《綠洲》說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心整理的《綠洲》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《綠洲》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
（1）教材簡(jiǎn)析：《綠洲》這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)〈美術(shù)〉（湘版）教材七年級(jí)下冊(cè)第三課。本課是以“造型表現(xiàn)”為主并結(jié)合作品欣賞的綜合課。主要是利用超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)的表現(xiàn)技法，結(jié)合體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)的招貼畫(huà)藝術(shù)構(gòu)思對(duì)應(yīng)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)與環(huán)保主題有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
通過(guò)向中外不同類(lèi)型的優(yōu)秀藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)與借鑒，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)掌握營(yíng)造新奇視覺(jué)形象的一些基本方法，初步認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)新奇視覺(jué)形象產(chǎn)生的特殊藝術(shù)效果，積極拓展個(gè)體的異構(gòu)思維及其藝術(shù)視野。教學(xué)中有意圖地結(jié)合環(huán)保主題，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境與發(fā)展的積極關(guān)注及思考。
（2）教材理解：本課預(yù)計(jì)用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在我主要說(shuō)的是第一課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析：本課時(shí)主要是讓學(xué)生欣賞、評(píng)述、比較，通過(guò)此活動(dòng)首先讓學(xué)生找出超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)與現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)的共異性，然后得出超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)作品的基本藝術(shù)特征，最后初步嘗試用超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)（時(shí)空重組）的表現(xiàn)手法來(lái)重新拼貼一幅環(huán)保主題作品。
（3）教學(xué)目標(biāo)：
①知識(shí)與技能目標(biāo)：1、通過(guò)欣賞作品，初步感受超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)作品給人們帶來(lái)的新奇視覺(jué)效果。 2、通過(guò)對(duì)比作品（超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)作品與現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)作品）總結(jié)出超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)作品的基本藝術(shù)特征，并初步嘗試運(yùn)用超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)的表現(xiàn)技法（時(shí)空重組）來(lái)拼貼一幅作品。
②過(guò)程和方法目標(biāo)：1、通過(guò)欣賞作品，共同培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)能力，提高學(xué)生審美能力。 2、學(xué)生在參與賞析作品過(guò)程中學(xué)會(huì)與人合作，與人交流，并在此過(guò)程中掌握表現(xiàn)的方法與技能。
③情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)更加關(guān)注我們的生活環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的思考，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造欲望。
（4）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：我認(rèn)為初中美術(shù)的教學(xué)應(yīng)該是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何提高學(xué)生的欣賞能力及審美觀念。我中學(xué)的學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解較膚淺，對(duì)超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)缺乏了解，理解起來(lái)有一點(diǎn)難度。所以為了更好地落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的重點(diǎn)定為：欣賞和討論超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)與現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)的表現(xiàn)技法及藝術(shù)性。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象力和提高他們學(xué)習(xí)興趣的目的。
2、教學(xué)難點(diǎn)：因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)主義作品認(rèn)識(shí)較多，而對(duì)新奇視覺(jué)形象的繪畫(huà)方式較難掌握，所以我把本課的難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)掌握超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)的表現(xiàn)技法，基本會(huì)用這種方法。
二、說(shuō)學(xué)情
我所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，任教七年級(jí)的美術(shù)。七年級(jí)班上的男女生分布不均勻，學(xué)生美術(shù)知識(shí)方面差異較大，對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)比較膚淺，體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力較缺乏，但對(duì)美術(shù)課很感興趣。我認(rèn)為七年級(jí)學(xué)生已具備了一些“造型表現(xiàn)”的技能、技巧，有一定的學(xué)習(xí)能力。這堂課主要是對(duì)作品的原型進(jìn)行藝術(shù)的再現(xiàn)，學(xué)生會(huì)有濃厚的興趣。學(xué)生知識(shí)、能力的增長(zhǎng)和情感態(tài)度的培養(yǎng)，都是在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與和探究中實(shí)現(xiàn)的。
三、說(shuō)教法學(xué)法
整堂課我以提問(wèn)題為主，展示作品，學(xué)生欣賞，不斷的設(shè)問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，用學(xué)生的回答來(lái)讓學(xué)生加深對(duì)作品的理解，如這幅畫(huà)有什么特點(diǎn)？表達(dá)了畫(huà)家什么樣的情感？誰(shuí)能幫老師回答這個(gè)問(wèn)題呢？主要運(yùn)用師生互動(dòng)型教學(xué)方法，借助師生對(duì)話(huà)，共同思考，共同討論解決問(wèn)題，具體方法涉及到觀察法、討論法、發(fā)現(xiàn)法，這樣就能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)到知識(shí)。
