人教版二年級數學上冊《數學廣角—搭配》說課稿（通用11篇）

　　作為一名老師，就難以避免地要準備說課稿，是說課取得成功的前提。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的人教版二年級數學上冊《數學廣角—搭配》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　二年級數學上冊《數學廣角—搭配》說課稿 1

　　說教材分析：

　　本節課的教學內容主要是滲透排列組合的數學思想，為便于學生理解，把重要的數學思想方法通過學生日常生活最簡單的事例呈現出來，使學生對排列的有序性有一個初步的了解，并能依據一定規律來處理排列問題，做到不重不漏，為以后探索其他有關的數學知識奠定良好的基礎。

　　說學情分析：

　　在日常生活中，有很多問題都需要用排列的知識來解決，如數字組成數、照相時的位置安排等等。學生已經有了一定的生活經驗，有時也可能運用到排列知識解決問題，但對于小學二年級的學生來說，“排列”的數學思想只需感知，而不需教給他們“排列”的有關概念術語。因此在教學過程中，我依據學生的年齡特征和心理特點，注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來自主嘗試學習解決問題，經歷簡單的'排列規律的探索過程，讓學生在活動中探究新知，發現規律，逐步培養有順序地、全面地思考解決問題的意識。

　　說教學目標：

　　1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。

　　2、使學生經歷探索簡單事物排列規律的過程，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

　　3、在自主嘗試學習過程中，感受數學與生活的緊密聯系，在數學活動中養成與他人合作的良好習慣。

　　說教學重點：

　　經歷探索簡單事物排列的過程，滲透“排列”的數學思想。

　　說教學難點：

　　初步理解簡單事物的排列規律。

　　說教學準備：

　　數字卡片、課件、作業紙。

　　說教學過程：

　　一、創設情境，提出問題，構建知識坡度。

　　1、都說咱們二（2）（或1）班特別喜歡學數學，今天老師帶你們去數學廣角闖一闖，有沒有信心？（課件出示：數學廣角）可是，大門被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們有信心解開嗎？（有）

　　2、（課件出示）密碼是1和2組成的兩位數。（請學生齊讀）

　　數字1、2擺在一起，可以組成哪些兩位數呢？ （12或21）（板書）

　　3、那么12和21這兩個數有什么不同？（引導：十位上的數和個位上的數交換了位置）

　　4、你覺得可能是哪個數？

　　5、那12和21你能確定哪個是密碼嗎？（不能）

　　6、提示：密碼是1和2組成的兩位數中的較小數。（請學生齊讀）（12）

　　點擊“12”，課件演示鎖打開。

　　（設計意圖：教材中直接呈現了給出3個數，能組成多少個兩位數，對于部分學生還是有難度的。因此，我先出示1和2兩個數，利用開門密碼的方式，引導學生思考，讓學生體會排列是有順序的，也為后面三個數的排列提供了活動經驗和思維方向。）

　　二、小組合作，自主探究。

　　（一）嘗試學習

　　過渡語：歡迎順利進入數學樂園！讓我們用我們的智慧開啟“數學城堡”之門吧！還有沒有信心？

　　第二道門出現。

　　1、獅子大王來提示！這道門的密碼也是兩位數，但它是由1、2、3當中的兩個數字組成的。

　　（課件出示：密碼是用1、2、3組成的兩位數，這個兩位數十位和個位上的數不一樣。）

　　2、指名讀提示，問：這個提示告訴我們什么？

　　3、追問：有可能是11嗎？為什么？

　　4、誰先猜猜可能是幾？（12、23等）

　　這么回答很亂，容易遺漏和重復。怎么把組成的兩位數的情況不重不漏地全部找出來呢？請你們小組合作，用數字卡片擺一擺。（師介紹3張數字卡片）

　　5、（課件出示）要求：同桌兩人分工合作，先商量怎么樣擺出的數既不會重復也不會遺漏，并確定一人擺數，一人把擺出來的數寫在練習紙的背面，最后數一數一共擺了幾個兩位數。

　　學生活動，師巡視

　　（二）展示交流

　　師指名3組上臺交流。

　　匯報交流結果并介紹方法：一個組到前邊來匯報，要求2個人一起來。一個人擺卡片，一個人把

　　擺出的數在黑板上寫出來。

　　預設：

　　1、 12、21、13、31、23、32 共6個

　　師：哪些同學跟他們一樣？誰來猜一猜他們是怎么擺的？--------十位和個位上的數交換一下。（師板：交換位置法）

　　2、 12、13、21、23、31、32 共6個 （固定十位數）

　　3、 21、31、12、32、13、23 共6個 （固定個位數）

　　請學生多說幾遍：誰聽懂了他們的想法？你再來說一說？

　　老師發現我們的小朋友真有辦法，排數的時候能按一定的順序來排，這樣不會遺漏也不會重復了。

　　（板書：有順序 不重復 不遺漏）

　　展示課件（3種方法）并追問：你最喜歡哪一種方法？說說你喜歡的理由。

　　密碼提示：第二把密碼鎖的密碼是其中最大的兩位數 。你們說是幾呢？

　　點擊“32”，媒體演示鎖打開。

　　（設計意圖：教師點撥提升，讓學生進一步系統地、全面地掌握知識，既突出了重點，又突破了難點。為承上啟下，又讓學生找出密碼數：32，再次激發學生學習數學的情感。）

　　三、靈活運用，解決問題。

　　師：恭喜你們，闖關成功，門打開了。我們到智慧屋用所學的知識來解決問題吧。（課件出示任務）

　　1、 你能用數字9、3、7組成（ ）個不同的兩位數。

　　請寫出來：

　　其中最大的是（ ），

　　最小的是（ ）。

　　（1）學生獨立完成，師巡視，適當指導。

　　（2）全班交流。

　　2、 9 3 0

　　這三個數字能組成（ ）個不同的兩位數，

　　請寫出來：

　　小結：0不能排在高位！

　　3、任務二：幫照相。（練習二十四第1題）

　　數學城堡為了獎勵你們剛才破解兩道門，想給你們照個合影，你們樂意嗎？

　　（1）學生先寫一寫。

　　（2）指名3位學生演示拍照位置展示。

　　（3）展示課前的拍照。

　　（設計意圖：以活動的形式培養學生的實踐意識和應用意識。通過不同內容的活動練習，不但激發了學生的學習興趣，而且鞏固了學生所學的知識。特別是課外作業的布置，讓學生在完成明白考慮問題要全面，沒有十位上是0的兩位數，這需要靈活地學以致用，為以后的學習打下良好的基礎。）

