擺一擺說課稿

時間：2021-04-16 09:36:48 說課稿我要投稿

擺一擺說課稿范文

　　作為一名老師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的擺一擺說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

擺一擺說課稿范文

　　擺一擺說課稿1

　　一、說教材

　　《擺一擺，想一想》是人教版一年級下冊中《100以內數的認識》單元的最后一課時。教材設計了一個生動有趣的活動，讓學生把某一數量的圓片分別擺在數位表的個位和十位上，得到不同的數，比如說有兩個圓片，可以把這兩個圓片放在個位上，那么這個數是2，都放在十位上，那么這個數是20。一個放在十位上，一個放在十位上，這個數就是11。通過實際的操作，進一步鞏固數位及位置的概念，還能通過讀一讀這些數，說一說數的組成來鞏固對100以內數的認識。《擺一擺，想一想》這個活動設計的相當巧妙，這樣用不同數量的圓片擺出來的數，在數的個數和數的組成上還有一定的規律：如從1個圓片到9個圓片，擺出來的數的個數是一個一個多起來，十位上和個位上的數之和等于圓片的個數等等。

　　通過對教材的分析與理解，結合實踐活動課可以稍微提高數學要求的這一特點，我把本節課的教學目標定為：

　　1、通過動手擺一擺的實踐活動，得出不同的數，鞏固100以內數的認識。

　　2、通過活動引導學生關擦黑每一組數的特點，探索規律，培養學生初步的歸納能力。

　　3、通過找規律，直接寫數，發展學生初步的抽象思維能力。

　　二、說教法

　　在教學活動中，學生是活動的主體，教師要引導學生自己思考，給學生留有一個比較充分的探索空間。在這節課中，我想讓學生經歷收集數據（擺出不同的數）——整理數據（由學生說，師板書擺出的數）——分析數據（觀察擺出的數）——解釋數據（找出一些規律）——假設，預測——（不擺，直接說出可以擺出哪些數）這樣一些環節，培養學生的思維能力，學會數學地思維。

　　三、說學法

　　新課標指出：動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數學的重要方法。在本節課的學習過程中，學生先通過動手實踐擺出不同的.數，再對這些數進行分析研究，找出規律，在此基礎上開展小組合作。學生在玩中通過自悟，感受了許多數學思想和數學方法，如：排列組合的思想，有序的思想，并在活動中進一步認識了十進位、數位和位值的概念。

　　四、說教學流程

　　（一）、復習舊知，導入新課。

　　1、復習數位表。

　　前邊我們學習了100以內數的認識，誰能告訴大家，在數位順序表里，從右邊起第一位是哪位，第二位是什么位？第三位呢？

　　2、猜一猜

　　老師手里有2個圓片，準備擺在十位或者個位上，猜一猜，我會怎么擺？表示哪個數？

　　為什么2個圓片可以擺出不同的數來呢？

　　3、那么更多圓片能擺出哪些數呢？

　　（由于擺圓片這個活動要求學生對數位和位值的概念比較熟悉，所以在活動開始前，我先對數位表的相關知識進行復習，再通過猜一猜這個游戲幫助學生進一步理解不同數位的位值概念，也激起了學生用更多圓片擺數的興趣。

　　（二）、動手實踐，找出規律。

　　根據我想達到的教學目標，我把這一過程分成三個活動。

　　活動一：用3個圓片擺，找出擺圓片的方法。

　　1、請小朋友們拿出3個圓片，把它們擺在十位或者個位上，看看能擺出哪幾個數？把數寫在紙上，讀一讀。

　　2、你擺了哪幾個數？你是怎么擺的？

　　3、你覺得怎樣擺，才能使擺出來的數不遺漏呢？

　　（在這個活動中，要讓學生找到按一定順序擺圓片的方法，這樣的方法可以讓學生在后面的活動中，正確不遺漏的擺出各個數，對學生能從這些數中找出規律有很大的幫助。）

　　活動二：用4個、5個圓片擺數，觀察這些數，找出一定的規律。

　　1、請你用4個圓片，用剛才的方法，擺一擺，寫出這些數。

　　2、你擺出了哪些數？

　　3、觀察用2個、3個、4個圓片擺出來的數，你發現了什么？

　　4、不擺，你知道5個圓片可以擺出哪些數嗎？你是怎樣想的？

　　（在擺4個圓片的過程中，引導學生去觀察這些數，讓學生主動去發現規律并大膽地說出來，用5個圓片擺數在這里起過渡的作用，在學生初步找出規律后，鼓勵學生不擺，直接寫出可以擺出的數，為后面直接寫出用6個、7個、8個、9個圓片擺出的數作鋪墊。）