在作業(yè)呈現(xiàn)方式、技巧方面，學(xué)生在理解營(yíng)造新奇視覺(jué)形象的基本的方法后，動(dòng)手對(duì)繪畫(huà)作品的原型進(jìn)行再創(chuàng)造，繪畫(huà)形式可以多樣化，甚至可以直接運(yùn)用圖形剪貼、組拼等方法。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）新課導(dǎo)入：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是新課的導(dǎo)入部分，作為導(dǎo)入部分，我以提問(wèn)為主，提了三個(gè)問(wèn)題：1、每年的三月十二號(hào)是我國(guó)的植樹(shù)節(jié)，那植樹(shù)的目的是什么呢？2、綠色可以給我們帶來(lái)什么樣的心情呢？3、那么綠色又有什么寓意？根據(jù)學(xué)生的回答我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到了綠色，因?yàn)榭吹骄G色我們似乎就看到了希望，看到了生命。由此可見(jiàn)，綠色對(duì)于人類(lèi)的重要性！既然如此我們應(yīng)該怎樣做呢？（學(xué)生回答：環(huán)保！）這樣課堂的開(kāi)頭不僅引出了“綠色”這一主題，更重要的是為了將教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注環(huán)保，關(guān)注生活環(huán)境引入。
（二）觀賞圖片：
接下來(lái)第二個(gè)環(huán)節(jié)是觀賞圖片資料，我將出示兩組圖片，一組是九寨溝優(yōu)美的綠色生態(tài)圖片，另一組是被破壞被污染的圖片。（目的：使學(xué)生在對(duì)比后產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理反差，并讓學(xué)生談?dòng)^后的感受，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，接著老師可以再舉例引導(dǎo)）最后向?qū)W生提問(wèn)：你心目中的綠洲是什么樣的?你會(huì)畫(huà)成什么樣?讓學(xué)生談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路。（這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)是為了體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)中的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)情懷進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)—思考與討論。
（三）思考與討論：
首先展示教材中的作品《綠洲》，讓學(xué)生自讀教材中的“前言”，并思考畫(huà)家馬格里特是怎樣表現(xiàn)這一主題的，學(xué)生分組討論思考：畫(huà)家他怎樣不同尋常？畫(huà)家表達(dá)了什么樣的真實(shí)的豐富情感?設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)欣賞《綠洲》這一幅油畫(huà)作品，感受超現(xiàn)實(shí)主義作品給我們帶來(lái)的新奇的視覺(jué)效果，將知識(shí)與技能目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)。
（四）作品欣賞：
在與學(xué)生互動(dòng)欣賞評(píng)述完《綠洲》后，同時(shí)展示作品《綠洲》與列賓的《伏爾加河上的纖夫》，這也是我的第四個(gè)環(huán)節(jié)—作品欣賞，對(duì)比這兩幅作品，師生共同欣賞分析超現(xiàn)實(shí)主義與現(xiàn)實(shí)主義的共異性，在此過(guò)程中能達(dá)到過(guò)程和方法目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、自我總結(jié)能力、口頭表達(dá)能力，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生必須通過(guò)發(fā)現(xiàn)然后得到結(jié)論或找到問(wèn)題的答案，教師不用直接呈現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)就能體現(xiàn)了本堂課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容（即重點(diǎn)、難點(diǎn)）。這樣操作的優(yōu)越性在于激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性。然后我們可以作一個(gè)課堂小結(jié)，總結(jié)超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)的基本特征。
（五）活動(dòng)開(kāi)展：
第五個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)開(kāi)展：重新拼貼作品。這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣安排的：先展示教材中的廣告海報(bào)作品讓學(xué)生欣賞并閱讀相關(guān)內(nèi)容，想想這些畫(huà)家是怎樣表達(dá)他們的豐富的情感的？他們的繪畫(huà)思維又是如何形成的？以上內(nèi)容結(jié)束后再出示一幅環(huán)保主題作品，讓學(xué)生運(yùn)用超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)表現(xiàn)技法（時(shí)空重組）進(jìn)行再創(chuàng)作，這個(gè)環(huán)節(jié)可以了解學(xué)生是否已學(xué)習(xí)掌握了超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)的表現(xiàn)技法，在繪畫(huà)過(guò)程中注意用學(xué)生中好的想法去啟發(fā)其他學(xué)生。
（六）課堂小結(jié)：
第六個(gè)環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)—學(xué)生作品評(píng)價(jià)。我采用師生互評(píng)，我選了幾幅比較有創(chuàng)意的學(xué)生作品，首先讓學(xué)生說(shuō)出自己最欣賞的地方或不足之處，我再補(bǔ)充評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作作品用欣賞的眼光對(duì)待，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
在這課中我緊緊抓住與社會(huì)生活環(huán)境相關(guān)的資料，講解有關(guān)新奇視覺(jué)形象的知識(shí)，讓學(xué)生在驚奇與愉快的學(xué)習(xí)生活中不僅學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)能力，而且還受到了一次別開(kāi)生面的環(huán)保教育。對(duì)學(xué)生作品予以肯定評(píng)價(jià)，采用開(kāi)放評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生不斷嘗到美術(shù)學(xué)習(xí)獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣，讓學(xué)生多一點(diǎn)成就感，使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。
《綠洲》說(shuō)課稿2
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版教材七年級(jí)下冊(cè)第三課《綠洲》。
一、說(shuō)教材
