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最新誰的紅果多說課稿范文（精選7篇）
作為一位優秀的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的誰的紅果多說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最新誰的紅果多說課稿 篇1
一、說教材
《誰的紅果多》是北師大小學一年級數學下冊第3單元第4課時。這部分內容是學生在掌握20以內數的大小比較和100以內數數、讀數、寫數的基礎上學習的。本節課數的比較方法涵蓋了前面三節課的內容：數數經驗，通過找一個標準，方塊模型來感知數的大小。利用計數器和數軸來強化對數的理解，最終達到抽象比較100以內數的大小。這部分內容尤為后續學習萬以內數的大小比較奠定基礎，起著承上啟下的作用。教材充分尊重孩子的天性，教學內容按“情境+問題串”的方式展開，學生真正成為學習的主人，思考、分享與提升在教材中得以充分體現。
二、說學情分析
一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成知識結構體系，有時會提出意想不到的問題，思維也是由無序走向有序。好奇、好玩、好動，注意力易分散，對直觀、具體、形象事物感興趣。從學生整體來看，求知欲望比較強，思維較活躍，課堂學習積極性容易調動。
三、說教法分析
現代教育理論認為“知識并不能簡單的由教師或其他人傳授給學生，而只能由學生依據自己已有的知識和經驗主動地加以建構”。遵循新課標和順應孩子求知的特點，也為了更好地突破本課教學重點，化解難點，我采用情境教學，引導學生思考，小組合作探究多種方法解決問題。教學中體現認知規律“借助經驗比較——模型比較——計數器比較——抽象的數的比較”步步遞進的過程，通過多層次比較數的大小，進一步積累比較數的大小的經驗，發展數感。
四、說學法分析
小學階段教育是人生發展的重要階段，習慣的養成，思維的開拓，知識的獲取，方法的掌握都在這一階段逐漸形成。新課標指出好的教師不是在教數學而是能激發學生自己去學數學。所以在課堂學習過程中，盡可能讓學上自己發現問題，提出問題，解決問題。課堂上盡量讓學生自己動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考。運用小組合作探究式學習，交流匯報、分享中提升自己。在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中感受到學習數學的樂趣。
五、說過程分析
教學應以學生認知發展水平和已有的經驗為基礎，順應孩子天性，所以本節課我將教學思路擬定為“猜數游戲，激發興趣——創設情境、探究新知——深化訓練、拓展延伸——質疑反思、總結提升”，努力打造輕松愉快、自主和諧的課堂。
（一）猜數游戲、激發興趣
利用猜數游戲讓學生體會到數學無處不在。導語我是這樣設計的：老師很想知道大家的年齡，誰愿意告訴老師？請把你的年齡寫在黑板上，老師背對黑板，面向學生猜年齡。讓學生提示一下老師，猜的大了還是小了。你們想知道老師的年齡嗎？猜數拉近了師生的距離，讓孩子們對數學產生了興趣，也為學習新知做了鋪墊。
（二）創設情境，探究新知