　　四、歸納總結，拓展延伸。

　　今天你們在數學廣角學到了什么？有什么收獲？我們在日常生活中也要學會有順序地、全面地思考問題，你們能到做嗎？只要你們細心觀察，就能發現更多有趣的數學問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點得更加美麗！

　　五、板書設計

　　二年級數學上冊《數學廣角—搭配》說課稿 2

　　一、說教材及學生學情分析

　　在二年級上冊的教材中，學生已經接觸了一點簡單的排列與組合的知識，學生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出簡單的事物的排列數和組合數。《小學數學課程標準》中指出：“重要的數學概念與數學思想宜逐步深入。”因此本冊教材在學生已有相關知識經驗的基礎上，繼續讓學生進一步系統、深入的學習排列組合的數學思想及更為復雜排列組合問題。

　　并根據《標準》中提出的要求：“在解決問題的過程中，使學生能夠進行簡單的、有條理的思考。”初步培養起學生有順序、全面的思考問題的意識。并且，排列與組合這一數學思想將一直影響到學生的后繼學習，在高中數學的學習中，學生將全面學習相關知識，排列組合知識在生活生產中應用很廣泛，由于其思維方法的新穎性與獨特性，學習時要遵循“不重不漏”的原則，它又是培養學生思維能力的不可多得的好素材。為學生今后在高中階段進一步學習復雜的排列組合問題打下基礎。

　　二、說教學目標

　　根據大綱的要求和教材的編寫內容以及三年級學生的認知能力水平，本節課我做了如下教學目標：

　　1、學生通過觀察、猜測、實驗、簡單的計算等活動，找出簡單事物的排列數。

　　2、培養學生初步的觀察、分析及推理能力，以及有序地、全面地思考問題的意識.

　　3、使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣，并初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

　　4、使學生在探知新知的過程中，感知到生活處處有數學，激發學生學數學、愛數學的數學學習熱情。

　　這樣的目標設計，更多的注重了學生的學習過程以及情感體驗，打破了傳統教學中過于注重概念灌輸的教學模式，更多體現了教材對數學廣角這一新增內容的編寫意義。

　　三、說教法學法

　　根據《小學數學課程標準》要求小學生只需“通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出簡單的事物的排列數和組合數”即可，因此對于這部分問題的解決，根據學情測試可看出，大多數學生對這類問題會采用非常直觀的畫圖法或是文字描述法來解決。

　　在課堂教學中，我通過小活動把知識點的內容串聯起來，盡量做到教師精講學生多練，使學生在玩中學、在實踐中體驗，以達到課標要求的在教師的引導下，師生互動，合作交流，自主探究的課堂教學模式。

　　四、說教學流程

　　第一部分：

　　活動導入利用小明開皮箱密碼鎖這一情境進入教學，使學生不再感到數學是枯燥的，激發學生參與學習的積極性。

　　第二部分：

　　借助活動，體驗搭配這一環節，圍繞1、3、5組成兩位數這個簡單數字排列問題，我設計了相關的實踐活動。讓學生以小組合作，通過討論的方式主動獲取知識，教師只是在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領悟到知識的真諦。

　　在匯報時，學生可能會出現找不全或是重復的情況，這時，我不直接告訴學生那種答案對，而是讓學生自己分析、判斷，找出搭配過程中出現的問題，找到正確答案。為了讓學生能歸納出搭配的方法，我利用課件演示，搭配數字的過程，讓學生看出來搭配時有先有后，適時引導，引導學生歸納出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重復、不遺漏。

　　第三部分：

　　運用知識，拓展搭配在學生初步掌握了有序地進行搭配后，出示0、1、3、5組成兩位數，使學生感知0不可以出現在最高位，進一步加強學生對知識的學習和理解。第四部分：通過練習，加強學習通過“做一做”第1、2題的練習，鞏固所學知識，加強學生對知識的內化和吸收。

　　最后，我在下課前讓學生自由發言談談對“數學廣角——稍復雜的排列問題”這部分內容學習的收獲，根據學生的不同發言再加以小結，以此來總結概述本部分所學的知識內容以及解決這些問題的方法。以此來結束本部分知識內容的教學。

　　五、說板書設計

　　數學廣角——搭配有序排列，不重不漏（固定十位法、固定個位法等）

　　六、說教學反思

　　這一數學知識學生在二年級已經接觸，三年級難度又有所提高，組合知識在生活生產中應用很廣泛，由于其思維方法的新穎性與獨特性，學習時要遵循“不重不漏”的原則，它又是培養學生思維能力的不可多得的好素材。本節課的活動性和操作性比較強，并且在一系列的活動中滲透數學思想，圍繞這一目標要求進行了實踐，感覺基本上達成了本課的教學要求，同時也在教學實踐中暴露出一些問題，下面結合本節課教學的情況進行反思。

　　1、創設生活情境，激發學習興趣。

　　在教材中，這一部分內容是這樣編排的：例2編排的是服裝搭配，屬于組合內容；在練習中安排了一些配合例題的鞏固性練習。在備課時，我對例題的素材進行反復的思考，并且參考了許多相關的案例設計。經過多次更改，創設“游數學廣角”的故事情境，穿衣服--吃早點--游數字樂園（數字搭配）--拍照--吃午餐--買禮物一系列的情境。內容貼近學生生活實際，使學生體會數學的應用價值。學生樂意學，主動學，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。

　　2、巧妙設計教學環節，滲透數學思想。

　　本節課選擇的四個教學素材并不是隨意組合的。而是經過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學價值。比如在服裝搭配這一環節，重點是培養學生有序思考的數學思想，使學生明白怎樣找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法。

