貓的說課稿范文
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的貓的說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
貓的說課稿1
今天我說課的課題是《貓》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面對本課的內容進行說明。
一、教材分析
１、貓是人教版初中語文實驗教材七年級下冊第六單元的一篇現代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴————動物的文章，這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人和自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠，給人留下深深的思考。學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，而且能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采。
2、學習目標和重點、難點的確立。
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：
整體感知課文內容，體會作者思想感情。
合作探究學習嚴于律己，公正待人接物之性情。
重點放在引導學生體會作者思想感情上，難點放在培養學生實事求是、知錯就改、嚴于律己的好品質上。
３、學情分析
本文故事性強，情節較簡單，跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習積極性。七年級學生的思想認識水平與生活非常接近，這都為本文學習創造了良好的條件，本文所表現的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法。
二、說教法
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學：
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反復讀，才能體會課文中包含的復雜感情。
2、復述法：利用課文中的關鍵詞，指導學生用自己的語言復述課文，讓學生在復述中加入自己的感情，從而引起學生的共鳴。
3、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4、情景設置法：在本節課，充分利用課件及音樂創設情景，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。
三、說學法
對于學生，最重要的不是交給他們現成的知識，而是教他們去探索發現真理。我認為過程遠比結果更有價值，這恰恰體現葉老的“教是為了不教”的目標。
本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下：
１、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
２、討論法：引導學生積極參與，合作探究。
３、勾勾畫畫圈圈點點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
4、自主、合作、探究學習方式的培養：這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。
四、說教學過程
（一）、激情導入：
用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發學生興趣。很多同學家里都養了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學說的“生活因小動物而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養貓故事，體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲。
（二）、多媒體出示學習目標（小小羅盤，導引學習方向）。
整體感知課文內容，體會作者思想感情。
合作探究學習嚴于律己，公正待人接物之性情。
（三）、整體感知課文內容，體會文章的思想感情。
學生自由朗讀課文，采用圈圈點點勾勾畫畫法思考多媒體出示的問題：
1、三只貓來源、性格、樣子、結局相同嗎？作者所表達的感情呢？
2、文中三只貓著墨不同，作者重點寫了哪只貓？這只貓生活怎樣？作者怎樣描寫它的可厭？（來的可憐、活的可憐、去的可憐。）
（學生通過讀和圈點勾劃，對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）
（四）、精讀文本合作探究揣摩思考：
1、第二只貓丟后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者寫道：“自此，我家永不養貓。”試體會這兩句話的思想感情有什么不同？
（此環節旨在培養學生對文本領悟能力，激發學生勇于探索，大膽創新的科學精神。）
2、為什么說“我的良心受傷了”？（因為我犯下了無法補救的過失，它就像針一樣，時時刺痛著我的心。）
3、我們應該怎樣對待錯誤特別是傷害他人的錯誤？
（五）、拓展延伸。
人難免犯錯誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經歷嗎？和大伙說一說。
（這一環節設置的目的時，讓學生把學習和生活有機的'結合起來，同時鍛煉學生的表達能力，更好的理解課文內涵，達到思想教育的目的。）
（六）、結全文升華感情。
讓學生談談本節課的收獲，老師予以肯定和補充。
感人的養貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，只要同學們都能去關心這個弱勢群體，人與動物、人與自然、人與人之間的關系就會更加和睦更加和諧！
貓的說課稿2
一、說教材：
《貓》是四年級上冊第四組"作家筆下的動物"專題下的第三篇文章。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，文章結構嚴謹，條理清晰，語言優美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
二、說教學目標：
1、流利、通順、有感情地朗讀課文
2、理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。
三、說重點、難點：
重點：在閱讀中體會"貓的性格實在有些古怪"，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同四、說教法和學法：
經過三年的語文學習，孩子們已經初步學會了朗讀、默讀，有了一定量的語言積累，根據學生思維發展的規律以及身心發展的特點采用質疑、探究的方法，引導學生主動參與到語文學習五、說教學過程：
（一）談話導入，激起興趣。
同學們，你們養過的貓或者見過的貓是什么樣子的？那么老舍筆下的貓有什么特點呢？你們想知道嗎？這就是我們今天要學的課文。（板書：貓）。
（二）閱讀提示：
1、學生帶著要求自學課文。思考：本文寫了什么時候的貓？
2、哪些段落是寫大貓？哪些段落是寫小貓？
（三）理解結構，概括內容。
抓住"大貓古怪""小貓淘氣"這條主線，引導學生探究：
①課文的分段；②段意的概括；③主要內容的歸納。
（以一條主線所發揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環環相扣，提高了讀書效率。）
（四）細讀課文，體會感情
是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非常可愛。把你喜歡（文中最能表現作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。
根據學生的回答出示句子指導朗讀：
