《鳥島》說課稿（精選3篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編整理的《鳥島》說課稿（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鳥島》說課稿1
說教材：
本文是蘇教版小學語文第四冊第18課。課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。
說教學目標：
本文條理清晰，語言流暢，文字優美，很適合朗讀、背誦。教學中要完成以下教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、聯系語言環境，理解“密密麻麻”“一個挨著一個”等詞語。
3、憑借語言材料，培養學生從小具有愛護鳥類，愛護大自然的思想品質，樹立與自然和平共處的意識
其中背誦課文，了解鳥島鳥多的特征為教學重點。
說教學過程：
一、激趣導入，創設情境
�。ń處熣Z言描述：小朋友們，今天我們將游覽一個神奇的地方，那就是——鳥島，準備好了嗎？我們出發吧。）
鳥島在什么地方？為什么叫“鳥島”？我們一起邊游覽邊找到答案吧。
二、精讀課文，讀中感知
1、第一自然段
教學時教師以問題的形式引導學生自瀆課文。接著討論：鳥島在什么地方？你從哪里找到答案的。通過理解重點詞語“聞名中外”，指導朗讀。又以練習的形式加以鞏固。（填空：鳥島在。）
2、第二自然段
新課標特別強調要加強朗讀訓練。教學時給了學生充足的時間去自瀆課文，同時，找找關鍵詞，想想從中知道了什么？在交流的過程中又引導學生通過表演來理解“陸續”，等詞語。又在多次朗讀中進一步體會，有學生個別讀，教師范讀，配樂齊讀等。充分朗讀后進行總結：這么多的鳥來這里干什么？（學生接讀—它們在這里筑巢安家，養育后代。）談話導入：這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？
3、學習第三自然段
在教學這一節時，我設計了師生合作讀，激發起學生的朗讀興趣。再進行小組討論，集體交流。用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）具體說說哪幾個詞中可以看出來？再結合圖畫說說從哪里體會到鳥島的熱鬧。學生分別歸納出：鳥多、鳥窩多、鳥蛋多。在這個過程中，理解重點詞語“密密麻麻、挨”。接著指導朗讀，二年級學生朗讀訓練往往需要教師的指導,因此,朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，接著進行跟錄音讀,模仿讀,想象讀,讓學生閉上眼睛聽教師描述,想象鳥島的熱鬧。
4、學習第四自然段
教師引讀課文，接著討論：讀后，你知道了什么？學生歸納出（愛鳥護鳥）。
三、聯系自身，培養保護意識。
教師談話總結：：一個叫“海西皮”的小島鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，假如你來到鳥島，你會怎么做？
結語：讓我們也加入到愛鳥護鳥的行列中去吧�。ㄟ@個環節聯系生活，激發學生愛鳥護鳥的意識。）
《鳥島》說課稿2
一、說教材
《鳥島》是蘇教版小學語文課本第四冊第七單元的一篇課文。課文優美生動，描寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥護鳥。
文章共有四個自然段。第一自然段告訴我們鳥島的地理位置和名稱。第二自然段講了每年春天鳥兒飛到這里安家的情景。第三自然段講6月鳥島成了鳥的世界。第四自然段講游覽的人都很愛鳥。
二、說教法，學法
以讀代講。本文條理清楚，語句流暢，文字優美，是指導朗讀教學的好教材。一些詞語的意思我在讓學生一層深似一層的朗讀中理解語句，提高語言文字的感悟力及運用能力。
情境教學法。學生對鳥島的特點缺乏感性的認識，即使用上想象也不夠大膽，因此電教手段在這里的運用顯得尤其重要，特別是在教學第三自然段時，課件的運用使學生入情入境，降低理解的難度。借助貼畫，聯系上下文，通過反復朗讀理解課文，領悟感情。給學生提供自我表現的機會，培養學生質疑問難精神，鼓勵學生大膽創新，使課堂成為學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。
三、說教學過程
一、精讀課文，感悟愛鳥。
�。ㄒ唬⿲W習課文第二自然段
1．小朋友們，通過上節課的學習，我們知道在青海湖西部有一個———————（生答：“海西皮”、聞名中外）
2．今天，我們就去鳥島看看吧！（出示第二自然段）
3．讀著讀著，你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面，你看到了什么？
你是從哪看出來島島的鳥很多呢？（你觀察的真仔細啊�。�
