《春日》說課稿（通用9篇）

　　《春日》乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細細玩味、反復品嘗。下面是小編為你整理了“《春日》說課稿”，希望能幫助到您。

　　《春日》說課稿 1

　　說教材

　　《春日》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二單元第2課古詩兩首中一首，描寫和贊美了春天的景色。《春日》是宋代理學家朱熹所作是一首春游詩，敘述了詩人尋春的所見所感：在一個溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因為和煦的東風催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。這首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。

　　這首詩前兩句是從感性上得到認識，后兩句從理性上受到啟發。同時，采用虛實結合的手法，來描繪春天的景色，“無邊光景一時新”是虛寫，“萬紫千紅總是春”是實寫。虛實結合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點。

　　選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中了解春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情。二是讓學生積累詩句，培養對祖國古代詩歌的熱愛之情。

　　課時目標：

　　1、會認2個生字，會寫2個生字。

　　2、誦讀古詩，理解古詩的意思。

　　2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

　　教學重、難點：

　　教學重難點是讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

　　教學過程：

　　一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）

　　開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助）

　　1、出示四字詞語：

　　春回大地、春光明媚、春光融融、春光旖旎、春色怡人、春燕回巢、春風得意、春色迷人、春色無邊、春意盎然、春暖花開

　　春色滿園、春深如海、春寒料峭、春滿人間、四季如春、春風和煦、春和日麗、春風送暖、春風浩蕩、春風化雨、春潮滾滾

　　春花怒放、春意正濃、春苗茁壯、百花爭春、春到人間、百鳥鳴春、春花爛漫、春桃吐蕊、枯木逢春、春水盈盈、春風輕拂

　　春風拂面、春和景明、春風蕩漾、春風徐來、春江水暖、春雨絲絲、春雨綿綿、紅杏鬧春、春花似錦

　　2、出示佳句名詩：

　　●春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。——葉紹翁

　　●日出江花紅似火，春來江水綠如藍。——白居易

　　●春風又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石

　　●不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章

　　●竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾

　　二、詠春：享受春天

　　1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的.贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》

　　2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學生板書題目）

　　3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）

　　朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

　　4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

　　5、指導書寫生字：濱 紫

　　5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學生板書在黑板兩側）

　　6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）

　　教師點撥如下：

　　（1）勝日——原指節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。

　　（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的景色。春游時心情肯定很高興。

　　（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

　　（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

　　（5）光景——風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎？優美的風景令詩人喜悅萬分。

　　（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

　　（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。

　　（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

　　（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？

　　（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

　　7、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

　　8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

　　《春日》說課稿 2

　　一、說教材

　　《春日》是一首表現喜愛、贊美春天的千古名篇，作者宋代詩人朱熹。春天來了，東風撲面，萬千春色，作者興致勃勃，去尋芳賞春。以“勝日尋芳”開篇，奠定全篇喜悅之情，激發興奮情感，再以“一時新”收束上聯，表現春景來臨之快范圍之廣，喜悅之情更上一層樓。此時作者已是滿懷激情，千古贊春之詞便脫口而出“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”！上聯喜春，下聯贊春，字字珠璣，步步升華，讀者無不身臨其境，涌現喜春愛春之情。

　　根據教材特點和學生實際，我將本課教學目標確定為：

　　1、掌握生字的音、形、義。

　　2、了解有關詩人的文學常識。

　　3、能感情誦讀、背誦默寫詩歌。

　　4、理解詩句內容，想象畫面，體會情感。

　　根據課文內容，我將本課教學重點確定為：

　　能感情誦讀、背誦默寫詩歌。

　　根據學生實際情況，我將本課教學難點確定為：

　　理解詩句內容，想象詩句描繪的畫面，體會作者情感。

　　二、說教法學法

　　為了實現教學目標，突破教學重難點，我遵循“把課堂還給學生”的原則，主要采用引導、點撥法。學法上，我認為一堂好的語文課應該是一堂閱讀課、讀書課，主要以學生自主學習、合作探究、自讀自悟為主。因此，我特別注重引導學生反復誦讀，讀中想象情境，體會意境。并借助多媒體課件演示，盡量創設情景，幫助學生理解。

