《先天性行為和學習行為》說課稿范文

　　一、說教材

　　㈠教材分析

　　動物的行為是目前生物學研究中一個十分活躍的領域，動物行為的知識與人類生活和生產密切相關。動物的行為有其遺傳基礎，對動物個體的生存和繁殖后代是十分重要的。動物的行為多種多樣，大致可分為先天性行為和學習行為兩類。本節(jié)教材在講述這方面內容時沒有像以往教材那樣對動物的攻擊、防御、貯食和繁殖等行為進行羅列，而是通過“資料分析”、“探究菜青蟲的取食行為”、“探究動物的繞道取食行為”等活動，倡導學生開展探究性學習，引導學生認識動物行為形成的機理，理解行為形成的本質和意義。

　　㈡教學目標

　　1．知識目標：

　　（1）學會區(qū)分先天性行為和學習行為．

　　（2）了解先天性行為和學習行為對動物維持生存的意義．

　　（3）明確先天性行為的局限性及不同動物學習能力的差異．

　　（4）認識人類自身學習的重要性．

　　２．能力目標：

　　（1）培養(yǎng)學生分析資料（文字、影像資料）的能力．

　　（2）提高學生綜合概括、語言表達的能力．

　　３．情感目標：

　　（1）樹立學生在活動中的自信心．

　　（2）養(yǎng)成良好的學習態(tài)度對自身的重要性，提高學習的自覺性和主動性．

　　（3）建立辨證唯物主義觀，對動物行為的劃分不能絕對化．

　　（4）懂得生存的法則：通過不斷的學習去適應新的環(huán)境，免遭淘汰．

　　㈢教學重點：

　　（1）學會區(qū)分先天性行為和學習行為．

　　（2）了解先天性行為和學習行為對動物維持生存的意義．

　　（3）探究動物行為的成因．

　　㈣教學難點

　　（1）學會區(qū)分先天性行為和學習行為．

　　（2）使學生懂得學習行為的復雜性和遺傳性．

　　（3）探究動物行為成因的實驗及其組織教學．

　　二、說教法

　　本節(jié)課的導入可以從給學生展示生物的行為相關圖片入手，結合學生的感性認識，引導學生分析動物行為的概念，區(qū)別動物的先天性和學習行為；也可以通過錄像片、VCD展示教師搜集和整理的有關動物行為音像資料，引入課題。本節(jié)主要采用設置情景法，課件演示法，資料分析法，探究實驗法，分析比較法，討論交流法。

　　三、說學法

　　采用討論法，探究實驗法，思考法，資料分析法。重視對學生的探究方法的指導，注意引導學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W品質。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　同學們，我們知道想象的魅力是無窮的。下面就請大家插上想象的翅膀，任憑你的思緒遨游在藍天白云、青山綠水之間，盡情地去遐想自然界中千姿百態(tài)、奧妙無窮的動物行為。

　　目前世界上已知的動物種類約150萬種，幾乎遍布每一個角落。因此，通過CAI展示幾幅風景迥異的圖片，有助于引導學生充分的發(fā)揮各自的想象力去想象多種多樣的動物行為。學生描述自己所了解的動物行為，在教師與學生的交流中，讓學生切實感受到動物的行為確實很多，為后面的學習作好鋪墊。

　　待學生介紹完，教師也舉例介紹動物的行為，營造師生共同切磋的氛圍。教師舉的例子就是家里養(yǎng)的小狗的某些行為，詢問學生中養(yǎng)過寵物的人有沒有類似的體驗，大部分學生肯定深有感觸。此時，教師詢問學生狗會吃飯和睡覺、會在指定的地點大小便和會做簡單的加減法是不是一出生就具有的，引發(fā)學生思考為什么有些行為天生就有，有些卻要后天的訓練。借此引出課題：第二節(jié)先天性行為和學習行為。

　　（二）講授新課

　　1．先天性為和學習行為的概念

　　通過課題名稱，讓學生說說劃分兩種行為的依據(jù)，基本上學生都能理解兩者的主要區(qū)別，也就容易理解兩者劃分的依據(jù)是行為獲得的途徑不同。然后就讓學生把前面提及的狗的三種行為歸類，學生非常輕松就能完成此任務，學習興趣自然大增。

　　接著播放一段關于蜘蛛織網(wǎng)和黑猩猩摘香蕉的Flash，讓學生在愉悅的同時加深了對兩種行為的理解，進而讓學生根據(jù)自己的理解試著用自己的語言闡述兩種行為的概念。在聽取了幾位同學的回答后，由教師總結，學生分成兩大組分別朗讀一種行為的概念，教師同時指出需要著重注意的地方。