　　同時，在這一環節中我根據三年級學生的.思維特點，在探索解決問題的方法時，要讓學生借助學具，有用連線的方法、有用文字書寫的方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學生的思維由具體過渡到抽象。本環節的引申部分，重點是在有序思考的基礎上讓學生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數字、字母、符號表示出來，同時在素材的搭配種類上也有了拓展，發展了學生的思維。增加了學生濃厚的學習興趣。

　　3、尊重學生的主體地位。

　　在尋找搭配方法時，我給學生提供自主探究、合作交流的機會，讓他們在探索活動中得出避免重復和遺漏的方法：按一定的順序、逐一搭配，才能不重復、不遺漏，體驗搭配的有序性。在經歷探索的過程中，把學習的主動權交給了學生，使學生體驗學習數學的樂趣。

　　本節課的不足之處在于：盡管在教學中我精心設計了一系列的數學活動，但部分學生在練習中還是出現了重復或遺漏現象。學生不能靈活運用本課所學內容，有些題型略加改變，學生便無從下手了。

　　二年級數學上冊《數學廣角—搭配》說課稿 3

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位及作用

　　“數學廣角”是新課程標準實驗教科書二年級上冊開始新增設的一個單元，是在向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅在學生以后的實際生活中應用廣泛，而且是學生學習概率統計的知識基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數學思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來。（二）教學目標

　　知識與技能

　　1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。

　　2、使學生經歷探索簡單事物排列規律的過程。

　　3、培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，感受數學與生活的緊密聯系。

　　過程與方法

　　經歷觀察、比較、自主合作探究等活動，討論事物排列的規律。

　　情感態度與價值觀

　　讓學生感受數學與生活的緊密聯系，培養學生學習數學的興趣和用數學解決問題的意識。

　　（三）教學重難點

　　教學重點：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。

　　教學難點：怎樣排列可以不重復、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。

　　二、學情分析

　　（一）心理特征

　　從心理特征來說，二年級的學生由于年齡小、好奇、好玩，通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍 ,保持愉悅的學習情趣。并且他們的注意力集中的時間有限，要在課堂上適當安排一些與教學相關的小游戲。

　　（二）認知狀況

　　作為二年級的學生，缺乏空間想象力，直接要學生來學習，顯得非常空洞，也沒有好的效果，但學生已有了一定的生活經驗，因此在數學學習中注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經歷簡單的排列組合規律的數學知識探索過程，讓學生在活動中探究新知，發現規律，從而培養學生的數學能力。

　　三、教學模式

　　教法：根據學生認知特點和規律，在本節課的設計中，我遵照《課標》的要求和低年級學生學習數學的實際，著眼于學生的發展，注重發揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學。1、從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。2、聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯系。3、改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。

　　學法：以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。

　　四、教學設計

　　課前游戲：

　　猜年齡，兩個數排列，課前活躍氣氛。

　　一）：創設情境，引出新知

　　去數學城堡看看，想進去，得有密碼才行，看看要求。生動的情景可以調動學生學習的興趣。

　　二）小組活動，探索新知

　　1、給出問題：找出需要注意的點，要明白組數的要求。弄清楚要解決的問題，才能順利的進行小組活動。

　　2、數學活動：用數字卡片擺一擺，并記錄下來。

　　同學匯報總結：教師挑選出的同學匯報，教師在大屏幕投影學生作品，學生解釋自己做題方法。預設四種情況（重復、遺漏、位置互換、固定）。前兩種無序，比較亂，別人看不懂，還易重復遺漏，后兩種有序思考，才能全面，不重復，不遺漏。允許不同方法解決，引導有序思考。學生總結出方法，讓學生體會方法有助于學生舉一反三利用方法解決問題。

　　三）體會方法，鞏固新知

　　1、 涂色練習

　　用紅黃藍3種顏色給兩個城區涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？請你涂一涂。

　　2、 拍照練習

　　鞏固解題方法與思路，雖然對象不同，但思路相同。

　　四）全課總結

　　暢談感想：今天我們一起學習了搭配中的學問，我們要學會有序地、全面地思考問題，就能做到不重復、不遺漏。

　　幫助學生梳理知識，認識到有序思考的重要性。

　　五、板書設計

　　數學廣角——搭配（一）

　　有序 互換位置法 固定法

　　2 3 ： 23、32 3 3 2

　　六、課堂評價

　　基礎知識和基本技能評價：看能否準確找出最簡單的事物的排列數，設計課堂環節和檢測試題來鞏固知識。

　　過程與方法的評價：課堂上注意觀察學生的活動，看他們能否通過觀察總結，傾聽和理解別人的思路，有條理地表述自己的思考過程。

　　情感態度與價值觀的評價：看學生能否找到學習數學的興趣以及是否有用數學解決問題的意識。

　　七、課程資源的開發

　　文體資源：教科書、教參、其它教輔資料。

　　信息技術資源：多媒體、互聯網資源

　　環境與工具：課件、給學生準備數字卡片、數位表格、彩筆等。

　　生成性資源：學生的疑問，老師的解答，師生互動推動了課程資源。

　　八、教學得失

　　得：

　　一）創設故事情境，激趣導入。

　　整節課始終用創設的故事情境來吸引學生主動參與，激發積極性。首先由“密碼鎖”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，再由引導學生用二個數字探索排列組合的規律，過渡到引導學生用三個數字探索排列組合的'規律。然后為了鞏固這節課的重點，又創設了三人合影的問題。

　　二）自主學習，提供學生實踐操作的機會。

　　《新課標》強調：教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會，先讓學生按照我提出的學習方法和步驟自主學習。學生同桌互助交流，一對一幫扶。教師巡視、指導。

　　三）合作交流，關注學生的生活經驗和知識背景。

　　數學源于生活，又用于生活。所以數學教學應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發的。本節課在教學難點——掌握排列不重復、不漏掉的方法時。為了使每一位都能充分參與，我組織學生進行小組合作，展示交流。讓每個學生知道在小組內是要解決什么問題。盡量保證學生合作學習的時間。教師深入小組中給予恰當的指導。合作學習后，讓學生自己評價，即對展示的情況進行補充、質疑。這時，教師再在學生自己解決問題的基礎，答疑解惑。以解決師生的雙邊互動。

