《愛迪生救媽媽》說課稿范文（精選3篇）

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《愛迪生救媽媽》說課稿范文（精選3篇），希望對大家有所幫助。

　　《愛迪生救媽媽》說課稿1

　　《愛迪生救媽媽》是小學語文二年級下冊第8組的一篇課文。本文讓我們禁不住由衷地贊嘆愛迪生的聰明：媽媽的病情十分危急，切除闌尾的手術必須馬上進行。可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。根據本課要認的生字較難，具識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學生的實際水平，我確立了本篇課文第一課時的學習目標：

　　1、會認11個生字，會寫4個字。

　　2、會正確、流利地讀課文，會感悟并積累詞語。

　　3、初步感知文本，了解愛迪生是個偉大的發明家，領會愛迪生的愛動腦筋。

　　基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學生的語文素養”的宗旨，以新理念為指導，以一個引導者的身份來組織學習《愛迪生救媽媽》。

　　一、利用教材資源

　　教材都是經過千挑萬選的優秀例子。

　　因此在教學中一定要利用好教材這個資源。比如：我在本課教學中充分利用了本課的課題，來引導了解愛迪生是個偉大的發明家，了解本文的主要內容。

　　二、利用學生資源

　　學生個體是一支強大的潛力股。因此用好學生資源，注意了學生的個體差異會有意想不到的收獲。在新課程低年級中作為重中之重的識字教學。我采用小組合作形式，以贊嘆愛迪生的聰明，學習愛的才智為契機，引導學生拿出自己的聰明才智，爭當小愛迪生去幫助有困難的同伴。對于二年級學生來說都已有較大的興趣來識字，所以看起來熱熱鬧鬧的小游戲已不大適字，識字無非是對字的音形義的學習。因此，我在本節中注重了生字的音形義，把識字教學落到實處，使學生學得扎實。

　　三、利用感情體驗資源

　　學生是一個個鮮活的個體，有各自深刻的情感體驗。本節我特意設計了“對詞語進行感情朗讀”，以此來引導理解詞義，使識字教學落到實處，解決以往枯燥的詞義理解的教學困境，使學生不會對理解詞義望而卻步。

　　四、利用競賽等心理資源

　　競賽時的求勝心理，成功成就感，讓學生的興趣，潛能一并超常發揮。在課堂的一開始，我就采用大家競賽答科學家的知識，使課堂一開始，學生有樂學的氛圍。在展示讀課文這一看似不起眼卻有難度的環節，我設計了以接力賽形式分小節，合作讀好課文，使學生興致盎然，在不知不覺中展示出讀書水平。另外，在以往教學中學生只顧自己，不注重傾聽別人。我在課堂上也注重了培養學生的傾聽。如：聽得最認真的同學有機會參與朗讀接力賽。

　　五、利用廣大的課外資源網

　　身邊無處不在、無所不有的資源網，使教學不僅僅停留在教材之上，而是以教材為主，向四周輻射，吸收豐富多彩的信息。因此，我在本節中以師為表率，出示《孵雞蛋》的故事與學生共享，以此來引導學生去了解更多的資料。如此一來，學生收集和處理信息的自主實踐素養，得到了明顯的提高。

　　《愛迪生救媽媽》說課稿2

　　一、說教材

　　教材簡析

　　《愛迪生救媽媽》是六年制小學人教版課標實驗教材第四冊第八單元中的課文，課文講述了童年的愛迪生愛動腦筋，非常聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，通俗易懂，卻能給人很深的啟迪。

　　這篇課文分兩課時進行，第一課時：初讀課文，整體感知，學習生字，理解課文。第二課時：復習課文，書寫生字，拓展延伸。

　　今天我要說的是《愛迪生救媽媽》的第一課時。根據以上我對教材及學生年齡特點的認識，制定了教學目標：

　　1、會認11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發現的意識。

　　教學重點：在朗讀中感悟，并注意積累詞句。。

　　教學難點：領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發現的意識。

　　二、說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生掌握了識字方法，有了一定的閱讀能了的實際情況，教學時我采取引導法，以談話為切入點引導學生，自主探究，合作交流等方法，采用現代教學手段，配合板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍。

　　三、說教學模式：

　　自能閱讀教學模式。

　　四、說教學過程

　　談話導入，激發興趣

　　1、我們先做個游戲，猜猜他是誰？

　　“他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文化和進步做出了巨大的貢獻。他一生共有兩千多項創造發明，出了留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發明和貢獻以外，在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知卓見。”

