《細(xì)胞》說(shuō)課稿范文（通用7篇）
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《細(xì)胞》說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《細(xì)胞》說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家，大家好。請(qǐng)?jiān)试S我對(duì)《細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
【課標(biāo)解讀說(shuō)明】
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。
根據(jù)課標(biāo)要求，從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)三個(gè)方面制定了年級(jí)目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。
【教材分析說(shuō)明】
《細(xì)胞》這一課為青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材，第一單元的第一課，本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的動(dòng)植物生命基本特征的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的。本單元的學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生對(duì)生命世界的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生命科學(xué)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
本單元課與課之間有著密切的聯(lián)系，5課內(nèi)容的核心科學(xué)概念是生命的基本特征，即生命由細(xì)胞構(gòu)成，能夠生長(zhǎng)，能夠繁殖，可以遺傳和變異，有一定的生命周期。第1課《細(xì)胞》是后4課內(nèi)容研究和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)說(shuō)明】
按照《課標(biāo)》要求，我從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面、科學(xué)知識(shí)等三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手操作顯微鏡觀察細(xì)胞的興趣、技能、思維水平和活動(dòng)能力。評(píng)價(jià)他們是否主動(dòng)積極的參與到科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在操作時(shí)能否持之以恒；畫(huà)圖時(shí)是否實(shí)事求是；在交流感受時(shí)，表達(dá)是否清晰，交流是否為雙向或多向的；搜集、整理信息、進(jìn)行合理解釋的能力怎么樣，使用顯微鏡觀察細(xì)胞的興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈；同時(shí)注重學(xué)生對(duì)“生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位”，“生物體生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中細(xì)胞不斷的生長(zhǎng)、繁殖、衰老、死亡”的理解進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明】
1、能利用顯微鏡對(duì)細(xì)胞進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用圖示的方式描繪觀察到的細(xì)胞；能制作簡(jiǎn)單的細(xì)胞模型；會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源，獲取有關(guān)細(xì)胞的信息。
2、愿意合作交流；尊重他人的勞動(dòng)成果。
3、知道細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位。
【教學(xué)重、難點(diǎn)說(shuō)明】
重點(diǎn)：通過(guò)利用顯微鏡觀察細(xì)胞，對(duì)細(xì)胞有較為深刻的了解，知道細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位，細(xì)胞與生物體息息相關(guān)。
難點(diǎn)：利用顯微鏡觀察細(xì)胞。
【教學(xué)準(zhǔn)備說(shuō)明】
1、教師布置學(xué)生搜集有關(guān)細(xì)胞的圖片和資料。
2、教師準(zhǔn)備：洋蔥鱗片葉、解剖針、鑷子、顯微鏡、洋蔥表皮細(xì)胞裝片、血液細(xì)胞裝片、其他動(dòng)植物細(xì)胞圖片等。
【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】
一、談話(huà)導(dǎo)入
首先通過(guò)觀看植物生長(zhǎng)視頻，讓學(xué)生體會(huì)植物生長(zhǎng)，然后通過(guò)自然界中三個(gè)奇妙的現(xiàn)象：小朋友在長(zhǎng)大、爺爺奶奶在變老、寵物狗也會(huì)死亡，并提出問(wèn)題：為什么會(huì)發(fā)生如此神秘的變化呢？激發(fā)學(xué)生對(duì)生物體生長(zhǎng)、發(fā)育的好奇心，通過(guò)提問(wèn)：生物體到底存在哪些秘密呢？激發(fā)學(xué)生的求知和探索的，也為后邊揭示細(xì)胞與生物體之間的關(guān)系埋下伏筆。通過(guò)，這要從生物體的構(gòu)成說(shuō)起了，引出課題。時(shí)間預(yù)設(shè)：3分鐘。
接下來(lái)組織學(xué)生交流課前收集的與細(xì)胞相關(guān)的資料，包括：草履蟲(chóng)材料、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的大小等資料。通過(guò)交流資料，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞進(jìn)行初步的感知和了解，交流資料的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生能否查閱資料、能否尊重他人的勞動(dòng)成果進(jìn)行檢驗(yàn)的過(guò)程，為后邊的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。時(shí)間預(yù)設(shè)：3分鐘。
二、探究活動(dòng)
1、觀察洋蔥表皮
組織學(xué)生觀察洋蔥表皮是為了使學(xué)生感受到洋蔥表皮就是一層薄薄的膜，但是沒(méi)有看到細(xì)胞，使學(xué)生感受當(dāng)觀察肉眼看不到的微小的物體時(shí)，需要借助于科學(xué)儀器——顯微鏡，復(fù)習(xí)顯微鏡的各部分名稱(chēng)和使用方法，同時(shí)也以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的觀察，也為觀察之后的對(duì)比做好鋪墊。時(shí)間預(yù)設(shè)：1分鐘。
2、用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞和人體血液細(xì)胞裝片并交流
組織學(xué)生利用顯微鏡觀察細(xì)胞，目的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作顯微鏡，進(jìn)行科學(xué)探索的能力。同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)要一邊觀察一邊用語(yǔ)言描述或用畫(huà)圖的方法描繪觀察到的細(xì)胞的樣子，養(yǎng)成邊看邊說(shuō)，或者邊看邊畫(huà)的好習(xí)慣，培養(yǎng)用畫(huà)圖的方式描繪記錄觀察到的物體的能力。在此過(guò)程中，觀察學(xué)生能否愿意小組合作交流，以便做出正確的評(píng)價(jià)。同時(shí)，使學(xué)生感受包含動(dòng)植物在內(nèi)的生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的以及感受細(xì)胞的多樣性。時(shí)間預(yù)設(shè)：觀察15分鐘，交流5分鐘。
3、組織學(xué)生比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
通過(guò)比較使學(xué)生感受到不同細(xì)胞的大小、形狀不同；通過(guò)觀看“動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較”視頻，使學(xué)生感受到不同細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上基本相同，但是也存在一定的區(qū)別。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠較完成的認(rèn)識(shí)到：動(dòng)植物的細(xì)胞具有多樣性，不同生物體細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、大小、形態(tài)不一樣；由于功能的不同，同一生物體的不同部分的細(xì)胞也不同。時(shí)間預(yù)設(shè)：3分鐘。
