一個中國孩子的呼聲說課稿

時間：2021-02-19 14:59:54 說課稿我要投稿

一個中國孩子的呼聲說課稿（通用3篇）

　　作為一名教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編整理的一個中國孩子的呼聲說課稿（通用3篇），希望能夠幫助到大家。

一個中國孩子的呼聲說課稿（通用3篇）

　　一個中國孩子的呼聲說課稿1

　　今天我說課的內容是四年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文——《一個中國孩子的呼聲》。我的說課分為以下幾個部分：

　　一、文本理解：

　　本文記敘的是一個中國維和觀察員的兒子給聯合國前秘書長加利先生寫的一封信。本文作者雷利的父親雷潤民于1994年犧牲在遙遠的異國他鄉（赴伊拉克—科威特作為軍事觀察員）。作者用飽蘸血淚的筆觸回憶了遠赴異國的父親與家人的最后見面的情形，也以極其痛苦的語言描述了爸爸回來后的場景：“現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸覆蓋著國旗的遺體，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血……”作為兒子，父親的逝去讓其刻骨銘心的痛苦，也萌生了對和平的強烈渴望。于是，作者由此及彼，聯系現實：在懷念父親的同時也深刻地指出世界的不太平，戰爭還在時刻威脅、蹂躪著這個美好世界。為此，作者以一個中國孩子的視角，致信加利先生，強烈表達中國孩子的呼聲——“救救孩子們，要和平不要戰爭！”

　　本文語言懇切，字字充滿血淚。但是本文的敘述中充溢著較多的“官方語言”，對于一個12歲的孩子來說，似乎顯得過于老成持重。不管怎樣，但是文本中透露出的對父親的“真情”卻是純粹的，也讓每一位讀者為之動容的。

　　二、設計理念：

　　語文的性質決定語文不純粹是人文的，如何體現語文“本體”，要切實注意文本語言，給予學生語言的滋養。語言與精神的發展同等重要，不可偏廢某一方面。本文的特性是情感濃烈、飽滿，主題極為鮮明，教學中須恰當地把握情感的“度”，否則很容易濃了情感，荒了語言。如果一味地起“高調子”，極易滑向思想道德“說教”的泥沼。為此，“虛心涵泳、切己體察”是本課教學的主要策略，教學中要緊扣語言，引領學生入情、悟情、抒情、融情，讓學生在情感與語言的和諧共振中詮釋“和平”的內涵，建構“有意義的課堂”。

　　就這篇課文而言，文字就極具感染力，很多老師在范讀課文的時候都會熱淚盈眶。但是要在沒有生活經驗和生活積累的小學四年級孩子內心能產生強烈的震撼，必須要借助恰當的媒體渲染。，是否使用血腥的場面，有過猶豫。因為現在的孩子里戰爭太遙遠，讓他們了解戰爭是一件難事。用上這樣就能激發大家對戰爭的仇恨，從而對作者失去父親的悲痛有更深的體會。但這篇文章的主旨是對和平的向往，讓學生接觸過多的血腥場面，難免造成負面的影響。

　　三、教學目標：

　　1、學會本課7個生字，理解“凱旋、卓越、彌漫”等詞語的意思。

　　2、了解聯合國維和的背景，在身同感受、切己體察中體會“我”失去父親的悲痛，知道“和平”的來之不易，從而更深層次地理解“要和平，不要戰爭”的內涵。

　　3、能邊讀邊體會作者的心情，有感情地朗讀課文。

　　四、說教材：

　　我結合教材本身的特點及學生的實際情況，制定了以下教學目標：

　　（一）知識與能力目標。

　　理解信的主要內容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。

　　在讀中感悟課文內容，在讀中領悟作者的感情，在讀中培養學生自主探究的能力。

　　（二）過程與方法目標。

　　了解信的主要內容，理解含義深刻的句子，體會作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

　　（三）情感態度與價值觀目標。

　　引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　本課的教學重點是理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　教學難點是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。