　　三、說教學過程

　　為達到教學目的，我設計了以下五個環節展開教學。

　　（一）、激情導入，以舊引新

　　（二）、范讀激趣，初讀正音

　　（三）、入詩境，悟詩情

　　（四）、讀誦深化，談感受，拓展閱讀

　　（五）、作業。

　　第一環節：激情導入，以舊引新

　　為了讓學生認識到古詩博大精深的文化之美，我飽含深情地導入：“同學們，中國是世界上最燦爛精美的詩的國度，多少詩人光照千秋，多

　　少 名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠讓我們驚嘆贊美！”老師的語言激發了學生的求知欲望，激起了他們的學習熱情。接著我利用多媒體演示春景圖：“春天一直是詩人永遠贊美的主題！你們看，東風撲面，萬物蘇醒，百花齊放，小溪淙淙，到處生機勃勃！這如詩如畫的美景，使得多少詩人為她傾倒、為之贊美，也因此留下了無數愛春、贊春的名詞佳句。誰能背誦一些描寫春天的詩句？”

　　這第一環節，將學生原有的知識與新知識建立鏈接，從而順利引出新課。

　　學生背完詩后，我緊接著說：“今天，我們學習一首宋朝朱熹描寫春天的詩：《春日》（同時板書，介紹朱熹相關資料）。讓我們跟著這位宋朝的詩人，迎著春風，踏著青草，一起去賞春吧。”

　　第二環節：范讀激趣，初讀正音

　　為了充分幫助學生領會、感悟詩歌，我精心組織范讀。我利用多媒體展示全詩（背景為萬紫千紅的春天），接著在古典樂曲的伴奏下深情吟詠，以詩歌特有的韻律美，將學生帶入雅致悠遠的古詩文情境。（此時音樂繼續）讀完就順勢問：“喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！”在充分的自讀之后，再問：“誰愿意讀給大家聽呢？”指名請學生讀，隨即正音，再劃分節奏讀，齊讀。

　　第三環節：入詩境、悟詩情

　　在這個環節中，我運用了引導法、點撥法和想象法。在教學中加入描述、想象性的語言，用以填補課文內容因文字簡練出現的情景空白，引出學生對詩歌上下聯的銜接，引導學生展開想象，進入古詩的意境，并有感情地誦讀，教師隨時啟發點撥，相機指導。

　　我先引導學生：“大地回春，萬紫千紅。詩人朱熹滿懷激情，走出戶外欣賞春天。哪個詞點明作者在尋找春天？這一天是什么樣的日子？作者是在哪里春游賞春呢？”學生回答后，（板書：尋芳——泗水濱）。

　　接著我又引導學生：“作者到水邊賞春，看到了怎樣美麗的`春景？”學生很容易答出“無邊光景”。我繼續引導，幫助學生理解上聯：“無邊光景說明美景范圍寬廣。如此寬廣的美景竟然能一時新，春姑娘的雙手多么神奇啊！請問，“一時”這個詞語有什么表達效果，又體現了作者怎樣的心情？”引導學生回答出春天來臨之快范圍之寬，并體現作者喜愛激動的心情，（板書：光景——一時新。喜春）。再讓學生誦讀這兩句，并想象當時情景及作者心情，這樣很自然地把學生引入了詩境中，領悟作者“喜春”的感情。

　　接著我又啟發引導，訓練學生的想象和說話能力，以幫助學生理解下聯：“美麗的春天，多么令人喜悅興奮呀！你能讀讀最后兩句，想象一下春風吹拂、萬紫千紅的春天的景象，再說給我們聽聽嗎？”然后讓學生想象，說話，寫出來也行，教師鼓勵評價。然后用多媒體演示一段配樂的鮮花盛開、綠草青青、生機勃勃的春天畫面。引導學生發現春天的色彩。（板書：春風吹拂——萬紫千紅）。我繼續啟發點撥：“啊！東風撲面，花開滿地，萬紫千紅！如此美好的春天，作者的心情難道還僅僅是喜愛興奮嗎？請大聲朗讀最后兩句，你還讀出了作者對春天怎樣的情感？”此時的學生很容易讀出詩人對春天的由衷贊美之情。（板書：贊春）

　　第四環節：誦讀深化，談感受，拓展閱讀

　　在學生充分理解詩意情感的基礎上，我再組織學生按節奏有感情的、想象意境誦讀，并要求突擊背誦。檢查背誦后，再分學習小組進行討論：“美好的春天，在你心中，認為她象征著怎樣的事物呢？美好的事物，我們應該怎樣對待她呢？”引導啟發學生思考，得出結論并板書。

　　春天象征一切美好事物，我們應該珍惜美好事物，珍惜美好時光：一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤。最后，我再引導學生拓展閱讀關于春天的詞句、古詩，積累語言。