讓學生感悟到我們身邊就有數學，就是在童話世界里也有數學。針對一年級學生天真、好幻想的心理，我創設了如下情景：老師帶你們去參加森林舉行的采紅果比賽，愿意嗎？可是，在回家的路上，小猴和小熊卻大吵了起來，你們想知道他們為什么爭吵嗎？原來，他們都說自己的紅果多，到底誰的紅果多呢？（課件出示）從圖中你們獲得了哪些數學信息？下面就請同學們當裁判，小猴和小熊誰的紅果多呢？這就是我們靜學習的主要內容——比較數的大小。這樣設計既明確學習任務也通過生動有趣的故事營造一種愉悅的學習氛圍。
接下來請小裁判們利用教具、學具以小組合作的方式進行思考交流，用哪些方法能比較21和18的`大小呢？把想到的方法先在組內交流。在小徐合作學習中學會了傾聽同學發言，找到不足，從而提升自己。然后匯報，學生找到的方法可能有：
方法1：數數的方法比較。根據100以內數的順序，利用數數的基礎和活動經驗，順著數，后數到的數必先數到的數大，可利用刻度尺比較和驗證。
方法2：找一個“標準數”比較。學生會以20為“標準數”，這是一種很重要的解決問題的策略。（21比20答，10還不到20，所以21＞18）方法3：小棒或方塊模型比較：用方塊代替紅果擺一擺，比一比，發現21個方塊比18個方塊多出3個，所以21＞18、借助直觀表象，把握數的大小關系。
充分鼓勵學生用原有的經驗去思考、去逐步探索、并在操作中展示自己的思維。
方法4：借助計數器比較。先把21和18這兩個數在計數器上撥出來，再在計數器上比較：21的十位上有兩個珠子，表示2個十，18的十位上右一個珠子，表示1個十，2個十比一個十大，所以21比18大。
方法5：數位比較。21的十位上是2，表示2個十，18十位上是1，表示1個十，2個十比一個十大，所以21比18大，即21＞18、
后兩種方法通過比較十位上數的大小來判斷兩個數誰大誰小，體現了“位值”思想。
當小組匯報時，請學生說說是怎么想的，并用學具教具進行直觀演示，讓學生不但要知其然還要知其所以然。教師既是鼓勵、贊揚。示范高水平的思維，做到知識共享。既鍛煉學生表達能力，又能鼓勵學生學會自學，獨立思考，與同伴們分享學習成果，提高學生的學習自主性與積極性。數學學習不再是吃他人咀嚼過的，而是自己品味數學，有滋有味吸收養分的數學文化佳肴。
課間操（手指游戲）觀察計數器表示的數，用手指填上大于號或小于號。
（三）神話訓練、拓展延伸
根據兒童的年齡特點和心理特征。練習題的設計尊重孩子的個性差異，分三個梯度：基礎練習、變式練習、拓展練習，聯系難度不不加深，讓不同層面的學生在獲取知識的過程中體驗到成功和自信。我在此環節設立闖三關的游戲，通過闖關的形式，調動學生學習的積極性，也能體驗到數學學習的無窮樂趣。
1、闖第一關（課件出示）（寫一寫，比一比）觀察計數器表示的數，先在書上獨立寫一寫，然后借助計數器比較兩個數的大小。本題設計讓學生體會數位的重要性，微比較數的大小建立直觀表象。總結比較兩數大小的方法。
2、闖第二關（猜數游戲）。
3、闖第三關（找朋友）。這是一道開放題。先讓學生把要求看完整，然后找到合適的數，匯報時讓學生再說一說自己的想法。引導學生用自己的語言總結比較的方法，教師再適時補充。最后共同探討，怎樣比較幾個兩位數的大小？小組合作學習既體現了團隊精神，也使學生在想象的過程中碰撞出火花，培養了學生的創新能力。
（四）質疑反思、總結提升
將找朋友中的數按從大到小的順組排列。匯報自己的想法。這節課你們學了什么？怎么學會的？
學了100以內數的大小比較。可以數數比較，可以找一個“標準”比較，用方塊模型比較，借助計數器比較，還可以根據數的組成來比較。通過總結既對本課所學知識的進行有序的梳理，掌握學習方法，又可以培養學生概括能力和自我評價能力。
最新誰的紅果多說課稿 篇2
一、說教材：
