西雙版納說課稿范文

　　我今天說課的題目是《西南邊陲的特色旅游區——西雙版納》，本節課選自人教版地理八年級下冊第七章《認識省內區域》的第二節，下面我主要從設計理念、教材分析、教法學法、教學過程和效果預設五個方面說這堂課的設計：

　　一、設計理念：

　　1.貫徹地理新課標的基本理念：學習對生活有用的地理、對學生終身發展有用的地理、改變地理學習方式、構建基于現代信息技術的開放式的地理課程。

　　2. 以建構主義學習理論為指導，創設符合教學內容要求的“情境”，激發學生學習興趣，形成內在動機。

　　二、教材分析

　　（一）教材地位和作用

　　本節課是認識省內區域的一個特例，主要是認識西雙版納的旅游特色。而其旅游特色又與特殊的地理位置、自然環境、風土人情密不可分，所以本節課側重對自然地理環境各要素相互制約關系的理解，它是地理科學地域性和綜合性的體現，既能幫助學生建立學習地理的基本思路，具有因地制宜發展本地經濟不可替代的作用，也為學習下一章《認識跨省區域》奠定了堅實的基礎。因此，本節課對以后的學習起到了承上啟下的作用。

　　（二）教學目標

　　結合本章的教學要求和本課的具體特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　知識與技能：

　　1.讀圖分析說出西雙版納的位置特點及優勢。

　　2學會運用地圖和資料分析熱帶季風氣候的成因。

　　3.了解西雙版納的旅游資源優勢。

　　4.分析西雙版納旅游業迅速崛起的原因，說出旅游業對區域經濟發展的意義。

　　過程與方法：

　　從區域的資源入手，分析地理事物各要素（自然、人文）之間的相互影響、相互制約的關系，得出該區域的總體特征，然后確定其經濟發展方向。

　　情感態度與價值觀：

　　1．通過對西雙版納獨特的資源環境認識，激發學生對大自然、特色文化的熱愛之情；

　　2.通過了解西雙版納的旅游發展狀況，增強對環境、資源的保護意識，加深可持續發展的思想意識。

　　（三）教學重點：

　　1.西雙版納的位置優勢和資源優勢；

　　2.西雙版納蓬勃發展的旅游業。

　　（四）教學難點：分析西雙版納的熱帶季風氣候的成因。

　　三、教法學法

　　1、學生分析

　　經過近兩年的地理學習，學生已具備一些基本地理知識，對我國自然地理狀況已經有了比較客觀的認識，初步掌握了學習地理的方法、思路，具有一定的使用地圖及其他資源獲取地理信息、處理地理信息的能力，并且基本可以將自己學習體會、看法表達出來并與別人交流。西雙版納是我國著名的旅游區，旅游資源豐富，學生們為之向往，充滿高漲的學習熱情，為本節課的.學習提供了有利條件。

　　2、教法分析：

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”基于課程標準的要求和新課改理念的指導，堅持以生為本的原則，我在教學中主要采用學生參與程度高的啟發式教學法、設計活動教學法、創設情境教學法和多媒體輔助教學法，給學生創造一個寬松活潑的學習氛圍，為學生搭建一個自主合作創新學習的平臺，啟發引導學生一步步探究新知，獨立自主地解決問題，最終高質量地完成課堂教學任務。

　　3、學法分析：

　　“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發現真理。”因此，在教學過程中變“師講生受”的學習方式為探究式的、參與式的、合作式的學習方式，使學生積極主動地獲取新知，從而完成知識的傳遞過程，進而產生理性的升華。學生的學習方法主要有讀圖分析法、 小組討論法和角色扮演法等。

　　四、教學過程：

　　（一）導入篇：

　　以“西雙版納特色風光”視頻導入，目的通過創設情境，讓學生感受美的同時激發他們學習西雙版納區域特色的動機。

　　（二）探究篇：

　　這一環節我設計了三大板塊：我們來感受——請你欣賞；我們來品讀——慧眼識圖；我們來分析——合作交流。

　　1、我們來感受——欣賞記憶

　　這一板塊內容主要是讓學生來感受西雙版納豐富的旅游資源，設計如下：

　　活動一：欣賞圖片。

　　自動播放一組西雙版納的植物、動物和民族風情的圖片，目的是讓學生欣賞西雙版納美的同時，感受西雙版納豐富的旅游資源。

　　活動二：欣賞視頻。

　　了解的潑水節。

　　這個活動的目的是讓學生走進版納，感受傣家的潑水節，如同身臨其境。

　　2、我們來品讀——慧眼識圖

　　品讀一：氣候圖。

　　展示西雙版納“景洪市年內各月氣溫和降水量”圖，讓學生同桌互助分析西雙版納的氣候特征，并根據特征確定氣候類型。

　　品讀二：位置圖。

　　展示西雙版納位置圖，并根據問題提綱自主完成西雙版納位置的學習。

　　思維拓展：西雙版納為什么會成為回歸線沙漠帶上的綠洲？這一問題稍難，教師給學生提供“夏季風”圖，讓學生從圖中得出結論。

　　此活動的目的是讓學生利用已學知識解釋、分析實際問題。

　　品讀三：文化習俗與自然環境的關系圖。

　　展示傣家竹樓、孔雀舞和竹筒飯等的文化景觀圖，讓學生分析與自然環境的關系。

　　3、我們來分析——合作交流

　　活動一：版納訪談。

　　談談你對“旅游業迅速崛起成為重要支柱產業”的理解。

　　要求：主持人采訪分別扮演西雙版納政府官員、商人、學生、賓館服務員、今日橄欖壩的傣家人五位同學，來談談西雙版納是如何以旅游業為龍頭，帶動本區其他行業經濟發展的？

　　活動二：把脈診斷，出謀獻策。

　　讓學生四人小組討論完成：

　　（1）西雙版納旅游業下滑是什么原因造成的？

　　（2）我為西雙版納旅游業獻計獻策。

　　探究環節是這節課的中心內容，我以活動的方式設置了三個板塊，每個板塊都提供了必要的文字、示意圖等學習資源，還有明確的學習要求及具體的問題設置，以便學生在一定的方法指導下，通過自主、合作、探究等形式進行創造性的、高質量的學習。

　　（三）收獲篇：

　　讓學生用簡潔的語言表達出“我”學到了什么？（所學、所思、所感）。這一環節的設計意圖一方面是對本節課學習效果的反饋，另一方面是對本節知識的一個歸納整合，讓學生對本節課知識之間的聯系有一個更深刻的認識。

　　（四）拓展篇：

　　讓學生為西雙版納的旅游業寫一則宣傳廣告，課下辦一張宣傳板報。

　　這一環節的設計意圖是課堂教學的延續，可以發展學生學習能力、拓寬學習空間、滿足多樣化的學習需求 。

　　五、效果預設：

　　新課程倡導學生自主學習，充分發揮學生的主體地位，把課堂的主權還給學生，提倡探究式學習。

　　本節課引領學生收集大量的西雙版納自然風光、民族風情等方面的圖片、資料，并通過形式多樣的探究活動，學習掌握了西雙版納豐富的自然、人文旅游資源，培養了學生處理地理信息的能力、實踐探究能力和創新能力。做到了面向全體，人人參與，調動了學生興趣，培養了學生的參與意識。運用多媒體輔助教學，加強了直觀性，增大了教學容量，培養了學生的創新能力。

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