五年級語文《晏子使楚》說課稿范文
作為一名老師，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的五年級語文《晏子使楚》說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級語文《晏子使楚》說課稿1
一、說教材
《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三單元第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。
本文層次清晰，結構明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經過，第三部分交代了事情的結果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學習的重點。
二、說教學目標（第二課時）
（過渡語）基于以上對教材的簡析，以及對學生年齡特征的把握，備課時，我認真鉆研教材，結合本篇課文論辯性強的特點，我以課標為準繩，以課堂為落腳點，我確立如下的教學目標：
1、聯系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。
2、體會文章的表達順序，初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式，品味晏子語言之妙。
3、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。
三、說教學重點
了解故事的主要內容，體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
四、說教學難點
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。
五、說學情
（一）學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。同時，由于該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子回應楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。我們應幫助學生建構感性的認知世界，品味語言的`精妙之處，從而達到積累、運用。
（二）文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。
六、說教學理念
1、課堂開場采用模擬小小見習外交官的游戲形式導入，創設愉悅的課堂氣氛和能誘發共振的教學環境。
2、整個教學過程，能突出重點，充分體現學法指導和培養學生自主、合作學習的理念。同時能對幾個難句，采取重點輔導、半扶半放、放手自學、對難點“水土不同”進行點撥指導的教學方法。
3、抓住五個“只有”的理解，讓學生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節節勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設計就能充分體現這一理念。
（過渡語）我帶著這樣的教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學流程。
七、說教學流程
復習導入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學晏子練口才、策劃小小辯論。
（一）復習導入，進入角色。
我先讓學生復習回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結果來導入課文內容，并提煉出板書為：侮辱……不敢不尊重。而后，追問：怎么會有這樣的結果呢？引出學生對晏子初步的認識：晏子是個聰明、機智很會說話的人。進而再激勵學生說：“讓我們也學學晏子，學當小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰，挫敗楚王那扣人心弦的場面？
（二）走近晏子、潛心感悟、研讀晏子，并將第一個回合的學習進行重點指導。
首先讓學生明確自學的步驟是：獨立研讀課文第三節，再學習小組討論交流。學習要求是：
（課件出示）
1、楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？
3、你認為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？
4、你知道楚王聽了又是怎么想?怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？
再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學生充分挖掘教材的內涵，通過對晏子內心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進行反駁的動力是要維護國家的尊嚴，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機智的反應，說出那層層推進，邏輯性很強的、非常有力的反擊語言。讓學生領略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！
然而，第二個回合，則采取放手讓學生合作學習、自主研讀的方法。讓學生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學生選擇最愛讀的語句訓練感情朗讀，并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”的含義以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導學生欣賞好句：
（出示課件）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”
并穿插能力訓練——讓學生把句子概括成四字詞語。最后再安排學生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。
第三回合，可采取學生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓練學生掌握學法，培養閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學生提出需要解決的難點問題——水土不同，再展開討論理解。
（三）小結延伸：
1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導學生運用自己所積累的'知識，掌握的詞句來表達自己的心聲。然后教師小結：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛尊嚴”以這16個字來概括。
2、我精心設計了課外延伸作業題，做到超越課堂，充分體現了《新課程標準》所強調的“語文教學的實踐性，豐富學生的精神世界。讓學生喜歡語文，知道語文是母語教育課程，學習資源無處不在，無時不有。親身體驗到語文課程是開放而富有創新活力的。”以達到全面貫徹《新課標》精神，積極推進素質教育目標，為學生提供發展思維，發揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。
八、說板書
晏子使楚
楚王不得不尊重晏子
（侮辱）反擊（尊重）
我的板書設計是為了簡潔明了的反應楚王和晏子之間的交鋒關系，反映出二者關系即可。這樣設計既美觀大方，又減少了教學中對于時間的浪費，而且能夠讓學生一下子就了解到本文的中心，一舉兩得，何樂而不為！
九、說反思
本節課我緊扣教學目標，立足學生實際，通過合作、探究、討論、表演等形式，創設了生動活潑開放的課堂教學，使學生在寬松的教學情景中輕松快樂的學習。“授之以魚，不如授之以漁”，教學中，采用先扶后放的策略，教給學生學習的方法。我大膽放手，放開學生的手腳，拓展學生的思維，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權交給學生，充分培養學生的學習信心、參與意識、競爭意識，以達到自主學習、主動發展的目標。
五年級語文《晏子使楚》說課稿2
一、說教材
1、教材簡析
《晏子使楚》，是人教版小學語文五年級下冊的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回擊，維護了個人和齊國的尊嚴。
2、教學目標（第二課時）
(1)學習楚王與晏子之間的三次較量，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教學重、難點：
通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
二、說教法
這篇課文是按事情的發展順序展開敘述的，在第一課時的教學中，學習生字、詞，理清文章的結構，了解故事的起因、經過、結果。在本課時的教學中，重點學習楚王與晏子的三次較量。在學習這部分內容時，主要以學生的自讀、自悟為主，教師適時地點撥，抓住課文中關鍵的、重點的語句（詞語）引導、幫助學生理解。然后，再讓學生觀看一段有關《晏子使楚》的影像資料，幫助學生進一步的理解晏子這個人物。最后，再進行一點知識的拓展，出示有關晏子的另外一個小故事，讓學生繼續去體會晏子語言的藝術性以及人物的個性。
三、說學法
首先讓學生找出楚王侮辱晏子的句子，通過反復的朗讀、思考，以及一些重點詞的提示，理解楚王的陰險、傲慢、驕橫。接著，運用上述方法，讓學生找出晏子是如何反擊楚王的句子，談感受，談體會，進而讓學生說一說晏子是一個怎樣的人。然后，讓學生觀看一段有關《晏子使楚》的影像資料，進一步感受晏子這個人物。最后，再了解有關晏子的其它故事，對晏子有一個比較全面的了解。
