標槍的說課稿

時間：2021-04-10 17:42:53 說課稿我要投稿

標槍的說課稿范文

　　作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的標槍的說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

標槍的說課稿范文

　　標槍的說課稿1

　　一、說教學設計的指導思想

　　本課的是授課對象是20xx社會體育專業的學生，因此在要學中要培養其具備熱愛集體、遵守紀律、團結互助、吃苦耐勞、勤奮拼搏的良好作風和社會適應能力。本課力求流暢、靈活、緊湊，教學中做到面向全體同學，對技能水平和身體素質不同的學生提出不同的練習要求，通過教學，在全面提高學生身體素質水平，促進身心健康的基礎上，使學生能較好地掌握田徑課程中理論部分和重點項目的基本技術和基本技能，使其具有會講、會做、會教和分析問題的社會指導能力以及承擔基本田徑課教學工作的能力。

　　二、說教學內容分析

　　擲標槍有其獨特的動作技術體系。是由人體及其運動環節的一系列不同動作所組成的一個不可分割的有機整體。同時，為了教學的方便和需要，還必須科學地將完整的動作技術體系劃分成握持槍、助跑、最后用力、標槍出手后的身體平衡和器械的飛行幾個動作技術階段。而標槍技術的關鍵技術：“最后用力”技術就是這堂課的主要內容，最后用力即為投擲步的最后一步，它是擲標槍的關鍵動作，是標槍獲得出手初速度的主要來源。重點是掌握上下肢的協調依次用力的順序，完成通過標槍縱軸的“鏈狀鞭打”動作。完成最后用力時，合理的用力順序是取得最大出手速度的關鍵，身體左側的支撐和用力動作對于投擲成績起著至關重要的作用。

　　三、說學情分析

　　本課授課對象為20xx社會體育專業的學生，對體育非常愛好，身體素質較好，心理素質較穩定。但大部分學生對標槍運動接觸較少，普遍對標槍技術不太熟練，增強了標槍教學的難度。

　　四、說教學目標

　　1、運動技能目標：

　　（1）進一步復習原地插標槍技術動作，鞏固提高正確的出手動作技術，使85％以上同學能較好的掌握原地插標槍技術動作。

　　（2）學習原地擲標槍技術，初步掌握原地擲標槍技術，明確正確的用力方法和動作順序

　　2、情感目標：

　　（1）通過標槍的學習，培養學生吃苦耐勞，努力拼搏，形成積極向上的心態，增強學生信心，正確認識自己，不怕困難和挫折的意志品質。

　　（2）培養學生安全意識和組織紀律性。

　　五、說教學的重點與難點

　　1、教學的重點：

　　最后用力動作順序和快速投擲動作技術的掌握，特別是標槍縱軸的用力，上體和投擲臂的快速鞭打技術細節

　　2、教學的難點：

　　標槍出手動作技術的掌握

　　六、說教學學法

　　教學上遵循教學規律和學生的認知規律，采用發現式教學手段，以直觀式，誘導式進行教學，讓學生觀看、模仿、配合教師的講解到學生自主練習，逐漸增加練習的難度。

　　學法上采用觀察學習法、模仿學習法、嘗試學習法、比較學習法、討論學習法、小組合作學習法等等。在教學中采用小群體分散能力分組練習形式，加上教師的共同參與，提倡互助互學，在學習過程中，穿插學生的示范和教師的示范講解，共同發現問題并加以說明改正，提高學生的學習興趣。

　　七、說教學過程設計

　　導入【技能展示、圖片展示、體育游戲】

　　講解、示范【幽默詼諧的語言與表情、正面示范、側面示范、背面示范】模仿學習【感官模仿、表象訓練等等】

　　輔助練習、基本練習【分組練習、完整練習、對比練習等等】

　　糾錯、鞏固與提高【夸張正誤對比示范、學生示范點評等等】

　　小結【建立課后學習體系】

　　八、說教學評價

　　1、教師小結

　　2、教師評價

　　九、說場地器材

　　標槍35支

　　標槍的.說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用及特點

　　本節課是人教版高中物理必修2第7章第8節新授課，機械能守恒定律屬物理規律教學，是對功能關系的進一步認識，是學生理解能量的轉化與守恒的鋪墊，為今后學習動量守恒、電荷守恒打下基礎。

　　教材的結構特點：上一節是動能和動能定理，本節內容從理論推導過程中，強化學生對動能定理的進一步理解，下一節是機械能守恒定律的應用，在內容銜接上起到承上啟下的作用；教材這樣的安排符合新課標指出的：重視物理概念和規律的教學，加強培養學生能力的觀點。