本節課教學的內容是數學一年級下冊第三單元“生活中的數”第四課“誰的紅果多”。對學生來說，抽象地比較數的大小比較困難。因此，本課先通過小猴和小熊拿著紅果的生動畫面，激發學生的學習興趣，讓學生在具體情境中比較兩個數的大小，在練習中進行抽象數的比較。在進行紅果數量比較時，教材體現了“借助實物比較——模型比較——計數器比較——抽象數的比較”的過程，這樣不僅能幫助學生理解如何進行數的比較，還進一步體會數的意義。
學生已經會比較20以內數大小，并能用符號表示其大小，理解100以內數的意義，會數、讀、寫100以內的數，但只是初步認識了100以內的數，抽象地比較數的大小還比較困難。因此，要根據學生的年齡特點，從他們熟悉的生活經驗出發，創設具體、生動、有趣的情景，使學生從中感知兩個數的大小，在逐步過渡到借助計數器的比較，最終能抽象地比較數的大小。
二、說教學目標、教學重難點：
1、知識和技能：使學生學會比較100以內數的大小，并體會比較兩數大小的方法，結合具體情境進一步體會數的意義。
2、過程和方法：在觀察、操作、比較的活動過程中，培養學生觀察、思考的能力。
3、情感、態度和價值觀：激發學生的求知欲和學習數學的興趣；進一步積累比較數的大小的經驗，發展數感。
教學重點、難點：
重點：掌握100以內數的大小比較的'方法。
難點：正確較數的大小的方法。
三、說教學過程：
（一）復習鋪墊，游戲激發學生興趣。
復習數的組成是本節課必須有的一個環節，也為本節課學習數的大小比較做好了鋪墊，學生在說100以內數的大小比較的方法時，必然會說數的組成，所以在課前我復習了數的組成和計數器上的數位。游戲的教學也是為了能激發學生的學習興趣，學生的年齡小，喜歡和老師做游戲，所以我抓住了學生的這一特點在課前實施教學，吸引了學生的眼球。
（二）創設情境、激發興趣。
小熊和小猴去森林里找寶貝，看看他們都找了些什么呀。出事情景圖。仔細觀察圖片，你能編一個數學故事嗎？能找到哪些數學信息呢？看到這幅圖，你能提出什么數學問題？他們到底誰拿的多呢？小朋友愿意來幫助小猴和小熊嗎？讓學生編故事，這樣設計是為了激發學生的學習興趣。
（師板書課題——誰的紅果多）
（三）探究新知、體驗領悟：
“誰的紅果多”這個問題提出來以后，先讓學生自己思考并交流討論，讓學生分別用數數、擺小棒、擺小方格的方法演示自己的想法，老師再指導學生在用計數器演示來比較18和21誰大誰小，接著在比一比中直接比較32比34、100＞99的大小。讓學生討論匯報自己的各種比法后，引導學生思考、歸納比較兩個兩位數大小的一般方法：先看十位上的數，十位上的數大，這個兩位數就大；如果十位上的數相同，再看個位上的數，個位上的數大，則這個兩位數就大。三位數和兩位數比，三位數大。這個過程體現兒童從具體到抽象的認知特點，便于學生掌握比較兩個數大小的一般方法。除了以上的方法，還可以利用我們的數位順序進行比較，課件出示教材看一看，填一填，讓學生發現并體會數軸怎么比較。最后是練習作業的設計、板書的設計都體現了本節課教學的重難點。
四、說教法、學法：
《數學課程標準》指出：“數學學習是數學活動的教學，是師生之間、學生間交往互動與共同發展的過程。”因此教師是學生教學活動的組織者、引導者與合作者。在本課教學中讓學生從生活中的實物來比較，比如小棒、小方塊兒等，再引深到用計數器，最后總結歸納出比較兩個兩位數大小的方法。引導學生積極投入到觀察、探索的活動中，真正體現了教師的引導者、組織者的角色特征。
五、說學習評價：
教學中我采用了師評、互評相結合的評價方式，我注重了對學生動手能力、語言表達能力，以及學習熱情的評價，以此來發揮評價的作用。