本課是以“造型表現(xiàn)”為主并結(jié)合作品欣賞的綜合課。主要是利用超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)的表現(xiàn)技法，結(jié)合體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)的招貼畫(huà)藝術(shù)構(gòu)思對(duì)應(yīng)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)與環(huán)保主題有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
認(rèn)知目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)欣賞超現(xiàn)實(shí)主義作品，并掌握時(shí)空重組的藝術(shù)處理方法。
能力目標(biāo)：學(xué)生能夠初步運(yùn)用所學(xué)營(yíng)造新奇視覺(jué)形象的基本方法進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。
情感目標(biāo)：學(xué)生愿意積極嘗試與借鑒新奇、適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)形式及方法，有意圖地表現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的主題，傳遞自己的環(huán)境意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：從賞析作品中掌握時(shí)空重組的處理手法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能正確的認(rèn)識(shí)并運(yùn)用新奇視覺(jué)形象，嘗試結(jié)合環(huán)保主題創(chuàng)作一幅招貼畫(huà)作品。
三、說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)學(xué)生美術(shù)知識(shí)方面差異較大，對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)比較膚淺，體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力較缺乏，但對(duì)美術(shù)課很感興趣。我認(rèn)為七年級(jí)學(xué)生已具備了一些“造型表現(xiàn)”的技能、技巧，有一定的學(xué)習(xí)能力。
這堂課主要是初步運(yùn)用超現(xiàn)實(shí)主義方法創(chuàng)造出新奇的視覺(jué)藝術(shù)形象。學(xué)生會(huì)有濃厚的興趣。學(xué)生知識(shí)、能力的增長(zhǎng)和情感態(tài)度的培養(yǎng)，都是在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與和探究中實(shí)現(xiàn)的。
四、說(shuō)教法學(xué)法
本節(jié)課運(yùn)用“五三”教學(xué)模式，主要采用師生互動(dòng)型教學(xué)方法，借助師生對(duì)話(huà)，共同思考，共同討論來(lái)解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地幫助、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、體會(huì)不同的構(gòu)思創(chuàng)意和表現(xiàn)方法，和學(xué)生一起探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)作思維，通過(guò)互動(dòng)參與方式，促進(jìn)“表現(xiàn)意識(shí)”的形成。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我用一幅地球全貌圖片，提出地球是一切生物共同的家園，保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境是我們每一個(gè)人的責(zé)任。這樣的導(dǎo)入非常簡(jiǎn)潔，學(xué)生在環(huán)保主題上會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴，然后引出課題《綠洲》，接下來(lái)讓學(xué)生了解本節(jié)課的任務(wù)。
（二）課內(nèi)探究
1、自主學(xué)習(xí)展示一組環(huán)境被破壞的畫(huà)面，讓學(xué)生“欣賞”。提出問(wèn)題：面對(duì)這樣的“風(fēng)景”你有何感想？談?wù)勔院蟠蛩阍鯓幼觯浚康模菏箤W(xué)生在“欣賞”后產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，接著老師可以再舉例引導(dǎo)）然后向?qū)W生提問(wèn)：你心目中的綠洲是什么樣的你會(huì)畫(huà)成什么樣讓學(xué)生談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路。
（這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)情懷進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)—思考與討論。）
2、思考與討論：
展示教材中的作品《綠洲》讓學(xué)生認(rèn)真觀察后回答：此畫(huà)與你理想中的綠洲有哪些不同的地方？馬格里特是用什么方法畫(huà)出這樣的畫(huà)面效果的呢？這幅畫(huà)的目的是什么？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)欣賞《綠洲》這一幅油畫(huà)作品，讓學(xué)生必須通過(guò)發(fā)現(xiàn)然后得到結(jié)論或找到問(wèn)題的答案，教師不用直接呈現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)就能體現(xiàn)了本堂課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容（即重點(diǎn)、難點(diǎn)）。這樣操作的優(yōu)越性在于激發(fā)學(xué)生的潛能，然后作一個(gè)課堂小結(jié)，總結(jié)美術(shù)小知識(shí)。感受超現(xiàn)實(shí)主義作品給我們帶來(lái)的新奇的視覺(jué)效果，將認(rèn)知目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)。
3、精講點(diǎn)撥—發(fā)散思維訓(xùn)練讓學(xué)生根據(jù)超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)的方法，在畫(huà)面的空桌子上添上一些物體和背景，使畫(huà)面產(chǎn)生新奇的視覺(jué)效果。
（在這一環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生會(huì)無(wú)從下手，不知道畫(huà)什么，老師舉例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，在此過(guò)程中能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自我總結(jié)能力、口頭表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性。）
4、作品欣賞
在了解了時(shí)空重組這一繪畫(huà)手法之后，讓學(xué)生欣賞一組超現(xiàn)實(shí)主義的圖片。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是鞏固本節(jié)課所學(xué)的時(shí)空重組的繪畫(huà)方法以及回顧招貼畫(huà)的特點(diǎn)。
5、教師示范
接下來(lái)教師利用實(shí)物投影儀畫(huà)一幅超現(xiàn)實(shí)主義的環(huán)保主題的繪畫(huà)，讓學(xué)生明白畫(huà)面力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、表現(xiàn)主題。
6、學(xué)生練習(xí)
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)創(chuàng)意pk賽，讓學(xué)生按要求完成一幅作品。
7、展評(píng)與總結(jié)
在展評(píng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我選幾幅比較有創(chuàng)意的學(xué)生作品，利用投影儀，先讓學(xué)生自評(píng)談創(chuàng)作思路，我在做補(bǔ)充評(píng)價(jià)，即要肯定作品的優(yōu)點(diǎn)，也要適當(dāng)?shù)闹赋霾蛔恪Ｆ渌瑢W(xué)的作品讓小組內(nèi)成員互評(píng)。