4、走進(jìn)細(xì)胞世界，欣賞不同的細(xì)胞
教師向?qū)W生展示各種動(dòng)植物細(xì)胞的圖譜，使學(xué)生進(jìn)一步感受細(xì)胞多種多樣，形成“細(xì)胞是多種多樣的”這一認(rèn)識(shí)。
欣賞能夠用肉眼看到的細(xì)胞，如：西瓜瓤細(xì)胞、棉花纖維細(xì)胞、青蛙卵細(xì)胞、雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鯨魚(yú)神經(jīng)細(xì)胞等，避免學(xué)生產(chǎn)生“細(xì)胞都很小，都需要通過(guò)顯微鏡觀察”這種錯(cuò)誤的觀念，完善學(xué)生對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成細(xì)胞的概念，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。時(shí)間預(yù)設(shè)：3分鐘。
三、制作細(xì)胞模型
通過(guò)制作細(xì)胞模型，提高學(xué)生小組合作交流的能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生形成互相合作、人人參與的小組合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞的濃厚興趣，使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)研究細(xì)胞的動(dòng)力。時(shí)間預(yù)設(shè)：3分鐘。
四、談收獲
通過(guò)回答課前提出的問(wèn)題，使學(xué)生明確細(xì)胞和動(dòng)植物之間是息息相關(guān)的，做到首尾呼應(yīng)，掌握細(xì)胞的變化就是生物體發(fā)生變化的秘密。通過(guò)談收獲，幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善對(duì)細(xì)胞概念的構(gòu)建。時(shí)間預(yù)設(shè)：3分鐘。
四、拓展活動(dòng)
拓展活動(dòng)中要求學(xué)生利用課下時(shí)間搜集細(xì)胞成長(zhǎng)的資料，了解細(xì)胞是怎樣生長(zhǎng)的。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步查閱資料或采用其他研究方法，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)指明方向，把對(duì)細(xì)胞的研究引向深入。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)研究，意識(shí)到科學(xué)探究是無(wú)止境的。時(shí)間預(yù)設(shè)：1分鐘。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明到此結(jié)束，希望各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)多多批評(píng)指正，謝謝大家！
《細(xì)胞》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1.教材的地位和作用：
本節(jié)前面講授了顯微鏡的使用，后面是對(duì)單細(xì)胞和多細(xì)胞動(dòng)植物的學(xué)習(xí)，說(shuō)明《細(xì)胞》這節(jié)課在整本教材中起到了承上啟下的作用，在新版教材中把《細(xì)胞》這節(jié)從原來(lái)的第五章調(diào)整到現(xiàn)在的第二章，可見(jiàn)其重要性，所以學(xué)好這節(jié)課將為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合50個(gè)重要概念和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下三維目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：
①闡明細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的基本單位；
②了解動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)及異同點(diǎn)；
③說(shuō)明細(xì)胞各部分的功能；
④描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。
（2）過(guò)程與方法：
通過(guò)對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，嘗試制作細(xì)胞模型。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展以及對(duì)人類(lèi)生活的影響。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，我確定的：
教學(xué)重點(diǎn)是：動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能以及它們結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)；
教學(xué)難點(diǎn)是：動(dòng)植物細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。
突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：通過(guò)播放：《動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖》和《動(dòng)植物細(xì)胞分裂圖》等多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察，思考，并歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，以突破重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
七年級(jí)學(xué)生年齡雖小，但已初步的具備了觀察事物，收集整理信息，獨(dú)立思考和與他人合作的能力，他們喜歡表現(xiàn)自己，樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、說(shuō)教法
本節(jié)課是圍繞概念教學(xué)這一理念來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。在教學(xué)中主要采用以下三種教學(xué)方法：
1. 探究式教學(xué)法：通過(guò)精心設(shè)問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 多媒體輔助教學(xué)法：對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)，我用多媒體輔助教學(xué)，這樣可以化抽象為具體，使學(xué)生容易理解。
3. 對(duì)比教學(xué)法：比較法是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種方法，也是認(rèn)是事物的的基本方法之一，通過(guò)比較動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)讓學(xué)生更容易掌握知識(shí)點(diǎn)。
四．說(shuō)學(xué)法
要提高40分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)法指導(dǎo)具有重要意義。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)法和探究學(xué)習(xí)法來(lái)學(xué)習(xí)本課。
五．說(shuō)教學(xué)程序
在本節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，我圍繞四個(gè)重要概念展開(kāi)教學(xué)，注重突出重難點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，這一部分我將分為五個(gè)環(huán)節(jié)：
1.組織教學(xué)并讓學(xué)生導(dǎo)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1~2分鐘）
通過(guò)導(dǎo)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師指出重難點(diǎn)，這是生物教學(xué)一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。
2.導(dǎo)入新課。（1~2分鐘）
導(dǎo)入時(shí)通過(guò)展示四張圖片導(dǎo)入新課。
3.講授新課。（20~25分鐘）
在講授新課過(guò)程中，首先向?qū)W生闡明細(xì)胞的定義：細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的基本單位。這是第一個(gè)重要概念。
接下來(lái)是第二個(gè)重要概念-----動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為了突破這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，利用這種教學(xué)方法可以使學(xué)生對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)一目了然，方便學(xué)生掌握。