　　失：

　　1.原本預設學生能寫出“固定十位法”，但可能是在引入時，讓學生產生了定向思維，導致學生反倒沒有掌握這種方法。在這里費時較多。

　　2.自主學習的環節，教師提出的學習要求有點多，學生不完全明白要做什么？這里我可以先舉一個例子，再由此引入。

　　3.數學實踐活動中，雖然學生有意識要按規律有順序地排列。但部分學生在沒有提示之前，就不知道要這樣來排？如何滲透懂得有序排列的數學思想？在今后教學實踐中，怎樣促進高效課堂？這些都是我感到困惑和值得深思的地方。

　　二年級數學上冊《數學廣角—搭配》說課稿 4

　　各位領導、老師大家好：很高興有機會和大家坐在一起共同交流學習，今天，我說課的主題是《數學廣角—搭配》。

　　一、教材分析

　　“數學廣角”是新課程標準實驗教科書二年級上冊新增設的一個單元，它旨在向學生滲透數學思想方法。排列和組合的思想方法不僅在學生的后續生活中應用廣泛，也是他們學習概率統計知識的基礎，同時能有效發展學生的抽象能力和邏輯思維能力。本單元通過學生日常生活中最簡單的事例來呈現這些重要的數學思想方法。

　　具體教學目標包括：

　　1. 知識與技能：通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數；經歷探索簡單事物排列規律的過程。

　　2. 過程與方法：培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，感受數學與生活的緊密聯系。

　　3. 情感態度與價值觀：激發學生對數學的興趣，培養他們用數學解決問題的意識。

　　二、教學重難點

　　教學重點：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。

　　教學難點：理解并掌握排列不重復、不漏掉的方法；理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。

　　三、學情分析

　　二年級的學生好奇心強，喜歡動手操作，但注意力集中時間有限，空間想象力較弱。因此，在教學中應注重創設生動有趣的活動，讓學生在活動中探究新知，發現規律。

　　四、教學方法

　　根據學生的認知特點和規律，本節課的設計遵循《課標》要求，注重發揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學。具體方法包括：

　　1. 情境創設：從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境，如利用小明穿衣服的情境引入排列組合的概念。

　　2. 動手操作：讓學生通過動手擺放數字卡片，體驗排列組合的過程。

　　3. 小組合作：以小組合作的.形式貫穿全課，共同探究，交流討論。

　　五、教學過程

　　1. 導入新課

　　創設故事情境，如喜羊羊帶學生進入智慧島，但需要解開密碼門（由1和2兩個數字組成的兩位數）才能進入。

　　通過猜密碼的活動，引導學生初步感知搭配的方法。

　　2. 新知探究

　　任務一：解救羊村

　　灰太狼給羊村大門安上了炸彈，需要用1、2、3擺成十位和個位不相同的所有兩位數來拆除炸彈。

　　學生同桌合作，一人擺卡片，一人記錄，尋找所有可能的兩位數，并討論如何做到不重復、不遺漏。

　　引導學生總結交換位置法和固定十位法（或固定個位 用法）。

　　任務二：擺三位數

　　1、2、3擺成百位、十位和個位不相同的所有三位數，進一步鞏固有序排列的思想。

　　任務三：搭配衣服

　　美羊羊準備了很多衣服，讓學生計算有多少種不同的搭配方法。通過固定上裝或下裝的方法，讓學生感受生活中的搭配。

　　任務四：搭配飲料和零食

　　一種零食搭配一種飲料，讓學生計算有多少種不同的搭配方法，可以采用連線的方法幫助學生理解。

　　3. 鞏固練習

　　出示相關練習題，讓學生獨立完成，鞏固乘法原理的應用。

　　4. 總結延伸

　　引導學生暢談本節課的收獲和感受，強調有序思考的重要性。

　　板書設計：總結本節課所學的交換位置法、固定十位法（或固定個位法）。

　　六、教學評價

　　基礎知識和基本技能評價：看學生能否準確找出最簡單的事物的排列數，設計課堂環節和檢測試題來鞏固知識。

　　過程與方法的評價：觀察學生在課堂上的活動，看他們能否通過觀察總結、傾聽和理解別人的思路，有條理地表述自己的思考過程。

　　情感態度與價值觀的評價：看學生是否對數學產生了興趣，以及是否有用數學解決問題的意識。

　　七、教學反思

　　本節課通過創設生動有趣的活動，讓學生在動手操作中探究新知，取得了較好的教學效果。但也存在一些不足之處，如部分學生在沒有提示之前不知道如何有序排列，需要在今后的教學中進一步加強引導和訓練。同時，要更加注重學生之間的交流與合作，培養他們的合作意識和團隊精神。

　　二年級數學上冊《數學廣角—搭配》說課稿 5

　　一、教材分析

　　“數學廣角”是新課程標準實驗教科書二年級上冊新增設的一個單元，旨在向學生滲透數學思想方法。排列和組合的思想方法不僅在學生以后的實際生活中應用廣泛，而且是學生學習概率統計的知識基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本教材通過學生日常生活中最簡單的事例，讓學生經歷觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數，并培養他們有序、全面地思考問題的意識。

　　二、教學目標

　　1. 知識與技能：讓學生理解并掌握簡單的排列組合原理，學會用枚舉法解決實際問題。

　　2. 過程與方法：通過實踐活動，培養學生的觀察、思考、交流、合作等綜合能力。

　　3. 情感態度與價值觀：感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學習數學的興趣和用數學解決問題的意識。

　　三、教學重難點

　　教學重點：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。

　　教學難點：理解并運用乘法原理，怎樣排列可以不重復、不遺漏。

　　四、學情分析

　　二年級的學生由于年齡小、好奇、好玩，通過自身體驗獲得知識能使他們頭腦更加活躍，保持愉悅的學習情趣。但他們的注意力集中時間有限，且缺乏空間想象力，直接學習顯得空洞。因此，在教學中需要安排生動有趣的活動，讓學生在活動中探究新知，發現規律。