最新誰的紅果多說課稿 篇3
教學目標：
1.使學生學會比較100以內數的大小，并體會比較兩數大小的方法。
2.通過看一看、比一比、說一說，培養學生觀察、比較的能力以及提出問題并解決問題的能力。
教學重點：
比較100以內數的大小。
教學難點：
掌握比較數的大小的方法。
教學過程：
一、猜數游戲，激發興趣
老師很想知道大家的年齡，誰愿意告訴老師？
學生紛紛舉手，我要猜出你們的年齡。請一名學生上臺，把自己的年齡寫在黑板上，老師背對黑板，面向學生猜年齡。
請你們幫老師提示一下，我猜的是大了還是小了。
二、創設情境，探究新知
1.在具體情境中感知兩個數的大小。
小猴和小熊覺得我們班的小朋友很聰明，想邀請你們去做客，你們愿意嗎？（課件出示主題圖）
你從動物樂園了看到了什么？
小猴和小熊拿了很多果子，你們能數出它們的數目嗎？
學生仔細數，并匯報數的結果。
小熊有21個紅果，小猴有18個紅果。
2．怎樣來比較誰拿的紅果多呢？
怎樣來比較21和18的大小？你有什么好辦法？
3.學生組內討論，探究比較大小的方法。
請把你的比較方法和你們組內的同學說一說。（小組交流）
誰愿意把你們找到的`好辦法和全班的同學交流交流？
學生組內交流，可能找到的方法有：
方法1：用數的順序比較。（根據100以內數的順序，從前往后數。先數18，再往后數三個數是21，所以21比18大，21>18）
方法2：實物模型比較。用方塊代替紅果擺一擺，比一比，發現21個方塊比18個方塊多出3個，所以21>18。
方法3：借助中間數比較。（21比20.大，18還不到20，所以21比18大，即21>18）
方法4：借助計數器比較。（先把21和18這兩個數在計數器上撥出來，再在計數器上比較：21的十位上有兩個珠子，表示2個十，18的十位上有一個珠子，表示1個十，2個十比1個十大，所以21比18大，即21>18）
方法5：用數的組成比較。（21的十位7是2，表示2個十，18的十位7是1，表示1個十，2個十比1個十大，所以21比18大，即21>18）
4.寫一寫，比一比
觀察計數器上表示的數，寫一寫，比一比。
三、鞏固練習。
1.比大小。課本第29頁第1題。學生先寫出計數器上的數，在用學過的比較大小的方法進行比較。
2.填一填。課本第29頁第2題。答案不唯一，引導學生說出盡可能多的答案，教師及時及鼓勵。
四、：你會比較兩個數的大小了嗎？補評：
最新誰的紅果多說課稿 篇4
一、教學目標：
知識與技能：
1、讓學生能正確比較100以內數的大小并掌握比較兩個數大小的方法，初步感受一列數蘊含的規律。
2、結合具體情境進一步體會數位的意義，以及100以內的順序。
過程與方法：
1、培養學生觀察與操作的能力、思考與概括的能力、自主探索及語言表達的能力。
2、進一步積累比較數的大小經驗，發展數感。
情感態度與價值觀：
1、通過有趣的教學情境，體驗數學活動中所充滿的探索和創造。
2、通過學生參與數學活動獲得積極的情感體驗，體會學習數學的樂趣。
二、教學重點：
抽象地比較數的大小。
三、教學難點：
掌握比較100以內數的大小的方法。
四、教學準備：
教具：課件、小棒、計數器
學具：小棒、計數器
五、教學過程：
（一）情景引入：
師：同學們，果園里的紅果熟了，你們瞧！小熊和小猴來到果園，想摘果子。看這幅圖你想能得到什么數學信息？
生：小熊有21個紅果，小猴有18個紅果。
師：它倆想知道誰摘的紅果多？小熊和小猴覺得我們同學很聰明，經常幫它們解決問題。你有什么辦法，怎樣來比較誰的紅果多？（課件2）
（二）探索新知