　　活動三：四人小組合作，寫出用6個、7個、8個、9個圓片可以擺出的數。

　　1、自由選擇任意6至9個圓片，直接寫出可以擺出的數。

　　2、四人小組交流，我用幾個圓片擺出了幾個數，分別是哪幾個數？

　　3、討論：你是用什么方法寫出這些數的，怎么來驗證寫得對不對？

　　（活動三是要求學生在知道規律后，不用擺，直接寫出可以擺出的數，讓學生利用歸納的方法來得出答案，獨立思考后小組合作。這樣的三個活動，由淺入深，引導學生積極探索，發現規律，并能利用發現規律。

　　（三）、課后拓展。

　　1、剛才我們發現多一個圓片，擺出老的數就多一個，9個圓片可以擺出10個數，那么10個數可以擺出幾個數呢？

　　2、11、12、13、……個圓片可以擺出幾個數呢？

　　（學生發現的規律只適用于1~9個圓片擺數，不具有普遍性。每個數位最多可以擺出9個圓片，所以10個圓片也只能擺10個數。這個練習的用意是想進一步激起學生對用圓片擺數的興趣，課后對用圓片擺數的規律進行研究。）

　　擺一擺說課稿2

　　一、說教材

　　《擺一擺》是三年級數學下冊第四單元面積的內容，長方形與正方形的面積計算公式是重要的知識，是后續學習平行四邊形、三角形以及梯形面積計算的基礎。而掌握長方形與正方形的面積公式，解決一些簡單圖形求面積的實際問題，是本單元重要的教學目標之一。因此，我把本課教學目標定為：

　　1、知識與技能：掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。

　　2、過程與方法：經歷探索長方形、正方形面積公式的發現過程。

　　3、情感態度與價值觀：使學生通過觀察操作，探究出長方形、正方形面積公式，并能熟練進行運用。

　　教學重點：掌握長方形、正方形的面積公式。

　　教學難點：探索面積公式的發現過程。

　　二、說教法

　　《標準》指出：數學教學是數學活動的教學。因此，教師為學生提供充分從事數學和交流的機會，組織學生開展“測量卡片面積、舉例驗證猜想”等活動，使學生在活動中，經歷探究長方形、正方形面積公式的發現過程。

　　三、說學法

　　以學生為主體，采用小組合作學習的形式，引導學生通過操作、觀察、交流，經歷探究長方形和正方形面積的發現過程。

　　四、說教學過程

　　導入階段，以故事引入，讓學生估一估兩塊草地的大小，激發學生的興趣；然后又讓學生估一估所準備的長方形的面積，在交流估計的面積時，教師引導學生說一說自己估計的依據，以幫助學生形成良好的估計方法。

　　探究長方形面積時，讓學生動手操作，小組合作，拿邊長為１厘米的小正方形量一量這三個圖形的面積。讓學生填寫書上的表格。通過觀察、比較表內的數據，讓學生從中發現長方形的面積計算公式。得出公式后，再一次組織學生檢驗公式的適用性。這是讓學生經歷實驗操作，建立數學模型的過程，這一過程對學生理解數學會有很大的幫助，甚至會產生深遠的影響。

　　而對正方形面積，由于有了對長方形面積的探究過程，直接讓學生猜一猜，再讓學生用1平方厘米的小正方形擺一擺，發現正方形的面積計算公式。

　　練習部分，設計成闖關游戲，這樣可以讓學生在輕松愉快的氣氛中完成練習，也讓學生切實感受到數學與現實生活的聯系。