　　五、教學方法

　　1. 教法：

　　多媒體教學：利用課件演示，使抽象的數學概念具體化。

　　動手操作：通過動手擺卡片等活動，讓學生親身體驗排列組合的過程。

　　游戲活動：設計有趣的數學游戲，激發學生的學習興趣。

　　2. 學法：

　　小組合作：以小組合作的形式貫穿全課，共同探究學習。

　　自主探究：鼓勵學生自主思考，發現問題并解決問題。

　　交流討論：引導學生在小組內交流討論，分享自己的思考過程和發現。

　　六、教學過程

　　1. 導入新課：

　　創設故事情境：利用課件展示小明穿衣服的情境，引導學生思考小明有多少種不同的搭配方法，從而引出課題。

　　2. 新課講解：

　　實踐活動：讓學生用數字卡片擺一擺，找出所有可能的兩位數組合，并記錄下來。通過實踐活動，讓學生感受排列組合的過程。

　　例題講解：結合學生的`實踐活動，講解如何有序地排列數字，避免重復和遺漏。介紹交換位置法、固定十位法、固定個位法等方法。

　　3. 鞏固練習：

　　出示相關練習題，讓學生獨立完成，鞏固所學知識。

　　引導學生討論交流，分享自己的解題思路和方法。

　　4. 拓展應用：

　　搭配衣服：讓學生用給定的上衣和褲子進行搭配，找出所有可能的搭配方法。

　　搭配飲料和零食：讓學生用給定的飲料和零食進行搭配，找出所有可能的搭配方法。

　　5. 總結提升：

　　引導學生總結本節課所學的知識和方法，強調有序排列和全面思考的重要性。

　　鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中去，感受數學的魅力和實用性。

　　七、板書設計

　　數學廣角——搭配

　　一、導入新課

　　小明穿衣服的情境

　　二、新課講解

　　實踐活動：用數字卡片擺一擺

　　例題講解：交換位置法、固定十位法、固定個位法

　　三、鞏固練習

　　相關練習題

　　四、拓展應用

　　搭配衣服

　　搭配飲料和零食

　　五、總結提升

　　有序排列，全面思考

　　數學知識在生活中的應用

　　八、教學反思

　　本節課通過創設故事情境和實踐活動，激發了學生的學習興趣和探究欲望。學生在動手操作和合作交流中掌握了簡單的排列組合原理，并學會了用所學知識解決實際問題。但在教學過程中也存在一些不足之處，如部分學生在沒有提示的情況下容易遺漏或重復排列組合的結果。在今后的教學中，需要更加注重培養學生的有序思考和全面分析問題的能力。

　　二年級數學上冊《數學廣角—搭配》說課稿 6

　　一、教材分析

　　“數學廣角”是新課程標準實驗教科書二年級上冊新增設的一個單元，旨在向學生滲透數學思想方法。排列和組合的思想方法不僅在學生以后的實際生活中應用廣泛，而且是學生學習概率統計的知識基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的重要素材。本單元通過學生日常生活中最簡單的事例，引導學生通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數，經歷探索簡單事物排列規律的過程，從而培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，感受數學與生活的緊密聯系。

　　二、教學目標

　　1. 知識與技能：讓學生通過實踐活動，理解并掌握簡單的排列組合原理，學會用枚舉法解決實際問題，理解并運用乘法原理。

　　2. 過程與方法：通過動手操作、合作交流等活動，培養學生的觀察、思考、交流、合作等綜合能力。

　　3. 情感態度與價值觀：激發學生對數學的興趣，培養用數學解決問題的意識，體驗數學與生活的緊密聯系。

　　三、教學重難點

　　教學重點：掌握簡單的排列組合原理，用所學知識解決實際問題。

　　教學難點：理解并運用乘法原理，做到排列不重復、不遺漏。

　　四、教學方法

　　1. 情境教學法：利用生活實例（如穿衣搭配、密碼門等）創設情境，激發學生的學習興趣。

　　2. 動手操作法：通過讓學生動手擺數字卡片、涂色等活動，直觀感受排列組合的過程。

　　3. 合作探究法：以小組合作的形式，共同探究排列組合的規律，培養學生的合作意識和探究能力。

　　五、教學過程

　　1. 引入新課

　　利用課件展示小明穿衣服的圖片，引導學生觀察并思考：小明有3件上衣和2條褲子，他有多少種不同的搭配方法？通過這個問題引出排列組合的概念。

　　2. 新課講解

　　密碼門游戲：通過猜測密碼門（由1和2組成的兩位數）的游戲，讓學生初步感知搭配的方法，理解有序排列的重要性。

　　解救羊村任務：進一步用1、2、3三張數字卡片擺成十位和個位不相同的'所有兩位數，拆除炸彈。引導學生通過同桌合作，有順序地擺放數字卡片，并記錄結果。通過這個過程，學生將掌握交換位置法和固定十位法。

　　搭配衣服：在解救小羊后，羊村舉辦慶祝會，美羊羊準備了很多衣服，讓學生思考如何搭配。這里可以引導學生固定上裝或下裝，來計算搭配方法，進一步鞏固排列組合的原理。

　　3. 隨堂練習

　　出示相關練習題，如用紅黃藍三種顏色給兩個城區涂上不同的顏色，讓學生獨立完成，鞏固乘法原理的應用。

　　4. 總結延伸

　　引導學生暢談本節課的收獲和感受，強調有序排列的重要性，并鼓勵學生在生活中尋找排列組合的應用實例。

　　六、板書設計

　　數學廣角——搭配

　　1. 交換位置法

　　12 21

　　13 31

　　23 32

　　2. 固定十位法

　　1_ 12 13

　　2_ 21 23

　　3_ 31 32

　　3. 固定個位法

　　_1 12 21

　　_2 13 23

　　_3 13 32

　　總結：有序排列，不重復、不遺漏

　　七、教學反思

　　本節課通過創設生活情境、動手操作、合作探究等多種方式，激發學生的學習興趣，培養了學生的綜合能力。但在教學過程中，也發現部分學生在沒有提示的情況下，容易出現重復和遺漏的現象。因此，在今后的教學中，需要更加注重培養學生的有序思考能力和自主探究能力，同時加強對學生注意事項的指導，以提高教學效果。