　　第五環節：作業

　　我要求學生根據自己的想象，發揮各自的特長，回家畫一幅畫，寫一篇作文《我眼里的春天》，大膽想象，大膽潑墨揮灑。

　　這一作業設計，能充分調動學生參與學習的積極性和主動性，學生的想象能力、繪畫能力和寫作能力也得到了培養，發揮了特長。

　　四、說板書設計

　　好的板書就是一份微型教案。我的板書力圖全面、簡明的將課文內容展示給學生，便于學生理解記憶，消化知識。

　　以上，我從教材、教法、教學過程、板書設計等方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

　　《春日》說課稿 3

　　一、說教材

　　1、說內容：

　　《春日》是語文冀教版教材第四冊的第八單元的第二篇課文。本課需要一課時教學。

　　2、教材簡析：

　　這篇課文是一篇言辭優美的詩歌，作者構思獨特 ，向我們展示了一幅春季熱鬧、和諧的彩色圖 景——紅、綠交映，動靜相宜，每一句都帶給人不同的美感。

　　3、教材編排特點：

　　本單元以“濃郁的傳統文化”為主題，本課格調輕快，語言清新，從近到遠，描寫了一幅靜謐、 和緩、自然的春景圖，流溢著作者對春天的喜愛之情。

　　4、說教法、學法：

　　（1）本課教學要采取多種方式去讀，引導學生邊讀邊想象文中描寫的景色，在熟讀成誦的基礎上 引導學生表達心中的感受。

　　（2）初讀可以利用課文插圖引入：觀察圖畫，你看到了什么？能用自己的話來描述嗎？然后出示 詩文，學生自由閱讀。

　　（3）在學生熟讀的基礎上，說一說：讀了這首小詩你知道了什么？等問題。引導學生用自己的語 言描繪出詩中展示的畫面，還要引導學生把零碎的畫面組成完整的圖畫，使學生進入意境，賞讀詩 文，體會詩句的精練和意境之美。

　　5、教學目標：

　　知識與技能：

　　（1）正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　（2）正確認讀本課的`3 個生字和由這些生字組成的詞語，會寫 9 個生字。知道多音字“更” 在不同語言環境里的不同讀音。

　　過程與方法

　　（1）讓學生在反復誦讀中感受中國傳統文化的韻律美與內在美。

　　（2）在自主學習的基礎上，合作探究，解決學習中遇到的困難。

　　（3）引導學生收集美妙詞句，通過不同的方法表達對試的理解。

　　情感態度與價值觀：

　　（1）培養學生學習詩歌的興趣，體會祖國語言文字的韻律美。

　　（2）激發學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　6、教學重難點：

　　教學重點：有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：通過朗讀體會詩歌的意境美。

　　二、說學情

　　學生已經初步具備一定的品詞賞句和感悟詩歌情感的能力， 《春日》一文，語言優美，形 象生動，情感強烈，因此可讓學生通過品詞、品句、想象畫面來深入理解課文，以訓練學生的 思維 能力、口頭表達能力。同時，讓學生在感受語言文字之美時，體會詩句的精練和意境之美。

　　三、說教學流程

　　我采用的是教研室的教學模式，由樹立形象，自主感悟，升華情感，積累拓展四個環節組成。

　　（一）樹立形象

　　1、課前熱身：背誦中華古詩詞，從記憶中檢索“春”的古詩。 聯系生活，談話引入。你們眼中的春天是什么樣子的？用幾句話說一說。 （設計意圖：在古詩文化的熏陶中，讓孩子回憶以前學的相關內容，為下面的學習做好鋪墊， 同時聯系孩子的生活經驗交流對春天的感受有助于很好的理解課文內容。）

　　2、揭示課題，自讀課文。 引導學生質疑，并理解課題。自讀課文，借助拼音把課文讀通順、讀流利，并自主識字。

　　3、檢查生字和新詞。五更、曉、鳴蟲、新荷、漫坡、杏花（朗讀生字詞。個別讀，開火車讀， 亂序讀。） （設計意圖：給學生更多的展現自我，實現自我，體驗成功的機會。結合學生的實際情況充分 發揮課件的`作用，突破難點詞語。）

　　（二）自主感悟

　　1、學生自由讀文，思考它都描寫了哪些景物啊？（楊柳、杏花、燕子、鳴蟲、新荷、小草）

　　2、檢查朗讀。

　　3、教師配樂范讀，引導學生入境。 （設計意圖：給學生一個問題，讓學生自主去探討，讓孩子自由的交流，通過合作交流感悟課 文描繪的場景。）

　　4、教師用簡短的語言隨機概括內容。 楊柳綠了，杏花紅了，小燕子在房檐下搭窩，小蟲子在草叢里邊飛邊叫，新長出來的荷葉布滿 了整個荷塘，小草長滿大地。春天的早晨多么美麗、和諧呀！ （設計意圖：進一步引導學生由整體感知過渡到品讀涵詠，激發興趣。）