對(duì)于動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別這個(gè)重要概念我采用了探究式教學(xué)法和對(duì)比教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師提出的問(wèn)題，學(xué)生自己通過(guò)閱讀，觀察，對(duì)比和討論等途徑來(lái)得出結(jié)論。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納總結(jié)的能力。之后我用近三年的結(jié)業(yè)試題來(lái)鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，意在讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)引起重視。
在鞏固之后我會(huì)把動(dòng)植物細(xì)胞的對(duì)比結(jié)構(gòu)圖再次呈現(xiàn)，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)效果，學(xué)生每說(shuō)一個(gè)結(jié)構(gòu)我會(huì)補(bǔ)充這個(gè)結(jié)構(gòu)的作用，并且讓學(xué)生在教材中重點(diǎn)標(biāo)注，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不脫離開(kāi)教材。
最后一個(gè)重要概念說(shuō)的是細(xì)胞的分裂，由一粒玉米種子是如何長(zhǎng)成一棵玉米植株？這個(gè)問(wèn)題引入這個(gè)重要概念，通過(guò)課件展示細(xì)胞分裂的過(guò)程，由學(xué)生來(lái)描述分裂過(guò)程，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
4.課堂小結(jié)。（3~5分鐘）
讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)并通過(guò)做結(jié)業(yè)試題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶。
機(jī)動(dòng)教學(xué)（5~10分鐘）
在教學(xué)過(guò)程中我還設(shè)立了兩個(gè)特色活動(dòng)，一個(gè)是連連看，一個(gè)是知識(shí)競(jìng)猜，通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下面我來(lái)演示過(guò)程。
5.板書(shū)設(shè)計(jì)
我將這樣設(shè)計(jì)本課的課堂板書(shū)，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)比較直觀系統(tǒng)，一目了然，簡(jiǎn)要體現(xiàn)了本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生掌握理解。
六．教學(xué)反思
為了凸顯這節(jié)課中的重要概念，我以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，要知道，教師的“導(dǎo)”應(yīng)立足于學(xué)生的“學(xué)”之上，要以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
《細(xì)胞》說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析：
這節(jié)課是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)《觀察植物細(xì)胞》。觀察植物細(xì)胞涉及的知識(shí)面很廣，特別是對(duì)臨時(shí)裝片的制作過(guò)程、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過(guò)對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納整理能力，這對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。
二、學(xué)生分析：
通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿(mǎn)足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細(xì)胞，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段：
1、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究。
2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生分組、實(shí)驗(yàn)儀器
五、教學(xué)目標(biāo)：
1．舉例說(shuō)出玻片標(biāo)本的基本類(lèi)型。
2．認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
3．學(xué)習(xí)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的基本方法。
4．練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）新課導(dǎo)入：
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了顯微鏡結(jié)構(gòu)和如何使用顯微鏡，利用顯微鏡走進(jìn)了微觀。同學(xué)們，你們想不想親手制作一個(gè)裝片去觀察一下活的細(xì)胞呢？
（二）講授新課
1．首先，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下光學(xué)顯微鏡的原理。在使用顯微鏡觀察之前，我們先要進(jìn)行對(duì)光，其目的是使外界光線(xiàn)通過(guò)反光鏡的折射，穿過(guò)通光孔，到達(dá)物鏡和目鏡，最終我們才能看到放大的標(biāo)本。
2．在學(xué)習(xí)完顯微鏡之后，我經(jīng)常看到有的同學(xué)迫不及待地把自己的手指放在載物臺(tái)上，想看看自己放大的指紋。甚至有的同學(xué)從頭上拔下一根頭發(fā)來(lái)想看看頭發(fā)的顯微結(jié)構(gòu)。但是，他們都沒(méi)有看到自己想要看到的結(jié)果，這是為什么呢？
3．如果我們觀察的材料太厚了，光路就無(wú)法通過(guò)了。那么，同學(xué)們思考一下，什么樣的生物材料可以在光學(xué)顯微鏡下觀察到呢?有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)材料一定要薄。那么要薄到什么程度？我們觀察的生物材料一定要薄到透光才行，所以我們一定要對(duì)所觀察的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行處理。
裝片：將能透過(guò)光線(xiàn)的標(biāo)本直接放在載玻片上制成。
切片：將標(biāo)本切成薄而透明的切片。
涂片：將液體標(biāo)本涂在玻片上制成涂片。
對(duì)于一些個(gè)體微小的生物我們可以直接做成裝片。
裝片還可以按照保存時(shí)間分為永久裝片和臨時(shí)裝片。
制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片
展示制作玻片標(biāo)本的必備實(shí)驗(yàn)材料,載玻片、蓋玻片、稀碘液等。
1．我們今天制作的臨時(shí)裝片名稱(chēng)是《洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片》。
我們選擇的實(shí)驗(yàn)材料是洋蔥鱗片葉。所謂臨時(shí)裝片，就是現(xiàn)場(chǎng)制作，制作完成后馬上可以進(jìn)行觀察的裝片，不宜長(zhǎng)久保存，它是相對(duì)于永久裝片而言的。
2、同學(xué)閱讀制作洋蔥內(nèi)表皮裝片的步驟并用一個(gè)字概括每個(gè)步驟。教師再講解每個(gè)步驟的注意事項(xiàng)及操作原因
第一步：我們要用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈，一手拿著載玻片的兩端，另一只手用紗布沿著一個(gè)方向擦拭。在擦拭蓋玻片時(shí)，因?yàn)槠浞浅１。砸⒁庠诓潦玫臅r(shí)候，手不要用力過(guò)猛，小心不要把它弄碎！擦拭的目的是為了后期在觀察裝片時(shí)能夠更加清晰。
第二步：把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。當(dāng)然，一定要注意“一滴水”的量，既不要太多，也不能太少。水太少容易產(chǎn)生氣泡或干涸，水過(guò)多實(shí)驗(yàn)材料容易漂浮移動(dòng)，另外，水溢出會(huì)弄濕載物臺(tái)，甚至?xí)廴疚镧R。（滴水可以讓細(xì)胞保持原有形態(tài)）
第三步：取材。我們今天選取的材料是洋蔥鱗片葉。這是一種非常好的制作臨時(shí)裝片的材料，紫色的一面為外表皮，另一面為內(nèi)表皮。從它的內(nèi)表皮上非常容易撕取薄而透光的一層表皮組織，我們用刀片在洋蔥內(nèi)表皮上劃一個(gè)方形，邊長(zhǎng)大約5mm左右，用鑷子從一角上把中間的一小塊薄薄的內(nèi)表皮撕下，這個(gè)就是我們要觀察的內(nèi)表皮細(xì)胞了。它只有薄薄一層細(xì)胞，非常便于觀察。