　　2、教學目標

　　（1）知識與技能：

　　1、知道什么是機械能，知道物體的動能和勢能可以相互轉化

　　2、理解機械能守恒定律的內容

　　3、在具體問題中，判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式

　　（2）過程與方法：

　　掌握機械能守恒定律的內容及得出過程（觀察現象→提出問題→實例探究→發現結論→理論推證→總結規律初步應用）與方法（實例探究+演繹推理）；經歷歸納概括機械能守恒定律條件的過程，會初步應用條件來分析實際過程的機械能是否守恒

　　（3）情感、態度與價值觀：

　　通過機械能守恒，感悟自然界的守恒思想，體會自然的對稱美和諧美

　　3、重點、難點

　　①重點：機械能守恒定律的推理分析過程，定律的內容及條件

　　②難點：能正確判定研究對象在所經歷的過程中機械能是否守恒

　　二、說學情

　　在本節課之前，學生經過了勢能、動能定理的學習，已會一些基本模型的建立。（如書中的自由落體運動），而對書中的擺動、拋體運動學生也具有一定的感性認識。學生一般能較熟練地應用動能定理應用，所以，學生已具有了學習本節課的基礎；但處于現階段的學生尚處于由“形象思維和感性思維”向“抽象思維和理性思維”的一個過渡期。所以在教學各個環節中注意通過學生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入。

　　三、說學法

　　1、設計理念：

　　根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。

　　2、學法指導

　　以自主探究為主，學生在學的過程中分析事例發現問題——分析歸納——鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討法。

　　四、說教法

　　運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。對機械能守恒定律的得出（過程），我采用演示單擺實驗（創設情景），發現現象（能達到相同的高度），學生在老師的引導下定性得出兩個最高點的機械能相等，教師再設計問題（對其它的點或其余的實例是否又具有任意性與普遍？），再通過自由落體運動的理論論證和實例驗證（物體在光滑斜面上自由下落和振子的運動），進而得出規律。

　　五、說教學過程

　　本節課將從以下幾個環節展開教學：創設情境，引入新知—————合作學習，探究新知——————內化提高，實際應用——————感悟收獲，課堂小結——————布置作業，鞏固升華。

　　第一環節：創設情境，引入新知。

　　導入新課

　　1、小球是否會碰到鼻尖

　　引導學生觀察小球擺回的高度是否與初始位置相同、（“本實驗趣味性強，能夠很好地激發學生的好奇心和學習熱情）

　　2、動能和勢能的相互轉化

　　（概念介紹與目標明確）

　　① 把動能和勢能（包括重力勢能、彈性勢能）統稱為機械能。

　　②本節課就研究動能與勢能轉化過程中其總和滿足什么特點？〈這就是我們本節課我們要研究的問題，同時板書標題〉請分析下面實驗中的動能和勢能的轉化情況、

　　演示實驗 1小鋼球自由下落、（通過實驗，發現現象）

　　學生可能舉出實例：擺鐘的擺錘、大壩泄水發電等、學生分析這些過程中的能量轉化、

　　（學生自由回答，其他學生可以補充、教師使用延遲評價，發揮學生之間相互學習的作用）哪些力做了功？同學們討論一下、學生分組討論后，由各組派代表回答）學生應能得出：結論，教師提出功是能量轉化的量度，同學們想一想，動能定理W總=Ek2一Ekl的左邊是什么含義？右邊又是什么含義？二者相等說明了什么

　　道理？同理，公式WG=EP1一EP2的左邊是什么含義？右邊又是什么含義？二者相等說明了什么道理？（學生程度不同，認識這一抽象的理論的能力不同、對于基礎薄弱的學生，教師要注意引導，甚至用具體數據表現這一抽象的理論、讓學生切實明確功是能量轉化的量度的含義）

　　第二環節：合作學習，探究新知。

　　2、機械能守恒定律

　　（1）推導

　　教師投影如圖所示，物體自由落下，在下滑過程中任意選取兩個位置A，B、以地面為參考平面、當物體經過位置A時的動能為Ekl，重力勢能為EPl；經過位置B時的動能為Ek2，重力勢能為EP2