（三）、課后拓展
幻燈片以一幅美麗的綠洲景象作為背景，自然是一個(gè)有生命的和諧整體，尊重自然、保護(hù)自然，讓我們共同努力，創(chuàng)造一個(gè)和諧優(yōu)美、健康的生存空間！再次強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)是我們共同的責(zé)任，保護(hù)環(huán)境：從現(xiàn)在做起，從小事做起。
《綠洲》說(shuō)課稿3
《沙漠中的綠洲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹(shù)木，終于建成綠洲，營(yíng)造出良好生存環(huán)境的壯舉。表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。課文圖文并茂，展示出迪拜的美麗風(fēng)光與沙漠綠洲的整體面貌，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是使學(xué)生認(rèn)識(shí)改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的好事例。學(xué)生對(duì)阿聯(lián)酋并不了解，對(duì)阿聯(lián)酋的城市綠化改造與保護(hù)很難有真切的體會(huì)。
上課伊始，我組織學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的字詞，從而自然呈現(xiàn)出沙漠的樣子，而在這白茫茫的沙漠中建造綠洲是一件多么困難的事情。這時(shí)我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)： “阿聯(lián)酋人民是如何在沙漠中建起綠洲的？”請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文尋找最能概括阿聯(lián)酋人民做法的的句子。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)第七節(jié)中那句話(huà)“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹(shù)木。”。我相機(jī)出示這句話(huà)，啟發(fā)學(xué)生讀中質(zhì)疑，我梳理為兩個(gè)主要的問(wèn)題：“從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹(shù)木很精心？他們?yōu)槭裁茨菢訍?ài)護(hù)花草樹(shù)木？”并以此為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。通過(guò)學(xué)生的回答，相機(jī)出示“可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。”通過(guò)指名讀、齊讀，引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)：為什么培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子呢？讓學(xué)生感受這里的土是咸的，水也是咸的。可以通過(guò)朗讀再現(xiàn)等等，來(lái)感受那“不毛之地”的一片荒涼的景象。再如：抓住“他們從國(guó)外買(mǎi)來(lái)泥土，買(mǎi)來(lái)淡水，買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹(shù)木的泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。由總水塔輸出的淡水，通過(guò)縱橫交錯(cuò)的自來(lái)水管，源源不斷地送到樹(shù)木花草的根部。”中的“買(mǎi)來(lái)……買(mǎi)來(lái)……買(mǎi)來(lái)……挖去……填上……埋下……”采用邊讀邊想象的方法，體會(huì)那巨大的困難，巨大的代價(jià)，大到培養(yǎng)一課樹(shù)抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。這時(shí)，再來(lái)回讀這一段，學(xué)生能夠更深地體會(huì)到阿聯(lián)酋的人民不怕困難，改造環(huán)境，建設(shè)綠洲那堅(jiān)定的決心。
在教學(xué)第六自然段時(shí)我重點(diǎn)安排了一個(gè)想象的情境，讓學(xué)生想象自己就是那公園里的小樹(shù)，小草，小花， “呼呼呼——-”一陣狂風(fēng)吹過(guò)，黃沙漫天飛舞，沙子迷住了眼睛，弄臟了臉和頭發(fā)，這時(shí)覺(jué)得怎么樣？想干什么？好，我就是園林工人，讓我拉出大皮管，打開(kāi)水龍頭，“嘩嘩嘩——”一陣雨霧灑下來(lái)，把你們淋得干干凈凈，感覺(jué)怎么樣？這么一灑，樹(shù)葉更綠了，小草更翠了，鮮花更艷了。你們就更漂亮了。你們想對(duì)園林工人說(shuō)些什么？讓學(xué)生交流后，通過(guò)朗讀再現(xiàn)這一畫(huà)面，學(xué)生的理解進(jìn)入了一個(gè)新的層次。
在總結(jié)課文時(shí)，讓學(xué)生感受到這兒的人民對(duì)花草樹(shù)木像孩子般的精心呵護(hù)，是為了有個(gè)良好的生存環(huán)境。從而讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，保護(hù)我們周邊的環(huán)境。
《綠洲》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
①《沙漠中了綠洲》是蘇教版語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元的一篇有關(guān)環(huán)保的記述文。本文通過(guò)介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹(shù)木，終于建成綠洲，營(yíng)造出良好生活環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。課文可分為四段，其中第二是耳聞，第三段一是目睹，間接敘述與直接描寫(xiě)相結(jié)合，是理解的重點(diǎn)。此外，課文配有插圖，展示出迪拜的美麗風(fēng)光與沙漠綠洲的整體面貌，便于引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”“閱讀程度適度的，領(lǐng)會(huì)一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)思想感情，并有自己的見(jiàn)解，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。”
為此，我“依綱扣本”，制定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。
（一）、教學(xué)目標(biāo)
②1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造美好生活環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的情感。
（二）、教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；③必須抓住間接敘述和直接描寫(xiě)相結(jié)合的習(xí)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
④《沙漠中的綠洲》這篇課文生動(dòng)感人、文情并茂，適合學(xué)生朗讀。所以，在教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生分朗讀課文，加深對(duì)課文的理解，就“以讀帶講，讀中領(lǐng)悟”從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。另外，根據(jù)本課的具體內(nèi)容，可以抓住的中心句，從整體入手分析課文。結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力指導(dǎo)，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，我主要運(yùn)用了“朗讀促解”和“設(shè)疑比較”的方法進(jìn)行教學(xué)。
為什么要采用這兩種方法呢？