　　2、這節課只要你開動腦筋，積極思考，就會成為聰明的孩子。

　　今天我們就來學習愛迪生小時候的一個故事，請同學們跟著老師的板書默讀課題。（教師板書）齊讀課題。

　　這一環節我利用做游戲，給學生營造了一個輕松愉快的教學氛圍，引出課題，調動了學生的積極性，學生們也躍躍欲試想成為一名聰明的孩子。打好了輕松愉快的開場白。

　　初讀課文，了解大意

　　除了讓學生自由讀課文，邊讀邊想，了解課文，概括這篇課文的主要內容。主要是培養學生養成邊讀邊想讀書的好習慣。

　　識字

　　在識字中分這幾個環節。畫出生字詞。帶拼音練習讀。小組內學習生字。質疑。看字想詞語。

　　這一環節采用了合作學習方法，關注學習的個體差異和不同的學習需求，小組學習，同學交流了識字方法，組內進行檢讀。并且找出易讀錯和難記的字。這對合作學習提出了更高的要求。在看子說詞語中，教師隨機指出“炎”讓學生仔細觀察，說一說在寫時應注意什么，這樣既讓識字和寫字緊密地結合在一起又檢查了學生合作學習情況。

　　理解課文

　　1、看來字和詞我們都很熟悉了，下面我們來展示一下朗讀。這么多同學想讀，那我們分段讀好不好？看誰讀得準確，聽得認真。要求明確，調動了學生讀的興趣。

　　2、讀得都不錯，老師糾正。

　　3、生字我們會讀了，課文讀得也不錯。下面我們抓重點詞理解課文。這一次請同學們輕聲讀課文，遇到你喜歡的詞語或者你不懂得詞語圈畫出來。說一說這些詞語的意思，也可以和同學商量商量。學生由自主探究轉為合作

　　探究這一環節采用合作學習，關注學生的不同學習需求愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。這里有輕聲朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。積累了詞語。

　　3、你畫了哪些詞，你是怎么理解的？能跟大家說說嗎？

　　4、解“一溜煙”“斥責”“委屈”“恍然大悟”“急性闌尾炎”等詞語

　　結合生活實際，根據親身體會理解一溜煙、急忙、環顧四周等詞語。（理解課文內容，體會媽媽的病情十分嚴重）

　　斥責你能把斥責的語氣給我們讀一讀嗎？讀得真不錯。你們知道爸爸為什么要斥責愛迪生嗎？咋們都來讀讀這句話，看大屏幕，誰來讀，誰還想讀？你們朗讀的水平太棒了。（結合詞語進行讀中感悟）

　　結合圖畫感悟“恍然大悟”含義、誰能用一句話說出爸爸和醫生的表情。弄明白愛迪生救媽媽的方法。（深入理解課文內容）

　　通過聯系上下文理解詞語，我們還可以看圖理解詞語的意思。這兩種方法都是學習的好辦法。希望學們也能經常這樣做，好嗎。（解決了本課的重點，教會了學生理解詞語的方法。）

　　教師引導學生把愛動腦筋四個字畫下來。老師板書。誰來說說老師為什么要讓大家畫這個詞語。（滲透思想教育，攻破了這節課的難點，對學生的回答我及時進行評價。如“你回答得真精彩”“你像愛迪生一樣聰明”“老師為你的出色表現而驕傲”……）

　　小結：愛迪生愛動腦筋，想出了好辦法，手術做得很成功，媽媽得救了。（板書）。生讀：醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他這是個聰明的好孩子！”

　　基礎練習

　　看來你們都是愛動腦筋的孩子。不僅學會了生字，還會用抓重點詞的方法理解課文內容，而且養成邊讀邊思考的好習慣。你們真是聰明的孩子，老師真為你們自豪。那這個小小的練習就難不到你們這些愛動腦筋的孩子啦。

　　學生做題，（檢查了學生基礎知識，再次進行德育滲透，教育學生要動腦筋。）

　　反顧整體

　　你喜歡愛迪生嗎？今天回去你們也找來幾面大鏡子試一試看鏡子能不能把光聚在一起。我們都來做這個實驗好嗎？

　　為了把我們的實驗做好，我建議同學們再把課文熟讀一遍行不行？歡迎老師和你們一起讀嗎？齊讀的時候聲音要輕柔一些。把我們畫的重點詞稍微重點讀。（再一次激發了學生朗讀興趣，回顧本課教學重點，積累了詞語。用重點句來體會愛迪生的聰明，讓學生讀出愛迪生的聰明

　　說評價

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。給學生提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。組織學生合作學習，探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。課前的教學設計到課中的教學過程，我始終關注學生，立足文本，著眼工具。力求上得扎實，上出新意。

