瑞雪圖說課稿范文
作為一名教師,時常需要編寫說課稿,說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!以下是小編精心整理的瑞雪圖說課稿范文,希望對大家有所幫助。
一、說教材
1、教學內(nèi)容
《瑞雪圖》是北師大版語文第7冊主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文,作者用生動、優(yōu)美的語言為我們描述了膠東半島的第一場雪的美景。課文通過對這一場瑞雪的描述,表達對這一場預兆來年豐收的大雪的喜悅之情。
2、教學目標的設定。
(1)、研讀課文,感受雪大、雪美的特點,體會大雪給人們帶來的喜悅,激發(fā)學生對雪的向往之情,豐富學生對下雪的認識。
。2)、有感情地朗讀課文,與作者交流,感悟作者的感情及表達方法。
(3)、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
。壅f明]確定以上的三個目標是結(jié)合本單元的教學目標,也體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”并重的教學理念。
3、教學重、難點:
。1)引導學生感受雪大、雪美的特點,體會大雪給人們帶來的喜悅。
(2)有感情地朗讀課文,感悟作者的感情及表達方法。
4、教學準備。
。1)、由于部分孩子生活在南方,沒見過雪,搜集關于雪景的多媒體課件,有利孩子對雪的認識。
。2)、收集有關雪的詩歌、圖片,以及了解本課的寫作背景。
(3)、圈劃描寫雪的重點句子。
二、說教法:
1 、多媒體直觀法:教師利用電教手段,創(chuàng)設多種情意,使學生置身于課文所描繪的情景中,在輕松愉快的氛圍中學習,使他們能更好、更快、更準地把握教學的重點、難點。
2、自讀自悟法:教給學生讀書方法,培養(yǎng)讀書的能力,體現(xiàn)以讀為本、以學為導、導學結(jié)合,提高素質(zhì)的教學特點,真正做到“以學生為主體”。
3、感情朗讀法:運用感情朗讀法,抓住關鍵詞句品讀課文,體會情感。
三、說學法:
1、讀-思-議-讀法:在學文時,我從“導-扶-放”逐步引導學生學會采用“讀-思-議-讀”的方法理解課文,體會情感。
2、學法遷移法:在教學“雪后美景”這段時,我引導學生遷移上一段的學習方法,自讀自悟。
四、說教學流程:
復習導入→問題引入→品讀詞句→抓住中心→朗讀回顧→提高能力
第一步:復習導入新課。
1、上節(jié)課大家已初讀課文,了解了課文大意,誰能用簡單的一句話概括課文內(nèi)容?作者是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
2、出示多媒體課件,讓學生觀看下雪的圖片,用課前收集的詩歌和積累的詞語贊頌眼前的情景。
第二步:問題引入,抓住要點。
1、自由讀第三、四、五、六自然段。
2、誰來說說你最感興趣的是哪一部分內(nèi)容。
。ㄟ@樣設計利用學生對文章的感性認識抓住文章的重點,準確地把握文章里的思想感情。)
第三步:品讀詞句,體會情感
。ㄒ唬w會雪大
這一環(huán)節(jié),是教學重點,我準備用感情朗讀法,引導學生體會文中情感。并結(jié)合“讀---思---議---讀”的方法學習:
1讀:指名讀了解內(nèi)容。
2思:引導學生思考并得出問題:文中哪一句話突出“下得大”這一特點,你從哪幾個方面來體會雪下得很大?
3議:根據(jù)上面問題,學生展開討論,解決問題。
4讀:指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢!
。ㄟ@樣在讀的過程中引導學生體會作者是如何抓住事物特點進行描寫的!同時在學生自讀后總結(jié)該如何有感情朗讀,而后再讀,要求讀出雪下得大的特點,以此訓練學生的朗讀能力,并在反復朗讀中體會寫作特點。)
(二)體會景美
課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點,是最能體會作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學這一部分,并運用上一段中的“讀-思-議-讀”的學習方法放手讓學生小組合作學習雪后美景這一部分。
1讀:雪后美景這一部分。
2思:組內(nèi)思考,梳理出問題:你從哪些語句中品味出雪景的美麗?
為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗?
3議:組內(nèi)展開討論,解決問題。
4讀:小組通過朗讀,表現(xiàn)出雪景的美。
。ㄟ@一部分的學習中,我還讓學生動手勾畫出文中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。最后總結(jié):這一部分你有什么收獲?從而掌握作者的寫作方法。最后再感情朗讀,進一步體會作者的情感。)
(這樣的方法教學“雪中”“雪后”,充分體現(xiàn)了朗讀教學的優(yōu)越性,不但培養(yǎng)了學生讀的能力,也發(fā)展了學生思維能力。)
。ㄈw會人歡
對于“雪后人歡笑”這一部分我只抓住一個問題:孩子的笑真能把雪震下來嗎?根據(jù)上下文,學生自然明白:為了表達喜悅之情。這樣可以看出學生已從反復朗讀中體會出了文中的情感!
第四步,抓住中心,理解情感
文章的最后一部分是作者的.聯(lián)想,也是文章的重點,直接揭示了作者的寫作目的。所以我引導學生理解“瑞雪”是指什么,并根據(jù)自己收集的資料再次談談為什么稱這場雪為瑞雪。使學生明白此時此刻作者愉快的心情。從而抓住了文章的中心。
。ㄟ@一環(huán)節(jié),從部分回歸整體,抓住中心句,領會作者寫作意圖,使學生充分理解了文章的情感,并在學習知識的過程中,完成了教學重點,突破教學難點。)
第五步:感情朗讀,整體回顧。
此時此刻,學生已完全掌握本文的朗讀技巧,領會了文章的思想感情,相信學生一定能讀出最好的水平!
第六步:讀寫結(jié)合,提高能力
結(jié)合課后習題引導學生說一說,議一議作者在寫雪后美景這一段中:先寫(),再寫人,先寫色彩,再寫(),先寫靜,再寫(),先寫(),再寫()。從而總結(jié)出作者的寫景方法,然后讓學生模仿雪后美景這一自然段的寫作方法,學寫片段“這場雨來得多及時
啊!……”
(這樣的設計符合傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合原則,讓學生學以致用,以提高寫作能力。)
五、說板書設計
根據(jù)課文的重點和作者的寫作特點,我的板書設計為:
瑞雪圖
雪大:形狀 聲音 速度
景美:粉裝玉砌
人歡:震落
總之,在教學中我們應體現(xiàn)以學生為主體,以讀為本,以學為導,導學結(jié)合的教學特點,使學生在讀中理解課文、體驗情感。
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