第四步：把撕下的內(nèi)表皮放在載玻片上的水滴中，注意：因?yàn)檠笫[內(nèi)表皮表面有一層蠟質(zhì)，為了防止產(chǎn)生氣泡，一定將整個(gè)內(nèi)表皮都浸潤(rùn)在水滴中，再用鑷子把它展平，保證我們觀察到的是一層細(xì)胞。（不展平可能使細(xì)胞重疊，不便于觀察）
第五步：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免出現(xiàn)氣泡而影響觀察。
同學(xué)們你們想一想：我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ由w玻片呢？
因?yàn)槲覀兊妮d玻片上有水，加蓋玻片時(shí)候可以防止液體污染物鏡，同時(shí)也可以使焦距聚焦在一個(gè)平面上。
第六步：用吸管吸取少量的稀碘液，滴加在蓋玻片的一端。
第七步：用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，反復(fù)多次，直至標(biāo)本被染色為止。用吸水紙另一側(cè)吸引，可以使標(biāo)本快速，均勻地被染色。（滴加的碘液量不能太多也不能太少）
大家在制作裝片時(shí)，記住擦、滴、撕、展、蓋、染、吸這7個(gè)步驟，再注意操作時(shí)的一些細(xì)節(jié)，就可以制作裝片了。
展示其他生物材料制作臨時(shí)裝片的方法
對(duì)比洋蔥和黃瓜表皮臨時(shí)裝片的不同，說(shuō)明不同的材料制作裝片的方法不同。
練習(xí)繪制細(xì)胞圖
2．生物繪圖的原則就是真實(shí)，在顯微鏡下觀察到什么就要用筆記錄下什么，要符合實(shí)際，在此基礎(chǔ)上布局要美觀、整潔。
3．首先要選位、勾輪廓圖：依據(jù)顯微鏡下看到的實(shí)際情況，在繪圖紙中央偏左側(cè)的位置上，用鉛筆輕輕勾畫(huà)出細(xì)胞的輪廓。勾畫(huà)輪廓的線(xiàn)條要一筆到位，不能來(lái)回的描畫(huà)。圖的大小要適中。各部分的比例要正確。
4．接下來(lái)繪圖、注字：在勾好草圖的基礎(chǔ)上，用鉛筆準(zhǔn)確、清晰地繪出洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖。
5．繪圖時(shí)細(xì)胞的明暗部位應(yīng)用“鉛筆點(diǎn)”的疏密表示，細(xì)胞核的顏色深，我們就用密集的“鉛筆點(diǎn)”來(lái)表示。點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候，要讓鉛筆與繪圖紙垂直，所點(diǎn)的點(diǎn)不能帶“小尾巴”。圖畫(huà)好后要注字，字要盡量注在右側(cè)，用尺子引出水平的指示線(xiàn)，字應(yīng)盡量上下對(duì)齊，最后在圖的下方注上所畫(huà)圖的名稱(chēng)。一張細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖就繪制完成了。
同學(xué)練習(xí)繪畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，老師及時(shí)糾錯(cuò)
植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
展示各種植物細(xì)胞的顯微圖片，（番茄的果皮細(xì)胞，菠菜葉下表皮細(xì)胞）。科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)植物細(xì)胞的形態(tài)還有很多種類(lèi)，但都具有相同的基本結(jié)構(gòu)。
通過(guò)觀察植物細(xì)胞，我們知道了植物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，但是都具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等基本結(jié)構(gòu)。形態(tài)多樣的細(xì)胞卻具有相同的基本結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)都具有什么樣的功能？
講解各結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)（強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)及考點(diǎn)，細(xì)胞膜在光學(xué)顯微鏡下不易看清楚，細(xì)胞核染色最深等）
提問(wèn)：所有的植物細(xì)胞都具有葉綠體嗎？
講解綠色的植物細(xì)胞具有葉綠體，非綠色部分不具有葉綠體。
（三）課堂小結(jié)：
利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片，讓學(xué)生作為參照，從而發(fā)現(xiàn)自己制作的和老師制作的有什么不同，再進(jìn)一步分析是哪兒出現(xiàn)了問(wèn)題，原因是什么，以及怎樣解決等。這個(gè)環(huán)節(jié)讓部分學(xué)生說(shuō)出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，大家一起分析，分析原因以及怎么解決。
（四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
（五）作業(yè)布置：練習(xí)制作黃瓜臨時(shí)裝片
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
《細(xì)胞》說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
本節(jié)是第二單元第一章的第四節(jié)，是在初步了解了植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到無(wú)論是植物、動(dòng)物還是其他微生物(除病毒以外)都是由細(xì)胞構(gòu)成的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞是怎樣進(jìn)行正常的生活的?本節(jié)從物質(zhì)、能量和信息變化統(tǒng)一的角度，以通俗的類(lèi)比和典型的事例進(jìn)行了說(shuō)明。是前三節(jié)的延續(xù)，也為下一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
初一的學(xué)生朝氣蓬勃，好奇心強(qiáng)，富有探索的熱情和欲望，通過(guò)本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有的一定的細(xì)胞知識(shí)，日常生活中對(duì)于物質(zhì)和能量及生命活動(dòng)有一定的了解。這些對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了一定基礎(chǔ)。但本節(jié)的能量轉(zhuǎn)換、信息等內(nèi)容較抽象、不好理解，所以教學(xué)中要注重借助直觀展示、類(lèi)比、比喻等方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，對(duì)實(shí)例或資料進(jìn)行觀察、分析、討論，完成概念的學(xué)習(xí)過(guò)程。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.說(shuō)明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，說(shuō)出細(xì)胞中含有的物質(zhì)的種類(lèi)，說(shuō)明細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞;
2.描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線(xiàn)粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用;
3.描述細(xì)胞核在生物的發(fā)育、遺傳和細(xì)胞生命活動(dòng)中的重要作用。過(guò)程與方法：
對(duì)實(shí)例或資料進(jìn)行觀察、分析、討論，完成概念的學(xué)習(xí)過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué);通過(guò)小組合作探究，勇于質(zhì)疑，積極參與討論活動(dòng)。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能;2.細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心;
3.葉綠體和線(xiàn)粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)激思引學(xué)
展示植物組織培養(yǎng)一圖片。
師：你們知道這是什么技術(shù)嗎?這是植物組織培養(yǎng)技術(shù)，用分離出來(lái)的一個(gè)或幾個(gè)細(xì)胞就能培育出一株完整
的植物體。要想取得培育成功，要給細(xì)胞提供怎樣的條件呢?組成生物體的各個(gè)細(xì)胞若要進(jìn)行正常的生活，又需要哪些條件呢?這節(jié)課讓我們一起走近細(xì)胞的生活。
設(shè)計(jì)意圖：利用直觀的圖片，讓學(xué)生感知組織培養(yǎng)這種生物技術(shù)的同時(shí)引發(fā)思考，啟動(dòng)學(xué)生的思維，引入課題。
(二)合作探究
1.細(xì)胞中的物質(zhì)
師：手拿桔子、蘋(píng)果，同學(xué)們吃過(guò)吧，有什么味道?說(shuō)明里面有哪些物質(zhì)?物質(zhì)由什么組成呢?
