小學六年級語文《一面》說課稿范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的小學六年級語文《一面》說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材分析與設想
《一面》是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。課文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質的肖像特點——“瘦”進行著力刻畫和反復渲染，充分表現魯迅先生為人民為革命事業無私奉獻的崇高品質。因此，教學《一面》時，我抓住文中所蘊含的數字玄機，著重引導學生體會三寫魯迅肖像在反映人物精神品質上的作用；要采用對話、朗讀形式讓學生進行情感體驗，并在個性化的閱讀交流中引發學生的人文思考：從文中哪些句子可以領悟到“五個稱呼”的含義？從而進一步熟悉魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的偉大人格，加強對“一面”的力量的理解，學習魯迅全心全意為人民服務的`崇高精神。此外，補充有關背景介紹，以便更好理解課文。
二、教學目標的設定：
本單元的教學重點是：了解人物風采，讓學生在學習中提升自己的精神和品格；感受課文中生動、形象、細致的描寫，體會人物形象；學習觀察人物的特點，突出人物個性。
根據單元教學重點結合本文特點制定以下下教學目標：
1.了解課文內容。
2、理解本文抓住外貌特征寫人的方法，并能從外貌描寫里了解魯迅先生是個怎樣的人。
3、體會文中飽含感情的語句，提高語言的表述能力。
三、教學方法與教學手段的運用
教法：對這篇回憶錄的教學，我將以啟發教學為主，設置情景輔助教學。這樣可以培養學生獨立思考，自覺學習的能力，從而激發學生的學習愛好。同時將采用多媒體電教手段輔助教學。
學法 ：學習課本，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路，進行學法指導，采用了速讀、復述、反復朗讀，列表討論分角色朗讀的學法，培養學生的理解感悟，表達分析能力，和在學習中的合作意識。
四、教學進程
教學程序將這樣展開：
（ 一）整體感知。
1、屏幕顯示數字1——6（設疑）
2、導入（顯示的數字，同學們會感到希奇，數字和文本學習會產生怎樣的關系，用此疑問引出本文《一面》）
3、請同學們速讀課文，肯定可以從文章中找到這些數字的有趣答案。
（顯示閱讀要求1、通過工具書自行解決生字詞；2、簡要復述“我”與魯迅先生見面的經過。3、找出2——6數字所表示的內容。）
4、完成閱讀要求。
（顯示：
a、給下面字注音：踱、窖、捻、抖擻、頹唐。借此監測學生掃清文學障礙情況。）
b、假如你是本課作者阿累，電視臺要做一期節目紀念魯迅先生，面對記者的采訪，你將如何再現與魯迅見面的經過。
c、通過學生對與魯迅見面經過的復述，相信大家已經找到了破解數字密碼的鑰匙，請同學們交流討論自己的發現。（顯示“2”兩本書；“3”次外貌描寫；“4”“事隔四年”；“5”個稱呼；“6”次寫魯迅先生的瘦；通過學生討論，回答了學生們感到希奇的問題。）
d、結合“2”與“4”的數字含義，簡介時代背景，作者資料，以便學生理解課文。
（顯示背景，作者資料）通過這個環節就完成教學目標1。下面進入完成目標2的環節：
（ 二）精讀賞析、引導分析三次外貌描寫的異同及作用。
1.問：.假如你是攝影師來到內山書店你會抓拍到魯迅先生哪個角度的鏡頭？下面請同學們看作者用文字捕捉到的魯迅先生的畫面。
這需要學生用橫線劃出三次外貌描寫的句子齊讀，反復朗讀。
2.思考討論：三次外貌描寫的角度有不同？分別抓住什么特征來寫？表現了人物怎樣的精神品質？（學生討論，列表比較）
通過這個問題的討論、交流、合作，即提高了學習效率，又培養了合作精神，并汲取從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法。
3.作者反復寫魯迅先生的外貌時抓住了什么特征？用一個字來表達“瘦”。
作者反復寫魯迅先生“瘦”的作用是什么？（從文中相關句子理解）
討論明確：為了充分說明“我們這位戰士的健康差不多已完全給沒有休息的嚴酷工作毀壞了”，這就突出表現了魯迅先生為中國人民和中國革命事業鞠躬盡瘁的偉大戰斗精神。這個問題的設定，既領略了人物的精神品質，又加深了學生對課文的熟悉、理解。）
(三)、朗讀評價20到38段內容，體會5個稱呼的含義。
1.朗讀36段，想一想你看到同志、朋友、父親、師傅、戰士的不同稱呼，有怎樣的感覺？（同志：志同道合；朋友：親密無間；父親：崇敬熱愛；師傅：效仿學習；戰士：頑強戰斗）
2.問：這短暫的一面，為什么作者對魯迅有這樣豐富的感受？自由讀20—38段找出段中最讓你感動的句子，讀一讀，說說，評評。（教師適時引導，進行評價性朗讀）
3.再讀36段，注入你的理解和感情。
4.自由組合分角色朗讀，對一面情景再次回放。（提醒學生留意二人對話，想象和揣摩人的語氣、語調、動作、神態）
(四)、誦讀第二部分，理解“一面”對我產生的影響。
1.點撥：這位廉價賣書甚至親自送書給阿累的正是魯迅先生！這短暫而珍貴的“一面”，給了阿累怎樣深遠的影響呢？自由讀39—43段。
2.齊讀，背誦第二部分。
(五)、學生說學習感受
啊，魯迅先生永遠和我們在一起！永遠活在我們心中！此時您想說什么呢？
(六)、小結：
魯迅用生命的全部光芒，劃亮了充塞天地之間的黑暗和寂靜。他走了，留下鋒芒畢露的匕首和投槍；他走了，留下的是鐵骨錚錚的思想和精神！是的，我們無法忘記魯迅！愿每個同學都做一個像阿累一樣有志氣的青年，繼續走好先輩們用生命為我們鋪平的路
教學創意：
我認為本節課的教學能激起學生對本文的愛好，更好的整體感悟全文達到以點帶面的效果。同時，對三處外貌描寫作具體的引導分析。從而讓學生學習到本文從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法，是人物形象得到形神兼備的刻畫。
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