（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
"蹭"是什么意思？說說你從這個字讀出什么味來？
根據學生的回答，教師點評：老舍爺爺對貓是多么喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。
（2）比一比，這兩句話在表達上有什么異同？
①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。
（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說"踩幾個腳印"其厭煩之意一目了然。）啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更說明了什么？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細等等）
貓的說課稿3
各位評委老師：
大家早上好！我今天說課的題目是老舍先生寫的《貓》一課（板書：貓作者：老舍）。下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來說說《貓》這一課。
一、說教材
《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文。本組課文有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，主要講述的是人與動物之間的感情，特別是《貓》這一課，更是把這種感情表達得淋漓盡致。
《貓》是老舍寫的一篇狀物抒情的散文，文章條理清晰，以風趣親切的語言，把貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣可愛描述得栩栩如生，處處流露出作者對貓的喜愛之情，這是課文最大的特點。這一課我安排的是兩個課時的教學，第一課時學習13個生字和詞語，初步理解課文內容，知道了課文寫了貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣，現在是第二課時的說課。針對文章特點，我確定了以下教學目標：
1、知識目標主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內容；二是了解貓長大后的古怪性格和它小時候的可愛、淘氣。
2、能力目標：學習作者細致觀察、抓住特點的方法，培養學生觀察小動物的興趣。
3、情感目標：體會作者對貓的喜愛之情，并培養學生熱愛小動物的感情。
根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點是：理解作者抓住貓的什么特點來進行描寫的。
由于學生的理解能力還有限，我將本文教學的難點確定為：從作者的描寫中體會作者對貓的喜愛之情。
二、說教法和學法
為完成本課的教學目標，我采用將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。
《新課標》中提到：加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。因此，在學法上，我貫徹的指導思想是把"學習的主動權還給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決重點突破難點，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成6個環節：
1、導入新課
上一節課我們對這篇課文已經有了一定的了解，這節課我們就來更深一步的學習這一課。我來范讀課文，請同學們注意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫了什么時候的貓？都在哪幾個自然段？這樣做的目的是要學生復習一下前節課所了解的內容。學生回答后，請一個學生板書：
長大后：性格古怪
小時候：淘氣
2、深入理解，感情學文
每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。
這部分可分為四個環節：
（1）拿筆劃出描寫這一特點的相關句子。
（2）有感情的朗讀這些句子，師引導。
（3）引導感受作者的情感。
（4）總結從哪些方面表現貓的古怪。
指導學生板書：老實、貪玩、盡職
根據教材的訓練重點及學生存在問題，投影出示句子：
"說它老實吧，它的確有時候很乖。"
"說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡職。"讓學生有感情的朗讀這兩句話，體會作者對貓的情感。
引導學生假設如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？學生答后，小結：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子字里行間都透出了喜愛之情。
3、自主合作，探究性學習
以小組為單位，每組學習一段，自學后三段。
師生回顧學習第一自然段的方法，總結出"讀—思—議—讀"的自學步驟，投影出示：
（1）讀：感知本段內容。
（2）思：本段寫了貓什么樣的性格特點。
（3）議：本段哪些字、詞最能突出貓的這些性格特點。
（4）讀：體會情感，加深印象。
每組派代表匯報自學成果。
指導學生板書：溫柔可親、一聲不出
勇猛、膽小
再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來。根據學生提的問題，投影出示練習題：
比較下面句子，說說表達效果和情感有什么不同？能舉出一些例子體會體會嗎？
（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。
引導學生說出，第一句其實是把"腳印"比作了"小梅花"，"梅花"多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說"踩印幾個腳印"，似乎對貓有厭煩之意。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影，以小組為單位自己體會其中的感情。
4、訓練朗讀
《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學生不斷的朗讀，通過討論交流，理解內容時，切實體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為了顯示條理清楚，表現貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現貓淘氣的部分，語氣略帶俏皮。
5、總結深化
結束語滲透作者的寫作方法，我是這樣設計的：我們在寫小動物的時候，一般都是先寫外形，再寫習性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點，再具體生動地描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣、可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。
6、說寫結合、拓展延伸
要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的一種小動物。運用本課抓住特點，真實具體地描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的一種小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。
布置作業：寫一篇觀察日記。
四、說板書
這次的板書我要求學生自己填寫，已達到創新。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。
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