演示紅糖水在水中溶解的過(guò)程。為什么糖會(huì)在水中溶解呢?
學(xué)生：觀察、思考，描述現(xiàn)象，得出物質(zhì)由很多小顆粒組成，即由很多分子組成。師：展示圖片，你知道這些食物中有哪些物質(zhì)嗎?列舉人出汗流入口中的味道、燃盡物質(zhì)剩下的成分等實(shí)例。如果將這些物質(zhì)分成兩大類(lèi)，如何分?依據(jù)是什么?
學(xué)生：通過(guò)思考、討論、分析嘗試給物質(zhì)分類(lèi)。
設(shè)計(jì)意圖：物質(zhì)是由分子組成的，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，借助直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。再由學(xué)生熟悉的食物、經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)等引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)胞中的物質(zhì)，通過(guò)師生互動(dòng)將其進(jìn)行分類(lèi)。
2.細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出
師：展示細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的動(dòng)畫(huà)。
問(wèn)題引導(dǎo)：所有的物質(zhì)都能進(jìn)出細(xì)胞膜嗎?細(xì)胞的哪個(gè)結(jié)構(gòu)起了重要作用，說(shuō)明了什么?你能列舉實(shí)例說(shuō)明嗎?
學(xué)生：觀看動(dòng)畫(huà)，描述現(xiàn)象，思考、回答問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)得出細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)化難為易、化抽象為感性，問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，主動(dòng)獲取新知。
3.相當(dāng)于“加油站”的是什么結(jié)構(gòu)?相當(dāng)于“發(fā)動(dòng)機(jī)”的是什么結(jié)構(gòu)?
學(xué)生：觀察圖片、閱讀教材，思考、分析、討論，得出結(jié)論：細(xì)胞通過(guò)葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中，線(xiàn)粒體將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)供細(xì)胞生命活動(dòng)利用，葉綠體和線(xiàn)粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。
設(shè)計(jì)意圖：葉綠體和線(xiàn)粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生提供多個(gè)圖片，設(shè)置階梯式問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，化難為易、化抽象為直觀，突破難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的完成是通過(guò)學(xué)生觀察、自學(xué)、思考、交流來(lái)完成，從中感受主動(dòng)獲取知識(shí)的成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
4.細(xì)胞核是控制中心展示配音課件
問(wèn)題討論：
①與多莉出生有關(guān)的羊有幾只?它的生身母親是誰(shuí)?②多莉與哪只羊最相似?說(shuō)明了什么?③細(xì)胞核有何作用?
學(xué)生：觀看課件，分組討論問(wèn)題，交流后得出結(jié)論：細(xì)胞核中有遺傳物質(zhì)DNA，細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳。
設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮教師的合作、引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，給學(xué)生提供合作交流的平臺(tái)，集思廣益、分享合作的喜悅、感受集體的強(qiáng)大力量。加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、質(zhì)疑能力、調(diào)動(dòng)思維潛力等。
(三)歸納總結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)談?wù)劯惺芎褪斋@。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，反思不足，總結(jié)學(xué)習(xí)方法等收獲。
1、如果把細(xì)胞比作汽車(chē)的話(huà)，相當(dāng)于汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的是()
A、線(xiàn)粒體B、葉綠體C、細(xì)胞膜D、細(xì)胞核
2、在植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中，與植物制造有機(jī)物有關(guān)的結(jié)構(gòu)是()
A、液泡B、線(xiàn)粒體C、細(xì)胞液D、葉綠體
3.生活在海水中的海帶，其細(xì)胞中積累碘的濃度，比海水中的濃度要高許多倍，而海帶細(xì)胞仍能從海水中吸收碘，這一事實(shí)說(shuō)明()
A.海帶的細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，使海水中的碘不斷進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)。B.細(xì)胞壁有保護(hù)和支持作用C.海帶細(xì)胞的細(xì)胞壁有吸附碘的功能D.海帶細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中能產(chǎn)生碘
4.克隆綿羊多莉是將白面綿羊的乳腺細(xì)胞核移植到黑面綿羊的去核卵細(xì)胞中形成重組細(xì)胞，后經(jīng)一系列培養(yǎng)而成，則多莉面部的毛色應(yīng)是()
A.黑色B.白色C.黑白相間D.不能確定
5.將一粒大米放在火中點(diǎn)燃，燃燒掉的物質(zhì)和剩余的物質(zhì)分別是()
A.燒掉的是有機(jī)物，剩余的是無(wú)機(jī)物B.都是無(wú)機(jī)物C.都是有機(jī)物D.燒掉的是無(wú)機(jī)物，剩余的是有機(jī)物
6、判斷
(1)生物維持生命僅僅需要氧()
(2)葉綠體將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能()
(3)我們可以把“線(xiàn)粒體”比做細(xì)胞的”“動(dòng)力工廠”()
(4)細(xì)胞的物質(zhì)都是自己制造的。()
(5)并不是所有的物質(zhì)都能穿過(guò)細(xì)胞膜()
7、醫(yī)生給久病的人常常要打氧氣、輸葡萄糖水。請(qǐng)你結(jié)合本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)這是為什么?