　　5、美讀古詩： 把自己喜歡的句子多讀一讀，想象這是中的意境，伴著音樂，動情的，美美的讀一讀。

　　6、學生交流自己喜歡的句子。

　　7、教師指導學生有感情的朗讀。

　　（1）“楊柳綠”學生描述自己想象到的畫面后，教師借助畫面進行指導由一棵翠柳利用特效過 渡到柳樹林，引導學生體會滿眼的綠色，感受這靜靜的、流動的美。

　　（2）“杏花紅”教師和著音樂、圖片進行有感情的描述，把學生引入情境，發揮范讀的作用， 訓練學生的語感。

　　教師描述：隨著一陣陣濕潤的春風，跟著一縷縷輕盈的云霧，春雨，輕輕悄悄地來了。它“沙 沙、沙沙、沙沙地落著。只見杏樹的枝頭悄悄地抽出了許多嫩黃的小葉子，仿佛一雙雙小眼睛好奇 地看著這個世界。同學們，請你們也睜開眼睛吧！火紅的花骨朵像比賽似的，你不讓我，我不讓你， 布滿了整個枝條。遠遠望去如紅云一般。仔細看那杏花，有的剛剛展開兩三片花瓣兒，有的已經完 全開放了，沾著細雨，顯得更加鮮艷了，還有的花瓣兒飽脹的快要破裂似的——不知什么時候，雨 悄悄地停了，連春風也屏住了呼吸，整個杏園靜靜悄悄地，偶爾有水滴叮咚的落著。 學生描述剛才自己的腦海里出現的畫面。教師或學生范讀，其他學生跟著入情入境的朗讀。

　　（3）“燕子、鳴蟲”學生借助想象，把自己當作“燕子、鳴蟲”聯系說話訓練，可以唱一唱、 演一演，入情入境地感受春天的熱鬧與生機。

　　（4）新荷、小草”借助圖片、手勢感受遼遠和無限的生機。

　　（三）感情朗讀，升華情感：

　　這幅春景圖只是春天的一個小角落，春天是一個充滿希望的季節，一切都是那么生機勃勃。讓 我們的心靈，讓我們的眼睛飛出教室，來到廣闊的大自然欣賞美麗的春光吧。（欣賞配樂風光片）

　　（四）積累拓展：

　　學生用自己喜歡的方式贊美春天或描繪春天。

　　說板書設計：

　　春日

　　楊柳

　　杏花

　　燕子

　　鳴蟲

　　新荷

　　小草

　　四、說教學反思

　　教學過程中，以讀為主，充分發揮學生的自主性，引導學生將讀與品相結合，讀與想象相結合， 感受詩歌的語言美、意境美，通過反復誦讀，去體會作者對春天的喜愛之情。

　　《春日》說課稿 4

　　一、教學目標:

　　1、誦讀古詩，理解古詩的意思。

　　2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

　　3、激發學生讀書求知的樂趣。

　　二、教學重點：

　　在反復誦讀與想象感中受詩歌的情緒和意象,朗讀體會詩情。

　　三、教學難點：

　　理解詩意，以及詩人的思想感情。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件

　　五、教學過程：

　　(一)、賞春

　　1、導語：天氣晴朗了，天空蔚藍了，草兒青了，山兒潤了，水綠了，風歡了，樹葉舞蹈起來了，春天又活蹦亂跳的來了。

　　2、課件展示，學生欣賞春天的美景。

　　通過視覺感受，激發學習的興趣，孩子們帶著對春天的向往，走入課堂。

　　(二)、詠春

　　1、如此鮮活的春天就在我們的眼前，同學們的腦海中有沒有也跳躍著一些關于春天的詞語呢?(學生自由說)

　　2、老師也收集了一些，讓我們一起大聲讀一讀。

　　春回大地 春光明媚 春光融融 春花似錦 春色怡人 春燕回巢

　　春風拂面 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開 春色滿園

　　春深似海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風和煦 春和日麗

　　春風送暖 春風徐來 春風化雨 春潮滾滾 紅杏鬧春 春意正濃

　　春江水暖 百花爭春 春到人間 百鳥鳴春 春花爛漫 春風輕拂

　　開小火車，每人讀一個詞語，看誰讀得最好聽。

　　用以大量的成語，加深對春天的感悟，為學習古詩做準備。

　　3、是啊，同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》(出示《春日》)

　　4、誰知道題目的意思?(春天的日子、春天)

　　5、寫下板書：《春日》

　　6、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記!(板書“南宋朱熹”) 朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

　　7、古人寫詩往往是詩中有畫，畫中有詩，作者到底給大家描繪了一幅怎樣的春天的圖畫呢?同學們用自己的方法讀一讀古詩，并借助注釋理解古詩，看看你能品出一個怎樣的一個春天來。

　　8、給學生充足的時間自學古詩。

　　學習古詩有很多的方法，讀的方法、看注釋的方法、想象的方法等等，在教學中都可以潛移默化的教給學生。

　　(三)、品春

　　交流：讀了這首詩以后，你仿佛看到了怎么樣的春天?你從哪些詩句中體會出來的?

