《由一句話展開成一段話》說課稿范文
作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編整理的《由一句話展開成一段話》說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
今天我說課的內容是作文寫作指導《由一句話展開成一段話》。我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教等方面進行說課。是從教材、學情、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計幾個方面來匯報我的教學設計。
一、教材分析
作文是語文的半壁江山，作文在各年級考試中更是重中之重。 新課程標準明確指出寫作要有寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地發展學生的思維，力求有創意地表達。
二、說“學情”
通過寫作，發現大部分學生寫作時不能做到文通字順。不能根據一個中心意思發散思維。不能將中心句擴展開來。
存在的普遍現象是內容空洞，語言乏味。內容不具體。
分析原因有二：一是學生缺乏對生活的細致觀察，不能發散思維，圍繞一個中心意思展開想象。二是學生還沒有掌握寫作技巧。
三、說“教學目標”
針對學生學情，我設計了一節《由一句話展開成一段話》的寫作指導課。
確立了如下教學目標：
1、知識與能力目標：
（1）培養學生的思維能力、想象能力和表達能力。
（2）拓展學生的想象空間，提高學生的寫作能力（包括口頭和書面）。
2、過程與方法目標：
培養學生通過互動、思考來獲取知識的能力。
3、情感、態度與價值觀目標：
通過指導學生學會思考，發揮想象，激起參與興趣，產生表達沖動，誘發成就動機，從而自覺投入寫作訓練。
重點與難點突破：
教學重點是：
會圍繞中心意思說和寫。
教學難點是：
運用描寫方法將內容寫具體。
四、說教法、學法
（一）說教法
1、 圍繞以上教學目標，本課我主要采用“說———品讀———寫————練習”的教學方法，讓學生在說時學會思考；在品讀中體會寫作方法找出中心句；在練習中總結寫作技巧，在練習中學以致用，提高自己的寫作能力。
2、通過電教手段，創設情境，充分調動學生的各種感官。開頭出示字，激發學生的積極性，引發學生的思考；中間出現短句，通過短句引導學生的思維；之后出示片段，引導學生學會找出段的中心句。復習中心句在段或文中的作用。最后通過說話、寫話練習，從而成功的突破本課的重難點，完成三維目標。
（二）說學法
加強學法指導。教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。
1、 通過讓學生說，引導學生進行思考。
2、 通過讓學生在讀中學習寫作方法，在寫作中訓練，調動學生的思維，達到學以致用。
3、 培養學生的個體意識和團體協作的能力。
4、 培養學生的口語表達能力。鍛煉學生的.思維。
五、說教學流程
圍繞以上教學目標，我將教學過程分為“由字引入、激發興趣——短句練習、發展思維能力——出示片段、復習中心句——出示中心句、說話擴寫練習——布置作業、自由練習說話”六個環節。
第一環節：由字引入、激發興趣：
做法：課件出示“喜”字，讓學生通過找朋友的方式，組一個自己喜歡的詞。調動學生的興趣，讓他們一開始不經意地去觀察、去思考。調動學生的參與意識。
第二環節：短句練習、發展思維能力：
做法：通過思考，發揮想象，把短句擴展開來，變成一個長句。并比較幾個句子的生動性、具體性。
3、出示片段、復習中心句：
其中學生品讀語段，找出段的中心句，掌握中心句在一個段或一篇文章中的重要作用。明白這段話是圍繞中心意思來寫的。
4、 出示中心句、說話擴寫練習
出示中心句，要求學生展開想象，進行口頭擴寫。引導學生圍繞這個中心意思，想一想，圍繞這個中心意思要說什么？怎樣把內容說具體。在擴民擴寫訓練中，老師感到學生的積極性高漲的時候，給學生提示用得很好的字詞，讓學生在瞬間體會人物語言、動作、神態、等，讓學生張開想象的翅膀。
5、布置作業、自由練習說話
通過中心句的擴展擴寫后，培養學生的思維能力，大膽創作的能力，讓他們組隊，自由練習圍繞一句話展開想象擴展成一段話。互說互評。
6、 拓展練習
課外圍繞一個中心句練習寫一段話。這一作業是對寫作技巧的進一步訓練。
這是整個教學過程的流程。
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