　　《愛迪生救媽媽》說課稿3

　　一個沒上燈口的空玻璃燈泡，要你量量它的`容量，我們首先會想到拿出軟尺測量燈泡的周長、斜度，再拿測得的數字進行計算，這樣一來會用不少的時間，有人說“人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時間辦更多的事情。”說這話的人有一個節省時間、測量數據又準確的辦法：往那個空燈泡里斟滿水，再把里面的水倒在量杯里，馬上就能知道它的容量。這個人就是著名的“發明大王”——愛迪生。關于他的故事很多，我說課的內容就是在他眾多故事中的其中一個——《愛迪生救媽媽》。

　　文本分析：

　　《愛迪生救媽媽》是人教版二年級下冊第八單元的第30課。這個單元是以走進科技世界為專題編排的。課文主要講述的是愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，在家中光線昏暗的條件下，他用鏡子聚光，使手術成功進行，救了媽媽的命。課文通過對人物語言、動作、神態的描寫，在向我們講述一個情節生動曲折、引人入勝的故事的同時，也令一位聰明可愛、善發現、愛動腦動手的小愛迪生形象躍然紙上。本文在故事中滲透科學常識，告訴我們身邊處處有科學，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。 學情分析：

　　通過近兩年的學習，學生已經能夠借助拼音，運用多種方法進行自主識字；能夠做到正確流利地朗讀課文；能夠通過自主觀察，認真書寫漢字。但是在詞句理解、有感情朗讀課文方面，還需要進一步培養和提高。另外，文中出現的同音字、多音字，以及難理解的詞語，還應在讀文的過程中幫助學生總結歸納，從而促進學生的有效學習。 設計理念：

　　“語文課程是一門語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”在本文的導學設計中，我將踐行這一理念。緊扣文中的關鍵字、詞、句，在品讀中理解文本內容，充分調動學生的生活經驗和生命體驗，展開想象，與文本深刻對話，并隨文進行實實在在的語言文字的實踐活動，讓學生的語言文字運用能力得到提高。

　　導學目標：

　　基于以上的思考與分析，我設定了以下4個導學目標：

　　1、認讀11個生字及其組成的詞語，正確規范地書寫9個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并在朗讀中積累詞句。

　　3、通過對重點詞句的朗讀，體會情況危急，感悟愛迪生形象。

　　4、激發學生從小形成在生活中愛動腦、善發現的意識。

　　導學重難點：

　　學會生字詞，有感情地朗讀課文；感悟不同人物的語言、動作和神情，領會人物品質。

　　導學過程：

　　接下來，我將結合導學的過程具體闡述一下我對本課導學目標的落實。在導學中，我將嘗試從以下幾個環節入手，引領孩子們走進文本，和愛迪生一起去救媽媽。

　　一、【自主學習，質疑初探】，課前完成

　　1、圈出不認識的字，利用查字典的方法，把不認識的字注上拼音。

　　2、把課文讀通讀順，標出自然段。

　　3、給田字格的生字組兩個詞。

　　4、提出自己不能解決的問題。

　　二、第一課時

　　（一）【誦讀經典，積淀文化】，導課前誦讀愛迪生的名言：

　　天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。

　　自信是成功的第一秘訣。

　　有志者，事竟成。

　　（二）、【創設情境，導入新課】

　　1、以“愛迪生孵小雞”的故事導入文本，激發孩子們的學習欲望。

　　2、板書課題，讀課題。指導認識“迪”字，和“油抽”字比較區別，相機指導書寫“油”。（學生用課堂練習本當堂練寫兩遍）

　　3、自由讀文，勾畫自己沒見過的詞語

　　（三）、【匯報展示，釋疑點撥】，檢查課前自主學習情況

　　1、檢查字音

　　（1）、教師檢查全體組長、副組長認讀生字情況，起立齊讀，相機糾錯。

　　（2）、組長、副組長各負責檢查2名同學認讀情況，如有不會認讀的情況，馬上教讀。

　　2、檢查字形

　　①形近字口頭組詞

　　撿-檢，談淡-炎，斤訴-斥，困-團，性-姓，堂-常， 闌-鬧

　　②找朋友組字（連線）

　　氵 忄 尸

　　屈 光 留 吾

　　3、檢查詞語

　　一溜煙似的 明晃晃 亮堂 夸獎 闌尾炎

　　恍然大悟 斥責 委屈 檢查 來不及

　　又急又氣 急忙 急得團團轉

　　（1）、男女生輪流認讀出示的詞語

　　（2）、根據孩子的出錯情況進行點撥：

　　一溜煙似的：“溜”這是個多音字（這里讀四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。我們把這個詞語放到句子中， “突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。” （生練讀）

　　明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結構，在讀的時候讀音要變化了。當第一個字不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（生練讀）。當遇到第一個字是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）（生練讀）