　　預設一：陽光明媚的'春天

　　1、“勝日”指的是怎樣的日子?(原指節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。)

　　2、如此美好的日子里，作者來到了哪里?(泗水河邊。泗水河是一條美麗的河。)來做什么了?(來尋找美麗的春天，也就是來春游，踏春了。)

　　3、春游你開心嗎?想象下作者此時的心情吧。(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦……)

　　4、你能讀出作者的這種心情嗎?

　　預設二：煥然一新的春天

　　1、你覺得哪些景物都煥然一新了?(花、草、河水，眼前的一切)難怪作者會發出“無邊光景一時新“的感嘆啊!

　　2、這一句難道僅僅寫出了萬物更新嗎?還寫出了什么?(春天來得非常的快)，你從哪里看出來的?(一時)

　　3、一下子就煥然一新了，讓作者感覺到了什么?(感到驚訝、興奮、激動)

　　4、讓我們也一起來驚嘆驚嘆吧!

　　預設三、春風拂面的春天

　　1、“東風”應該是怎樣的風?你能感覺出來嗎?

　　2、作者也覺得春風是很容易就能感覺到，領略到，認識到、接觸到的。

　　3、此時閉上眼，春風就像一雙溫柔的手撫摸著你，你的心情如何?(輕松、悠閑自得，忘記了煩惱

　　4、讓我們一起來享受春風吧。(多媒體展示春風輕拂萬物的情景)

　　5、讓我們讀出這種感受來。

　　《春日》說課稿 5

　　教學目標：

　　1、理解“勝日、尋芳、等閑、萬紫千紅”等字詞的意思

　　2、能理解《春日》中詩句的意思，能熟讀并背誦。

　　3、感受這首詩所描繪的自然美，并培養學生學詩的興趣。

　　教學重點:

　　品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達的思想感情。

　　教學難點:

　　培養學生合作學習的精神和學詩的興趣.。

　　教學過程：

　　一、讀春：積累詞句。（可當作課前活動）

　　上課之前我們先來讀讀好詞佳句。開小火車，每人讀一個詞語，看誰的普通話標準。（學生有困難，師生幫助，課件出示）

　　1、出示四字詞語：

　　春回大地 春光明媚 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 生機勃勃

　　春風得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開 萬物復蘇

　　2、出示佳句名詩：分大組讀，看誰能讀出感情。（課件出示）

　　春風楊柳萬千條

　　春風又綠江南岸

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　一年之計在于春。

　　季節不等人，春日勝黃金。

　　春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　二、情境導入，激發興趣。

　　1、（出示課件）老師先請大家一起來欣賞一些圖片，思考：

　　①看了這些景色，你感覺如何？用一個恰當的字來表達。（美，妙，絕……）

　　②大家都知道描繪的是春季，這么美的畫面，會想到哪些詩句呢？ （出示課件）

　　● 春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。——葉紹翁

　　● 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章

　　● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾

　　③是啊，春天好美！“桃紅柳綠江山如畫，鶯啼燕語大地皆春，古往今來，多少文人墨客，逢春感懷，飲酒作詩，揮毫賦春，給人世間留下了許多膾炙人口的詠春佳句。

　　2、這里就有一位南宋的詩人，朱熹，他在山東的泗水河邊游玩時，一路上被似錦繁華的春色所感染，不由得詩興大發吟出了“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”