　　五、說教學準備。

　　由于四年級學齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過自己的觀察去發現生活，本文內容距離學生的現實生活較遠。學生自主感悟和平與戰爭兩個對峙性強的概念還缺乏一定的感性基礎。因此，在上課前，我做了以下準備工作：

　　1、布置學生通過多種途徑了解國內外大事，關心國際動態，了解維和部隊的使命及工作狀況。

　　2、準備多媒體課件，增強教學的直觀性。

　　六、說教學程序及教學理念。

　　崔巒老師曾經說過：“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。”因此，我認為在教學中，只有引導學生與文本對話，用心靈感受，實現思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現出生動活潑、主動的.“生命狀態”。基于這樣的想法，我設計了這節課。

　　第一個教學環節，借助多媒體課件，情景導入新課。

　　由于我們的學生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰爭，他們缺乏深入的了解。無論是時間、空間，距離學生的實際都很遠。這樣，在學生與文本的對話之間就會產生一定的障礙。為此，我利用下載的圖片資源，經過選擇，整和、加工后再現情景，讓學生形象感知戰爭的殘酷，從內心深處先喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無比渴望之情，形成了“未成曲調先有情”的氛圍。接著我讓學生談感受引出了課題。導入新課。

　　第二個教學環節，學生質疑。看了課題你想知道什么？引出了：雷利發出了怎樣的呼聲？他為什么發出這樣的呼聲？（相機板書：和平）體會作者表達的真摯情感。

　　第三個環節，自主探究解決問題。讓學生用自己喜歡的方式讀課文解決問題，學上匯報解決問題的情況。

　　第四個教學環節品讀感悟痛失父親。培養學生的探究能力。

　　這是本節課教學的一個最重要的環節。我首先圍繞雷利之所以發出了這樣的呼聲是因為他失去了父親，那他的父親到底是一個怎樣的人呢？讓學生自由讀書，找出相關的句子，并且勾畫出來，根據學生的發言相機板書：愛家庭、有知識、愛和平。然后再讓學生根據老師的板書的用一句話自豪地介紹爸爸到底是一個怎樣的人，即訓練了學生的語言表達能力，又加深了學生的情感體驗，讓學生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著我又讓學生想象假如爸爸凱旋歸來時的幸福與快樂，與爸爸的靈柩歸來時的傷心形成鮮明的對比。

　　閱讀的過程，是學生由不會到會；由迷惘到頓悟；由“山重水復”到“柳暗花明”的過程，與文本對話的過程，角色的換位突出了教學的重點。在教學中我設計了這樣的環節，爸爸的回來，你會想些什么？說些什么？”使學生把自己擺進去，與文中角色合而為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺中游歷于文本之中，真正走入人物的內心世界，感受作者情感跳動的脈搏與之產生強烈的情感共鳴。再一次加深學生的情感體驗，痛恨戰爭，渴望和平。引領學生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。”把握“巨大的悲痛，深切的緬懷，無限的渴望”這一感情基調，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。

　　在原原本本地讀中把握文章的主旨，在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大，在整體聯系的讀中理解呼吁的重要。比如，理課文的第三個自然段時，采取了創設情景朗讀的方法，老師和學生一起呼吁，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊，我聽見了，他呼喚的是和平；媽媽聽見了，他呼喚的是和平；在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是和平；全世界都聽見了，他呼喚的是和平和平和平。在引領學生一次次的呼喚中，加深學生的情感體驗，讀出感情，體會作者表達的真摯情感。

　　在此基礎上，老師又提出了一個問題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著和平。但世界就會因此而太平了嗎？由此引出本課的難點問題，讓學生認識世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，體會這句話的深刻含義。為了便于學生理解，升華學生的情感，我給學生補充了大量的事實資料，又利用多媒體課件展示再現了戰爭的場面，學更具體的感受罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，更激發了學生與作者達到情感的共鳴，幫助學生解決這一疑難問題，體會句子的深刻含義，從而正確認識當今世界局勢，樹立維和觀念。在此基礎上，老師又讓想象著戰爭中兒童的殘象，向發起戰爭的人發出了和平的呼吁。體現了以讀為本，讀中悟情的教學方法。并相機板書：和平和平。