　　亮堂：這些生字把它放到詞語中，有的讀音發生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀）

　　及、急：讀音一樣，意思不同。（出示課后“我會填”的前一句：上醫院已經來不 了，爸爸很著 。）

　　急得團團轉：用填空練習題的方式區分“的地得”的用法，“得”的后面是對前面、

　　“急”的補充說明，如課文中還有“疼得直打滾”，生活中常說汽車慢得像蝸牛。相機指導書寫“團”字。（學生用課堂練習本當堂練寫兩遍）

　　4、釋疑“急性闌尾炎”：

　　（1）、闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，形狀就像半條蚯蚓，其中一頭跟盲腸相連。因為闌尾很細，而且盲腸里的細菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會引發闌尾炎。它發炎時非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

　　（2）、接著指導書寫“炎”字。（學生用課堂練習本當堂練寫兩遍）

　　（四）、【朗讀課文，梳理大意】，帶著以上的理解，再讀課文時側重了解故事情節

　　1、自由朗讀

　　2、小組合作完成，用文中的詞填空：

　　（）是一位偉大的發明家，（）歲那年，媽媽得了（），醫生決定在（）做手術，可是房間里（），沒法做手術，大家急得（）。愛迪生想出了辦法，用（）把光聚在一起，病床上一下子（）起來了，手術做得很成功，媽媽（）了。

　　3、匯報

　　三、第二課時

　　（一）【鞏固字詞，導入新課】

　　1、用課堂練習本聽寫：油燈，團團轉，發炎，又急又氣，來不及

　　2、孩子們給老師念聽寫，學生對照板書糾錯

　　3、加深印象，齊讀詞語

　　（二）【探究點撥，引領感悟】

　　今天繼續學習《愛迪生救媽媽》，解析題目，關鍵字在“救”，圍繞這個“救”字提出兩個問題：①為什么救？②怎么救？

　　1、為什么救？媽媽怎么了，體會“急”。

　　①肚子痛。在第2自然段中找出描寫疼的句子“在床上直打滾”，想象一下，平時自己身體有疼痛時候的感覺，看見過別人疼的時候的表情，滿頭大汗、臉色發白，眼睛閉得緊緊的??

　　②急性闌尾炎。了解過這種疾病，不及時治療會危及生命。

　　③手術遇到困難——房間里光線太暗。找出第3自然段體現出“著急”的詞。（環顧四周、遲疑、搖頭、團團轉）指導朗讀，讀出“急”來。

　　④愛迪生是怎么做的？在第四段中找出描寫他動作的詞。（一溜煙似的、奔出，捧著） ⑤爸爸的反應：又急又氣、斥責

　　2、怎么救？

　　①回憶電視里看到過的手術室里的無影燈。課件出示圖片

　　②啟示：手術時需要把光聚在一起，而鏡子可以反射光。課堂上不能親自做實驗，可以通過多媒體演示，更直觀。

　　③為什么別人沒有想到，愛迪生卻想到了？

　　這個故事告訴我們，只要你肯動腦筋，善于觀察生活，其實我們身邊處處有科學。

　　④此時爸爸的反應：恍然大悟，理解“恍然大悟”的意思，結合前面的“又急又氣、斥責”，對比體會。

　　⑤醫生夸獎愛迪生：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！” 練習說話： 爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子， 。”

　　媽媽摸著愛迪生的頭說：“ 。”

　　小伙伴豎起大拇指說：“ 。”

　　3、課堂延伸

　　愛迪生是舉世聞名的電學家和發明家，我們生活中常見的電燈電話電影都是他發明的，他一生中有約兩千項創造發明，為人類作出了巨大的貢獻。可是他從小就在父親的木工廠做工，由于家庭貧困，一生只在學校讀過三個月書。但他從小熱愛科學，自己刻苦鉆研，善于觀察，勤于動手，他認為“天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。自信是成功的第一秘訣。有志者，事竟成”。（再次回到課前誦讀的名言）

　　（三）【指導書寫，正確美觀】

　　檢查、斥責、夸獎

　　1、仔細觀察，我要注意：“檢”的木字旁別寫成木，左窄右寬；“查”字是木+旦，把

　　木的豎寫短些，旦壓扁點；斥字的點不能丟。

　　2、教師范寫。

　　3、我能把這些字書寫正確美觀。完成課本上的書寫。

　　（四）【盤點拓展，訓練反饋】

　　鞏固生字，概況文本

　　媽媽得了闌尾炎，

　　大家急得團團轉，

　　愛迪生，救媽媽。

　　一溜煙，奔出門，

　　爸爸斥責真委屈！

　　捧著鏡子把光聚，

　　恍然大悟眾人夸。