　　3、這就是今天我們要一起來學習的一首詠春的古詩《春日》。（板書課題）

　　4、課前老師已經讓同學們查找了有關他的資料，誰來說說？

　　師：朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

　　三、初讀感知。

　　1、誦讀：

　　①老配樂范讀。

　　師看到了這樣的美景不禁也想來讀一讀，同學們認真聽聽，看看聽出了什么？（老師這樣讀是有理由的）

　　②自由讀。

　　你們也可以根據自己的理解來讀一讀朱熹寫的《春日》。

　　③齊讀。

　　④個別讀。

　　過度：剛才同學們都能夠正確、流暢地朗讀了這首古詩，下面我們來進一步地學習它。

　　四、小組討論，研究詩文，體會意境。

　　1、想知道這首詩講的到底是什么意思嗎？有沒有信心自己來探索每句詩的意思？（請大家用小組討論的方式來解釋每句詩意）課件出示要求：

　　①先讀讀古詩，釋疑，討論難點。②參看工具書。③如果語言一時組織不好，也可以記錄下來。

　　2、反饋①先讓學生質疑。②解釋一些詞語。③分句解釋（讓學生自由選擇，提示學生可以借助生活經驗說或者利用之前的課件結合圖說）。④讓學生把理解和在一起說一說。

　　3同學們已經明白了這首詩的意思，那你能感覺這首詩中詩人到底是想要表達怎樣的思想感情呢？ （對大自然的喜愛）從哪個字看出來了？（尋）這就是這首詩的詩眼，它是這首詩中最精煉傳神的一個字，又是全詩主旨所在。

　　4、融入詩人當時的思想感情，學著詩人來吟詩。（自由練習吟詩）[配樂]

　　5、指名吟詩。（想象畫面）說說看到了什么？

　　6、師導語：“春風暖暖，河水清清，詩人來到了泗水河邊，尋找春色，看到春暖花開，百花吐艷，多美的景色啊！”請大家做一下深呼吸，仿佛還聞到了什么？

　　7、是啊，真是讓人陶醉，再請同學們用上自己此刻的心情來吟詩（集體起立吟詩）

　　8、看來同學們都體會得不錯，能用上自己的感情來吟詩了，古人留下來的每首古詩都是文學中的藝術品，韻味十足，我們不但要能有聲有色地吟出來，還要熟記這些古詩。

　　9、要熟記這首古詩，抄寫是很有必要的'，請同學們拿出紙筆把它工整地抄寫一遍。

　　五、選讀詩文，學著作詩。

　　今天學的這首詠春的古詩《春日》現在大家基本上能背下來了。古人詠春的詩詞歌賦浩如煙海，比如吟春風的，詠春雨的，贊春花的，頌春江的，賦春水的，還有唱春潮的，歌春鳥的，寫春游的，洋洋灑灑，數不勝數，現在我們一起來欣賞一下。（出示課件）

　　板書：

　　春日

　　初讀要求： 理解詩句的方法

　　1、讀準字音 1、通過字詞理解詩句；

　　2、讀通詩句 2、通過圖文結合理解詩句；

　　3、通過自己的生活經驗理解。

　　《春日》說課稿 6

　　一、教學目標:

　　1、誦讀古詩，理解古詩的意思。

　　2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

　　3、激發學生讀書求知的樂趣。

　　二、教學重點：

　　在反復誦讀與想象感中受詩歌的情緒和意象,朗讀體會詩情。

　　三、教學難點：

　　理解詩意，以及詩人的思想感情。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件

　　五、教學過程：

　　(一)、賞春

　　1、導語：天氣晴朗了，天空蔚藍了，草兒青了，山兒潤了，水綠了，風歡了，樹葉舞蹈起來了，春天又活蹦亂跳的來了。

　　2、課件展示，學生欣賞春天的美景。

　　通過視覺感受，激發學習的興趣，孩子們帶著對春天的向往，走入課堂。

　　(二)、詠春

　　1、如此鮮活的春天就在我們的眼前，同學們的腦海中有沒有也跳躍著一些關于春天的詞語呢?(學生自由說)

　　2、老師也收集了一些，讓我們一起大聲讀一讀。

　　春回大地春光明媚春光融融春花似錦春色怡人春燕回巢

　　春風拂面春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開春色滿園

　　春深似海春寒料峭春滿人間四季如春春風和煦春和日麗

　　春風送暖春風徐來春風化雨春潮滾滾紅杏鬧春春意正濃

　　春江水暖百花爭春春到人間百鳥鳴春春花爛漫春風輕拂

　　開小火車，每人讀一個詞語，看誰讀得最好聽。

　　用以大量的成語，加深對春天的感悟，為學習古詩做準備。

　　幼兒詠柳春日教學反思

　　《詠柳》、《春日》是兩首古詩，前者是唐代詩人賀知章所作，后者出自南宋詩人朱熹之手。這兩首詩都描寫和贊美了春天的'景色。《詠柳》寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。《春日》是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來時的喜悅。除此之外，《春日》一詩還飽含勸學之意。