　　二年級數學上冊《數學廣角—搭配》說課稿 7

　　一、教材分析

　　“數學廣角”是新課程標準實驗教科書二年級上冊新增設的一個單元，旨在向學生滲透數學思想方法。排列和組合的思想方法不僅在學生今后的實際生活中應用廣泛，還是學生學習概率統計的知識基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本單元通過學生日常生活中最簡單的事例，引導學生通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數，并經歷探索簡單事物排列規律的過程。

　　二、教學目標

　　1. 知識與技能：讓學生通過實踐活動，理解并掌握簡單的排列組合原理，學會用枚舉法解決實際問題。

　　2. 過程與方法：培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，通過動手操作、合作交流等方式，經歷觀察、比較、自主合作探究等活動，討論事物排列的規律。

　　3. 情感態度與價值觀：讓學生感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學習數學的興趣和用數學解決問題的意識。

　　三、教學重難點

　　教學重點：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。

　　教學難點：理解并應用乘法原理，怎樣排列可以不重復、不遺漏，理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。

　　四、教學方法

　　根據學生認知特點和規律，本節課的設計中，我遵照《課標》的要求和低年級學生學習數學的實際，著眼于學生的發展，注重發揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學。

　　1. 情境創設：從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境，如通過“小明穿衣服”的實際情境引入排列組合的概念。

　　2. 動手操作：提供數字卡片、數位表格、彩筆等學具，讓學生通過動手操作來感受搭配的過程，尋找搭配的方法。

　　3. 合作交流：以小組合作的形式貫穿全課，鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，使學生在合作中學會知識，體驗學習的樂趣。

　　五、教學過程

　　1. 實踐情景引入

　　利用課件展示小明穿衣服的`圖片，引導學生觀察、思考：小明有3件上衣和2條褲子，他有多少種不同的搭配方法？

　　2. 例題講解

　　通過例題詳細講解如何有序地排列組合，如使用交換位置法、固定十位法、固定個位法等。

　　3. 隨堂練習

　　出示相關練習題，讓學生獨立完成，鞏固乘法原理的應用。如使用數字卡片擺出所有可能的兩位數，并記錄結果。

　　4. 游戲活動

　　設計“正反話”游戲，通過詞語的交換位置，讓學生感受搭配的樂趣，并理解搭配中的有序與無序。

　　5. 總結延伸

　　暢談感受，幫助學生梳理知識，認識到有序思考的重要性。板書設計包括“交換位置法”、“固定十位法”、“固定個位法”等關鍵詞和示例。

　　六、教學評價

　　1. 基礎知識和基本技能評價：看學生能否準確找出最簡單的事物的排列數，設計課堂環節和檢測試題來鞏固知識。

　　2. 過程與方法的評價：觀察學生的活動，看他們能否通過觀察總結，傾聽和理解別人的思路，有條理地表述自己的思考過程。

　　3. 情感態度與價值觀的評價：看學生能否找到學習數學的興趣以及是否有用數學解決問題的意識。

　　七、教學反思

　　本節課通過生動有趣的實踐活動和合作交流，有效激發了學生的學習興趣，培養了他們有順序地、全面地思考問題的能力。但在實際操作中，部分學生仍存在重復和遺漏的現象，需要在今后的教學中進一步加強引導，讓學生更加深刻地理解排列組合的原理和方法。

　　二年級數學上冊《數學廣角—搭配》說課稿 8

　　一、教材分析

　　“數學廣角”是新課程標準實驗教科書二年級上冊新增設的一個單元，旨在向學生滲透數學思想方法。排列和組合的思想方法不僅在學生以后的實際生活中應用廣泛，而且是學生學習概率統計的知識基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的重要素材。本教材通過學生日常生活中最簡單的事例，將重要的數學思想方法呈現出來。

　　二、教學目標

　　1. 知識與技能：讓學生通過實踐活動，理解并掌握簡單的排列組合原理，學會用枚舉法解決實際問題。

　　2. 過程與方法：培養學生的觀察、思考、交流、合作等綜合能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識。

　　3. 情感態度與價值觀：激發學生對數學的興趣，感受數學與生活的緊密聯系，培養學生用數學解決問題的意識。

　　三、教學重難點

　　教學重點：掌握簡單的排列組合原理，解決實際問題。

　　教學難點：理解并運用乘法原理，實現排列不重復、不漏掉。

　　四、學情分析

　　二年級學生由于年齡小、好奇、好玩，通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍，保持愉悅的學習情趣。然而，他們的注意力集中時間有限，缺乏空間想象力，直接學習顯得空洞且效果不佳。但學生已有一定的生活經驗，因此在教學中應安排生動有趣的活動，讓學生在活動中探究新知，發現規律。

　　五、教法學法

　　教法：

　　1. 情境創設：從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。

　　2. 多媒體輔助教學：通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學。

　　3. 小組合作學習：鼓勵學生與同伴交流，共同探究，體驗學習的樂趣。

　　學法：

　　1. 動手操作：通過擺卡片、涂色等活動，親身體驗排列組合的過程。

　　2. 合作探究：小組合作，共同解決問題，培養合作意識和交流能力。

　　六、教學過程

　　1. 導入新課

　　情景引入：利用課件展示小明穿衣服的圖片，引導學生觀察、思考：小明有3件上衣和2條褲子，他有多少種不同的搭配方法？從而引出課題《數學廣角—搭配》。

　　2. 新課講解

　　密碼門：通過猜密碼（如1和2組成的兩位數）的游戲，讓學生初步感知搭配的方法。

　　解救羊村：用1、2、3擺成十位和個位不相同的所有兩位數，拆除炸彈。通過動手操作，學生體會有序排列的重要性，并學習交換位置法和固定十位法。

　　擺三位數：進一步拓展，用1、2、3擺成百位、十位和個位不相同的'所有三位數，培養學生的知識遷移能力。

　　3. 實踐活動

　　搭配衣服：美羊羊準備了很多衣服，讓學生嘗試搭配，并計算有多少種搭配方法。

　　搭配飲料和零食：一種零食搭配一種飲料，讓學生計算有多少種不同的搭配方法，可采用連線法幫助理解。

　　4. 鞏固練習

　　隨堂練習：出示相關練習題，讓學生獨立完成，鞏固乘法原理的應用。

　　5. 總結延伸

　　暢談感受：讓學生談談本節課的收獲和感受，強調有序思考的重要性。

　　板書設計：總結本節課的關鍵方法，如交換位置法、固定十位法、固定個位法等。

　　七、教學反思

　　本節課通過生動有趣的活動，讓學生在動手操作中體驗排列組合的過程，培養了學生的觀察、思考、交流、合作等綜合能力。然而，部分學生在實際操作中仍存在重復和遺漏的現象，需要在今后的教學中進一步加強有序思考的訓練。同時，通過多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣，使他們在愉悅的氛圍中掌握數學知識。