1、探索相同數位的數比較大小的方法。
（1）探討多少。
師：請大家想一想，它倆到底誰采得多呢？請小朋友們先獨立思考，再在小組里交流自己的想法。
學生分小組交流（想一想、比一比）
學生班內交流（說一說）
反饋。師：大家覺得誰采的紅果多？
生：小熊多。
師：為什么？
生：21比18多。
（2）比較大小
師：你是怎么知道的？
生1：我是從21倒著數，數到18，所以21比18大。
生2：我認為21比20.大，18比20小，所以21比18大。
生3：我們是用計數器的。
生4：我們是數小棒的。
師：同學們，你們可真了不起，找到這么多好方法，老師也用了兩種方法來比較它倆的大小，我們一起看看吧。
這是方塊圖，一條有10塊，我通過數方塊得到21大于18。
還可以通過撥計數器的方法得到。我們一起來看21和18在計數器上是如何表示的。
（3）總結方法：教師引導學生概括比較數位相同的數比較大小的方法：最高位大的數就大
2、探索十位相同的數比較大小的方法
師：剛才我們比較得出最高位大的數就大，如果是32和34，它們的十位相同，比較它們的大小，怎么辦呢？
學生獨立思考，再同桌合作交流。
師：請同桌兩人一人撥32，一人撥34，比一比，誰大誰小，為什么？（課件5）
學生匯報
師：那咱們可以用一個什么式子來表示它們的關系呢？（板書32＜34）
師：思考一下，剛才我們比較的`方法，你有什么發現？
教師引導學生概括出比較十位相同的兩個數的大小的方法：看個位上的數，誰大誰就是大數。
3、比較數位不同的數的大小
師：剛才大家表現得很好，現在老師要出道題考考大家，愿意接受挑戰嗎？
生：愿意。
師：100和99，誰大誰小？
教師先組織學生討論，再指名讓學生說說如何比較，說說自己的想法。
生匯報，師結合課件演示，得出100＞99
教師引導學生概括比較位數不同的數的大小：位數多的數就大
4、師：如果沒有計數器和小棒，你能比較下面幾題的大小嗎？
學生獨立思考，對于有困難的學生，教師給予幫助。
教師總結：比較100以內數的大小的方法：位數不同，位數多的就大。位數相同，比較最高位，最高位大的就大，如果最高位相同就比較下一個數位上的數。
（三）鞏固練習
1、比大小。（課件8）
學生獨立完成，集體訂正。
2、看一看，填一填。（課件9）
答案不是唯一，先讓學生獨立思考再讓學生談一談自己的看法，對學習有困難的學生可以對照數線進行思考。
（四）拓展延伸
1、出示情境圖，連一連。（課件10）
學生獨立操作后，集體訂正。師行間巡視。對于有困難的學生給予幫助。
2、請把下面的數按照從小到大的順序依次填入下面的方框里。（課件11）
學生獨立完成，集體反饋。
（五）總結（課件12）
這節課你學會了什么？
1.我學會了從0接著往后數，后面的數比前面的數大。
2.我學會了位數不同，位數多的就大。位數相同，比較最高位，最高位大的就大，如果最高位相同就比較下一個數位上的數。
六、教學反思：
《誰的紅果多》是一年級下冊第三單元第4課時的教學內容，是在學生已經學會會數、會讀、會寫100以內數的基礎上，逐步體會基數和序數的含義，使學生會比較100以內數的大小，初步感受數的規律。本節課我根據學生的年齡特點，從他們熟悉的生活經驗出發，創設具體、生動、有趣的情景，使學生從中感知兩個數的大小。首先通過小猴和小熊比紅果的生動畫面，激發學生的學習興趣，讓學生在具體的情境中比較兩個數的大小，在練習中讓學生借助已有的經驗自主的探索進行抽象數的比較。