　　總問題：物體在A點和B點的機械能是否相等？

　　分問題1：分析物體的能量轉化情況；

　　分問題2：分析物體受力，分析每個力做功情況；

　　分問題3：列出動能、重力勢能變化時的功能關系；

　　比較物體在A，B兩點的機械能的大小（如果學生程度較好，可以只列出總問題）

　　讓學生思考、討論、交流，必要時教師引導，得出結論：物體只受重力，只有重力對物體做功，物體的重力勢能轉化為動能（能量的轉化情況比較容易得出）

　　彈簧和滑塊在氣墊導軌上的往復運動（ppt展示）

　　同可以證明：在只有彈力做功的物體系統內，動能和彈性勢能可以相互轉化，總的機械能也保持不變。

　　結論：在只有重力或彈力做功的物體系統內，動能和彈性勢能可以相互轉化，總的機械能也保持不變。這就是機械能守恒定律。

　　公式Ek2+EP2 =Ekl+EP1

　　如自由落體、豎直上拋及物體沿光滑斜面下滑等，在這些實例中物體的機械能相等是否又具有普遍性（即轉化過程中的任意位置）呢？必須經過嚴密的論證。（讓學生知道科學真理的得出必須經過嚴密的論證）并注意其受力情況

　　① 鋼球自由下落；

　　② 平拋；

　　讓學生思考并作出分析教師：為學生創設問題情境，引導學生運用所學知識獨立推導出機械能守恒定律。讓學生親歷知識的獲得過程。

　　學生：獨立推導。然后用投影上臺展示

　　（2）機械能守恒的條件

　　教師演示實驗：改用泡沫球做自由下落運動，師生共同演繹（起到示范性與更正性作用）

　　[理論分析]對如圖5所示的幾種運動情況進行分析（從物體受力及力做功的角度），歸納機械能守恒的條件——“只有重力做功”。

　　讓學生針對觀察到的現象及上述實例分析，就機械能守恒的條件，先獨立思考、分析，然后分組討論并進行歸納、交流，再加上教師引導得出：

　　機械能守恒的條件是只有重力或彈力做功（所謂只有重力做功是指物體只受重力，不受其他力；或者除了重力外還受其他力，但其他力不做功）；重力或彈力做功只發生動能和勢能（包括重力勢能和彈性勢能）的變化，其他力做功會引起機械能與其他形式的能之間的轉化、（學生層次不同，討論的深度也會不一樣，只要討論到第一層次即可）

　　第三環節：內化提高，實際應用。

　　問題：下列哪些實例中物體機械能是守恒的？

　　（1）拋出的籃球在空中的運動（空氣阻力不計）；

　　（2）跳傘員在空中勻速下落；

　　（3）輪滑極限運動員沿光滑曲面下滑。

　　（4）拋出的手榴彈或標槍在空中的運動。

　　（5）在光滑水平面上運動的小球碰到一個彈簧，把彈簧壓縮后又彈回來

　　第四環節：感悟收獲，課堂小結。

　　1、學習了機械能的概念，“同一狀態”下物體的機械能等于動能與勢能之和；

　　2、機械能守恒定律內容：在只有重力、彈力做功的情況下，物體的動能和勢能發生轉化，但機械能的總量保持不變，這結論叫機械能守恒。（強調守恒的意義）。表達式：Ek2+Ep2=Ek1+Ep1 （強調各符號的意義及變形式）

　　3、條件：（在比較中得出）①從做功方面理解——物體只有重力、彈力做功的情況下，機械能守恒（強調實質性理解）；

　　②在只有動能和勢能（包括重力勢能和彈性勢能）轉化過程中，物體的機械能守恒。（注意：歸納過程中要回到具體的物理情景中去，在情景中去思考結論的得出有何前提，其實這個前提就是這個規律的條件）注意：由于重力勢能是物體與地球系統共有的，所以我們在討論機械能守恒的時候，所指的物體就是系統。分析物體系統所具有的機械能，尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢能，是本節學習的難點之一。

　　在教學中應讓學生認識到，物體重力勢能大小與所選取的參考平面（零勢面）有關；而重力勢能的變化量是與所選取的參考平面無關的。在討論物體系統的機械能時，應先確定參考平面。

　　4、滿足條件的常見運動類型：自由落體運動、拋題運動、光滑固定斜面上物體的自由滑動。

　　歸納小結、拓展延伸

　　第五環節：布置作業，鞏固升華。

　　思考與訓練：一小球在空中自由下落，另一質量相同的小球在粘滯性較大的液體中勻速下落，它們下落的高度相同，在這兩種情況下，重力做功相同嗎？是否機械能都守恒？

　　六、說板書設計

　　機械能守恒定律

　　1、機械能的概念及表達式：E=Ek+Ep

　　2、機機械能守恒條件：

　　只有重力或彈力做功：

　　（1）只受到重力或彈力作用；

　　（2）受到多個力作用，但只有重力或彈力做功