　　二年級數學上冊《數學廣角—搭配》說課稿 9

　　一、教材分析

　　《數學廣角—搭配》是二年級數學上冊的一個重要內容，它屬于“實踐與綜合應用”領域。這部分內容通過學生日常生活中的簡單事例，如穿衣搭配、數字排列等，引導學生初步理解排列與組合的思想方法。這一知識點不僅與學生的生活實際緊密相連，還為學生后續學習概率統計等知識打下基礎，同時也有助于培養學生的邏輯思維能力和有序思考的習慣。

　　二、學情分析

　　二年級學生已經具備了一定的數學基礎知識和生活經驗，他們好奇心強，喜歡動手操作和合作交流。然而，他們的抽象思維能力和邏輯思維能力還在發展中，對于排列與組合這樣的抽象概念可能理解起來有一定難度。因此，在教學中需要采用直觀、形象的教學方法，激發學生的學習興趣，幫助他們逐步建立排列與組合的概念。

　　三、教學目標

　　1. 知識與技能：使學生通過觀察、操作、實驗等活動，初步理解排列與組合的思想方法，能夠解決簡單的排列與組合問題。

　　2. 過程與方法：通過動手操作、合作交流等活動，培養學生的觀察能力、思維能力、合作能力和解決問題的能力。

　　3. 情感態度與價值觀：激發學生學習數學的興趣，培養學生探索數學問題的意識和初步的應用意識，感受數學與生活的緊密聯系。

　　四、教學重難點

　　教學重點：理解排列與組合的意義，掌握簡單的排列與組合方法。

　　教學難點：理解排列與組合的區別，做到有序思考，不重復、不遺漏。

　　五、教學方法

　　1. 情境教學法：創設貼近學生生活的情境，如穿衣搭配、數字排列等，激發學生的學習興趣。

　　2. 動手操作法：通過讓學生動手擺一擺、畫一畫等活動，直觀感受排列與組合的過程。

　　3. 合作探究法：組織學生進行小組合作學習，共同探究排列與組合的規律。

　　六、教學過程

　　1. 情境導入

　　展示學生熟悉的穿衣搭配情境，如“小明有2件上衣和3條褲子，他有多少種不同的搭配方法？”引導學生思考并引出排列與組合的概念。

　　2. 新知探究

　　活動一：穿衣搭配

　　讓學生用學具（如圖片卡片）代替衣物進行搭配，并記錄下所有可能的搭配方法。引導學生觀察、比較不同的搭配方式，理解排列的意義。

　　活動二：數字排列

　　給出幾個數字（如1、2、3），讓學生嘗試排列成不同的兩位數，并記錄結果。通過對比不同學生的'排列結果，引導學生發現排列的規律，即交換位置法或固定位置法。

　　3. 鞏固練習

　　設計一系列與排列與組合相關的練習題，如密碼解鎖、球隊比賽等，讓學生在解決實際問題的過程中鞏固所學知識。

　　4. 總結提升

　　引導學生回顧本節課的學習內容，總結排列與組合的特點和規律。同時，鼓勵學生分享自己的學習心得和體會，培養他們的表達能力和自信心。

　　七、板書設計

　　數學廣角——搭配

　　一、排列

　　1. 交換位置法

　　如：12 21

　　2. 固定位置法

　　如：十位固定為1，有12、13...

　　二、組合

　　如：從3個不同物品中選2個，有3種方法

　　三、區別與聯系

　　排列：考慮順序，元素不同則排列不同

　　組合：不考慮順序，只關注元素的選擇

　　四、應用實例

　　穿衣搭配、數字排列、密碼解鎖等

　　總結：有序思考，不重復、不遺漏

　　八、教學反思

　　本節課通過創設生活情境、動手操作、合作探究等多種方式，有效地激發了學生的學習興趣和積極性。學生在輕松愉快的氛圍中掌握了排列與組合的基本概念和方法，并能夠在解決實際問題的過程中靈活運用所學知識。然而，在教學過程中也發現部分學生在理解排列與組合的區別時存在一定的困難，需要在后續教學中進一步加強引導和練習。同時，也需要關注個別學生的學習差異，給予他們更多的關注和支持。

　　二年級數學上冊《數學廣角—搭配》說課稿 10

　　一、教材分析

　　《數學廣角—搭配》是二年級數學上冊中的一個重要內容，它屬于“實踐與綜合應用”領域。這一部分內容通過學生日常生活中的簡單事例，如衣服的搭配、數字的排列等，引導學生初步理解排列組合的思想方法。這不僅有助于培養學生的邏輯思維能力，還為學生后續學習概率統計等知識打下基礎。