　　一個中國孩子的呼聲說課稿2

　　各位老師大家好：

　　我今天說課的題目是《一個中國孩子的呼聲》。我將從以下五個方面進行說課。

　　一、說教材

　　這篇課文是四年級下冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的主題為“戰爭與和平”。這篇課文屬于書信體文章，是一個中國孩子雷利寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。這篇課文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，沒有口號，但是讀起來催人淚下，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來，引起讀者的共鳴。這節課是四年級教材的重點，“抓住課文主要內容”的閱讀方法的具體體現，在理解內容、體會思想感情的過程中使學生的自主學習的意識得到培養，并帶到將來的語文學習當中去。

　　二、說目標

　　今天，我執教的是第二課時。為此，我制定的教學目標是：

　　1、聯系上下文和生活實際理解含義深刻的句子。

　　2、理解課文主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

　　3、結合課文內容激發孩子們熱愛和平的情感。

　　教學重點是：

　　了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

　　教學難點是：

　　激發孩子們熱愛和平的情感。

　　三、說教法學法

　　1、利用報紙、電視、網絡多種途徑，了解國內外大事，關心國際動態，尤其關注最為動蕩不安，仍彌漫著戰爭硝煙的地區局勢，了解維和部隊的使命及工作狀況。

　　2、從課題入手，提出問題，激發學習的愿望；整體感知課文內容，理清敘述順序。運用問題引導，使學生明確本節課解決的問題。并通過小組合作探究解決。

　　3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰爭表達的思想感情，運用創設情境表情朗讀法，盡可能地再現情境，調動學生的情感，利用真實可信的音像資料，通過閱讀課文和補充材料，組織學生交流觀后、讀后感受，讓學生真切感受世界并不太平。

　　4、通過有感情地朗讀的訓練來表達“我”的感情，朗讀時要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。

　　5、所用的教學用具：PPT課件和有關戰爭的錄像資料。《明天會更好》歌曲。

　　學法指導的重點和依據

　　根據四年級學生的認知規律以及學習特點，本節課的學習方法，以“自讀自悟——體會文章重點句子的深刻含義；表情朗讀——體會作者表達的強烈的思想感情；討論交流，想象說話——發表自己對戰爭的看法”，抒發“反對戰爭，熱愛和平”的情感為學習主線，通過這條線索的學習清晰地把“熱愛和平、維護和平”的信念植入學生的思維中。

　　四、說教學流程

　　1、復習導入，提弦定音。

　　上課伊始，我先用三個問題提起該節課的弦

　　這個中國孩子是誰？他的呼聲是什么？他向誰發出呼聲？孩子們的學習興趣被立刻提起，然后順勢進入課文學習。

　　2、走進文本，感悟真情。

　　（1）、開課在即，我用這個中國孩子為什么要發出呼聲？引導學生進入“作者的爸爸是個怎樣的人？”的學習。學生們先瀏覽課文，然后明確父親“才華橫溢，深愛家人，熱愛和平”的三個特點，期間適時指導感情朗讀。

　　（2）、情感的弦已經被繃緊，然后水到渠成感悟英雄回歸的悲痛。這個環節，我采用小組合作探究，給孩子們以學法指導，采用范讀，接讀，配樂移情讀等方式，抓重點詞體會父親為和平作出犧牲的悲痛。

　　（3）、英雄走了，我們活著的人，要有所警醒，看看我們面臨的世界，大家自由讀課文5———6段，理解含義深刻的句子，知道“和平之花”的深刻寓意。

　　3、拓展升華，凸顯主題。

　　結合學生搜集的關于戰爭的資料，說明戰爭給我們帶來的危害，從而明白和平的重要性。學完課文，再問大家“你覺得雷利僅僅只是向加利先生發出呼聲嗎？”“這只是雷利一個人發出的呼聲嗎？”讓“要和平，不要戰爭”的聲音響徹全世界。