　　1．學會正確區(qū)分先天性行為和學習行為

　　在對兩個概念初步掌握的基礎上，同桌之間相互交流（對于每種行為分別舉兩個例子），教師巡視指導，看看學生舉的例子是否恰當。接著教師通過一張表格進一步檢測學生的掌握情況，表格下方共有六幅圖片描述了六種動物的行為，讓學生通過拖動鼠標把每幅圖片移到相應的位置。由于學生與電腦間的互動性，所以學生的積極性很高，他們很愿意去思考，去修改別人的觀點，在不同觀點的相互碰撞中體會到學習的樂趣，此時教室中學生的氣氛高漲，非常想知道正確的答案。教師緊接著依次分析，可以從學生沒有爭議的圖片入手，一張張達成共識。在這個過程中，教師適當補充關于狗的嗅覺靈敏的資料，擴展學生的知識，提高學生的興趣。

　　對于鳥類的遷徙行為，學生還存在不同的觀點，教師因勢利導，再出示一個關于鳥歌唱的例子，從此例中讓學生明白鳥歌唱曲調的不同的原因，深入分析得出對動物行為的劃分不能絕對化，尤其是成年動物的絕大多數(shù)行為都是兩者的結合。此時，再讓學生回答鳥類的遷徙屬于哪一類，他們頓時恍然大悟。

　　3．兩種行為的意義、局限性

　　前面都是對兩種行為的初步理解，接著通過一些圖片資料、文字資料和影象資料的分析，讓學生深入探討兩種行為。

　　（1）出示三種動物的行為的資料：小袋鼠爬向母袋鼠育兒袋、蚯蚓取食實驗、烏鴉設法吃堅果。先讓學生說出各屬于哪一類行為，再小組討論分析各自的意義。最后，全班交流匯報，明確先天性行為的意義是維持動物生存的基本保證，學習行為的意義是為了動物更好的適應外界的環(huán)境，更好的生存。由于兩種行為都有各自的意義，所以學生自然就會意識到兩者缺一不可。

　　（2）出示小鳥喂魚和大山雀喝牛奶的資料，在說出各屬于哪一類行為后，讓學生通過對比分析得出先天性行為的局限性。這點對于學生來說較難理解，教師可著重讓學生分析小鳥喂魚的例子，用具體的例子彌補抽象思維的不足，利于學生分析問題。由小鳥哺育后代的意義（為了延續(xù)自己的種族）談起，一步步引導學生分析其局限性。

　　（3）在了解了先天性行為的局限性后，學生肯定會產生疑問：學習行為有局限性嗎？此時，出示大山雀與紅知更鳥偷喝牛奶的資料，通過對比分析之后，學生肯定會達成共識，不同動物的學習能力有差異。接著教師繼續(xù)提問：同種動物的不同個體學習能力有差異嗎？學生聯(lián)系人類自身，不難得出結論，同種動物的不同個體的學習能力同樣是有差異的。學生深入思考為何學習能力會有差異。教師略做點撥，學生領會到學習能力的差異取決于環(huán)境因素和遺傳因素，正是這兩種因素的制約，也透露出了學習行為的局限性。

　　（4） 既然學習能力有差異，那么一般來說存在什么規(guī)律呢？出示四張黑猩猩學習行為的圖片，告訴學生黑猩猩屬于靈長類動物，比較高等。觀賞完圖片后，學生肯定產生這種感受：黑猩猩的學習能力真強。再聯(lián)系人類自身的學習行為，學生意識到動物越高等，學習行為越多，對其生存越有意義。（學生舉例說明）

　　4．深入認識人類自身的學習

　　出示狼孩的資料，先讓學生分析狼孩所表現(xiàn)出來的行為屬于哪一類。根據(jù)學生經驗的積累（日常生活中所見到的小孩的一些行為），他們認為狼孩的一些行為與狼相似，是從狼那里學到的，因此屬于學習行為。教師在加以肯定之后，讓學生談談對人類學習存在的新的認識。這個問題可讓學生暢所欲言，從不同的角度去深入剖析，如學習環(huán)境的重要性、大腦不同發(fā)育階段學習的適時性等。

　　在此基礎上，讓學生根據(jù)本堂課對先天性行為和學習行為的了解，聯(lián)系實際，暢談自己今后的學習道路該如何邁下去。（情感的升華）

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