一是因?yàn)楸疚牡奶攸c(diǎn)，語(yǔ)言雖樸實(shí)無(wú)華，但情感較濃。怎樣引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，去深入體會(huì)作者的情感呢？我設(shè)計(jì)的“朗讀促解”，主要是想通過(guò)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”；培養(yǎng)學(xué)生在讀中加深理解文中的情感，以讀激情；使學(xué)生充分體會(huì)作者在發(fā)自?xún)?nèi)心激情的同時(shí)，得到表達(dá)的訓(xùn)練和⑤“人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗”的思想教育。
二是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)這類(lèi)課文，習(xí)慣從課文的思想和表達(dá)方式入手，極少?gòu)摹白髡呤窃鯓颖磉_(dá)自己的真情實(shí)感”這個(gè)角度學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞句創(chuàng)新設(shè)置，將和學(xué)生的積累、生活體驗(yàn)進(jìn)行“設(shè)疑比較”。使學(xué)生從重點(diǎn)詞句中篩選、比較以表及里地懂得⑥ “間接敘述與直接描寫(xiě)相結(jié)合。”妙用。
三、說(shuō)學(xué)法
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在兒童的內(nèi)心深處，都有一種根源蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”所以，根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我上課時(shí)組織學(xué)生采用自己喜歡的方式、合作運(yùn)用“感情朗讀”、“比較解惑”等。學(xué)生質(zhì)疑、小組討論、師生溝通、生生互動(dòng)、互助，而我從旁認(rèn)真組織，積極指導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生不僅能在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣；還能培養(yǎng)合作精神。我這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和“比較解疑”中動(dòng)口動(dòng)腦，達(dá)到基本技能的培養(yǎng)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教育應(yīng)面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我采用以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中自悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中創(chuàng)新、讀中解疑。進(jìn)而完成語(yǔ)言訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，計(jì)劃用兩課時(shí)授完課。
（一）、初讀課文，整體感知。
通過(guò)多媒體把學(xué)生引入課堂，目的在于利用其音視頻的效果活躍氣氛，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。然后讓學(xué)生選擇合作伙伴用自己喜歡的方式讀課文，四人一組自學(xué)生字新詞，能正確讀寫(xiě)⑦ “代價(jià)、惡劣、侍弄”等。初步感受課文中所表達(dá)的真情實(shí)感，小組再討論，以求以點(diǎn)帶面。進(jìn)而完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)創(chuàng)設(shè)“親臨其境”的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文，把學(xué)生帶入“有趣的旅行”中，極大誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。
（二）、細(xì)讀深導(dǎo)，揣摩感情。
俗話(huà)說(shuō)：施教之道，貴在于導(dǎo)。首先設(shè)置激勵(lì)的言語(yǔ)，精心組織學(xué)生細(xì)讀課文，主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的能力抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。深導(dǎo)，是以學(xué)生為主，學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中從旁組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、質(zhì)疑適當(dāng)矯正。揣摩語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)表達(dá)方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)尤其要把握學(xué)生自學(xué)的“度”；充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。留給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，把聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、想一想、議一議、寫(xiě)一寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)；使課文具體，細(xì)致的語(yǔ)言特點(diǎn)，作者的“表情”方法讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)。
這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是：朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面，運(yùn)用己有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字；讓學(xué)生以旅游者的身份談旅行感受，實(shí)際是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程；配上態(tài)勢(shì)語(yǔ)讀更是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。
（三）、以讀促解，設(shè)疑比較。
這個(gè)階段主要是訓(xùn)練學(xué)生以讀促解，利用播放教學(xué)光盤(pán)，圖文并茂地抓關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容和生活體驗(yàn)的比較。如：⑧人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更美麗：通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生得到“吸收性”的鞏固、拓展。設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)朗讀和“說(shuō)話(huà)訓(xùn)練”相結(jié)合積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。這樣把學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到生活，對(duì)比達(dá)到言之有據(jù)，言之有情、言之有理，言之無(wú)誤，使規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ)，就會(huì)自然地同化、改造學(xué)生的語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式。實(shí)現(xiàn)“讀中積累、讀中感悟、讀中遷移”和“課標(biāo)”指出的“感受并應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字美”的目標(biāo)。
（四）、質(zhì)疑問(wèn)難，面向全體。