　　4、走出文本，延伸主旨。

　　聯系實際說行動。作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什么呢？讓他們寫寫自己“維護和平，制止戰爭”的方式，讓思想左右行動。

　　5、作業布置，落實行動。

　　讓孩子們小練筆：給深受戰爭苦難的外國小朋友寫一封信。表達自己對他們的關愛，引起社會對他們的關注并熟悉信的格式。

　　五、說板書設計：

　　概括了課文的主要內容，體現了文章的中心，并層層深入。

　　一個中國孩子的呼聲說課稿3

尊敬的各位領導，老師們：

　　你們好！我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊第五單元《一個中國孩子的呼聲》第一課時，下面我將從說目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五方面進行說課。

　　一、說目標

　　本節課共制定以下三個教學目標

　　1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維護、阿姨、凱旋”等詞語。學習多音字“吁”。

　　2、正確、流利的朗讀課文，了解書信的格式并學會運用。

　　3、深入理解課文內容，指導學生了解書信體安排材料的技巧，并嘗試安排材料。

　　確定此目標的依據有以下四點：

　　一是基于課程標準對學段目標的理解。《課程標準》指出：“第二學段要有初步的獨立識字能力。能初步把握的主要內容，體會表達的思想感情。能用簡單的書信進行交流。”

　　二是基于對單元重點訓練項目的理解。本單元圍繞“戰爭與和平”這一主題編排。教學本組課文，要幫助學生在把握課文內容的基礎上，重點理解含義深刻的句子的意思，體會句子表情達意方面的作用。但基于本篇課文的書信體價值，我把選材組材作為重點訓練項目。

　　三是基于對教材的認識。這篇課文屬書信體的，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的感謝，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平。最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭。本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀來感人肺腑、催人淚下。

　　四是基于對學清的了解。四年級學生已具有初步的獨立識字能力，能初步把握的主要內容，但書信，是學生第一次接觸的文體，這也是小學階段唯一的一篇書信，所以教學本文時，首先讓學生發現書信和其余文本結構的不同，指導學生了解書信的格式，然后發現其圍繞“呼聲”這一中心，選材和安排材料，引導學生了解書信內容，同時指導學生在實踐中了解合理安排材料的方法，并初步學會合理安排材料。

　　據此，我將本課時的教學重點確定為：了解書信的格式并學會運用。指導學生了解書信體安排材料的技巧，并嘗試安排材料。

　　依據學情，確定本節課的教學難點為：指導學生了解書信體安排材料的技巧，并嘗試安排材料。

　　二、說教法

　　王崧舟老師曾說：“閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。”同時課標指出：閱讀、積累、實踐、表達是語文學習的重中之重。所以教學本科，我采用以下策略完成教學：

　　1、扶放結合法。識字教學環節讓學生先自讀，發現問題，進行指導。如“血”教學，讓生先試讀，然后給出提示，生理解認讀，這樣做到學一個就牢固掌握一個。寫字指導，在學生觀察發現后，再進行有針對性的個別指導。

　　2、觀察比較法。在了解書信格式的時候，讓學生先觀察發現其和其他文體的不同，從而加深了解書信格式。

　　3、實踐法。在了解內容安排上，通過對本文內容安排的學習，設計坡度，練習安排材料，然后自己進行簡單的材料安排練習。

　　三、說學法

　　1、與教法相適應，學生在讀中發現錯誤，在師生評價中提高，通過“讀、記、說、寫”等方式識字、寫字。

　　2、對比發現法。在書信格式以及內容安排等方面通過對比、觀察，發現其規律。

　　3、實踐練習法。通過對材料的選擇排列以及自己安排材料，學生在練習中內化語言。

　　四、說教學程序