鳥兒為什么喜歡來到島上生活呢？（聽了你的回答，讓我覺得鳥島可真有魅力，難怪每年都有這么多的鳥來這兒�。。�
4．發揮你們的想象，鳥兒們來到這富有神奇色彩的地方，做什么呢？（點擊：筑巢安家養育后代）能用自己的話說說嗎？
5．鳥兒們開始了忙碌，春天的鳥島熱鬧起來了，邊讀邊想象，認真地體會體會，看誰能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來。（指讀、齊讀）
�。ǘ⿲W習課文第三自然段
過渡：轉眼的功夫，炎熱的夏天又來臨了，鳥島上又會是怎樣的一幅景象呢？還等什么趕快去第三自然段看看吧！
�。ˋ）1．六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，這樣的鳥島給你留下印象最深的是什么�。�
2、你從哪里感受到的？把這句話畫出來，多讀幾遍。
3、出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
4、讀了這句話，你讀懂了什么？你是從那個詞讀懂的？
（1）鳥島會有些什么樣的鳥呢？這么多鳥生活在一起干什么呢？展開你想象的翅膀說說吧！
（2）出示句子：鳥島的鳥兒千姿百態：有的（），有的（），還有的（）……真是逗人喜愛！指名說。（在你的描繪下，鳥兒們的生活可真是豐富多彩�。。�
�。�3）島上的鳥兒這么多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？誰愿意試試？（指生讀第一句）
出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
指名讀，齊讀。
�。˙）
1、過渡：看到同學們個個讀得這么認真、投入，仿佛都以被鳥島上千姿百態的鳥兒吸引住了，還有什么也給你留下深刻的印象呢？
2、指名回答。（鳥窩鳥蛋）
為什么你覺得鳥窩給你留下了深刻的印象呢？你從哪里看出鳥窩很多呢？（板貼：鳥窩）
怎樣才算是密密麻麻呢？你見過怎樣的景象也是密密麻麻的.啊？
這里的鳥窩可真多��！能用你的朗讀告訴大家嗎？誰來？能讓我們感受得再多一點嗎？
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。（指讀、齊讀）
3、還有什么也給你們留下深刻的印象呢？（鳥蛋）能說說你的理由嗎？
你從哪看出鳥蛋特別的多啊？（板貼：鳥蛋）
師：聽了你們說的，讓我覺得鳥島好象就展現在我眼前，這么多的鳥蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？
出示：窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。（指讀、男女生分別讀）
過渡：這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說“六月是鳥島最熱鬧的時候，————”（出示第三自然段，師引讀，聲接讀）
4、小游客們，六月的鳥島這樣熱鬧，你想把它記在腦子里嗎？那就對照著老師的提示試著說說看吧！
出示：六月是鳥島（）的時候，（）的鳥兒（），小島成了（）。一眼望去，（）的鳥窩（）挨著（）。（），（）是玉白色、青綠色的鳥蛋。練說，指名說，齊說。
讓我們再來欣賞一下六月的鳥島熱鬧非凡的畫面吧！師引背。[課件：與第三段文字吻合的畫面]
（三）學習第四自然段
1、過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也很多。（板書：游人）我是游客的話，真想抓一只可愛的小鳥回去養養吧，真想撿一枚漂亮的鳥啊蛋回去留作紀念吧。我這樣做可以嗎？為什么？
2、出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。
齊讀。如果把“因為”放在前面該怎么說啊？出示：因為（），所以（）。指名說。
3、如果你看見有人在捉幼鳥拾鳥蛋，你怎么勸他呢？（對！你真有愛心，鳥是人類的朋友，讓我們一起來愛鳥吧�。�
4、正因為如此，鳥島上的鳥不怕人，而且非常多。所以我們說這兒是鳥的天堂，鳥的———（世界）
5、讓我們帶著這份愛心，讀好第四自然段吧！
教師總結：同學們，藍天碧水之間，鳥兒飛得多自在，多快樂呀！把握們深深地吸引住了，相信你們的朗讀也是那么的美妙動聽，能留住這美好的一刻，那我們捧起課本，齊讀全文吧！
二、寫字指導。
1、字寶寶聽到這么動聽的朗讀聲，也加入到我們的行列中來了。
出示：玉它是？齊讀。
2、“玉”字怎么記？（王加個點）
3、怎么寫好“玉”字？（兩橫短，第三橫長，豎要在豎中線，）
4、師范寫，學生說筆順。
5、學生描紅臨寫。教師提醒姿勢。
6、同理教：密
《鳥島》說課稿3
一、說教材：
教材簡析：