學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能說(shuō)出課文所表達(dá)的思想感情。于是我因勢(shì)利導(dǎo)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，相互質(zhì)疑、討論交流。幫助學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文，這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生的思維在廣闊的課堂上從容釋放，這樣既發(fā)揚(yáng)的教學(xué)民主；又努力面向不同層次的每一個(gè)學(xué)生。其教學(xué)意圖是通過(guò)設(shè)置懸念把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲。在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意思，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，體會(huì)領(lǐng)悟，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好、學(xué)好課文。落實(shí)“教學(xué)要面向全體學(xué)生”的新課程理念。
（五）、總結(jié)全文，訓(xùn)練拓展。
讓學(xué)生自己歸納課文，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)把讀、說(shuō)和寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生知道如何交流讀書(shū)體會(huì)。要求說(shuō)真話(huà)、吐真情。因此，我設(shè)計(jì)下面的作業(yè)：
1、 有感情的朗讀自己喜歡的段或句子。
2、 運(yùn)用對(duì)比手段。說(shuō)一說(shuō)日常生活的實(shí)例。
這樣設(shè)計(jì)的目的是在遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，把語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，并充分利用文本這個(gè)范例，又是一個(gè)從讀到說(shuō)的轉(zhuǎn)變；讓每一位學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
《綠洲》說(shuō)課稿5
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)版語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護(hù)的課文—《沙漠中的綠洲》，課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹(shù)木，建設(shè)綠洲，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。本文結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，間接敘述與直接描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方式，能夠使學(xué)生更好地理解課文。可見(jiàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作技巧的佳篇。
阿聯(lián)酋屬西亞國(guó)家，它的地形特點(diǎn)及環(huán)境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，所以學(xué)生體會(huì)“沙漠如何變成綠洲”這一過(guò)程有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情，根據(jù)四年級(jí)教材的實(shí)際特點(diǎn)及新課程理念，我初步擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
目標(biāo)3既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
以上目標(biāo)，我初步設(shè)想通過(guò)兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)：我將采用“質(zhì)疑讀、合作讀、評(píng)價(jià)讀”等多個(gè)層面的讀來(lái)感知課文內(nèi)容，理清文章思路。新課前，我激活學(xué)生已有的積累，交流對(duì)沙漠的認(rèn)識(shí)。繼而指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，放手讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。接著，結(jié)合初讀檢查，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段，在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)對(duì)多音字“漂”進(jìn)行指導(dǎo)，了解它的兩個(gè)讀音，運(yùn)用多重方法理解詞語(yǔ)，如通過(guò)查詞典來(lái)理解“不毛之地、縱橫交錯(cuò)”；通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來(lái)理解“侍弄、惡劣、源源不斷”等詞語(yǔ)的意思。在讀的過(guò)程中，可以采用指名讀、小組讀、評(píng)讀等多種方式，著重引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀流利，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個(gè)自然段的意思，理清文章脈絡(luò)，初步了解本文間接敘述與直接描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作特色。我還為學(xué)生布置了這樣的課堂作業(yè)，找到“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣，精心侍弄花草樹(shù)木的”的句子讀一讀、抄一抄，為下節(jié)課進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。
下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)
這一課時(shí)的教學(xué)，我設(shè)想以課文中心句為品讀文本的切入點(diǎn)，通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知”“
精讀課文，理解感悟” “拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合”三個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，尋找切入點(diǎn)
上課伊始，我首先出示一組阿聯(lián)酋各城市的圖片，配以生動(dòng)的解說(shuō)詞，請(qǐng)學(xué)生邊看邊回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并談?wù)勆衬木G洲留給自己的印象。這時(shí)我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲，使沙漠中的人們有了良好的生存環(huán)境呢？”請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文尋找最能概括阿聯(lián)酋人民做法的的句子。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)第七節(jié)中那兩句話(huà)“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹(shù)木。正是有了這些綠樹(shù)和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。”。我相機(jī)出示這段話(huà)，啟發(fā)學(xué)生讀中質(zhì)疑，教師梳理為兩個(gè)主要的問(wèn)題：“從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹(shù)木很精心？他們?yōu)槭裁茨菢訍?ài)護(hù)花草樹(shù)木？”并以此為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