四、說教學過程
（一）直接導入
晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應對的呢？我們繼續學習課文。
（二）循循引導，潛心會文
1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請大家快速地瀏覽課文，畫出相關的句子。（大屏幕出示相關語句）讓學生讀一讀，說說體會。
2、引導學生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打發”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險。
3、師：楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮、用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學們再次快速地瀏覽課文，畫出相關的語句。（大屏幕出示相關語句）讓學生讀一讀，說說體會，說說晏子每次說話妙在哪兒？
4、引導學生抓住：“嚴肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解，同時抓住這些重點句子體會晏子說話的巧妙，進一步感受晏子這個人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的語言藝術，激發學生對晏子的喜愛之情、敬佩之情。
4、帶著對晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。
（三）觀賞《晏子使楚》的影像資料，進一步感受晏子的人物形象
師：今天，我們一直通過語言文字感受晏子這個人物，其實關于《晏子使楚》這個故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進一步去感受晏子這個充滿智慧的人物。
（四）課外拓展
師：還想不想多了解一些關于晏子的故事呢？在這里，老師就滿足大家的愿望。（大屏幕出示晏子的故事——鳥）
（五）布置任務
繼續搜集有關晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。
（六）板書設計：略。
五年級語文《晏子使楚》說課稿3
一、說教材
（一）教材簡析
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。
（二）教學目標（第二課時）
1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、西師大版語文五年級下冊說課稿《晏子使楚》：激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教學重點
理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。
（四）教學難點
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。
二、說學情
（一）學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
（二）文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。
三、說教法
（一）推導法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用現代教學手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導學生得出結論。從而得出結論，讓學生感悟到晏子作為一個使者的.精明和才智。
（二）誦讀法：
為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。
（三）剝筍法：
在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯起三個故事，進行總體的再現領悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關聯。從“只好”的結果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領學生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。
四、說學法
（一）聯想與想象：讓學生通過聯想和想象，獲得抽象思維品質的培養；感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰。
（二）朗讀與討論：
對人物的對話，要讓學生反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發現。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學生在學會學習方法的過程中，給學生創造一個自主、合作、討論的學習空間。
（三）再現與表演：
為了更好地理解課文的內容，體會人物內心的情感世界，使學生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領悟，可以讓學生通過自己的閱讀理解進行表演。我們不求學生表演的優劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創設：拍三集電視連續劇的情景，激發學生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現文學形象。
五、說教學過程
（一）設計思路：
從總體感受、了解課文主要內容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內容認真導讀，明確因果聯系；再通觀全文，進行情景再現，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。
（二）教學用具：
自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論）
例：（1）狗國，開狗洞。
（2）訪問狗國，我得鉆狗洞。
（3）楚國是狗國。
（三）具體教學過程；
1、導入課文
（1）啟發談話，回顧第一課時的主要內容，再讀課文第一大段。
（2）思考：當時的楚國是怎樣一個國家？想象當時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？
板書：國勢強盛、顯顯威風
2、整體閱讀
（1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？
（2）讀后交流
（3）討論三次侮辱晏子的結果如何？讀“只好”的三個句子。
板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是
（4）再連讀這三個結果，思考楚王的態度有什么變化？
小結楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個故事
（1）一個依x國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細讀第一個故事，說說其中的原因？
（2）理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。
（3）課件出示：得出楚國是狗國的結論。
（4）讀好這個句子。
（5）想象說說：當時接待的人向楚王報告時的情景。
（6）齊讀這個段落。
4、賞讀第二個故事
（1）見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應對的？細讀課文。
（2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。
（3）重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
（4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？
（5）課件出示：大前提，小前提，結論。
既：
A訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。
B我是最不中用的人。
c楚國是最不中用的國家。
5、賞讀第三個故事
（1）自學課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？
（2）合作交流說說句子含義。
（3）課件出示：類比推理的三段論。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。
齊國人在齊國安居樂業，到楚國就做起強盜。
楚國是個強盜之國。
（4）結論。理解：“水土不同”一詞。
（5）個別朗讀。
6、小結再現
（1）通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。
機智、善辯；
（2）請你們合作表現，自由分組整備。
7、表現深化
（1）分三組分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續劇）并給出每集電視片片名。片名應該是開放的。
（2）讓學生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結論也應該是多元的）
8、課后作業。
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