紙編花籃說課稿

　　作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的紙編花籃說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、教學背景：

　　本課可以說是我校的校本教學，農村小學，我們沒有先進的教學設備、工具，沒有現代化的教學手段，但紙編花籃，即使廢舊報紙得到利用，又能培養、鍛煉學生的能力，五年級的學生有了一定的動手能力，所以組織了本課的教學。

　　二、本課的教學目標為三項：

　　一是知識目標，通過教學與實踐使學生學會編制花籃的方法；二是能力目標，培養學生觀察、分析、動手能力以及發現問題和解決問題的能力，并養成勇于探索、敢于創新的精神。三是德育目標，培養學生耐心細致、不怕困難、團結協作的優秀品質。《紙編花籃》的教學設計，根據農村學生的實際情況、年齡特點和已有的認知水平，制定有效的教學目標。

　　三、本課重點、難點。

　　學習紙編花籃的方法，學會編制；難點，發揮想象力創造出不同的造型。

　　四、教學方法及依據：

　　1．直觀教學法，為加強教學效果，在教學中通實物演示增強教學的直觀性；

　　2．分析法，不僅讓學生明白做什么、怎么做，還要讓學生懂得為什么要這么做，創造的源泉和靈感來自實踐，要讓學生懂得“為什么”和培養學生的創新意識；

　　3．示范法，要在短時間內掌握操作技能、技巧，有效的途徑是教師進行示范操作。

　　五、指導學法。

　　通過本課的教學使學生學會觀察、分析、小組合作學習的能力。從學生角度看，他們做的紙編花籃，成年人認為很簡單，但對于他們，就像成年人去做航母一樣，一個人很難做到，需要合做，集中大家的智慧形成合力，才能打造出特色的精品。本課中分工明確，從卷紙筒——粘紙邊——編紙底——編和幫扶等每一道工序，學生自己分得合理、自然，體現出學生合作意識很強，集中計論研討，最終設計方案都融入了創新。

　　六、教學步驟和過程。

　　本課的教學主要為為五個環節：一是創設情導入，板書課題，學生明確學習任務；

　　二是實物展示，學生觀察實物，了解編織的特點，通過觀察分析，激發學生的學習興趣；

　　三是引導示范，教師講解示范制作方法步驟，學生邊聽邊看演示，明確制作的過程和方法；

　　四是制作創新，學生弄清基本方法后，進行編制，同時發揮他們的才智創造出新的樣式。這個過程中，教師針對不同的小組出現的問題隨時糾正、指導，時在制作過程中各組同學必須發揮團結合作精神；

　　五是展示評價，展示學生的作品，進行評價，明確編織過程中存在的問題和欣賞編制的成果，培養學生的審美能力，感受成功的喜悅。學生從無知到有知，從不會做到會做，首先要對做感興趣，才能做好，從而在體驗與探究的過程中成長，在認識與發展自我中不斷完善，本課順應了這一理念設計了“需要花籃——想做花籃——編制花籃——評價花籃——利用花籃”六大環節，讓學生在步步深入中品嘗成功，體驗快樂。或遭受失敗，體驗挫折；或改獲很小、甚至一無所獲，體驗平淡；點點滴滴的感悟和體驗，日積月累，年復一年，終將會迸發出創造的火花。

　　七、重點的.突出和難點的突破。

　　針對本課重點，最有效的方法是教師的直觀演示和過程中的隨時糾正指導，另外就是發揮同學之間的團結合作能力學生自評是本課設計獨到之處，學生互評是這節課的亮點，最后應用又像是放入催化劑，讓學生感受到成功的快樂。

　　本課的教學過程和方法都是最直接、最簡單、最有效的，所以堅持示范和隨時的指導是完成的關鍵。

　　八、滲透德育教育。

　　通過觀察、實物展示、制作創新、展示評價等環節，注重培養學生良好的技術素養，滲透節約資源和利用廢舊資源的意識。

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