二、精讀課文，理解感悟
圍繞著以上兩個(gè)問(wèn)題，我放手讓學(xué)生自讀課文的2—6自然段，邊讀邊想，課文向我們展現(xiàn)了幾幅畫(huà)面，鼓勵(lì)學(xué)生為每幅畫(huà)面起一個(gè)名字。如“城市風(fēng)光”“培養(yǎng)孩子”“愛(ài)護(hù)孩子”等等，并找到相應(yīng)的段落，旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。而后讓學(xué)生選擇自己喜歡的畫(huà)面，用心地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，邊讀邊想象，并以小組合作的方式，在組內(nèi)議一議，談?wù)勛约邯?dú)特的體會(huì)。為交流匯報(bào)作好充分的準(zhǔn)備。
（一）回顧“培養(yǎng)孩子”的歷程，體驗(yàn)?zāi)侨藗儓?jiān)定的信心。
這幅畫(huà)面是學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的一個(gè)重點(diǎn)部分，考慮到學(xué)生理解能力和理解層次，我著重對(duì)這部分進(jìn)行了點(diǎn)撥。首先，引導(dǎo)學(xué)生找到這一段的中心句，相機(jī)出示“可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。”通過(guò)指名讀、齊讀，引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)：為什么培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子呢？鼓勵(lì)學(xué)生再讀這一段，抓住重點(diǎn)的句子匯報(bào)自己的感受。在學(xué)生的匯報(bào)中，我相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。如：“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的`，水也是咸的，簡(jiǎn)直是塊不毛之地！”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已有的閱讀方法來(lái)體會(huì)，可以結(jié)合書(shū)中插圖，可以抓住“白花花的”“硬硬的”等詞語(yǔ)，可以抓住“！”可以通過(guò)朗讀再現(xiàn)等等，來(lái)感受那“不毛之地”的一片荒涼的景象。再如：抓住“他們從國(guó)外買(mǎi)來(lái)泥土，買(mǎi)來(lái)淡水，買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹(shù)木的泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。由總水塔輸出的淡水，通過(guò)縱橫交錯(cuò)的自來(lái)水管，源源不斷地送到樹(shù)木花草的根部。”中的“買(mǎi)來(lái)……買(mǎi)來(lái)……買(mǎi)來(lái)……挖去……填上……埋下……”采用邊讀邊想象的方法，體會(huì)那巨大的困難，巨大的代價(jià)，大到培養(yǎng)一課樹(shù)抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。這時(shí)，再來(lái)回讀這一段，學(xué)生能夠更深地體會(huì)到阿聯(lián)酋的人民不怕困難，改造環(huán)境，建設(shè)綠洲那堅(jiān)定的決心。
（二）再現(xiàn)“愛(ài)護(hù)孩子”的畫(huà)面，感悟“精心侍弄”的場(chǎng)景
相信在重點(diǎn)點(diǎn)撥第三自然段的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握了更多的閱讀方法，所以這一畫(huà)面，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組匯報(bào)，其他組補(bǔ)充的方式進(jìn)行自學(xué)交流
其中，我重點(diǎn)安排了了一個(gè)想象的情境，讓學(xué)生想象自己就是那公園里的小樹(shù)，小草，小花，
“呼呼呼-------”一陣狂風(fēng)吹過(guò)，黃沙漫天飛舞，沙子迷住了眼睛，弄臟了臉和頭發(fā)，這時(shí)覺(jué)得怎么樣？想干什么？好，我就是園林工人，讓我拉出大皮管，打開(kāi)水龍頭，“沙沙沙------”一陣雨霧灑下來(lái)，把你們淋得干干凈凈，感覺(jué)怎么樣？這么一灑，樹(shù)葉更綠了，小草更翠了，鮮花更艷了。你們就更漂亮了。你們想對(duì)我說(shuō)些什么？讓學(xué)生交流后，通過(guò)朗讀再現(xiàn)這一畫(huà)面，學(xué)生的理解進(jìn)入了一個(gè)新的層次。
（三）走入“城市風(fēng)光圖”，感受迪拜的美麗、潔凈
“有了艱苦的開(kāi)發(fā)，園林工人的精心侍弄”自然有了好的環(huán)境。這時(shí)，我將以“只有園林工人才這么愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木嗎？你從哪里看出？”引領(lǐng)學(xué)生走入如今的迪拜。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得學(xué)生在感悟“城市風(fēng)光”時(shí)難度不大，這里仍放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以結(jié)合課前所看的圖片，抓住“綠樹(shù)成陰”、“鮮花遍地”“沒(méi)有一片綠葉”等詞句來(lái)體會(huì)，也可以朗讀來(lái)再現(xiàn)畫(huà)面，在前后的對(duì)比中學(xué)生充分地感受到迪拜這座城市的美麗、潔凈及人們環(huán)保意識(shí)。
三、拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合
在總結(jié)課文時(shí)，學(xué)生再一次看到阿聯(lián)酋那美麗的綠洲，感受到這兒的人民對(duì)花草樹(shù)木像孩子般的精心呵護(hù)，一定深有感觸。此處，我安排了這樣的小練筆：此時(shí)此刻，對(duì)阿聯(lián)酋人民、對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)那些破壞環(huán)境的人……你最想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生對(duì)課文的理解對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)得到了集中的體現(xiàn)。
此外，我為學(xué)生布置了這樣幾個(gè)多項(xiàng)選擇的作業(yè)：如仔細(xì)觀察題頭照片，以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫(xiě)一段話(huà)，寫(xiě)有關(guān)環(huán)保的公益用語(yǔ)等等。
以上是我的初步設(shè)想，在教學(xué)中，我將根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改及調(diào)整，以達(dá)到最佳效果。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19 沙漠中的綠洲
花大代價(jià)
不毛之地———綠樹(shù)成陰、鮮花遍地
精心侍弄
《綠洲》說(shuō)課稿6
一、教材分析
《綠洲》是初中美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)第三課的內(nèi)容，這一課是以學(xué)習(xí)“造型·表現(xiàn)”為主，結(jié)合“欣賞·評(píng)述”為輔的綜合課。主要是利用超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)的表現(xiàn)技巧，感受超現(xiàn)實(shí)主義新奇的視覺(jué)形象與效果，結(jié)合體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)的招貼畫(huà)藝術(shù)構(gòu)思對(duì)應(yīng)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)與環(huán)境保護(hù)的主題有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