對低年級學生的教學使用多種方法、讓多種感官參與，有助于教學的達成。在教學時，讓學生通過用小積木對兩個數擺一擺、比一比大小；在計數器對兩個數撥一撥、比一比大小；用數數的方法比較兩個數的大小。在逐步過渡到借助計數器的比較，最終能抽象的比較數的大小，培養學生自主探索的精神。
最新誰的紅果多說課稿 篇5
教學分析：
本課是一年級第三單元第4課時的教學內容對學生來說，抽象的比較數的大小比較困難。因此，教材首先通過小猴和小熊比紅果的生動畫面，激發學生的學習興趣，讓學生在具體的情境中比較兩個數的大小，在練習中讓學生借助已有的經驗自主的探索進行抽象數的比較。
教學目標：
1、結合具體情境進一步體會數位的意義，以及100以內的順序，會比較100以內數的大小。
2、進一步積累比較數的大小經驗，發展數感。
3、通過學生參與數學活動獲得積極的情感體驗，體會學習數學的樂趣。
教學重點：
學習比較100以內數的大小。
教學難點：
掌握比較數的大小方法。
教學方法：
創設情境法、自主探究法、合作交流法
教學準備：
教學、教學掛圖。
教學過程：
一、 情境引入（看一看）
師：同學們，小熊和小猴覺得我們同學很聰明，經常幫它們解決問題。 看這幅圖你想知道什么數學問題？（出示主題圖）
生：小熊有多少個紅果？小猴有多少個紅果？誰的多？
師：怎樣來比較誰的紅果多？你有什么辦法？
請同學們分小組討論一下，并選出你們最好的辦法與同學們交流。
二、 探究新知：
1、 學生分小組交流（想一想、比一比）
2、 學生班內交流（說一說）
3、 可能會有的方法
1）往下數數比較。
2）實物模型比較。
3）借助中間數比較。
4）借助計數器比較
5）用數的組成比較
4、師：同學們，你們可真了不起，找到這么多好方法，誰能總結一下，我們可以用那種方法比較簡便？能說說原因嗎？
5、師生共同總結：
根據數的排列順序比較，用實物模型比較，借助中間數比較，借助計數器比較，用數的組成比較。
三、鞏固練習：
1、請同學們看書的四種方法你有什么新的.理解在練習中可以提出來和同學們一起分享。 教材p29練一練
2、第1題
要求讓學生對照計數器寫出要比較的兩個數，然后再比一比。
3、第2題 答案不是唯一，先讓學生獨立思考再讓學生談一談自己的看法，對學習有困難的學生可以對照數線進行思考。
4、第3題可以用游戲的方式比較大小，但要讓學生說一說是怎么想的？
5、第4題 讓學生用不同熟悉的方式表示數。
6、第5題本題是實踐活動的一種形式，目的是培養學生的實踐能力。
三、 課堂小結
1、用數數的方法比較大小，看數的組成比較大小，桉數的順序比大小。你有什么收獲和感想？學到了什么？
最新誰的紅果多說課稿 篇6
教學內容：
北師大版小學數學一年級數學下冊的28—29頁《誰的紅果多》。
教材分析：
對學生來說，抽象地比較數的大小比較困難。因此，教材首先通過小猴和小狗端紅果的生動畫面，激發學生的學習興趣讓學生在具體情境中比較兩個數的大小，在練習中進行抽象數的比較。在進行紅果數量比較時，教材體現了“借助實物比較———模型比較—————計數器比較————抽象數的比較”的過程，這樣不僅能幫助學生理解如何進行數的比較，還使學生進一步體會到數的意義。
學情分析：
學生已經會比較20以內數 大小，并能用符號表示其大小，理解100以內數的意義，會數、讀、寫100以內的數，但只是初步認識了100 以內的數，抽象地比較數的大小還比較困難。因此，要根據學生的年齡特點，從他們熟悉的生活經驗出發，創設具體、生動、有趣的情景，使學生從中感知兩個數的大小，在逐步過渡到借助計數器的比較，最終能抽象地比較數的大小。
教學目標：
1、使學生會比較100以內數的大小，并體會比較兩個數大小的方法。