　　上課之前，我細鉆教材，品讀詩句，搜集相關資料，做好上課前的準備。給學生布置的任務是：熟讀詩句，背誦詩句，觀察柳樹。

　　上課時，我自創了一個謎語——“春天到，抽絲葉；春風吹，細腰扭；梳長發，愛春天。”學生很快能猜出謎底：柳樹。結合字謎以及學生觀察到的柳樹的樣子，讓學生說說柳樹的特點，這樣很自然就導入了課題。板書完課題后，便是引導學生朗讀詩句，著重注意語感和節奏的指導。《詠柳》詩意比較淺顯易懂，加之課前布置學生觀察柳樹，學生對詩意理解起來難度不大，因此我才去抓住重點詞語讓學生自主讀、悟，對照插圖自行吟誦的方法來學習全詩，讓詩句描繪的柳樹的形象在學生的的心中形成以致終生難忘。《春日》的教學我抓住全詩的感情基調，通過設計找“證據”，從關鍵詞入手，引導學生討論交流詩句的大意，教師適時點撥。理解了詩的大意，學生再來誦讀，必定是“功到自然成”。這是一首寫春詩，勸學詩，學生便情不自禁地想起了“一年之計在于春，一日之計在于晨”這句警示語，也算是學生明白的另一個道理吧。

　　課后，我檢查學生背誦的情況，全班通過，然后默寫，有十多個學生寫錯了一個字，其他的全對，獎賞他們每人一個“笑臉”。

　　《春日》說課稿 7

　　學習目標：

　　1.有感情地朗讀古詩，并會背誦，默寫《春日》。

　　2.理解詩句的意思，感受詩人尋春的愉快心情。

　　教學過程：

　　一、板題示標：

　　1. 老師：同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》，今天我們就一起來學習這首詩，請大家跟老師一起認真書寫課題。（板書作者）

　　2. 出示目標：

　　（1）有感情地朗讀古詩，并會背誦，默寫《春日》。

　　（2）理解詩句的`意思，感受詩人尋春的愉快心情。

　　二、第一次“先學后教”

　　出示自學指導：初讀古詩，讀準字音。

　　1. 初讀古詩。

　　2. 檢測：誰有信心讀好？指名讀——再指名讀，強調“濱”（bin）

　　三、第二次“先學后教”

　　出示自學指導：請同學們看課下注釋或查工具書，說說詩句的意思，并體會詩句表達的思想感情。

　　生自學，教師巡視。

　　四、檢測：

　　1. 教師：剛才大家自學得很認真，相信難不住大家（出示詩句）誰愿意解釋前兩句。

　　（重點理解：“勝日”即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風景。“泗水”，水名，在山東省中部于泗水縣，流入淮河中。）

　　指名學生回答，不完整的其他同學補充。

　　詩句意思：在風和日麗的一天，詩人到孔子曾經呆過的地方泗水流域去觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾

　　2. 出示后兩句。（指名解釋）

　　（重點理解：“等閑”，平常、隨便。“東風面”，春風的面貌。“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色。“總是”，都是。）

　　詩句的意思：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。

　　3.教師：“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？（借助圖畫想象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。）

　　4. 總結：

　　《春日》前兩句是從感性上得到認識，后兩句從理性上收到啟發。“無邊光景一時新”是虛寫，”萬紫千紅總是春”是實寫，虛實結合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點。

　　5.展示讀：

　　指名讀——評價——指名讀——評價——指名讀——齊讀

　　五、第三次“先學后教”（背誦）

　　老師：大家讀得很好，這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。

　　指名背——帶感情——指名背

　　六、當堂練習：

　　俗話說：好記憶不如爛筆頭，我們一起來寫一寫。

　　比一比誰默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。

　　七、板書設計：

　　春日

　　朱熹

　　勝日尋芳泗水濱，

　　無邊風景一時新。

　　等閑識得東風面，

　　萬紫千紅總是春。

　　《春日》說課稿 8

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、掌握1個生字“濱”，要求四會；

　　2、有感情、有節奏誦讀古詩并背誦，理解古詩的意思；

　　過程與方法：

　　通過歸納總結古詩的學習方法來學習本首古詩，采用各種形式的朗誦體會古詩的情感；

　　情感態度與價值觀：

　　1、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

　　2、激發學生讀書求知的樂趣。

　　教學重點：

　　誦讀古詩并能背誦

　　教學難點：

　　理解重點詞句的意思

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、聊春

　　同學們喜歡春天嗎？那我們一起來說一些關于春天的成語，來表達對春天的喜愛吧！（指明說一說），老師這里也有一些帶春字的成語，一起來讀一讀吧！（課件出示）誰還能說出有關春天的古詩名句呢？（指名說一兩句）