《細(xì)胞》說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
呼吸作用是高中生物必修部分必考的重要內(nèi)容之一，本部分教材內(nèi)容由三大知識(shí)塊構(gòu)成，即有氧呼吸、無(wú)氧呼吸和細(xì)胞呼吸的意義，按照教學(xué)層次要求，均要求“理解”。在教材構(gòu)成上，除以文字描述為主外，還有一圖一表，圖表都簡(jiǎn)明扼要闡明了教材的重點(diǎn)內(nèi)容，在本內(nèi)容中有三個(gè)重要的名詞概念，細(xì)胞呼吸代替了原教材中的生物呼吸，強(qiáng)調(diào)了細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：記住細(xì)胞呼吸的概念和類(lèi)型，理解有氧呼吸的過(guò)程及其圖解。識(shí)記無(wú)氧呼吸的反應(yīng)式和概念，理解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區(qū)別和聯(lián)系。
2、能力目標(biāo)：在本內(nèi)容的課堂教學(xué)中，突出圖解與表格相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用圖表結(jié)合的方法來(lái)描述生物體中的生命現(xiàn)象，強(qiáng)化圖文轉(zhuǎn)化和學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)用比較法來(lái)區(qū)別有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理能力，嘗試概念的推導(dǎo)式，探索式教學(xué)，學(xué)會(huì)理解和分析概念的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的比較，求同存異，進(jìn)一步理解發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)的這些生物化學(xué)反應(yīng)，是生命物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的高級(jí)形式，也是生命物質(zhì)的特殊性所在，同時(shí)更是發(fā)生在生物體細(xì)胞內(nèi)的有規(guī)律的化學(xué)變化，正確運(yùn)用發(fā)展的、運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)生命的存在。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：（1）有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程，場(chǎng)所，條件和產(chǎn)物（2）細(xì)胞呼吸的意義。
難點(diǎn)：（1）有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程，場(chǎng)所，條件和產(chǎn)物（3）有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的物質(zhì)變化和能量變化。
四、課時(shí)安排
一課時(shí)（如果教學(xué)需要可以分成兩課時(shí)）
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：“呼吸作用”與我們通常了解的“呼吸”是一回事嗎？問(wèn)問(wèn)學(xué)生是否知道呼吸與呼吸作用的區(qū)別，是否將呼吸與呼吸作用相等同？（可以帶學(xué)生回憶人體呼吸的過(guò)程，讓學(xué)生比較呼吸與呼吸作用的不同。）講述：其實(shí)“呼吸作用”并非我們學(xué)習(xí)過(guò)的“呼吸”，我們熟悉的“呼吸”指的是人和動(dòng)物體與外界進(jìn)行的氣體交換過(guò)程。而“呼吸作用”是指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量并生成ATP，因此也叫做“細(xì)胞呼吸”。正是因?yàn)樗猩锏募?xì)胞都具備這一功能，才能保證所有生物正常的生命活動(dòng)。“呼吸”與“呼吸作用”的現(xiàn)象和本質(zhì)是有所區(qū)別的。教師通過(guò)我們的呼吸從而引出細(xì)胞呼吸概念。
1．細(xì)胞呼吸：生物體內(nèi)的有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，并釋放出能量的過(guò)程。又叫生物氧化。本節(jié)內(nèi)容就以葡萄糖為例來(lái)說(shuō)明呼吸的過(guò)程；理解生物氧化和物質(zhì)燃燒的區(qū)別和聯(lián)系：氧化分解，無(wú)論是有氧氣參加，還是無(wú)氧氣參加，只要是氧化還原反應(yīng)，失去電子則為氧化（脫氧則為氧化）；得到電子為還原（得氫則為還原）。有機(jī)物只有在被氧化成簡(jiǎn)單的有機(jī)物或徹底氧化為CO2和H2O時(shí)，能量（有機(jī)物中的化學(xué)能）釋放，一部分以熱能散失，另一部分被ADP捕獲形成ATP貯存起來(lái)。歸納出細(xì)胞呼吸的實(shí)質(zhì)：氧化分解有機(jī)物，釋放能量，形成ATP。故此細(xì)胞呼吸又叫生物氧化。
講述：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)生物氧化更為復(fù)雜、更為溫和、更為完善，而且生物氧化產(chǎn)生的能量不僅可以維持體溫，還可以用于多種生命活動(dòng)，但燃燒僅僅能發(fā)光發(fā)熱。所以生命運(yùn)動(dòng)更為精巧，更為奇妙，更為高明，生命是偉大的。細(xì)胞呼吸是一個(gè)由多種酶參與催化，多步驟的過(guò)程。細(xì)胞呼吸通常是在有氧的情況下進(jìn)行的，但是某些細(xì)胞也可以在無(wú)氧的環(huán)境下進(jìn)行呼吸。在有氧條件下，細(xì)胞中的有機(jī)物會(huì)徹底氧化分解成為無(wú)機(jī)物，自然會(huì)放出全部的能量。無(wú)氧條件下，細(xì)胞中的有機(jī)物降解成為其他的有機(jī)物，釋放出一部分能量。總之，通過(guò)有機(jī)物的氧化分解，釋放能量，被細(xì)胞利用，生命過(guò)程得以正常進(jìn)行。這便是細(xì)胞呼吸的實(shí)質(zhì)所在。那么以上這樣兩個(gè)過(guò)程又是如何發(fā)生的呢？從而引出：
分類(lèi)：有氧呼吸和無(wú)氧呼吸（過(guò)程，場(chǎng)所，條件和產(chǎn)物）2．有氧呼吸
教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：在教師的指導(dǎo)下識(shí)圖，讓學(xué)生思考圖中各個(gè)階段的反應(yīng)產(chǎn)物，再讓學(xué)生閱讀教材中有氧呼吸過(guò)程的文字說(shuō)明，思考三個(gè)階段中物質(zhì)的變化和能量釋放以及發(fā)生這些變化的部位，教師再板書(shū)三個(gè)階段的反應(yīng)式如下：
1．C6H12O6→4[H]+2CH3COCOOH（丙酮酸）+能量（少量）﹤2ATP
熱能
細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。
熱能2．
2CH3COCOOH（丙酮酸）+6H2O→6CO2+20[H]+能量（少量）﹤2ATP
熱能
線(xiàn)粒體
3．24[H]+6O2→+能量（大量）﹤34ATP
線(xiàn)粒體
此處一定要讓學(xué)生理解有氧呼吸的中間過(guò)程和中間產(chǎn)物，有條件的學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生理解和接受能力的情況，將有氧呼吸的主要過(guò)程（三羧酸循環(huán)）較詳細(xì)地介紹給學(xué)生，便于學(xué)生理解。讓學(xué)生將上述三個(gè)反應(yīng)式左邊加左邊，右邊加右加，消去兩邊相同的部分，得到一個(gè)總的反應(yīng)式為：
C6H12O6+6H2O+6O2→6CO2+12H2O+能量（大量）
難點(diǎn)說(shuō)明：有氧呼吸的產(chǎn)物二氧化碳中的氧元素來(lái)自哪個(gè)反應(yīng)物？用含同位素氧跟蹤用氧呼吸過(guò)程中的氧原子，得出氧元素途徑：葡萄糖→丙酮酸→二氧化碳
然后讓學(xué)生將這個(gè)反應(yīng)式與課本對(duì)照，在教師的引導(dǎo)和提示下，根據(jù)反應(yīng)物和生成物的變化及反應(yīng)的條件，并與細(xì)胞呼吸的.概念對(duì)照，順其自然就得出有氧呼吸的概念。
3．無(wú)氧呼吸
以生活中的實(shí)際問(wèn)題（乳酸發(fā)酵，酵母菌發(fā)酵）為教學(xué)的切入點(diǎn)，教師寫(xiě)出呼吸作用兩個(gè)反應(yīng)式：
根據(jù)上述反應(yīng)式，由于形成不徹底產(chǎn)物（乳酸或酒精）中，都含有更多的能量，因此釋放了少量的能量。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述反應(yīng)式，對(duì)比細(xì)胞呼吸和有氧呼吸的概念，推導(dǎo)出無(wú)氧呼吸的概念。學(xué)習(xí)了細(xì)胞呼吸之后可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)比較表，比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同（教師提示：反應(yīng)條件、進(jìn)行的場(chǎng)所、物質(zhì)的變化、能量的變化，也可以從概念所包含特征去區(qū)別）。在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生梳理概念，理解細(xì)胞呼吸的原理。
無(wú)氧呼吸與有氧呼吸的比較（由學(xué)生歸納總結(jié)）
4．細(xì)胞呼吸的意義