2、通過看一看、比一比、說一說，培養學生觀察、比較的能力以及提出問題并解決問題的能力。
3、激發學生的求知欲和學習數學的興趣。
教學重點：
掌握比較100以內數大小的方法。
教學難點：
探索比較100以內數大小的方法。
教學準備：
課件、數字卡片。
教學過程：
一、游戲導入，激發興趣。
1、師：你們愿意告訴老師自己的年齡嗎？（愿意）
那我們今天一起來玩一個猜年齡的游戲。
2、游戲：一名同學在黑板上寫下自己的.年齡，老師背對黑板來猜，其他孩子給老師提示是才大了還是小了。
3、引入課題：看來，生活處處有數學。其實，在童話的世界里頁有數學呢，我們一起來看看吧
（課件播放果子成熟的照片）
二、探究新知，體驗領悟。
活動一：探索相同數位的數比較大小的方法。
1、觀察情境圖，尋找數學信息。
師：秋天到了，果園里的果子成熟了，紅彤彤地掛滿了枝頭，美極了！
小猴和小熊也開心地來到了果園，準備來一次采果子比賽！看，他們已經蹦蹦跳跳地走在了回家的路上，你猜，他們說了些什么？
（課件出示情境圖）
生自由猜。
師：是這樣嗎？我們一起來看看！（課件出示對話）
2、提數學問題。
師：看到這兩個數學信息，你想解決什么數學問題呢？
引出課題：誰的紅果多
3、獨立思考，自主探索。
師：21和18，你會比較它們的大小嗎？（會）你是怎么比較的呢？
請孩子們先獨立思考，你可以借用小組內的學具撥一撥、擺一擺，也可利用練習本畫一畫。
要求：思考靜悄悄。
4、合作交流方法。
師：有很多孩子已經有自己的想法了！現在就請把你的想法給同伴說一說。
要求：
（1）組長做好組織；
（2）一人說，其他聽；
（3）爭取人人發言。
5、學生匯報。
6、教師小結。
師：看來我給這里添一個什么符號就可以表示這種關系了？（板書：21＞18）
師：21和18都是兩位數，現在你有什么辦法又快又準地比較它們的大小呢？
總結方法：都是兩位數，先看十位，十位上的數大，這個數就大，十位上的數小，這個數就小。
活動二：探索十位相同的數比較大小的方法。
1、情境引入比較。
師：剛才的比賽誰輸了？（小猴）
是呀，小猴不服氣，自己是爬樹高手，怎么會輸給小熊呢？于是他提議再比一次。你們瞧，第二次比賽他們各采了多少個？
（板書：32 34）
2、獨立思考。
師：現在想想，他們誰的紅果多？你有又是怎么比的？
3、學生匯報。
師：你為什么比個位？什么情況下比個位？
4、教師小結。
都是兩位數，先看十位，十位相同，看個位，個位上的數大，這個數就大，個位上的數小，這個數就小。
活動三：探索位數不同的數比較大小的方法。
1、情境引入比較。
師：剛才大家表現地非常出色，智慧老人也請大家幫他評評理，你瞧，他正和機靈狗在采紅果比賽呢，我們一起去看看吧！
2、請先寫出這兩個數。（100 99）
3、獨立思考：你會比較他們的大小嗎？
4、學生匯報。
5、教師總結。
位數不同，位數多的數大，位數少的數小。
過渡：今天，我們不僅為童話世界里的小動物解決了難題，同時又學到了新知識——比較數的大小。
活動四：總結兩位數比較的方法。
師：智慧老人對大家直豎大拇指，大家真了不起！但是，他還有個問題想考考大家，看看這節課里誰是最認真聽講的孩子。
1、你能說說這三組數怎么比較大小嗎？——（課件出示）
2、一起回憶總結。
21＞18 先看十位
32＜34 十位相同，看個位
100＞99 位數不同，位數多的數大
三、鞏固練習，應用新知。
師：今天，我們學習了如何比較數的大小，那就讓我們帶著這些方法進入“智力大闖關”環節。
1、第一關：比大小
2、第二關：看一看，填一填
