情。即本課的難點。

　　二、說教法、學法

　　“以讀為主線，以語言文字訓練為抓手，以思維發(fā)展為核心，以對話為平臺”的閱讀教學基本思路。經過不斷的實踐和反思，我認為教與學當是相互交融的。要讓語文課堂真正成為學生喜聞樂見的學堂，讓學生積極主動地參與每一個教學環(huán)節(jié)，那么，就要求預設的環(huán)節(jié)體現(xiàn)一定的思維梯度，讓不同水平的學生各取所需、各有所得。基于此，我采用的教法主要有品讀悟情法、探究悟理法。同時在教學過程中強化學法的指導，讓學生自覺運用圈點批注、自主質疑、合作探究的方法，引導他們透過文字，參情悟理。

　　與教法相配合，引導學生掌握：“讀→思→議→寫”的學習方法。通過讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過寫，訓練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固。

　　三、說教學過程：

　　研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環(huán)。為求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成以下六個環(huán)節(jié)：

　　1、談話導入

　　同學們，走進大自然，你定會發(fā)現(xiàn)她的豐富多彩、她的婀娜多姿。美麗的花、美麗的草、青山綠水會令你心曠神怡，有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，甚至有人由此而感悟到人生的真諦。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。今天我們就去認識這生機勃勃的紫藤蘿瀑布。

　　由學生熟悉的花導入，由此產生濃厚的學習興趣，產生朗讀欲望和不斷探究的欲望。

　　2整體感知課文：

　　（1）《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內涵，認識作者在我面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須讀一讀全文的內容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中完成黑板上的填空。

　　本文學習什么內容?（看花——憶花——思花）

　　這個問題是緊扣著教學重點與難點提出的。帶著問題朗讀，讓學生整體感知課文內容，體會文章的藝術感染力。

　　（2）作者筆下的紫藤蘿美麗、蓬勃、閃爍，繁花似錦，我們齊讀1——6自然段，再一次欣賞這美麗的紫藤蘿，請你在課文標題前加一個合適的詞來形容你心中的紫藤蘿瀑布。

　　通過對文章的整體感悟，學生從中歸納出了要點。這樣形象感知全文，切合初一學生的心理特點，另外本篇課文背景學生不太了解，這個問題也是深入淺出，學生回答起來也比較輕松，因此課堂就會意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。

　　（3）紫藤蘿花一直都是這樣生機盎然，充滿活力嗎？

　　在這里通過對比，目的是深化學生對教材的理解和認識，培養(yǎng)學生注意力，提高對事物的分析、比較、思考能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法。”只有積極思考、獨立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質疑，才能調動學生內在的動機潛力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這樣學生對文章中心的理解就可以解刃而解，很容易就可以得出這樣的結論：紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。人類也是如此，小弟雖身患絕癥，但人類的生命長河并不因某人的逝去而停止流動。人類社會照樣向前發(fā)展。因此說，生命的長河是無止境的。我們要熱愛生活。

　　3、研讀賞析

　　教師導學：這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時如入畫境，那么，作者是怎樣細致描畫花的形象的呢？請同學們動情賞讀自己喜歡的句子，說說美點。

　　在這里只是讓學生說出自己最真切的感受，沒有用一定的規(guī)范來要求學生，這樣可以讓學生放松的來思考這個問題，不會有太多的顧慮。成功的語文教學離不開學生的興趣，只有學生傾心于此，他們才會積極思維，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用，教學才能達到高效率。

　　4．拓展延伸

　　以“我喜歡花，因為它”的句式來仿寫句子

　　寫作訓練要緊扣本課教學重點與難點，讓學生進一步品味本文優(yōu)美生動的比喻句與擬人句，模仿造句，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。這一問題的提出還希望能調動學生學習的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。

　　本節(jié)課的設計，在教學內容的處理方面，兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度教學目標的整合，體現(xiàn)了語文學科人文性和工具性雙重的原則。在人文素養(yǎng)方面，啟發(fā)學生思考人生、關注社會。在語文工具性方面，側重基本字詞等語言知識的積累，特別注重閱讀能力、口頭表達能力和寫作能力的培養(yǎng)。

　　語文七年級上冊《紫藤蘿瀑布》說課稿3

　　一、教材地位

　　《紫藤蘿瀑布》是九年義務教育課程標準新教材人教版七年級上冊第一單元第四課，這是一篇精讀課文。閱讀本課可和《走一步，再走一步》、《生命生命》進行比較，擴展閱讀，進一步提高學生的朗讀能力，激發(fā)學生體味人生、關愛生命，認識學習語文和生活的關系。

　　二、教學內容

　　《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1９８2年所作的一篇散文，當時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章以優(yōu)美的語言，細膩的描寫，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。

　　（讓學生從總體上把握課文，學習課文精彩之處重見紫藤蘿盛開而引發(fā)的對生命的感慨。文章精美的景物描寫，簡潔精練的文字表達，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫、一首深沉的歌，給人以美的享受。可以更好理解有關生命的思想。）

　　三、教學目標

　　根據(jù)語文課標要求，結合初一學生實際及教材特點確定本課達成以下教學目標：

　　1、積累生字詞語。

　　（對剛入初中的學生，還需加強字詞積累的指導。）

　　2、掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。

　　（單元目標中明確指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。）

　　3、引導學生感悟生命的美好，培養(yǎng)關愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。

　　（語文學科不僅注重工具性，也注重人文性。）

　　四、教學重點、難點、關鍵

　　根據(jù)第一單元的目標要求、本文特點，確定教學重難點分別是：

　　教學重點：揣摩、品味本文的重點語句，在此基礎上做到有感情朗讀。