讓學(xué)生閱讀，要求學(xué)生用濃縮法進(jìn)行歸納，以方便理解和記憶，讓學(xué)生充分展示自己的概括能力，說(shuō)出自己提練的精華，教師點(diǎn)評(píng)并板書(shū)意義：提供能量；提供原料。并對(duì)全部?jī)?nèi)容作總結(jié)性講評(píng)。
《細(xì)胞》說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
本節(jié)課是第二單元“生物體的結(jié)構(gòu)層次”第二章“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”中的第四節(jié)。本章在細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞的基礎(chǔ)上，先講動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，再講植物體的結(jié)構(gòu)層次。讓學(xué)生知道了生物體有多細(xì)胞的動(dòng)物體和植物體以后，告訴學(xué)生生物體也有單細(xì)胞的，它們沒(méi)有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)層次，是否與多細(xì)胞生物體一樣，能夠獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)呢？因此，第四節(jié)以典型的單細(xì)胞生物——草履蟲(chóng)為代表，具體介紹了單細(xì)胞生物雖然只有一個(gè)細(xì)胞，但也有較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，能夠獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。
然而本節(jié)課由于沒(méi)有辦法安排實(shí)驗(yàn)觀察，在日常生活中學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)看到單細(xì)胞生物，理論知識(shí)較抽象，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，一步步觀察、探究、討論得出結(jié)論，從而解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)；
2、舉例說(shuō)明單細(xì)胞生物與人類(lèi)生活的關(guān)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：?jiǎn)渭?xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，與人類(lèi)生活有密切關(guān)系。
難點(diǎn)：?jiǎn)渭?xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
四、教學(xué)方法
設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)形式，運(yùn)用多媒體播放豐富的視頻和圖片。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)以“生物夢(mèng)語(yǔ)”情景引入，暗示并肯定學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)法探索解決自已的問(wèn)題，體現(xiàn)新課標(biāo)的小組合作探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
五、教學(xué)程序
1、多媒體播放視頻1《單細(xì)胞生物》，要求學(xué)生認(rèn)真觀看，看完后進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)并匯報(bào)：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，順勢(shì)引入學(xué)習(xí)主題《單細(xì)胞生物》。
2、多媒體播放視頻2《眼蟲(chóng)》，要求學(xué)生帶著思考去觀看：人體的細(xì)胞如果離開(kāi)人體就很難存活，眼蟲(chóng)也是一個(gè)細(xì)胞，它為什么就能夠獨(dú)立生活呢？引導(dǎo)學(xué)生向邁向第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)——單細(xì)胞生物是怎樣獨(dú)立完成生命活動(dòng)的。
接著開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)：眼蟲(chóng)是單細(xì)胞生物，請(qǐng)指出它能夠進(jìn)行獨(dú)立生活的結(jié)構(gòu)和功能。
學(xué)生自由討論后匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)后得出較為全面的認(rèn)識(shí)。
再接著展示幾種單細(xì)胞生物的圖片，激勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。
3、多媒體播放視頻3《草履蟲(chóng)》，完了再播放3個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，補(bǔ)充展示草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)、收集管和伸縮泡以及消化食物的過(guò)程。草履蟲(chóng)也是單細(xì)胞生物，要求學(xué)生看后小組合作探究學(xué)習(xí)，指出草履蟲(chóng)能夠進(jìn)行獨(dú)立生活的結(jié)構(gòu)及其功能。
4、小組合作學(xué)習(xí)：要求學(xué)生用畫(huà)圖或列表等方式，在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍(lán)色的筆，表示出眼蟲(chóng)或草履蟲(chóng)能夠進(jìn)行獨(dú)立生活的結(jié)構(gòu)及其功能（可以2選1）。
5、多媒體播放視頻4《單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系》，并展示多幾種單細(xì)胞生物的圖片，繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，接著進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)單細(xì)胞生物對(duì)人類(lèi)有益和有害的方面。
6、最后進(jìn)行知識(shí)梳理，歸納總結(jié)。完畢后展示第4步小組合作學(xué)習(xí)的作品，并進(jìn)行民主投票，選出優(yōu)秀作品，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生的情感得以升華。
《細(xì)胞》說(shuō)課稿 篇7
一﹑說(shuō)教材
１.教材地位和作用
本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容為必修１第３章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，內(nèi)容主要是細(xì)胞膜，細(xì)胞器和細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，是必修１主要內(nèi)容之一，又是后面學(xué)習(xí)細(xì)胞功能和生命歷程的基礎(chǔ)，在會(huì)考和高考中都占有重要的一席之地。該章內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，各知識(shí)點(diǎn)之間相對(duì)較獨(dú)立，因而復(fù)習(xí)中應(yīng)注意和其他章節(jié)知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的角度去認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，用系統(tǒng)的眼光去看待生命現(xiàn)象。
２.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)，考試說(shuō)明和我校學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
(1)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能；
(2)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；
(3)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能；
(4)細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)；
(5)原核細(xì)胞與真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別；
能力目標(biāo)：
(1)通過(guò)教師示范，學(xué)會(huì)列提綱，列表比較，畫(huà)概念圖，整理易錯(cuò)題等復(fù)習(xí)方法；
(2)通過(guò)展示，提高概述總結(jié)和表達(dá)交流的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
(1)通過(guò)小組合作，利用剪貼圖組裝細(xì)胞活動(dòng)和角色扮演活動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作精神；
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。
３.教學(xué)重難點(diǎn)