　　二、讀春

　　1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然的想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情、那樣狂放、那樣欣賞！古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》。課件出示課題，并板書課題齊讀。

　　2、理解題意。春日，即春天的日子。

　　3、了解作者

　　學習古詩，我們一定要了解作者。這首詩的作者是誰？師相機板書。詩人的名字和朝代千萬不能忘記。課件出示朱熹簡介，并讀一讀《觀書有感》。

　　4、課件出示古詩，播放錄音范讀課文，生自由讀。

　　5、相機學習生字“濱”。

　　6、多種形式讀古詩（指名讀、有節奏讀、男女生讀、師生配樂讀）

　　同學們讀了這么多遍，讀得好極了！讓我們再和作者對一次話，試試你能不能從詩文中尋找到新發現。

　　三、尋春

　　1、指名說一說學古詩的基本方法，課件相機出示。

　　2、學生按以上方法學習古詩

　　3、學習“勝日尋芳泗水濱”，指名說說“勝日、尋芳、泗水”的意思，結合詞語意思說說詩句的意思，指導讀出喜悅之情。

　　4、學習“無邊光景一時新”

　　朱熹尋到了什么？理解詩句意思。

　　泗水河濱風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。想象一下，請根據下面的提示把你想象到的“一時新”和你旁邊的同學說一說。

　　春天到了，我仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（指名說一說）

　　看到這樣的美景，心里會是一種怎樣的感受？（高興、愉快、興奮等），指導學生讀出這種情感。

　　5、學習“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”

　　指名說一說詩句的意思。知道“萬紫千紅”這個詞語就出自本詩。讓學生理解這萬紫千紅的'春天全是由春風點染而成的，有了春風才有這萬紫千紅的春天！指導學生讀出贊美的語氣。

　　四、品春

　　1、引導學生說說古詩的意思。

　　一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人煥然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖，春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

　　2、這首詩寫得這么美，那怎樣才能把詩中的美讀出來？引導學生說出有感情、注意停頓、有節奏、抑揚頓挫？？生自由練讀

　　3、指名讀。配樂朗誦

　　4、這么美的詩就應該把它藏在腦子里，給大家兩分鐘，看誰先背下來。指名背、師生背、全班齊背。

　　5、我國地大物博，這么多地方，朱熹為什么到泗水濱去尋芳？課件出示，引導學生答出作者不僅是去欣賞風光，還是去追尋圣人的足跡，尋求知識和學問。

　　五、賞春

　　1、從古至今，春天一直是古人描摹的一大主題，讓我們一起來欣賞吧！課件出示《詠柳》、《鳥鳴澗》、《春夜喜雨》、《大林寺桃花》等古詩讀一讀。

　　2、你還知道有哪些描寫春天的古詩？指名說一說。

　　作業：

　　課后再收集幾首自己喜歡的描寫春天的古詩讀一讀，抄一抄。

　　板書設計：

　　春

　　日

　　〔宋〕朱熹時間————勝日地點————泗水濱

　　尋芳————無邊光景、萬紫千紅

　　《春日》說課稿 9

　　知識：

　　1．會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪出、萬紫千紅”等詞。

　　2．背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思

　　情感：體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學重難點：

　　大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

　　教學時數1課時

　　第一課時

　　一、導入

　　回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

　　二、檢查預習

　　1．自讀生字，在文中為生字注音。

　　2．抽讀。

　　3．小老師教寫生字。

　　易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊

　　三、復習導入

　　復習《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》

　　四、解題

　　1．朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。

　　2．春日即在春天里

　　五、初讀，初通詩意

　　1．自讀全詩，再抽讀。

　　2．分小組討論學習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。

　　3．交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解。

　　勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。

　　尋芳：游覽、賞玩美好的風景

　　泗水：水名

　　濱：水邊

　　光景：風光景色

　　一時：形容時間很短

　　新：新鮮、奇麗

　　4．由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。

　　5．整理出前兩句的`意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景映入眼簾。

　　6．說說你從一二句中體會到了什么？再指導朗讀。

　　7．運用同樣的方法學習3．4句。

　　自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。

　　等閑：平常、隨便

　　識得：認識

　　東風：春風

　　萬紫千紅：形容百花爭艷的景。

　　總是：都是

　　詩意：平常人們都知道有春風，可春風究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景后，才明了是春風帶來了這無邊的景。

　　指導朗讀3．4句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。

　　六、再讀，感悟詩境

　　聯系詩意，說說自己的理解，體會詩人對春天的贊美之情。

　　七、指導朗讀、背誦

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