《與誠信為友》說課稿

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家收集的《與誠信為友》說課稿，希望能夠幫助到大家。

尊敬的老師：

　　大家好！今天我說課的內容是四年級品德與社會下冊第一單元“誠信”的第三個主題《與誠信為友》。

　　誠信是中華民族的傳統美德，是十分可貴的個人品質。然而，由于現代社會競爭日趨激烈。不守信用等現象比比皆是，導致了誠信教育相對缺失，學生中說謊、缺乏責任感，不守承諾等現象時有發生，嚴重影響了孩子們心靈的成長。可見對學生進行誠信教育至關重要。因此，我選擇了《與誠信為友》這一主題。下面我就這一課說說我對教材的理解及在此基礎上進行的設計。

　　說教材

　　誠信這一主題，是我們四年級下冊品德學科的第一單元內容，呈螺旋上升的目標結構，《與誠信為友》這一課又放在了第一單元的最后一課，是前兩課的總結與升華，可見這一課的重要性，通過這一課的學習，可以讓學生認識到只有做誠實守信的人，才能肩負起社會、學校、家庭所賦予的責任。

　　說目標

　　認知目標：

　　1、知道誠實守信的.基本含義。

　　2、懂得誠實守信是中華民族的傳統美德，做人要誠實守信。

　　3、懂得現代社會更需要誠實守信。

　　情感目標：

　　1、愿意做誠實守信的人。

　　2、對自己不誠實和不守信用的行為感到不安和歉疚。

　　行為目標：努力做到說話做事實實在在，表里一致。

　　教學重、難點：知道誠信在社會生活中的重要地位，能主動約束自己的言行。

　　說教法

　　根據新課程所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。在教學設計中創設師生交往的互動互惠的教學活動，是品德與社會教學的一項重要任務。在活動中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生主動搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。讓學生用討論法、合作學習法等形式來學習。

　　說教學過程及設計理念

　　針對學生心理發展與認知水平，我采用以下教學策略：

　　以兒童的社會生活為基礎，以主題活動為載體，以情感主題為線索，明理實踐為目標，通過搜集資料、合作交流等方法、充分發揮學生的主體作用，讓兒童在活動中獲得情感體驗，從而養成良好的道德品質和行為習慣。

　　心育活動過程：

　　一、創設情境，感悟誠信。

　　1、故事引入：上課伊始我為同學為講《狼來了》的故事，要求學生認真聽，并思考：在這個故事中羊為什么會被狼吃掉？

　　2、學生匯報交流，從而得出放羊的小朋友說謊騙人，才導致狼真正來的時候，大人們不信他的話，所以羊才會被狼吃掉。

　　3、師小結：故事中這個小朋友的表現就是不守誠信的表現，那么這節課我們就來學習與誠信有關的內容。（板書課題：與誠信為友）

　　4、讓學生說一說，你認為什么是誠信？從而總結出誠信的概念，并且進一步加深學生對誠信的理解。

　　這樣的設計直奔主題，使學生對于誠信有了初步的認識，同時也為后面的體驗誠信、實踐誠信奠定了良好的基礎。

　　二、激發情感，體驗誠信。

　　在這個環節，我設計了以下四個活動：

　　活動一：討論班級中發生的一件事。

　　說出自己真實的想法，并通過合作討論說出更好的解決方法，這樣能讓學生通過生活中的事體驗誠信，辨別是非，也體會到集體生活中理需要誠信。

　　活動二：講出誠信

　　通過老師真實的故事和學生親身經歷過、聽過、看過的有關誠信的事，加深對誠信內涵的理解。

　　活動三：影視欣賞

　　武秀君，我們本溪人的驕傲，她的事跡感動了所有的中國人，使學生更加明確只有誠實守信，才能獲得相互的尊重和信任，誠信是我們美好生活的開始。

　　活動四：學生感悟

　　四、總結

　　同學們，誠實守信,重在實踐,貴在積累。勿以善小而不為,勿以惡小而為之,去小惡而從善,積小善成大德。人無信不立，讓我們將誠信牢記心中。在書中尋找誠信，讓誠信促我們成長！在實踐中堅守諾言，讓誠信這個摯友助我們遠航

　　教學反思

　　本課力求體現“以生活為基礎，以活動為載體，以育人為根本，以樂學為目標。”的課程模式，采用兒童樂于接受的生活方式，“讓兒童通過自己的生活實踐和活動體驗來獲得認知發展”。在整個教學活動中，學生直接參與到每個教學環節中來，通過收集、調查、討論、講故事、交流等方式，利用以往所了解的知識，主動參與課堂活動，而教師只是鼓勵、引導兒童從他們的實際生活中挖掘有教育意義的內容。

　　本節課重在使學生知道誠信是一個人做人的根本，誠信是我們工作、學習的好幫手，誠信是優秀人生的基石。本課的亮點是尊重學生的個性感受和獨特見解，教者創設的種種情境旨在激發學生的學習興趣，促進其個性發展。讓學生真正參與到學習中來，在課堂中我們只能讓學生樹立一種觀念，懂得一點常識，明確一些要求，而培養學生的講誠信能力，還要靠學生在實際生活中的運用。因此，教學中要注意由課內延伸到課外，由學校延伸到家庭，乃至社會。讓學生運用已學知識，到社會中實踐，在實踐中鍛煉，在鍛煉中提高。從而實現了品德與社會課生活化、活動化、具體化、行為化的實踐過程。學生暢所欲言，自由地發表自己的見解，鼓勵其真誠地說出自己的心聲，力求在情感興奮中產生創造與參與的沖動。

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