3、第三關：練習本上比一比
4、第四關：游戲——找朋友，猜年齡
四、暢談收獲，總結全課。
師：談談這節課中你學到了什么？感覺最開心的是什么？
總結：希望孩子們學習了數學知識，要做生活中的有心人。
最新誰的紅果多說課稿 篇7
教學目標：
1、讓學生能正確比較100以內數的大小并掌握比較兩個數大小的方法，初步感受一列數蘊含的規律。
2、培養學生觀察與操作的能力、思考與概括的能力、自主探索及語言表達的能力。
3、通過有趣的教學情境，激發學生學習數學的興趣，體驗數學活動中所充滿的探索和創造。
教學重難點：
重點：會比較100以內數的大小。
難點：掌握比較100以內數的大小的方法。
教學過程：
一、激趣導入
師：同學們，秋天到了，森林里的紅果熟了，你們瞧！樹上掛滿了鮮紅的果實，就像一個個紅燈籠，美極了！
師：小熊和小猴一起到森林里采紅果，你們看，它們正在比賽誰采得紅果多呢！
師：今天我們就來研究一下小熊和小猴誰采得紅果多（板書課題：誰的紅果多）
二、動手實踐，做中學
活動一：動手實踐——探索相同數位的數比較大小的方法。 師：看主題圖，你都獲得了哪些數學信息？
生：小熊采了21個紅果，小猴采了18個紅果（板書21
18） 師：請大家想一想，它倆到底誰采得多呢？（生想） 師：和同桌說說你的想法。說明原因 指名匯報
師：孩子們，21真的比18大嗎？大家想動手驗證一下嗎？
請小朋友們同桌合作拿出小棒擺一擺，用計數器撥一撥，和同桌說一說你是怎么發現21比18大的？ 誰能說一說自己是怎么驗證的？誰能上老師這兒來邊擺邊說呢？學生上前匯報，投影演示。
師：說的真有道理！板書＞，讀一下這個式子。 我們除了可以說21＞18，還可以怎樣說？18＜21 教師引導學生概括比較數位相同的數比較大小的方法：最高位大的數就大 反饋練習：同桌兩人在自己的計數器上分別撥出一個兩位數，比較兩個數的大小，并說一說為什么？
活動二：合作交流——探索十位相同的和數位不同的數的比較大小的方法
1、比較十位相同的數的大小 師：剛才的比賽誰輸了？（小猴子）
師：是啊，小猴子不服氣，自己是爬樹的高手，怎么會輸給小熊呢？于是他提議再比一次，你們瞧！第二次比賽他們各采了多少個？（小熊32個，小猴34個）
師：大家能比較他們倆誰采得多嗎？請同桌兩人一人撥32，一人撥34，比一比，誰大誰小，為什么？ 學生匯報
師：那咱們可以用一個什么式子來表示它們的關系呢？（板書32＜34） 師：觀察這兩個數有什么相同的地方？
教師引導學生概括出比較十位相同的兩個數的大小的.方法：看個位上的數，誰大誰就是大數。
反饋練習：教材29頁練一練第一題的前兩道，并說明比較的方法。
2、比較數位不同的數的大小
師：剛才大家表現得很好，現在老師要出道題考考大家，愿意接受挑戰嗎？ 課件出示：教材第28頁“寫一寫，比一比”中第2幅圖。
教師先組織學生討論，再指名讓學生說說如何比較，說說自己的想法。 師：誰愿意來說說？ 生匯報，師板書100＞99 教師引導學生概括比較位數不同的數的大小：位數多的數就大
教師總結：比較100以內數的大小的方法：位數不同，位數多的就大。位數相同，比較最高位，最高位大的就大，如果最高位相同就比較下一個數位上的數。
活動三：獨立思考，解決問題
1、學生獨立思考，匯報
2、根據計數器，比較大小
3、比較大小，并說明比較方法
4、將混亂的卡片按照從小到大的順序排列
5、游戲比賽
三、總結
這節課你都學到了什么？
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