初中生積累的生活經(jīng)驗(yàn)和理性思維的迅速發(fā)展，容易使其局限于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活最直接、真實(shí)的感受中。教學(xué)通過(guò)營(yíng)造新奇的視覺(jué)形象，打破學(xué)生對(duì)于視覺(jué)形象的思維慣性，培養(yǎng)學(xué)生積極開(kāi)放、多元?jiǎng)?chuàng)新的思維習(xí)性。
二、教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)向中外不同類(lèi)型的優(yōu)秀藝術(shù)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)與借鑒，使學(xué)生能夠掌握營(yíng)造新奇視覺(jué)形象的一些基本方法，初步認(rèn)識(shí)新奇視覺(jué)形象產(chǎn)生的特殊藝術(shù)效果。
◆能力目標(biāo)：學(xué)生能夠積極拓展個(gè)體的異構(gòu)思維及其藝術(shù)視野和表現(xiàn)方法，嘗試與借鑒新奇、適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)形式及手法，有意圖地表現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的主題，傳遞自己的環(huán)保意識(shí)。
◆情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣和探索新知識(shí)的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境與生存的關(guān)注與思考，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠初步選擇、消化和運(yùn)用所學(xué)營(yíng)造新奇視覺(jué)形象的基本方法，結(jié)合環(huán)保的主題進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。
理由：學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)已學(xué)過(guò)《和平鴿》一課，這一課是關(guān)于公益招貼畫(huà)的學(xué)習(xí)，在題材的選擇上與本課有一定的聯(lián)系，都涉及到環(huán)保的主題，因此我在本課的教學(xué)重點(diǎn)上側(cè)重于“強(qiáng)化新奇視覺(jué)形象與效果的表現(xiàn)”。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積極開(kāi)放、多元?jiǎng)?chuàng)新的思維習(xí)性。
四、教學(xué)思路：
（一）、從調(diào)查“綠”、討論“綠”、欣賞《綠洲》入手，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)營(yíng)造新奇視覺(jué)形象的興趣，并激發(fā)他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的熱情。
（二）、研究探討圖片資料中一些營(yíng)造新奇視覺(jué)形象的技巧以及在環(huán)保主題中的運(yùn)用。可以通過(guò)教材中的超現(xiàn)實(shí)主義的作品和各類(lèi)藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的好例子，去體驗(yàn)其中的方法和作用。通過(guò)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，發(fā)表“奇思妙想”，正確地認(rèn)識(shí)理解和選用表現(xiàn)手法。
（三）、①以“綠”為題，以小組合作的形式，進(jìn)行討論、構(gòu)思、創(chuàng)作。讓學(xué)生在同一條件限定下，關(guān)注討論主題，注重選擇、消化和運(yùn)用所學(xué)的方法技巧，表現(xiàn)自己的構(gòu)思。②以競(jìng)賽的形式進(jìn)行陳述、展示各小組的創(chuàng)意，達(dá)到激活教學(xué)氣氛，深化教學(xué)內(nèi)容的目的。③在作業(yè)的呈現(xiàn)方式、技巧方面，強(qiáng)調(diào)在理解營(yíng)造新奇視覺(jué)形象的基本方法后，選擇學(xué)生易于控制的繪畫(huà)技巧進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思的表現(xiàn)，繪畫(huà)形式可以是多樣化，甚至可以直接運(yùn)用圖形剪貼、組拼等方法，避免學(xué)生因?yàn)閷?zhuān)業(yè)繪畫(huà)水平影響創(chuàng)意的表現(xiàn)。
（四）、在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中結(jié)合“綠”這一環(huán)保主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行對(duì)比討論、交流，重點(diǎn)關(guān)注是否運(yùn)用了某種技巧，營(yíng)造的形象是否新奇，強(qiáng)化表達(dá)藝術(shù)構(gòu)思的能力。
五、學(xué)法指導(dǎo)：
要求學(xué)生善于觀察，積極討論，勤于思考，積極拓展多元?jiǎng)?chuàng)新的思維。養(yǎng)成在課堂中合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（設(shè)計(jì)意圖：視覺(jué)沖擊，在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)作品賞析設(shè)置問(wèn)題情境及提供信息點(diǎn)撥，指明學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)生去感受，去分析、探求，解決教學(xué)重點(diǎn)）
問(wèn)題的設(shè)置圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，避免了無(wú)效討論。在教師的引導(dǎo)下教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，不僅解決教學(xué)重點(diǎn)，也體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的"要把思考與學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生"的思想。
課件播放易理解、設(shè)計(jì)構(gòu)思獨(dú)特新穎的圖片，師生交流討論進(jìn)行思維拓展。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生心理需求用游戲激趣，開(kāi)拓學(xué)生的異構(gòu)思維，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入創(chuàng)造新奇視覺(jué)形象的嘗試表現(xiàn)的愿望，解決教學(xué)難點(diǎn)。）
"啟發(fā)感悟、拓展思維"這個(gè)環(huán)節(jié)，我最初的設(shè)計(jì)是列舉一些例子和課件中的圖例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟。在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)我發(fā)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生目前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理特性及存在的個(gè)體差異，很難解決教學(xué)難點(diǎn)，我突然想到利用游戲激趣來(lái)營(yíng)造輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅中感悟異構(gòu)思維的方式。這說(shuō)明引導(dǎo)學(xué)生也是需要一種思維方式的引領(lǐng)。
由此可見(jiàn)，教育、教學(xué)，是盡自己最大的努力去開(kāi)啟學(xué)生潛在的能力，幫助學(xué)生依據(jù)個(gè)人感知經(jīng)驗(yàn)來(lái)重組認(rèn)知方法，而不是用自己的想法去塑造學(xué)生。
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