《鳥島》是蘇教版小學語文第四冊的一篇課文，寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保儀式、懂得愛鳥、護鳥。
全文共四個自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫鳥島的鳥。第四自然段寫來鳥島的游人都很愛鳥。
文章條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示了鳥島的情景，可幫助學生理解課文內容。
教學目標：
1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而自覺愛護身邊的鳥類。
2、借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。
3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。
重點難點：
在教學中，重點要指導學生通過對課文的朗讀感悟，把詞、句的理解寓于朗讀訓練中。
讓學生增強環保意識，從小愛鳥、護鳥，是教學的難點。
二、說教法：
基于對教材的認識和學生的特點，采用如下教法：
1、角色體驗法。“注重體驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。在本課教學中，從學生的生活入手，喚起學生生活與情感體驗，通過有感情的、個性化的朗讀和豐富的想象，感受到鳥島是鳥的樂園。
2、情境教學法。低年級兒童形象思維占明顯優勢，借助現代化的教學手段，引導學生多種感官共同參與，把學生帶進課文所描繪的情景之中，使學生產生身臨其境的真切體驗。
三、說學法：
1、角色體驗法。
2、在朗讀中感悟，在想象中體驗。
四、說教學過程：
一、復習導入。
�。ǘ嗝襟w展示插圖）這是什么地方？復習字詞以及第一段的內容。
過渡：青海湖鳥島可是聞名中外，我真想變成一只鳥兒，飛到鳥島上。你們呢？
來，就讓我們一起展開翅膀，邊飛邊聽，邊飛邊看，開始飛往青海湖鳥島的旅程吧。
（設計說明：課一開始，教師創設情景，讓孩子進入展開想像，進入課文，以獲得獨特的體驗。）
二、第二段
1、范讀，學生在老師的朗讀中展翅飛翔。
2、交流，你一邊飛，一邊看到了怎樣的畫面？聽到了什么聲音？
邊交流邊指導表演：
3、又到春暖花開的季節了，大家像約好了一樣，飛來一群又一群。鳥兒們，飛到這個環境優美、食物充足的地方開心嗎？和分別了半年的老朋友相見了開心嗎？那就讓我們張開翅膀，開開心心地讀一讀第二自然段吧。
�。ㄔO計說明：課文第二段語言簡潔、用詞精煉，對于學生來說，有較大的想像空間。在本段的學習中，引導學生將自己變成鳥兒，身臨其境，更有助于低年級學生學生理解課文內容，體會課文用詞的精確）
三、第三段
1、過渡：轉眼間，春天過去，夏季來臨，六月的鳥島又是什么樣子的呢？請你自由讀一讀第三小節，等一會兒來介紹介紹。
2、從鳥島上鳥多、窩多、蛋多三方面進行交流：
鳥多：通過課件的展示，讓學生感受到鳥島上鳥的種類多、數量多。
重點展開想像：你們這些鳥兒們都在島上干些什么呢？能給大家說說嗎？
然后完成填空：鳥島上的鳥兒千姿百態，有的（），有的（），還有的（）……真是熱鬧極了！從而理解這句話：這六月的鳥島可真是鳥兒的世界！
窩多：用手做成鳥窩進行演示，理解“挨”。在朗讀中體會鳥窩的多。
蛋多：（教師創設情景）呀，這里怎么有兩個蛋到鳥窩外面來了呀，我來把它們放進窩里，行嗎？讓學生在辨析中感受蛋多。
3、小結，
這么多的鳥、鳥窩和鳥蛋，深深地吸引了游客，你能來介紹介紹六月的鳥島嗎？
指導朗讀、背誦第3段。
�。ㄔO計說明：第三段是全文中寫鳥最具體的一段，繪聲繪色，生動形象。學生在角色體驗中，領略了鳥島熱鬧的景象，自己也化身為鳥，在熱鬧的鳥島上活動、休息，從而體會到課文用詞造句的好處。）
四、第四段
1、師：聽了你們自豪的介紹，中外游客慕名而來。來這兒游玩的客人特別多，他們——（引讀第四節）
2、鳥兒多，鳥蛋多，隨便抓幾個有什么關系��？你們說呢？
3、來島上的游客們是怎么對待你們的，為什么這樣做？（因為……所以……）說話練習。
4、除了鳥島以外，你還愿意在什么樣的環境下安心地生活？
�。ㄔO計說明：通過以上教學，希望學生能在角色體驗中感受到愛鳥護鳥的重要性，從而突破課文的難點）
五、拓展學習一首小詩，情感升華。
六、布置星級作業：
★做一回小導游，向爸爸媽媽介紹鳥島。
了解有關鳥島的相關知識。
★★★設計一句愛鳥護鳥的宣傳語。
�。ㄔO計說明：星級作業的設計體現了作業設計的坡度，學生可以根據自己的能力選擇完成，更有助于提高學生的學習積極性和作業積極性。）
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