　　二、教學目標

　　1. 知識與技能：學生能夠理解并掌握簡單的排列組合方法，能夠用列舉法解決簡單的搭配問題。

　　2. 過程與方法：通過動手操作、合作交流等活動，培養學生有序思考問題的習慣，體驗搭配的過程，感受搭配方法的多樣性。

　　3. 情感態度與價值觀：激發學生對數學學習的興趣，培養學生用數學的眼光觀察生活的意識，以及初步的合作交流能力。

　　三、教學重難點

　　教學重點：掌握簡單的排列組合方法，并能解決簡單的搭配問題。

　　教學難點：理解排列組合中的有序性，確保在搭配過程中既不重復也不遺漏。

　　四、教學方法

　　1. 情境教學法：通過創設貼近學生生活的情境，如“小明的衣櫥”等，激發學生的學習興趣。

　　2. 動手操作法：提供學具，如衣服卡片、數字卡片等，讓學生通過動手操作來感受搭配的過程。

　　3. 合作交流法：組織小組合作學習，讓學生在交流中分享思路，共同解決問題。

　　五、教學過程

　　1. 導入新課

　　通過展示一組小明的衣服圖片，引導學生思考：小明今天想穿新衣服去上學，他有幾種不同的搭配方法？從而引出課題《數學廣角—搭配》。

　　2. 探究新知

　　活動一：衣服搭配。讓學生拿出衣服卡片，分組嘗試搭配，并記錄下所有的搭配方法。然后，引導學生觀察、比較，找出搭配的規律，即“固定上衣搭褲子”或“固定褲子配上衣”的有序搭配方法。

　　活動二：數字排列。給出兩個數字，讓學生嘗試用這兩個數字組成不同的.兩位數。通過操作，讓學生理解到數字排列中的有序性，即十位和個位不能互換。

　　3. 鞏固練習

　　設計一系列與搭配相關的練習題，如“用給定的三個數字組成不同的三位數”、“給出一組水果和飲料，計算有多少種不同的搭配方式”等，讓學生在練習中鞏固所學知識。

　　4. 總結提升

　　引導學生回顧本節課的學習內容，總結排列組合的基本方法，即有序思考、不重復、不遺漏。同時，鼓勵學生用數學的眼光觀察生活，發現身邊的排列組合現象。

　　5. 布置作業

　　設計一些與生活實際相關的搭配問題作為課后作業，讓學生在生活中應用所學知識，鞏固學習效果。

　　六、教學評價

　　1. 過程評價：觀察學生在課堂活動中的表現，如是否積極參與、是否有序思考、是否能與同伴有效交流等。

　　2. 結果評價：通過練習題的完成情況來評價學生對知識的掌握程度，特別是是否理解排列組合的有序性。

　　3. 自我評價與同伴評價：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，幫助他們更好地認識自己的優點和不足。

　　七、教學反思

　　本節課通過創設生活情境、動手操作、合作交流等多種方式，激發了學生的學習興趣，培養了學生的邏輯思維能力。但在教學過程中也發現了一些問題，如部分學生在搭配過程中容易出現重復或遺漏的現象。因此，在今后的教學中需要進一步加強對學生有序思考習慣的培養，同時提供更多的實踐機會讓學生在實際操作中深化對排列組合的理解。

　　二年級數學上冊《數學廣角—搭配》說課稿 11

　　一、教材分析

　　《數學廣角—搭配》是二年級數學上冊的一個重要內容，它旨在通過具體的生活情境，引導學生探索簡單的排列組合問題，培養學生的邏輯思維能力和問題解決能力。這部分內容不僅貼近學生生活實際，還能為學生后續學習更復雜的數學知識打下堅實的基礎。

　　二、教學目標

　　1. 知識與技能：學生能夠理解并掌握簡單的排列組合方法，能夠用列舉法解決簡單的排列組合問題。

　　2. 過程與方法：通過動手操作、合作交流等學習方式，培養學生有序思考、全面思考的習慣，提高學生的觀察能力和邏輯思維能力。

　　3. 情感態度與價值觀：激發學生對數學學習的興趣，體驗數學與生活的緊密聯系，培養學生用數學眼光觀察世界、用數學語言描述世界的意識。

　　三、教學重難點

　　教學重點：理解排列組合的意義，掌握簡單的排列組合方法。

　　教學難點：如何做到有序思考，不重復、不遺漏地列舉出所有可能的排列組合情況。

　　四、學情分析

　　二年級學生好奇心強，喜歡動手操作，但他們的注意力容易分散，邏輯思維能力還有待提高。因此，在教學中應充分利用學生的這些特點，設計生動有趣的教學活動，引導學生在輕松愉快的氛圍中學習新知。

　　五、教學方法

　　1. 直觀演示法：利用多媒體課件、實物教具等直觀手段，幫助學生理解排列組合的概念和方法。

　　2. 動手操作法：通過讓學生動手擺一擺、畫一畫等活動，親身體驗排列組合的`過程，加深對知識的理解。

　　3. 合作交流法：組織學生進行小組合作學習，鼓勵他們相互討論、交流想法，共同解決問題。

　　六、教學過程

　　1. 情境導入

　　通過一個貼近學生生活的情境（如小紅選衣服搭配）引入課題，激發學生學習的興趣。

　　2. 新知探究

　　活動一：選衣服搭配

　　讓學生用學具（如卡片代表不同的衣服）嘗試為小紅搭配衣服，并記錄下所有可能的搭配方式。引導學生觀察、思考：如何做到不重復、不遺漏？

　　活動二：數字排列

　　給出幾個數字（如1、2、3），讓學生嘗試排列成不同的兩位數，進一步理解排列的意義和方法。

　　3. 鞏固練習

　　設計一系列與日常生活緊密相關的練習題，如搭配早餐、選路線等，讓學生在解決問題的過程中鞏固新知。

　　4. 總結提升

　　引導學生回顧本節課的學習內容，總結排列組合的方法，強調有序思考的重要性。

　　鼓勵學生用所學知識解決生活中的其他問題，培養學生的應用意識和創新能力。

　　七、板書設計

　　課題：數學廣角—搭配

　　新知探究：

　　選衣服搭配：方法（列舉法）、有序思考

　　數字排列：不重復、不遺漏

　　鞏固練習：

　　搭配早餐

　　選路線

　　總結提升：

　　排列組合的意義

　　有序思考的重要性

　　八、教學反思

　　本節課通過創設貼近學生生活的情境，引導學生探究排列組合的問題，有效激發了學生的學習興趣。在教學過程中，我注重培養學生的動手操作能力和合作交流能力，讓學生在實踐中學習新知，在交流中深化理解。同時，我也意識到，在今后的教學中，需要進一步加強對學生有序思考能力的培養，避免學生在解決問題時出現重復或遺漏的情況。

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