真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)；細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能；各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；分泌蛋白的合成與分泌
二﹑說(shuō)教法
復(fù)習(xí)課的教學(xué)，如果再按課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)和順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，很難抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生感到乏味，不利于知識(shí)的鞏固和能力的提高，故激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情尤為重要。在復(fù)習(xí)中，注重從整體上認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象，充分挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的同時(shí)，重視知識(shí)的靈活運(yùn)用及學(xué)生識(shí)圖、辨圖、析圖能力的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率，主要采取了以下教法：
⑴通過(guò)課前布置學(xué)生復(fù)習(xí)教材，利用剪貼圖組裝細(xì)胞，改變復(fù)習(xí)方式，先學(xué)后教。
⑵策劃細(xì)胞器角色扮演活動(dòng)進(jìn)行與功能聯(lián)系式復(fù)習(xí)細(xì)胞質(zhì)，提高學(xué)生參與度，解決復(fù)習(xí)枯燥問(wèn)題。活動(dòng)后跟進(jìn)小結(jié)，列表比較，以不同的形式重復(fù)復(fù)習(xí)同樣的內(nèi)容。
⑶播放分泌蛋白質(zhì)的分泌動(dòng)畫(huà)，解決抽象微觀的教學(xué)難點(diǎn)。
⑷講練結(jié)合，當(dāng)堂復(fù)習(xí)，當(dāng)堂鞏固。
⑸穿插復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以漁，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用列表比較復(fù)習(xí)，列提綱總結(jié)式復(fù)習(xí)，對(duì)比式復(fù)習(xí)，概念圖復(fù)習(xí)等復(fù)習(xí)方法。
三﹑說(shuō)學(xué)法
⑴學(xué)生利用教師提供的學(xué)具，進(jìn)行剪貼，組裝一個(gè)植物細(xì)胞或植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明白真核細(xì)胞的組成，動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別，上臺(tái)展示活動(dòng)成果，并簡(jiǎn)述真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)交流能力。
⑵學(xué)生通過(guò)角色扮演，“自我介紹”，積極回答師生提出的問(wèn)題，辨析各種細(xì)胞器之間的結(jié)構(gòu)和功能。
⑶學(xué)生通過(guò)練習(xí)，及時(shí)鞏固了復(fù)習(xí)的考點(diǎn)。
⑷通過(guò)畫(huà)概念圖等方法，訓(xùn)練自我構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
四﹑說(shuō)教學(xué)程序
１.課前準(zhǔn)備
教師打印放大了的植物和動(dòng)物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖，供學(xué)生剪貼，打印８種細(xì)胞器圖像；學(xué)生復(fù)習(xí)教材，剪貼好植物細(xì)胞或動(dòng)物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，
２.課堂引入
課堂引入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接請(qǐng)兩位同學(xué)代表到臺(tái)上展示課前做好的細(xì)胞結(jié)構(gòu)組裝圖，并簡(jiǎn)單回顧細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能。
３.教學(xué)過(guò)程的大致流程
先展示交流課前做好的動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，簡(jiǎn)述其結(jié)構(gòu)與功能，引出動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)別；進(jìn)入活動(dòng)２根據(jù)圖判斷原核細(xì)胞與真核細(xì)胞，引出判斷的依據(jù)，總結(jié)原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別；用列提綱的方式，復(fù)習(xí)小結(jié)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能；學(xué)生角色扮演后對(duì)細(xì)胞器進(jìn)行歸類(lèi)自我總結(jié)；以分泌蛋白的分泌為例說(shuō)明細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合；利用組裝圖陳述細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，比較染色質(zhì)與染色體的異同；復(fù)習(xí)生物膜系統(tǒng)的功能，利用圖片小結(jié)生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系；最后，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)。
４.重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)方法
復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)內(nèi)容，可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，運(yùn)用歸納總結(jié)的方法來(lái)復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能重點(diǎn)知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)分散繁多，難度又不高，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并切實(shí)地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)呢?這部分內(nèi)容可選擇角色扮演，師生提問(wèn)的形式來(lái)呈現(xiàn)。用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維，讓解決問(wèn)題成為復(fù)習(xí)的動(dòng)力。在解決問(wèn)題中落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，在解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的能力，在解決問(wèn)題中讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和掌握知識(shí)的喜悅和成就感。
運(yùn)用與新課不同的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，解決抽象微觀問(wèn)題。分泌蛋白的合成與分泌過(guò)程看不見(jiàn)，涉及的細(xì)胞器繁多，細(xì)胞器之間的功能合作難懂，課前我了解去年高一上課的那位老師沒(méi)有使用過(guò)動(dòng)畫(huà)，所以我利用動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)分泌蛋白的分泌，配上教師的旁白，使過(guò)程直觀易懂，再利用概念圖形式進(jìn)行小結(jié)，使抽象的過(guò)程文字化。
５.課后拓展
課外作業(yè)，由基礎(chǔ)題和提高題組成，進(jìn)行分層布置。作業(yè)之一以概念圖的形式完成，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的挑戰(zhàn)性，但對(duì)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)十分有用。
總之，本節(jié)以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能為主線(xiàn)，滲透復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，多個(gè)學(xué)生活動(dòng)貫穿課堂，學(xué)生的參與度高，參與面廣，以多樣的學(xué)習(xí)方式復(fù)習(xí)同一內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)。
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細(xì)胞癌變說(shuō)課稿11-05
《細(xì)胞增殖》說(shuō)課稿07-02
細(xì)胞癌變的說(shuō)課稿02-22
《偉人細(xì)胞》說(shuō)課稿09-26
細(xì)胞的分化說(shuō)課稿07-29
細(xì)胞的生活說(shuō)課稿11-02
細(xì)胞的增殖說(shuō)課稿11-12